的乘法口訣 省賽一等獎

5的乘法口訣義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊利通一小

我們這次的教學內(nèi)容是二年上冊第四單元《5的乘法口訣》一課，這節(jié)課是學生第一次接觸乘法口訣，本節(jié)課的教學重點是引導學生探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后面其他乘法知識的學習打好基礎。

第一、緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的學習興趣。

數(shù)學學習首先就是讓學生感興趣，因為興趣是最好的老師，兩位教師積極的創(chuàng)設條件幫學生融入他們熟悉而親切的具體生活活動氛圍，充分利用學生自己已有的知識和生活經(jīng)驗，變“教教材”為“用教材”，靈活處理教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而讓學生在快樂中不知不覺地參與到學習里。

第二、以學生為本，切準學生已有的知識起點進行教學設計。

在學習這節(jié)課之前學生并不是一張白紙，他們已經(jīng)有了五個五個數(shù)數(shù)的基礎和經(jīng)驗，有很多學生也通過看書，知道了一些“5的乘法口訣”，這對于本課知識的建構有著必要的意義。第三、做到了兩個重視：重視知識的形成過程，重視學生的能力培養(yǎng)

由于低年級兒童的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。所以需要教師在直觀的基礎上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數(shù)學的思維方法，使學生在學習知識的同時，各項能力也都能不同程度的發(fā)展。第四、重點突出，運用有效遷移探究新知。

二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，在課堂上老師遵循了直觀性、知識性相結合的教學原則，更多的關注情境與知識的連接點，促進學生已有知識與經(jīng)驗的遷移，主動進行新知的建構。5的乘法口訣的編制第三個層次是放手學生自己編口訣第二個層次是編5×22×5的乘法口訣，師指導學生編口訣第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學生看五、精心設計練習，使學生在玩中學、在練中悟。

老師為枯燥的練習都賦予了美麗的情境，顯得非常生動有趣。教學中她們通過對口令、闖關奪禮物、小組競賽等形式多樣的練習，使學生在玩中學、玩中悟，從而激發(fā)學生的學習興趣。雖然都是5句口訣的不斷地重復，卻讓學生學而不厭，熟而不倦。他們在練習題的設計上，也同樣注重知識的拓展。

這節(jié)課的設計和教學方法仍有些許不足之處。縱觀這節(jié)課的教學，教學設計緊扣教學目標，上課思路清晰，充分體現(xiàn)了以學生為主體