互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)改革

隨著地球村的形成，世界各國(guó)之間聯(lián)系越發(fā)緊密。英語(yǔ)已經(jīng)成為全世界通用的語(yǔ)言，必須予以重視。自新課改以來(lái)，教師為了提高課堂教學(xué)效率，不斷改變教學(xué)方法。初中英語(yǔ)教師由于大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣更應(yīng)該尋找解決辦法，爭(zhēng)取從根本上讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)。另外，初中作為學(xué)習(xí)承上啟下的一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)階段，可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種新的教學(xué)方法融入初中英語(yǔ)教學(xué)中，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的消極心理，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀目前，初中英語(yǔ)教學(xué)采用教師全英語(yǔ)講解模式，整節(jié)課堂都是教師在教授知識(shí)，而學(xué)生在被動(dòng)聽(tīng)講。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生越來(lái)越疲勞，對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越提不起興趣，即使是簡(jiǎn)單的背單詞也讓學(xué)生感到非常勞累，課堂上沒(méi)有一點(diǎn)自己獨(dú)立思考的時(shí)間。而在進(jìn)行英語(yǔ)作文講解時(shí)，一些語(yǔ)句上的錯(cuò)誤學(xué)生不能很好地理解，不知道在什么時(shí)候該用什么樣的語(yǔ)氣，對(duì)語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)劃分不清，更多的初中生則是在心理上認(rèn)為英語(yǔ)作文寫過(guò)之后就不用再反思，這樣就會(huì)導(dǎo)致在下次寫作時(shí)依然會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（一）提升教師課堂授課效果在英語(yǔ)課堂上，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓師生之間進(jìn)行有效的交流，在交流過(guò)程中學(xué)生能充分地了解本次課程所學(xué)習(xí)的知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)還能促進(jìn)師生交流，一些學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的講解，也就是學(xué)生可以充當(dāng)教師，班級(jí)學(xué)生之間也可以形成相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。（二）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生也能利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)進(jìn)行課程材料的收集。這樣就讓學(xué)生有了充足的學(xué)習(xí)資源，相比于僅僅讓學(xué)生依賴課本進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)能讓學(xué)生擁有多種預(yù)習(xí)方式，豐富了學(xué)生的想象空間，給予學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多種途徑，學(xué)生可以提前利用互聯(lián)網(wǎng)觀看教師優(yōu)秀講解，這樣的方式不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)地在思考中學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生擁有自我控制的能力。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生以互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備為基礎(chǔ)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就能通過(guò)這一平臺(tái)與教師一同進(jìn)行互動(dòng)式講解，師生之間就能互動(dòng)，以此來(lái)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，也就是教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)效果的展示，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中英語(yǔ)課程教學(xué)融合有效性（一）生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣就會(huì)主動(dòng)地投入課堂教學(xué)中，但是傳統(tǒng)的講授方式不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將英語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)包括很多種信息傳達(dá)方式，如圖像、動(dòng)畫影像、聲音等。這些都是傳統(tǒng)教材所不具備的，所以教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源庫(kù)，將英語(yǔ)的知識(shí)以這些形式展現(xiàn)出來(lái)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)有較高的學(xué)習(xí)效率。教師可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)感受到英語(yǔ)知識(shí)的美，可以是意境美，也可以是藝術(shù)美；同時(shí)教師也要注意對(duì)學(xué)生感觀的刺激，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的心理。這樣學(xué)生就可以體會(huì)到英語(yǔ)的魅力所在。教師在平時(shí)要利用英語(yǔ)提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)感受美感，這樣學(xué)生就會(huì)愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，擁有較高的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行部編人教版必修一第一單元“Friendship”的教學(xué)時(shí)，教師就要將本單元內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，以此能讓學(xué)生自主地進(jìn)行本單元的學(xué)習(xí)。本單元主要是講述與友誼相關(guān)的內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行本單元的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)中的英語(yǔ)詞典進(jìn)行相應(yīng)單詞的檢索。這樣學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)了解單詞的變形，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)，同時(shí)利于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的拓展。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以收集一些古代名人之間友誼的故事，比如，伯牙和子期之間的友誼，教師就可以找一些伯牙和子期的英文視頻，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)來(lái)了解兩者之間的友誼，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)的融合，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到英文的魅力。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生用英語(yǔ)描述自己的友誼，鼓勵(lì)學(xué)生作英文詩(shī)，這樣學(xué)生就能在充滿美的意境中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。（二）增加學(xué)生參與度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，然后讓學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生才能發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像等進(jìn)行課件的編制，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂的教學(xué)環(huán)境。課件能幫助學(xué)生形象地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，所以教師在備課前要積極進(jìn)行相應(yīng)圖片的搜索，將晦澀難懂的文字變成簡(jiǎn)單易懂的圖像畫面，這樣就可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，有利于學(xué)生理解相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師傳授，學(xué)生接受，這樣的過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味，學(xué)生也不能積極地參與其中，所以就是要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。這樣學(xué)生就能擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，就能有較強(qiáng)的主體性，真正成為學(xué)習(xí)的主力軍。例如，在進(jìn)行部編人教版必修四第四單元“Bodylanguage”的教學(xué)時(shí)，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，以此來(lái)讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體性。教師可以收集不同國(guó)家的肢體語(yǔ)言，以圖片的形式給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的模仿，然后讓學(xué)生將肢體語(yǔ)言與英語(yǔ)單詞相融合，這樣學(xué)生就可以通過(guò)圖片更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。教師可以采用游戲教學(xué)法，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行單詞對(duì)應(yīng)的游戲；可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相應(yīng)單詞的展示，然后學(xué)生要做出相應(yīng)的肢體語(yǔ)言，這樣學(xué)生就可以利用其進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生通過(guò)游戲?qū)τ⒄Z(yǔ)課堂擁有一定的興趣，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中更好地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也就有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生進(jìn)行肢體語(yǔ)言短篇的觀看，學(xué)生可以通過(guò)短片形象地了解到相應(yīng)的肢體語(yǔ)言，學(xué)生也能通過(guò)短片了解到相應(yīng)的知識(shí)。（三）設(shè)計(jì)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相適應(yīng)的課堂教學(xué)方式教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時(shí)設(shè)計(jì)出與技術(shù)相適應(yīng)的課堂教學(xué)方法，這樣才能將互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)課堂相融合，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)在英語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)。教師還要利用互聯(lián)網(wǎng)的各種功能來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。比如，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只重視對(duì)知識(shí)的單方面?zhèn)魇冢雎粤藢W(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些抽象的理論知識(shí)時(shí)，不能通過(guò)形象具體的方式進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以教師要進(jìn)行新教學(xué)方式的設(shè)計(jì)。教師還要進(jìn)行教學(xué)方式的探索，以此提升課堂教學(xué)的教學(xué)效果，讓學(xué)生全身心地投入教學(xué)過(guò)程。例如，在進(jìn)行部編人教版必修二第五單元“Music”的教學(xué)時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生體驗(yàn)；教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將每一個(gè)樂(lè)器的圖譜放映出來(lái)，然后設(shè)置出樂(lè)器的聲音給學(xué)生聽(tīng)，增加學(xué)生的感官體驗(yàn)。也可以將音樂(lè)歌唱的視頻與課堂教學(xué)結(jié)合，為學(xué)生播放動(dòng)畫，以便于更好地讓學(xué)生理解音樂(lè)，最好是播放簡(jiǎn)單上口的英文歌曲，這樣才能讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，從而喜歡英語(yǔ)。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種教學(xué)手段運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，符合了當(dāng)代教育發(fā)展觀，是順應(yīng)