創(chuàng)意與思維表現(xiàn)

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創(chuàng)意與思維表現(xiàn)

設計素描表現(xiàn)主講人：劉艷姣設計素描與色彩DESIGNSKETCHANDCOLOR環(huán)境藝術設計專業(yè)教學資源庫TEACHINGRESOURCEBANKOFENVIRONMENTALARTDESIGN創(chuàng)意與思維表現(xiàn)壹、創(chuàng)意叁、創(chuàng)意思維叁、創(chuàng)意思維伍、創(chuàng)意思維表現(xiàn)貳、思維肆、創(chuàng)意形態(tài)分類簡單地說即是指具有創(chuàng)造性的意象、意念、意思……它具有一定的感性色彩，但依賴于理性認識過程。創(chuàng)意可呈現(xiàn)多種方式，涉及多個領域。1.創(chuàng)意劉子裕指導學生作品作為設計領域的創(chuàng)意能力往往用"悟性”高低來評估。創(chuàng)意是設計的核心，雖感性，但卻是設計的原動力，其后所發(fā)生的一切均以此為圓心而發(fā)展，并由理性來成功完成新形象的創(chuàng)造。2.思維指理性認識過程中所形成的認識模式，是人對客觀事物的間接反映，它既可概括，又可具體。思維包括邏輯思維和形象思維兩方面，前者是指人在認識過程中借助于概念、判斷、推理反映現(xiàn)實的過程，用科學的抽象概念揭示了事物的本質，表述認識現(xiàn)實的結果；后者是指遵循認識的一般規(guī)律，即通過實踐由感性階段發(fā)展到理性階段，達到對事物本質的認識。劉子裕指導學生作品

思維的形式通常有概括、推理、判斷、理想四個方面。思維的方法通常有歸納、演繹、抽象、分析、綜合等方面。3.創(chuàng)意思維以感性認識為背景的理性認識程序模式，通過思維的形式與方法所獲得的創(chuàng)意過程。設計素描創(chuàng)意思維實際上是創(chuàng)意與表達問題的認識方式問題，問題的核心是創(chuàng)意能力與表達能力的關系。創(chuàng)意能力是指對已積累的知識和經(jīng)驗進行科學的加工和創(chuàng)造，產(chǎn)生新的概念、知識和思想的能力。這種能力由三大部分所構成：感知力、記憶力、想象力。通過設計素描的練習可以使這種能力得到提高。4.設計素描創(chuàng)意形態(tài)分類設計素描創(chuàng)意的形態(tài)分類依賴于設計類專業(yè)方向的劃分，建立平面、立體、空間上的設計素描創(chuàng)意的視覺基礎平臺。而這個視覺基礎平臺的核心就是視覺空間形式，根據(jù)設計專業(yè)方向的視覺空間形式進行歸納，概括出三大基本類型。劉子裕指導學生作品劉子裕指導學生作品第一，設計素描創(chuàng)意，平面形態(tài)——以平面的視覺形式呈現(xiàn)的設計形態(tài)內容，如圖案與圖形、標志與標書、書籍與裝幀、包裝與招貼等內容。5.創(chuàng)意思維表現(xiàn)—聯(lián)想聯(lián)想是創(chuàng)意圖形表現(xiàn)的基礎，圖形創(chuàng)意始終依賴于設計師的創(chuàng)造性聯(lián)想。一般來說，聯(lián)想可以分為接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想、通感聯(lián)想等。聯(lián)想可以開拓創(chuàng)意思維的天地，打開創(chuàng)意思維的通道，使無形的思維想象向有形的圖形轉化，并創(chuàng)造出新的形象。劉子裕指導學生作品劉子裕指導學生作品第二，設計素描創(chuàng)意，立體形態(tài)——以立體視覺形式呈現(xiàn)的設計形態(tài)內容，主要有建筑與環(huán)境設計、工業(yè)產(chǎn)品造型設計、服裝設計等內容。第三，設計素描創(chuàng)意，空間形態(tài)——空間是時間的變量參與之后，空間視覺形式呈現(xiàn)的設計形態(tài)內容。環(huán)境藝術設計專業(yè)教學資源庫TEACHINGRESOURCEBANKOFENVIRONMENTALARTDESI