信息化推動(dòng)校務(wù)管理專業(yè)化

信息化推進(jìn)校務(wù)管理專業(yè)化邸德海2021年10月重慶校務(wù)管理的職能專門化專業(yè)化信息化輔助專業(yè)化的推進(jìn)途徑西安交大的實(shí)際一.校務(wù)管理的職能專門化專業(yè)化分工與職能化的必然性。任務(wù)的復(fù)雜及追求高效率導(dǎo)致職能分工。亞當(dāng)·斯密1776年的<國(guó)富論>。益處有三：一增進(jìn)熟練程度，二節(jié)省變換時(shí)間，三促進(jìn)高效率手段校務(wù)管理職能專門化的必然性。內(nèi)容復(fù)雜性，知識(shí)人的復(fù)雜性，“消費(fèi)〞周期長(zhǎng)，科研任務(wù)個(gè)性化。校務(wù)職能專門化與效力系統(tǒng)化需求的矛盾。教育“消費(fèi)〞周期的系統(tǒng)性需求，科研/知識(shí)任務(wù)的系統(tǒng)性需求?！版i定〞悖論。校務(wù)管理要系統(tǒng)化、程序/規(guī)范化、制度化的需求。長(zhǎng)周期、個(gè)性化更需求系統(tǒng)性知識(shí)和知識(shí)“記憶〞才干的支撐。要求由關(guān)注離散效率到關(guān)注整體效果的轉(zhuǎn)變。專門化專業(yè)化，由專門知識(shí)到專業(yè)知識(shí)。專業(yè)化是執(zhí)業(yè)人的專業(yè)質(zhì)量和專業(yè)化程度不斷提高的過程，是執(zhí)業(yè)人所需具備的一些內(nèi)在目的、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)構(gòu)造不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。校務(wù)管理專業(yè)化：不但能高效率的做好專門的職任務(wù)，更要從提高效力效果出發(fā)探求新的方式、方法，不斷改良。二.信息化輔助專業(yè)化的推進(jìn)途徑校園信息化？將IT運(yùn)用于高校管理各個(gè)方面結(jié)果，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的、電子的、自動(dòng)的、無紙的、網(wǎng)絡(luò)的、虛擬的等。校園信息化：將IT、現(xiàn)代大學(xué)管理實(shí)際和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，并運(yùn)用到教育、科研生命周期全過程和高校運(yùn)轉(zhuǎn)管理各環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)才干的過程。推進(jìn)途徑：從管理方式、管理體制出發(fā)規(guī)劃IT技術(shù)系統(tǒng)。處理目的和根本框架問題。以生命周期實(shí)際指點(diǎn)設(shè)計(jì)信息化系統(tǒng)的功能。處理做什么的問題。以數(shù)字化的教育、科研資源支撐全生命周期。處理怎樣做的問題。將IT系統(tǒng)作為管理對(duì)象，提高效力程度。處理怎樣用的問題。三.西安交大的實(shí)際目的和框架問題：將IT作為改良的“使能器〞，從輔助管理出發(fā)，想他人所想，想他人所未想。交大的管理方式?jīng)Q議了松散耦合的必然，需求相對(duì)獨(dú)立的平臺(tái)的支撐。繼續(xù)的改良和建立。工程建立和運(yùn)轉(zhuǎn)管理建立同時(shí)進(jìn)展。做什么的問題：以教育生命周期為線索，從入校前到畢業(yè)后，運(yùn)用系統(tǒng)的填平補(bǔ)齊。以效力生命周期為線索，整合大流程，理順小流程。怎樣做的問題：建立共享的教學(xué)、科研、管理根底設(shè)據(jù)庫(kù)和規(guī)范。整合網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)等各類資源，針對(duì)生命周期的各階段，提供可管理的資源訪問。針對(duì)管理的各環(huán)節(jié)，提供可管理的個(gè)性化定制效力。怎樣用的問題：“使能器〞需求強(qiáng)有力的推進(jìn)，不等，不靠。經(jīng)過繼續(xù)的培訓(xùn)，突破舊的“鎖定〞，建立新的“鎖定〞。不貪大圖全，建立推進(jìn)改革和校務(wù)管理業(yè)務(wù)間的平衡關(guān)系。建立合理預(yù)期。觀念小結(jié)：從學(xué)校的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)、開展方式出發(fā)，