2023年有關(guān)與朱元思書教案范文匯總9篇

2023年有關(guān)與朱元思書教案范文匯總9篇與朱元思書教案篇1

1、通過學(xué)習(xí)，能嫻熟正確誦讀全文;理解文意，并駕馭重點詞語的意思。

2、整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，

3、能通過想象和聯(lián)想，把文字變成生動的圖景，感受大自然的美。

1、嫻熟誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培育想象力是學(xué)習(xí)重點。

2、把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點。

通過自主探究、質(zhì)疑探討、精講點拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)：

45分鐘。

一、指導(dǎo)誦讀，讀對讀順(8分鐘)

1、導(dǎo)入新課：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人給友人寫書信就很講究，他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達自己的志趣或者是對友人的規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今日一起來學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝的文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信──《與朱元思書》。(板書文題，簡介作者)

2、指導(dǎo)誦讀：

老師范讀──明示目標──學(xué)生比照下注給生字注音──老師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。(矯正讀法)

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知(3分鐘)

1、提示：請同學(xué)們快速默看課文，思索回答兩個問題(用小黑出示)。

設(shè)疑：

⑴本文可謂寫景小品文，寫的.是什么地方的景?這里的景物有何特色?能否用文中的一個詞語來概括?作者對這里的美景怎么評價贊揚的?

⑵所寫之景屬于哪個季節(jié)?你怎么看出來的?

2、檢查自讀。(問②若不能回答暫置，待后理解)

三、互助學(xué)習(xí)，理解文意(12分鐘)

1、分組邊讀邊疏通文意：

提示：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標記。

2、檢查解疑。小組代表發(fā)言，其余組員補正。

四、思路探討，感受語言(15分鐘)

1、老師引導(dǎo)、點拔，依次探討以下問題(析讀結(jié)合)：

(若前整體感知未完成，則先從今切入)

⑴全文是根據(jù)怎樣的依次寫景的?(先探討此問)

(以下問題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭辯)

⑵第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達上有什么特點?

⑶其次段分寫水、富春江的水有什么特點?(清碧與湍急沖突嗎?為什么?)

⑷本文寫景重在寫山，文中干脆寫山的句子有哪些?請概括山的特點。

⑸第三段分寫山，除干脆寫山的特點外，還寫了些什么內(nèi)容，為什么要寫這些內(nèi)容?

⑹你怎樣理解鳶飛兩句?(對鳶飛句的理解要敏捷)

2、自由朗讀，感受語言。

五、創(chuàng)新思維，激發(fā)想象(6分鐘)

獨立思索后，創(chuàng)新復(fù)述：充分發(fā)揮想象，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。

1、老師示范復(fù)述第一段。

2、學(xué)生分四組分別重點打算復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。

3、學(xué)生復(fù)述、老師點評，

六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)(1分鐘)

同學(xué)們，我們今日一起學(xué)習(xí)了這段美麗的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者照實寫來，不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴謹，不僅抒發(fā)了自己對自然美景的酷愛，還含蓄地表達出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時也試試!

與朱元思書教案篇2

1、學(xué)習(xí)積累文言詞語，感知課文大意。

2、熟讀并背誦課文，品嘗寫景佳詞妙句，提高審美實力。

3、培育學(xué)生的聯(lián)想與想像實力。

反復(fù)朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會作者寄情于奇山異水的審美情趣，培育學(xué)生的聯(lián)想與想像實力。

學(xué)生：借助工具書識記生字詞，反復(fù)朗讀課文，直至嫻熟背誦。愛好美術(shù)的同學(xué)可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

老師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件;可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進行記憶。

一課時。

《與朱元思書》是吳均寫給摯友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導(dǎo)學(xué)生通過背誦、通過聯(lián)想與想像，結(jié)合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境。

一、恰當導(dǎo)入

1、可以由美景圖片導(dǎo)入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。

2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學(xué)生想像，音樂為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫。

同學(xué)們，你到過富春江嗎?它位于浙江省境內(nèi)，是全國著名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最出名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的贊譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!

(板書課題并出示目標)

課題：與朱元思書吳均

目標：學(xué)習(xí)積累文言詞語，感知課文大意。

熟讀并背誦課文，品嘗寫景佳詞妙句，提高審美實力。

培育學(xué)生的聯(lián)想與想像實力。

二、整體感知

1、老師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，仔細學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語。

縹碧甚箭軒邈泠泠千轉(zhuǎn)直視無礙千百成峰

鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏

(有條件的可利用課件或投影出示字詞，學(xué)生識記)

2、老師導(dǎo)讀：

閱讀文言文要駕馭合理的方法與步驟。(方法適當也可以提高閱讀效率)

熟讀全文，把握大意，識記詞語，揣摩句意。

直譯為主，輔以意譯，難句標出，精讀分析。

感情朗讀，弄懂其義，省略補出，圈點畫批。

(對以上方法稍加說明指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時，綻開聯(lián)想與想像)

三、合作學(xué)習(xí)

1、學(xué)生在老師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由朗讀課文三遍;然后，綻開小組競賽;競讀后每組參加朗讀評價，老師參加學(xué)習(xí)過程。

2、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容(直譯即可)。各小組相互幫助，理清句子大意。

3、學(xué)生直譯后，各組進行質(zhì)疑，相互解答，老師隨時點撥，并加以補充。

四、研讀賞析

學(xué)生可以自主探究提出問題，老師幫助歸結(jié)：

1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里?

2、本文是按怎樣的依次寫景的?

3、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

學(xué)生就以上問題進行探討，探討后老師幫助明確：

1、要求學(xué)生學(xué)會復(fù)述文章內(nèi)容，進一步熟識課文，特殊是二、三段：水之澄澈(“千丈見底，直視無礙”)，山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，進一步領(lǐng)會文中的美景，同時可以參照課文后的補白。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法，對課文進行重點賞析。

2、本文根據(jù)先總后分的依次進行寫作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的'方法。

3、總結(jié)全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”;表明作者乘船出游的句子：“從流漂浮，隨意東西”。

五、體驗

1、反饋鞏固：

老師指導(dǎo)學(xué)生當堂背誦，可運用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。(先講方法，后背誦)

2、探究想像：

作者在大自然的美景中流連忘返，發(fā)出了“鳶飛唳天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感嘆。思索一下，此句表達了作者怎樣的思想感情?

探討后可達成共識：作者由景生情，因情明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。

六、拓展練習(xí)

1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。

2、查詢搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩文。

3、假如你是一位導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請你以“我說漂亮富春江”為題，寫一篇解說詞。(可以仿照《話說長江》)

與朱元思書

吳均

總敘：景色奇妙秀麗仰慕自然

分敘：奇山異水獨絕志趣高潔

與朱元思書教案篇3

教學(xué)目標：

1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并駕馭常用的文言詞匯。

2．體會作者由欣賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感受。

3．側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的語言美

教材分析：

本文是吳均寫給他的摯友朱元思的一封書信。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途所見，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng)建了一種清爽自然的意境，使人讀后悠閑神往，仿佛也親自領(lǐng)會了其間的山水之美；同時也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。依據(jù)這種狀況，我覺得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文抓住特點有層次的寫景方法、感受文章的語言美尤為重要。該文是一篇出名的山水游記，千百年來廣為人贊。文章中的志趣美是緣由之一，這也是教學(xué)難點之一。

教學(xué)設(shè)想：

這么美的一篇文章，我們把美的地方找出來，分析它的寫法特點和語言特點。分析課文的同時也可找出背誦的思路。依據(jù)文章像鄉(xiāng)富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“異”之處。首先找出文章的中心句：奇山異水，天下獨絕。水之“異“表現(xiàn)在：水清、水深、水急。山之“奇”表現(xiàn)在：山陡、山高、山青。因為新課標里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲得學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文實力。”

因此，我設(shè)計了兩個方案，一個是重視基礎(chǔ)學(xué)問積累的常規(guī)課，一個是重視實力培育的優(yōu)化課。

課時支配：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們應(yīng)當有許多人去過浙江吧？你們知道有哪些聞名的景點?(請學(xué)生回答。)

師：看來同學(xué)們對浙江美景的印象很深。剛才有同學(xué)提到了富春江，就請他來給我們介紹一下。

師：他說的真不錯。富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝聞名的文學(xué)家吳均在寫給他的摯友朱元思的一封書信中就具體地描繪了富春江的風(fēng)光，這就是聞名的山水游記《與朱元思書》。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)習(xí)之前我們先來了解一下作者：（多媒體）

吳均，字叔庠（xiáng）吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物，風(fēng)格清爽，在當時文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。

二、研讀課文

（一）、朗讀課文

1．自由朗讀課文：標出不明白的讀音、停頓。

（老師明確補充：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天）

2．再讀課文：圈出不好理解的詞句，打算提問。

3．齊讀課文：留意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理，讀出情感處理。

（二）、分析結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容

1．第一部分（1）這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

其次部分（2）分寫：先寫“異水”，后寫“奇山”?！爱愃背纬海魍募?；“奇山”軒邈，景中含情?！爱愃辈糠忠院喚殏魃竦墓P法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點?！捌嫔健辈糠忠约毮伒墓P觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了厭棄塵俗之情，含蓄地流露出對美妙的大自然憧憬。

本文寫作手法上采納了先總后分的手法。

（三）、梳理字詞

風(fēng)煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“上下”“左右”。獨絕：獨一無二；絕，到了極點。從流漂浮：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語?？~碧：青白色。急湍：急流的水。直視無礙：始終看下去，可以看得很清晰，毫無障礙，這是形容江水特別澄澈。寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的`是“高山”，不是“寒樹”。軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。泠泠：形容水聲的清越。相鳴：相互和鳴。戾天：到天上；戾，至。息心：平靜熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫：籌劃、治理。忘反：流連忘返；“反”同“返”。橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮擋著。上，在上，名詞作狀語。猶：似乎，猶如。交映：相互掩映。見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

（四）、翻譯全文xk

風(fēng)停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動，為所欲為地任船所至欣賞風(fēng)景。從富陽到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無二的美景。

富春江水都呈青綠色，深深的江水澄澈見底。水中游動的魚兒和水底細小的石子，始終看下去，可以看得清清晰楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。高山靠著高峻的山勢，爭著向上，仿佛彼此爭著向高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成多數(shù)個山峰。泉水沖擊著山石，發(fā)出泠泠的響聲；漂亮的鳥兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧好聽。蟬兒許久不斷地叫著，猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會平靜熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上邊遮擋著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。

（五）、文本探究

齊讀課文思索：

1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水究竟“奇”在哪里，“異”在哪里?

明確：水之澄澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)。

2．本文寫景很有條理，你覺得這篇文章寫景的依次是什么？

明確：全文共二自然段，第一自然段總寫富春江奇妙秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；其次自然段先寫異水，運用比方和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；再寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色調(diào)。

三、小結(jié)：

1、描寫景物角度多變，手法多樣。

2、文章筆法敏捷，構(gòu)思精致。

四、布置作業(yè)

1．完成課時作業(yè)。

2．依據(jù)導(dǎo)游詞的要求，試著把文章改寫成一篇導(dǎo)游詞。

附板書：

異水：“清”（千丈見底、直視無礙）

奇山異水{“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

天下獨絕奇山：“看”（視覺）（高山寒樹，軒邈成峰）

“聽”（聽覺）（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

附錄：練習(xí)一份

一、閱讀全文，回答問題

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂浮，隨意東西。自富陽至桐廬。一百許里，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，相互軒miǎo，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反。橫kē上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

1．理解填空

⑴本文總領(lǐng)全文的句子是。

⑵作者描繪異水時，抓住了的特點；描繪奇山時，緊扣

的特征。（用自己的語言概括）

2．文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句寫水流勢湍急，《三峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙？

3．文中“yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反”一句表達了作者怎樣的思想感情？

4.與“猿則百叫無絕”的“絕”的意思相同的一項是（）

A．往來而不絕者

B．率妻子邑人來此絕境

C．天下獨絕

D．以為妙絕

5．“急湍甚箭，猛浪若奔”，運用了、修辭方法，寫出了江水之異在于，文中還運用了修辭，試舉一例：

6．說說本文的結(jié)構(gòu)特點：

二、描寫一個家鄉(xiāng)風(fēng)貌的片段，要求寫出家鄉(xiāng)風(fēng)貌的特征，150字左右。

與朱元思書教案篇4

《與朱元思書》是南朝梁代聞名駢文家吳均的一篇精致散文。作者僅用一百四十四字便生動逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。“山川之美，古來共談”，吟誦此文，但覺景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。學(xué)習(xí)層次分明，動靜結(jié)合的寫景方法；

2、體會精致清爽的語言，積累描繪山水的詞語。理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸物者，窺谷忘反”一句的含義。

3、培育誦讀實力、理解實力、觀賞實力、審美實力。

4、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培育酷愛祖國的感情，感受江山的奇美。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

（音樂起，幻燈片展示一組圖片）和著美麗的音樂我們彷佛置身于藍天白云高山流水間。仰視：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。

這里的水很清，可見錦鱗游泳，當風(fēng)乍起時，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這里的樹很茂密，直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的富春江。它與長江三峽，桂林漓江并稱為“中國最聞名的三條江河風(fēng)光巡游線”。富春江究竟有多美，現(xiàn)在我們就隨吳均游一次漂亮的富春江。

二、簡介作者并解題

吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。《與朱元思書》是吳均寫給摯友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當時的完整信件。只留下這段美麗文字。當時人們寫信都習(xí)慣開篇描寫一下景色，以烘托自己的心情，并達到打動對方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫一樣。

三．解析全文：

1.讀文。明確讀音和句讀

2.關(guān)鍵詞語釋義并譯句

3.學(xué)生讀文并質(zhì)疑。

4.文有文眼。本文的文眼時哪個詞語？（奇山異水）

5.文章那段寫奇山？哪段異水？為什么不先寫山后寫水？第一段和后面兩段是什么關(guān)系？

6.概括總結(jié)水的特點以及作者的寫作手法（正側(cè)結(jié)合）

7.讀這段文字應(yīng)當用什么樣的語氣？你聯(lián)想到哪些詩句？（學(xué)問拓展）

8.山有什么特點？作者運用哪些手法寫的？

9.讀這段文字應(yīng)什么語氣？給你一種什么樣的感覺？

10.怎樣理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反?！甭?lián)系生活實際或自己的體驗談?wù)勀愕母邢?。（?lián)想“山光悅鳥性，潭影空人心”）

11.可見吳均是個什么樣的人？再預(yù)見一下，他寫信的內(nèi)容。（當時政治黑暗，社會紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，在寫景的字里行間，抒發(fā)作者當時的情感。）

12.思索一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感？此時你想對那些仍在追求功名利祿的人說些什么？

13.為什么不把最終寫景的那句話搬到抒情句前？（言有盡而意無窮。像電影片尾展示的越來越遠的景物鏡頭）

四．小結(jié)全文，總結(jié)手法。

駢散相間，動靜互見，正側(cè)結(jié)合

富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了喜聞樂見的小品文，讓我們相識了富春江。有機會希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨絕的富春江。

五．作業(yè)：

給吳均寫幾句話-----書想書之言。

板書：

水（異）：清深急

山（奇）：山高樹寒鳥鳴禪囀猿鳴

感想：息心忘返

講此文時因為借助了多媒體，繪聲繪色，所以講解不是很費勁，學(xué)生理解起來也比較簡單，因而整體效果比較好。

我主要從以下方面構(gòu)思講解的：

一.文與人結(jié)合

學(xué)文一要學(xué)寫法，二要學(xué)精神。本文我們不但要學(xué)清楚明白的寫作方法還能學(xué)到作者的'淡泊名利，安靜致遠的良好心態(tài)和崇高品質(zhì)。特殊支配了一個讓學(xué)生結(jié)合生活或自己的狀況談感想的問題，這樣更能很好的將文章與實際有效結(jié)合。

二.學(xué)與思結(jié)合

“教”為了“不教”。老師的啟發(fā)教學(xué)干脆影響學(xué)生的思維模式。我們在給學(xué)生提出問題時既要考慮到學(xué)生的接受程度又要想到是否能激發(fā)學(xué)生的思索、再思索的實力。既然讓他們思索就是為了加深他們對此內(nèi)容的印象，那老師的問題肯定要圍繞文章的主要內(nèi)容提出。而且問題不要全部簡潔干脆化，要有一些讓他們稍轉(zhuǎn)一下彎才能回答出來的問題。那樣才會有一種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的驚喜。

三.讀和寫結(jié)合

朗讀是教學(xué)的基礎(chǔ)。讀出味道才能理解其含義。最終我設(shè)計一個作業(yè)-----讓他們給吳均寫幾句話。這是對文章內(nèi)容的進一步延長。孩子們了解了吳均的身世和境況，理解了吳均為人和品質(zhì)，就不怕無話可說。

每一篇美麗的文章讀起來都沉醉，講起來都應(yīng)手，回味起來仍有缺憾：

此文覺得有點頭重腳輕，起先太羅嗦，結(jié)尾太倉促。對課文的延長拓展不夠到位。

與朱元思書教案篇5

1．學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培育學(xué)生利用想象“望”“文”“生”“景”的實力。

2．品嘗語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。

3．領(lǐng)會自然美景給人帶來的情感體驗和領(lǐng)悟作者仰慕自然、避世退隱的高潔志趣，培育健康的審美情趣。

2課時，第一課時完成步驟一、二，其次課時完成步驟三、四、五。

學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標，圈點關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。

情景導(dǎo)入生成問題

我們宏大的祖國，山河壯麗，多數(shù)名山大川像熠熠生輝的珍寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為此歌頌。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇喜聞樂見的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風(fēng)光旖旎的富春江吧！

自我研學(xué)生成新知

步驟一學(xué)問梳理夯實基礎(chǔ)

1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

縹碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(xuānmiǎo)泠泠(líng)嚶嚶(yīng)

千轉(zhuǎn)(zhuàn)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)

2．理解文中重點字詞。

風(fēng)煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：表約數(shù)。

獨絕：獨一無二。絕，到了極點。從：跟、隨?？~碧：青白色。

寒樹：常綠的樹。這里形容樹綠而密，讓人心生寒意。

泠泠(línɡ)：形容水聲的清越。戾：至，到達。

息心：指平靜名利之心。經(jīng)綸：籌劃、治理。

橫柯：橫斜的樹枝。交映：相互掩映。

3．通假字

轉(zhuǎn)：同“囀”，鳥鳴聲，這里指蟬鳴。

反：同“返”，返回。

見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

4．一詞多義

許一百許里：表余數(shù)、約數(shù)，數(shù)詞，譯為：左右，上下。

遂許先帝以驅(qū)馳：答應(yīng)、允許，動詞。

雜然相許：贊同，動詞。

絕天下獨絕：獨一無二。

猿則百叫無絕：斷絕、停止，動詞。

哀轉(zhuǎn)久絕：消逝。

以為妙絕：極。

上負勢競上：向上，動詞。

橫柯上蔽：在上邊，名詞作狀語。

從從流漂?。焊?、隨。

擇其善者而從之：聽從，聽從(接受)。

從先人還家：跟隨，跟從。

指皆指目陳勝(《陳涉世家》)：指指引點。

爭高直指：指向。

窮蟬則千轉(zhuǎn)不窮：窮盡，終點。

欲窮其林：走到終點。

5.詞類活用

從流漂浮，隨意東西：“東西”，名詞用作動詞，時而向東時而向西。

橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語，在上面。

負勢競上：“競”，動詞作狀語，爭著。

風(fēng)煙俱凈：“凈”，形容詞作動詞，消散、散凈。

猛浪若奔：“奔”，動詞作名詞，奔跑的馬。

望峰息心：“息”，動詞的使動用法，使……停息；平靜。

負勢競上：上，方位名詞，這里用作動詞，意思是“向上生長”。

相互軒邈：“軒”，高?！板恪?，遠。這兩個形容詞在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。21世紀教化網(wǎng)版權(quán)全部

6．古今異義

一百許里(許：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。今常用義為：應(yīng)允，或者，可能)

鳶飛戾天者(戾：至，到達。今常用義為：罪過，乖張)

經(jīng)綸世者(經(jīng)綸：籌劃，治理。今比方規(guī)劃、管理政治的才能，如“滿腹經(jīng)綸”)

7．作者簡介

《與朱元思書》的作者是吳均(469—520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江吉人)，南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長，風(fēng)格清秀挺立、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

8．朗讀指導(dǎo)風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流漂浮，隨意東西。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山異水，天下/獨絕。水皆/縹碧，千丈/見底。游魚/細石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夾岸/高山，皆生/寒樹，負勢/競上，相互/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時/見日。

步驟二整體感知走進文本

(一)疏通文意

看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。

(二)整體理解

朗讀成誦，理清課文思路。

第一段：山水總印象：奇山異水天下獨絕

其次段：異水：千丈見底(清)急湍猛浪(急)

第三段：奇山：高山寒樹(樹之奇)負勢軒邈(山之高)泉鳥蟬猿(山之音)息心忘返(山之力)橫柯疏條(林之密)

合作探究生成實力

步驟三品析美景突破重點

如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來探究吧！

1．品讀文章的第一段，思索作者總寫了什么？

①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。②江上放舟的自由情態(tài)：從流漂浮，隨意東西。

2．富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的'水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的？

奇山異水，天下獨絕。

3．作者是怎樣詳細描繪富春江的奇山異水？“異”表現(xiàn)在哪里？“奇”表現(xiàn)在哪里？

①江水澄澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。②江流氣概磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。③奇：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，相互軒邈；爭高直指，千百成峰。

步驟四精讀課文探究寫法

1．從人的感官角度看，作者分別運用了什么感官來描繪富春江的奇山異水？

①視覺：山峰、樹木；②聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼。

2．從修辭角度看，課文又運用了哪些修辭手法？

①比擬：負勢競上，相互軒邈；爭高直指，千百成峰。②對偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。③夸張、比方：急湍甚箭，猛浪苦奔。

3．文章的最終兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思索：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？

樹木茂密。這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只間或從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、安靜之感，可以說是對上文的一種補充。

當堂演練達成目標

步驟五總結(jié)課文拓展延長

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清爽淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色顯明的景物，更有明朗瀟灑的畫意。使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。

馬克思說：“人創(chuàng)建環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)建了人。人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美妙環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教化和陶冶而變得更完備，更高尚?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

這兩句話是說作者不禁觸景生情，自然流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出作者仰慕美妙自然，避世退隱的高潔志趣。

與朱元思書

異水：千丈見底——(水之清)

急湍猛浪——(水之急)

奇山：高山寒樹——(樹之奇)

負勢軒邈——(山之勢)從流漂浮

泉鳥蟬猿——(山之音)天下獨絕

息心忘返——(山之力)

橫柯疏條——(林之密)

課后反思查漏補缺

這節(jié)課的勝利之處在于：

不足之處在于：

與朱元思書教案篇6

一、學(xué)問與實力：

1、積累一些文言學(xué)問，精確駕馭本文的重點文言詞語及句子。

2、在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。

3、學(xué)習(xí)抓住特點有層次的寫景的方法。

二、過程與方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言學(xué)問，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯實力。

2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，品嘗賞析文章，培育學(xué)生對語言文字的感悟?qū)嵙?，逐步提高鑒賞水平。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進行探求。

三、情感、看法與價值觀：

1、觀賞富春江山水的秀麗多姿的美麗景色，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大好河山的感情，培育健康的審美情趣。

1、在精確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文。

2、品嘗文章描寫山水的奇妙手法，培育學(xué)生的審美實力。

1、正確理解作者流露出來的思想感情。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進行探求。

誦讀法、合作探究法、探討法與點撥法相結(jié)合

一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

山川之美，古來共談，面對祖國的名山大川，多數(shù)文人墨客寫下很多美麗的詩文，請同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩句。今日，我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。

二、簡介作家作品

吳均，字叔庠，南朝梁代出名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，本文是作者寫給友人信中的一段話，寫的'是浙江境內(nèi)富春江的秋景，是一篇美麗的山水小品。

三、吟誦課文，賞美麗風(fēng)光

1、一讀課文，讀準字音

把你不相識的字或者不簡單記住的字寫在黑板上。明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)

2、老師吟誦課文，學(xué)生聽讀，畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情，再讀課文。

明確：寵愛、贊美、沉醉

3、三讀課文，讀懂內(nèi)容

(1)、結(jié)合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作溝通，讓學(xué)生板書你認為重點的詞語和句子，點撥釋疑。

老師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥

(2)、各段寫了什么內(nèi)容?從哪些方面來寫水之“異”的?從哪些角度來寫山之“奇”的?作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?

4、融情背誦課文

四、品讀課文，析美文美點

本文是一篇模山范水的美文，請前后一桌的同學(xué)合作探究，品嘗賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在——”句式，說說對課文美點的發(fā)覺。

提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。

示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)

《與朱元思書》真美，美在結(jié)構(gòu)，你看“奇山異水，天下獨絕”總領(lǐng)全文，其次段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡(luò)清楚，嚴謹完整。

五、現(xiàn)學(xué)活用，小試牛刀

仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經(jīng)驗的趣事。老師點評學(xué)生作品

六、歸納小結(jié)，結(jié)束新課

七、作業(yè)設(shè)計

1、背誦并默寫課文。

2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)驗的趣事。

與朱元思書教案篇7

教學(xué)目的

1、學(xué)生酷愛大自然，酷愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：

2、培育學(xué)生獨立的閱讀，鑒賞文學(xué)作品的實力特殊地培育對語文文字的`感悟?qū)嵙︸{馭一些初步的學(xué)習(xí)方法

3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美

重點難點

1、強調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟內(nèi)容深化體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點

2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語文的力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)覺骨所收獲

課時支配一課時

教學(xué)用具投影儀

教學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入

我國有優(yōu)久的歷史、絢麗的文化，還有壯美山河。上有天堂，下有蘇杭。古往今來，有多少文人墨客留下了多少詩篇，多少畫卷，多少喜聞樂見的漂亮傳聞――吳均的《朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去觀賞吧

二、讀

1、師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音

2、生自讀，點人讀，齊讀。

3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。

4、師生互動：學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答解決

三、析

1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思索：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）

2、全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。

3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書

清（千丈見底、直視無礙）

異水急（激湍甚箭、急浪若奔）

山色之奇

奇山山音之奇

4、學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征

5、出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括

6、聯(lián)想：在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文

四：結(jié)

1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法

2、積累文言實詞

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與朱元思書教案篇8

一、學(xué)問與實力目標

1.切實駕馭文言基本學(xué)問，夯實文言基礎(chǔ)。

2.充分利用朗讀與想象，培育文言語感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的愛好。

3.品嘗寫景的妙語佳句，駕馭寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作實力。

二、方法與過程目標

駕馭閱讀淺易文言文的方法。教會學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;擅長通過辨析、歸納等方法駕馭文言字詞;通過溝通、合作、探究等進行品讀賞析。

三、情感看法與價值觀目標

通過學(xué)習(xí)，感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊，豐富學(xué)生的情感體驗，提高審美情趣，增加民族驕傲感。

通過反復(fù)朗讀，駕馭文言字詞，品嘗妙語佳句，提高審美情趣。

誦讀法、歸納法、探討質(zhì)疑法

1課時

教學(xué)設(shè)計

一、在情境中，朗讀再現(xiàn)

1.導(dǎo)入

展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好與熱忱。

導(dǎo)語：同學(xué)們，這就是天下聞名的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今日，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

板書課題：與朱元思書吳均

2.朗讀

以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培育語感，初步感知內(nèi)容。朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本學(xué)問的疏通。可先由學(xué)生發(fā)覺、質(zhì)疑、探討、總結(jié)，然后老師助歸納疏通。

朗讀提示：

(1)讀準字音黑板展示：

縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)

(2)讀出節(jié)奏

這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂浮，隨意\東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧?！边€有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。

(3)留意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

(4)留意語速

寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的`語調(diào)中，綻開想象，體會意境。

二、在合作中，歸納疏通

利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過溝通、探討、分析、歸納等方法駕馭文言學(xué)問，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進行歸納疏通，努力駕馭良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.分小組，由組長帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。

2.劃出疑難語句，小組探討溝通，老師巡察指導(dǎo)。

3.運用歸納法，小組共同完成重點詞匯的整理，力求知新溫故。

4.各小組提出疑難問題，全班探討解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同共享

如a通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。

b一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極

c重點詞語：奔：飛奔的馬;負：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠處伸展;經(jīng)綸：籌劃……

三、在品讀中，質(zhì)疑賞析

閱讀中有所思索、擅長發(fā)覺才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注意閱讀實力的培育。這一環(huán)節(jié)注意品讀，通過適當?shù)狞c撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品嘗寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高觀賞水平。

賞析寫景之妙：

(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。

(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。

(3)多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比方、擬人等。

(4)情景交融，溶情于景。

(5)整體布局奇妙，結(jié)構(gòu)支配得當。采納“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影奇妙結(jié)合，描繪了一幅充溢生命力的大自然的圖畫

四、在創(chuàng)作中，拓展提高

學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用駕馭的方法進行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)悟的寫景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。

設(shè)置一個小小的嬉戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打好聽眾，吸引他們報名參與富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。

五、作業(yè)布置

1.背誦課文

與朱元思書教案篇9

老師寄語：

勝利不是將來才有的，而是從確定去做的那一刻起持續(xù)累積而成。

學(xué)習(xí)目標：

1．理解本文景物描寫的特點。

2．體會作者由欣賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感受。

3．嫻熟地背誦課文。

4、引導(dǎo)學(xué)生品嘗賞析文章的語言美，培育對語言文字的感悟?qū)嵙?，逐步提高鑒賞水平。

學(xué)習(xí)重點：

背誦課文

學(xué)習(xí)難點：

通過教讀課文，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國傳統(tǒng)文化、酷愛祖國大好河山的感情，培育健康的審美愛好，體會作者由欣賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感受。

預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

A：文學(xué)常識了解：作者：吳均（469---520），南朝作家，字叔癢。曾奉旨撰寫《通史》，未及成書即去世。

B：結(jié)合課文內(nèi)容說明詞語:

（1）縹碧：（2）奔：（3）負勢競上：

（4）相互軒邈：（5）息心：（6）柯：

C1：課文用哪八個字概括富春江山水？

C2：最終四句形容夾岸林木遮天蔽日，哪一句是關(guān)鍵句？

尚待解決的問題:

新發(fā)覺的問題:

第一課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，認定目標：老師介紹背景，創(chuàng)設(shè)情境。生讀目標，認定。

我國寬闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊美，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和明珠暗投之士，為了躲避世俗社會，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今日我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。（板題）這篇雖是書信，卻是一篇精彩的寫景小品文?，F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。

預(yù)習(xí)檢查，感知文本：組內(nèi)溝通，訂正預(yù)習(xí)導(dǎo)航中出現(xiàn)的錯誤。找學(xué)生讀課文。

二、朗讀課文。

要求：采納多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。留意語氣，突出重音，節(jié)奏顯明，速度稍緩。

三、學(xué)生自讀課文，比照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意：

1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。

2、同桌之間探討溝通，解決疑難問題。