幼兒園制度建設(shè)

幼兒園制度管理問題思考：1、作為園長(zhǎng)，在管理要素中，你認(rèn)為那一種是核心要素?為什么？你平時(shí)最關(guān)心的問題是什么？最感興趣的問題是什么？2、作為中層，你了解園內(nèi)的管理制度、規(guī)范、程序、標(biāo)準(zhǔn)都是什么？為什么我們的制度與要求執(zhí)行不下去？3、作為教師，我有把先進(jìn)的教育理念變成幼兒園現(xiàn)實(shí)的執(zhí)行力嗎？這個(gè)行業(yè)經(jīng)常使用的術(shù)語是什么？

提綱一、管理——發(fā)展規(guī)劃二、管理策略——制度執(zhí)行

三、心態(tài)管理——有效激勵(lì)

園長(zhǎng)從上任的第一天起就要考慮把幼兒園辦成什么樣子幼兒園的總目標(biāo)是什么？（幼兒園發(fā)展規(guī)劃）長(zhǎng)期、中期、短期目標(biāo)是什么？硬件部分的目標(biāo)是什么？（規(guī)劃——后勤管理）軟件部分的目標(biāo)是什么？（規(guī)劃——師資培養(yǎng)、教育科研）為了達(dá)到這些目標(biāo)應(yīng)采取什么措施等等。一、管理—發(fā)展規(guī)劃

能正確分析本園及兄弟園發(fā)展的現(xiàn)狀。找出存在的問題及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的劣勢(shì)，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)。制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。引領(lǐng)教師制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。比較——方向目標(biāo)——理想——向上努力——標(biāo)準(zhǔn)——消除差異——先進(jìn)————————本園——制造差異——落后我們是什么樣的幼兒園呢？新建園——抓“規(guī)范工程”；（標(biāo)準(zhǔn)）成長(zhǎng)園——抓“特色工程”；（特色）薄弱園——抓“信心工程”；（信心）示范園——抓“名園工程”。（理念）

論語故事“職業(yè)與專業(yè)”二、管理策略——制度執(zhí)行力（一）什么是制度?

1、含義：制度是指幼兒園對(duì)教學(xué)及相關(guān)配套活動(dòng)所制定的各種規(guī)章、規(guī)定、條例及實(shí)施細(xì)則的總稱，它是調(diào)節(jié)與控制學(xué)校內(nèi)部各種關(guān)系和部門及個(gè)人行為的規(guī)范。

2、制度制定的程序A自上而下的提出制度的內(nèi)容B自下而上的反饋對(duì)制度的意見C教代會(huì)的討論D和園務(wù)委員會(huì)討論通過E公布實(shí)施經(jīng)討論形成的制度，須由園長(zhǎng)在會(huì)議上向全體教師正式公布，并從正式公布之日起開始實(shí)施；經(jīng)討論廢止的制度也需要管理者向全體教師明確廢止制度的時(shí)間。3、制度的特性制度實(shí)施的強(qiáng)制性;制度建立的目的性;制度操作的規(guī)范性;制度實(shí)行的穩(wěn)定性;制度管理的動(dòng)態(tài)性;故事4：一個(gè)炮兵的故事

（二）幼兒園制度包括哪些內(nèi)容？

1、基本制度基本制度是幼兒園的憲法，它是制度規(guī)范中帶有根本性的、決定幼兒園性質(zhì)的基本制度，包括《幼兒園章程》、《幼兒園獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《幼兒園工作制度》等。2、管理制度管理制度是比基本制度層次略底的制度規(guī)范。它是約束集體性行為的規(guī)范，主要針對(duì)集體而非個(gè)人。例如，人事制度、財(cái)務(wù)制度、信息制度、教工代表大會(huì)制度等等。3、業(yè)務(wù)制度

業(yè)務(wù)制度是專門規(guī)定特定范圍內(nèi)業(yè)務(wù)活動(dòng)規(guī)范的制度。如教學(xué)業(yè)務(wù)制度：備課制度、教科研制度、保教雙常規(guī)制度、環(huán)境創(chuàng)設(shè)制度、外教管理制度、老帶新制度、外出開放制度、親子制度、藝校管理制度等.

ABB公司董事長(zhǎng)巴尼維克說：“一位領(lǐng)導(dǎo)者的成功，5%在，95%在執(zhí)行，沒有執(zhí)行，一切等于0”、“成功不在于技術(shù)，而恰恰是執(zhí)行力?！保ㄈ?、幼兒園執(zhí)行力（一）什么是執(zhí)行概念：執(zhí)行就是將想法變成計(jì)劃、目標(biāo)和，并將其落到實(shí)處、變成結(jié)果的過程。（二）什么是幼兒園執(zhí)行力

是指幼兒園作為一個(gè)集體組織，整體呈現(xiàn)出來的對(duì)幼兒園各類規(guī)章制度、任務(wù)、計(jì)劃等執(zhí)行的態(tài)度、速度、廣度和深度的綜合體現(xiàn)，是幼兒園核心競(jìng)爭(zhēng)能力最直接、最形象、最顯性的體現(xiàn)。

核心價(jià)值：

快——執(zhí)行的速度；準(zhǔn)——執(zhí)行的尺度；狠——執(zhí)行的力度。后勤業(yè)務(wù)制度衛(wèi)生保健制度、食堂管理制度、安全管理制度、消防制度、維修制度、采購、驗(yàn)收制度、庫房管理制度、固定資產(chǎn)管理制度等4、行為規(guī)范行為規(guī)范是專門針對(duì)個(gè)人行為制定的規(guī)矩。例如，教師職業(yè)行為規(guī)范、教師禮儀規(guī)范、教師的適宜語言與不適宜語言、幼兒在園行為規(guī)范、家長(zhǎng)在園行為規(guī)范等。行為規(guī)范是所有對(duì)個(gè)人行為起制約作用的制度規(guī)范的統(tǒng)稱。它是幼兒園制度體系中層次最低，但約束范圍最寬，最具基礎(chǔ)性的制度規(guī)范。（四）制度建設(shè)與執(zhí)行力教師招聘制教師培訓(xùn)制教工聘任制績(jī)效工資制擇師選班制層級(jí)帶教制師德考評(píng)制家長(zhǎng)工作制制度建設(shè)與執(zhí)行力安全風(fēng)險(xiǎn)制首問負(fù)責(zé)制責(zé)任追究制檔案管理制量化考評(píng)制差別獎(jiǎng)勵(lì)制五常法管理制等等

（五）制度管理的四大關(guān)鍵要素全面民主平等獎(jiǎng)懲故事課件：四件無可挽回的事1、四個(gè)關(guān)注：關(guān)注需要關(guān)注人本（工作和生活）關(guān)注心態(tài)關(guān)注心理三、心態(tài)管理——有效激勵(lì)

馬斯洛的需要層次理論：

科學(xué)管理方格圖：過嚴(yán)：關(guān)心工作/關(guān)心生活=9/1

過松：關(guān)心工作/關(guān)心生活=1/9

最佳管理：關(guān)心工作/關(guān)心生活=5/51自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要2尊重的需要3歸屬感和愛的需要4安全需要5基本生理需要心理調(diào)控心理咨詢（“挨打的故事”)心理調(diào)控培訓(xùn)；感受論語心得；(“釘釘子的故事”)定期組織教師娛樂健身激勵(lì)是整個(gè)管理工作不可獲缺的成分，管理者必須采取行動(dòng)，不止是改進(jìn)員工的表現(xiàn)，更要讓員工持續(xù)表現(xiàn)應(yīng)有的工作水平。贊美別人分工授權(quán)尊重信任寬榮接納溝通協(xié)調(diào)2、重視有效激勵(lì)管理格言——尊重、理解、信任、支持尊重＝情為先、理貫穿、法才嚴(yán)；理解＝換位思考、行先言后。信任＝明確原則、量才使用；支持＝整合資源、合理授權(quán)。慎獨(dú)、忠恕、仁忍、合和。亞里士多德說： 生命的本質(zhì)在于追求快樂使生命快樂的途徑有兩條：第一、發(fā)現(xiàn)使你快樂的時(shí)光，增加它；第二、發(fā)現(xiàn)使你不快樂的時(shí)光，減少它。

（一）心態(tài)及心態(tài)管理

心態(tài)就是指對(duì)事物發(fā)展的反應(yīng)和理解表現(xiàn)出不同的思想狀態(tài)和觀點(diǎn)。

心態(tài)管理就是讓教師的積極心態(tài)成為主導(dǎo)，讓消極心態(tài)通過一個(gè)不損害他人的方式疏通掉，或者通過“修身律己”而變小。寓言故事6：青蛙爬梯1、對(duì)自身發(fā)展現(xiàn)狀不滿意

目標(biāo)不同，失去方向意識(shí)職務(wù)不同，缺乏責(zé)任意識(shí)。成就不同，缺乏標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。（二）教師心態(tài)的現(xiàn)狀及分析（三）教師心態(tài)與工作的關(guān)系1、心態(tài)影響態(tài)度2、心態(tài)決定能力發(fā)揮3、心態(tài)影響執(zhí)行力4、心態(tài)影響成就（案例：火一樣的青春）認(rèn)識(shí)自己，融入群體自己到底是一個(gè)什么樣的人？自己最需要什么？什么對(duì)于自己最重要？什么事情讓自己最輕松、開心？什么時(shí)候自己的狀態(tài)郁悶？

（論語故事：抑郁癥病人）（四）有效激勵(lì)萊珀繪畫興趣實(shí)驗(yàn)（1973）概念性定義：促使兒童自覺地從事繪畫活動(dòng)的一種推動(dòng)力。操作性定義：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓兒童自由活動(dòng)，從事繪畫活動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，我們認(rèn)為他的繪畫興趣越濃。1．什么叫激勵(lì)激勵(lì)指的是喚起、指向并維持人們的行為以達(dá)到某種目標(biāo)的一系列過程。尊重信任：故事：團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練“背摔”（p18）愛和寬容：故事：“善意的謊言”贊美別人：故事“用生命捍衛(wèi)公司利益（p268）

激勵(lì)的組成要素喚起：與行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力或能量有關(guān)。如，“我想給主管留個(gè)好印象”。指向：與個(gè)體選擇、表現(xiàn)什么樣的行為有關(guān)。如，“我要多給領(lǐng)導(dǎo)拍馬屁”，“我要把工作做好”。維持：與行為堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間有關(guān)。如，“我做了工作也得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，算了?！惫ぷ鲌?chǎng)所中激勵(lì)的重要性個(gè)體的工作績(jī)效通常有三項(xiàng)因素決定：激勵(lì)（愿意完成工作）能力（有能力完成工作）工作環(huán)境（有資源用于完成工作）。人類需要層次理論的啟示足夠的薪水休息時(shí)間從事體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)物質(zhì)條件上的安全心理上不受脅迫員工俱樂部非物質(zhì)激勵(lì)與認(rèn)可自主發(fā)展心態(tài)調(diào)控向心理咨詢師進(jìn)行心理咨詢；組織全園教師心理調(diào)控培訓(xùn)；感受傳統(tǒng)儒家文化精神陶冶；帶領(lǐng)教師外出學(xué)習(xí)參觀交流組織教師娛樂健身放松心境。

——論語兩則：釘釘子與挨打的故事園長(zhǎng)影響力新論１．職權(quán)性影響力

２．說服性影響力

３．專業(yè)性影響力

４．人格性影響力

虞永平

杰出的園長(zhǎng)，一定不是追逐潮流的人而是領(lǐng)導(dǎo)潮流的人.

辦有文化的幼教做有思想的園長(zhǎng)論語《棒球手的故事》《佛像與臺(tái)階》

謝謝！

小班培訓(xùn)健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)情緒調(diào)節(jié)與適應(yīng):1.與家長(zhǎng)配合，共同幫助幼兒順利渡過分離焦慮期2.引導(dǎo)孩子表露自己的情緒、幫助孩子宣泄過激情緒3.創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，緩解孩子的緊張壓力、增強(qiáng)其安全感健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)生活衛(wèi)生習(xí)慣與自理能力:

1.從幼兒的實(shí)際生活入手，突出健康教育的時(shí)效性2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)具體的方法3.引導(dǎo)幼兒鞏固和練習(xí)健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)安全與自我保健:

1.以聽故事和感知直觀形象的方式引導(dǎo)幼兒理解活動(dòng)的主旨2.加強(qiáng)在進(jìn)餐過程中的觀察及個(gè)別指導(dǎo)健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與技能：

1.活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒做好充分的準(zhǔn)備2.讓幼兒了解活動(dòng)規(guī)則3.示范并隨機(jī)糾正幼兒的動(dòng)作4.引導(dǎo)幼兒練習(xí)和鞏固動(dòng)作語言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)故事與童話：

1.教師自身要對(duì)作品進(jìn)行分析與把握

2.生動(dòng)、形象的為幼兒講故事，表現(xiàn)作品的內(nèi)容3.通過多種方式幫助幼兒加深對(duì)故事內(nèi)容的理解

4.創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓幼兒在角色扮演中親身體驗(yàn)故事的情節(jié)、模仿文學(xué)語言語言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)詩化語言:利用真實(shí)的情景和游戲等形式引發(fā)幼兒聽說兒歌的興趣2.用豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的表情、動(dòng)作及圖片內(nèi)容等幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容3.通過邊說兒歌邊做動(dòng)作的方式，引導(dǎo)幼兒感知兒歌的節(jié)奏和韻律4.鼓勵(lì)幼兒為兒歌填新詞，初步嘗試創(chuàng)編活動(dòng)語言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)講述與交流:1.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，敢說先于正確2.充分利用游戲形式激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望3.關(guān)注幼兒的表達(dá)中的個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)認(rèn)知：1.以說一說、看一看的形式調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)

2.利用圖片游戲幫助幼兒了解實(shí)物的主要特征科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)觀察能力：

1.激發(fā)幼兒的觀察興趣2.使幼兒明確觀察任務(wù)3.教會(huì)幼兒觀察的方法科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)探究：做好預(yù)操作，保證為幼兒提供的探究材料的科學(xué)性和有效性

2.引導(dǎo)幼兒猜想，激發(fā)其探究的興趣和欲望

3.鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手探究4.提出有質(zhì)量的問題，引導(dǎo)幼兒在探索中有所發(fā)現(xiàn)5.讓幼兒獲得成功感、增強(qiáng)自信心數(shù)學(xué)部分?jǐn)?shù)前概念

分類“1”和許多一一對(duì)應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)分類：1.分類之前讓幼兒感知和辨認(rèn)分類對(duì)象的名稱、特點(diǎn)和差異2.向幼兒說明分類的要求科學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)對(duì)應(yīng)：1.為幼兒提供合適的操作材料，讓幼兒在擺弄和操作的過程中獲得數(shù)學(xué)方面的感性經(jīng)驗(yàn)2.創(chuàng)設(shè)情境性游戲，寓教于樂3.說明操作的要求4.讓幼兒充分地練習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)部分幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：口頭數(shù)數(shù)→按物點(diǎn)數(shù)→點(diǎn)數(shù)后說出總數(shù)點(diǎn)數(shù)在點(diǎn)數(shù)到最后一個(gè)物體的時(shí)候，要說明數(shù)到最后一個(gè)數(shù)是幾，就知道這些物體一個(gè)有幾個(gè)。點(diǎn)數(shù)到最后一個(gè)數(shù)時(shí)，教師還可以把聲音提高一些，并在數(shù)過的物體外面畫一個(gè)圈，幫助幼兒強(qiáng)化對(duì)總數(shù)的理解。以后每次點(diǎn)數(shù)完，都要問幼兒：“一個(gè)有幾個(gè)？”在教學(xué)中，要通過數(shù)多種實(shí)物，逐步抽象出數(shù)的概念，使幼兒初步體會(huì)到一個(gè)數(shù)可以代表相同數(shù)量的任何物體的個(gè)數(shù)。為了使點(diǎn)數(shù)更有趣，可以變化點(diǎn)數(shù)的形式。例如，讓幼兒把桌子上的積木排成一行，一塊一塊地點(diǎn)數(shù)。社會(huì)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)自我意識(shí):1.選擇適宜的教育內(nèi)容2.在良好的環(huán)境中，幫助幼兒獲得積極的自我意識(shí)社會(huì)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)交往態(tài)度與策略:

1.關(guān)注新小班幼兒的分離焦慮問題，幫助幼兒適應(yīng)集體生活2.創(chuàng)設(shè)與他人交往的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)交往策略社會(huì)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)社會(huì)規(guī)則與行為:

1．發(fā)揮榜樣的示范作用2．引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則的制定，體驗(yàn)規(guī)則的重要社會(huì)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)社會(huì)情感與品德:

1．從幼兒身邊挖掘情感教育內(nèi)容2．注重幼兒的實(shí)際體驗(yàn)藝術(shù)領(lǐng)域（音樂）指導(dǎo)要點(diǎn)歌唱：1.選擇和幼兒生活有聯(lián)系的歌曲2.教師自身的范唱要規(guī)范，具有感染力3.通過動(dòng)作參與理解與學(xué)唱歌曲藝術(shù)領(lǐng)域（音樂）指導(dǎo)要點(diǎn)律動(dòng)與