小學語文教師業(yè)務(wù)考試題試題集

小學語文教師業(yè)務(wù)考試題試題集一、填空題(每空1分，共20分)1.小學語文是一種工具性和人文性的根底工具。2.我國古代對兒童進行啟蒙教育所使用的識字讀本是《千字文》、《百家姓》和_《三字經(jīng)》_____。3.從小學語文教學的實際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)該具有_生活實踐_____的觀點、自覺能動性的觀點和聯(lián)系開展___的觀點。4.現(xiàn)行教學大綱把小學階段的識字量規(guī)定為___2500___字左右，掌握這些常用字能夠滿足小學生日常讀寫____的需要。5.識字能力由幾個要素組成，它既包括掌握漢字的_根底知識____、識字工具和_識字方法____，也包括一些智力和非智力因素。6."聽說讀寫宜并重"，從教學的角度理解，是指教學中要遵循語言開展的規(guī)律，不僅要抓__讀寫訓練____，而且要抓___聽說訓練___。7.小學語文評估具有鑒定、_反響____、鼓勵和_調(diào)節(jié)_____的功能。8.學習質(zhì)量評估包括__平時考察____和___考試___兩種方式。9.小學語文教師的語文教學能力包括_分析教材的能力_____、設(shè)計教學的能力、課堂應(yīng)變能力和_語言表達的能力____。10.繼續(xù)教育具有_延續(xù)性____、連續(xù)性、針對性、_多樣性____、層次性和訓用一致性的特點。二、單項選擇題(在每題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每題1分，共8分)1.作為我國小學語文教材建設(shè)向著科學化方向前進了一大步的標志性教材是(B)A.各地依據(jù)1978年教學大綱編寫的實驗教材B.1978年《全日制十年制學校小學課本語文》C.九年義務(wù)教育小學語文教科書D.1963年《全日制十二年制學校小學課本語文》2.在教學"燕"字時，要讓學生注意到上面是"廿"，而不是"艸"，這是(A)A.針對學生知覺不精細的特點B.調(diào)動學生思維的積極性C.為防止熟字對生字的干擾D.加強學生對同音字字義的理解3.《義務(wù)教育大綱》指出：閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練是(D)A.培養(yǎng)學生自讀能力B.歸納段落大意和中心思想C.理解課文D.朗讀和默讀4.教師教學工作評估的三個主要方面是(C)A.教學態(tài)度、教學目標、教學效果B.教學用時、教學能力、教學效果C.教學態(tài)度、教學能力、教學效果D.教學態(tài)度、學生學習質(zhì)量、教學能力5.建國以來，小學語文教學取得了很大成績，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978年，一位著名學者對語文教學的"費時甚多，收效甚微"現(xiàn)象提出批評，他是(B)A.張志公B.呂淑湘C.葉圣陶D.王力6.小學語文教師上好語文課的根本前提和提高教學質(zhì)量的保證是他們的(D)A.課堂應(yīng)變能力B.設(shè)計教學的能力C.語言表達能力D.分析教材的能力7.聽力構(gòu)成的要素包括(B)A.注意力、理解力、記憶力B.注意力、理解力、辨析力、記憶力C.記憶力、理解力、復(fù)述力、注意力D.記憶力、復(fù)述力、注意力、辨析力8.小學階段說話訓練總的要求是(D)A.用普通話表達自己的意思，先想后說B.用普通話表達自己的意思，能演講、注意禮貌C.用普通話表達自己的意思，先想后說、表情豐富D.先想后說、注意禮貌，用普通話清楚地表達自己的意思三、多項選擇題(在每題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多項選擇、少選、錯選均不得分。每題2分，共8分)2023年小學語文教師考試題1.編寫小學語文教材應(yīng)該遵循的根本原那么是(ABCDE)A.符合時代的需要B.體系科學C.語言文字標準D.符合兒童年齡特征E.為培養(yǎng)自學能力創(chuàng)造條件2.小學語文根本功訓練具有(ADE)A.綜合性B.多樣性C.連續(xù)性D.階段性E.實踐性3.關(guān)于小學作文教學目標的正確描述是(ACDE)A.小學作文教學的目標是全面提高小學生的作文素養(yǎng)B.低年級作文教學訓練的重點是遣詞造句的能力C.中年級作文教學訓練的重點是連句成段的能力D.《義務(wù)教育大綱》指出：小學作文教學要培養(yǎng)學生認識事物能力和語言文字表達能力E.高年級作文訓練的重點是連段成篇的能力4.在閱讀教學中進行聽說訓練的方式多種多樣，它們是(ABCD)A.背誦B.課堂討論C.聽講D.聽評E.看圖說話四、名詞解釋(每題4分，共16分)1."文道統(tǒng)一"“文〞即文章的外在形式，包括語言文字、寫作方法等，“道〞指文章的思想內(nèi)容。“文道統(tǒng)一〞是指兩者是不可分割的?！拔牡澜y(tǒng)一〞決定了語言文字訓練與思想教育的辯證統(tǒng)一。2.集中識字是我國傳統(tǒng)的識字形式。特點是：先識字，后讀書，識字和閱讀交替進行，任務(wù)相對集中，分散難點，有利于提高教學效果。3.閱讀能力是語文能力中的一項重要能力，是讀者運用自己的知識、經(jīng)驗、技能順利進行閱讀的能力。它包括五個方面：認讀能力、理解能力、欣賞能力、記憶能力和一定的速度。4.口頭作文是一種綜合性強、難度大的說話訓練方式。五、簡答題(每題5分，共20分)1.簡述朗讀在培養(yǎng)學生說話能力方面的作用。(1)朗讀是訓練說普通話的重要手段(2)朗讀可以標準并豐富口頭語言(3)朗讀可以培養(yǎng)語感2.低、中、高三階段作文教學的側(cè)重點是什么?(1)低年級著重訓練連詞成句的能力(2)中年級訓練連句成段的能力(3)高年級訓練連段成篇的能力3.怎樣聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)聽說能力?(1)提高學生觀察生活、認識生活的能力(2)認真設(shè)計話題，使說者想說，聽者想聽(3)糾正語病著眼于內(nèi)容4.如何理解評估的"全面性"?(1)內(nèi)容要全面(2)標準要全面(3)重視評估各因素間的相互聯(lián)系(4)收集信息要全面六、材料分析題(8分)下邊是作文教學中出現(xiàn)的問題，請加以分析，說說教師如何在指導(dǎo)學生表達自己意思上下功夫。有位教師教了《小木船》這篇課文后，布置學生寫一篇關(guān)于友誼破裂的事情。結(jié)果許多同學都雷同地寫自己和同桌同學吵架，后來又和好了。答：(1材料分析：作文學習需要借鑒范文，但不宜機械模仿。學生寫作文，應(yīng)該表達自己的意思。各人所要表達的意思、情感不可能完相同；每個孩子都有自己的思想和語言，教師要在指導(dǎo)學生表達自己的意思上下功夫，否那么就會出現(xiàn)這樣的情況。(2)進一步分析：為使學生能在作文中表達自己的意思，可從以下幾方面入手。①要“通阻〞和“開源〞②改進命題方法，淡化審題要求③要借鑒，不要機械模仿。七、論述題(每題10分，共20分)1.結(jié)合實際談一談教師如何在閱讀教學中增強訓練意識和效勞意識兩方面下功夫，以提高閱讀教學的質(zhì)量和效率。2.試述如何以《義務(wù)教育大綱》的根本精神為指導(dǎo)，改進語文教學，推進素質(zhì)教育。答1.(1)增強訓練意識和效勞意識，為學生自學創(chuàng)造條件①把學習的主動權(quán)教給學生②突出重點、精心設(shè)計，扎實訓練③發(fā)揚教學民主，鼓勵學生發(fā)表不同意見2.(1)不斷增強素質(zhì)教育的意識(2)進行全方位的改革①建立表達素質(zhì)教育的語文教學目標體系②深化課程、教材改革③建立表達素質(zhì)教育的教學評估體系④堅持進行課堂教學改革《小學語文課程標準》填空題：1、_______與______的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點?！补ぞ咝?；人文性〕2、課程的根本理念：〔一〕全面提高學生的語文素養(yǎng)；〔二〕______________；〔三〕___________；〔四〕努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！舱_把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式〕3、課程目標_______年一貫整體設(shè)計。4、課程標準在“總目標〞之下，按___年級、___年級、___年級、___年級這四個學段，分別提出“階段目標〞，表達語文課程的_______和_______?！?~2；3~4；5~6；7~9；整體性；階段性〕5、課程目標根據(jù)_______、_______、_______三個維度設(shè)計?！仓R與能力；過程與方法；情感態(tài)度和價值觀〕6、課程目標中各個學段相互聯(lián)系，_______上升，最終全面達成_______?！猜菪?；總目標〕7、階段目標從“_______〞、“_______〞、“_______〞〔1~2年級為“_______〞，3~6年級為“_______〞〕、“_______〞四個方面提出要求?！沧R字與寫字；閱讀；寫作；寫話；習作；口語交際〕8、在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、_______，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的_______，提高文化品位和_______?！采鐣髁x道德品質(zhì)；價值觀；審美情趣〕9、能主動進行_______學習，在_______中學習，運用語文?！蔡骄啃?；實踐〕10、學會漢語拼音。能說普通話。認識_____個左右常用漢字?！?500〕11、學會使用常用的語文工具書。初步具備______和______的能力?！菜鸭惶幚硇畔ⅰ?2、第一學段：〔一〕識字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。書寫_______、_______、_______。〔標準；端正；整潔〕13、教材編寫要以_______為指導(dǎo)，堅持面向_______，面向_______，面向_______。〔馬克思主義；現(xiàn)代化；世界；未來〕14、教材應(yīng)表達時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然。理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的_______、_______、_______。〔世界觀；人生觀；價值觀〕15、教材應(yīng)符合學生的_______，適應(yīng)學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的_______和_______。〔身心開展特點；學習興趣；創(chuàng)新精神〕16、語文教學應(yīng)在師生的_______過程中進行?！财降葘υ挕?7、教師是學習活動的_______者和_______者。〔組織；引導(dǎo)〕18、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡_______、_______教學。〔啟發(fā)式；討論式〕19、口語交際是_______與_______雙方的互動過程。教學活動主要應(yīng)在具體的_______中進行。〔聽；說；交際情境〕20、能用普通話_______、_______、_______地朗讀課文，是朗讀的總要求?！舱_；流利；有感情〕《小學語文課程標準》解讀一、填空題1、語文課程的性質(zhì)不是單一的，而是的?！捕嘀亍?、“工具性〞著眼于語文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的和課程的特點；〔實用功能實踐性〕3、“人文性〞著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的和課程所具有的的特點?！参幕δ苋宋膶W科〕4、語文教育特別要提倡師生之間的對話，也特別需要注意尊重學生獨特的和有的理解。〔平等情感體驗獨創(chuàng)性〕5、語文教育的根本目標是培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的。〔運用語文人文素養(yǎng)〕6、漢字是平面型文字，是綜合體?！卜綁K體音形義〕。7、1~2年級將“大綱〞中偏于要求的表述〔“掌握漢字的根本筆畫、筆順規(guī)那么、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首〞〕改為偏于的表述〔“能按筆順規(guī)那么用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)〕?！仓R性學習過程〕8、口語交際是一個的過程，不是的簡單相加?！搽p向互動；聽和說〕9、“大綱〞提出“要努力建構(gòu)聯(lián)系、溝通、融合的語文教育體系?！舱n內(nèi)外校內(nèi)外學科間〕10、課堂教學的三個要素是、、?！矊W生教師文本〕二、選擇題1、“語文〞是指〔③〕。①口頭語言②書面語言③口頭和書面的語言④都不是2、語文學習重在〔④〕。①理性分析②多讀多背③分析操練④感性把握3、漢字記錄的語音單位是〔③〕，它是形音義的綜合體。①拼音②字母③音節(jié)④詞語4、提高語文能力的主要途徑是〔③〕。①傳授知識②朗讀背誦③語文實踐④多習作5、閱讀教學改革的著力點應(yīng)放在：堅持〔③〕閱讀，鼓勵〔①〕閱讀，推進〔②〕閱讀。①探究性②批判性③自主性④理解性6、什么是閱讀教學？閱讀教學是〔②〕之間對話的過程。①學生與教師②學生、教師、文本③學生與文本④學生與學生7、〔③〕的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。①工具性與實踐性②人文性與實踐性③工具性與人文性④可讀性與實踐性8、考慮低年級學生身心特點，在識字與寫字中，強調(diào)〔②〕。①多識字和多寫字②多識字少寫字③少識字多寫字④少識字多寫字9、對低年級的閱讀，要求背誦優(yōu)秀詩文〔①〕篇。①50篇②60篇③80篇④100篇10、在習作過程方法方面，一是重視〔②〕，二是重視在寫作中運用已積累的語言材料，學與用相結(jié)合。①寫的練習②情感態(tài)度③讀寫結(jié)合④修改小學語文教師業(yè)務(wù)考試題試題集合語文業(yè)務(wù)考試題理論局部〔40%〕

1、語文課程的根本理念有〔〕、〔〕、〔〕、〔〕

2、語文課程的根本特點是〔〕

3、〔〕是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底。

4、應(yīng)該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的〔〕中掌握運用語文的規(guī)律。

5、語文課程目標根據(jù)〔〕、〔〕、〔〕三個維度設(shè)計。

6、語文學科個階段目標分別從〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕五個方面提出要求。

7、自然風光、〔〕、民俗風情、〔〕、〔〕以及〔〕等也都可以成為語文課程的資源。

8、教學建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學中的〔〕和〔〕；在教學中努力表達語文的〔〕和〔〕；重視〔〕、〔〕、〔〕的正確導(dǎo)向；正確處理〔〕與創(chuàng)新能力的關(guān)系；遵循學生的〔〕和〔〕，選擇教學策略。

9、語文教學要注重語文的〔〕、〔〕和〔〕，注重〔〕的訓練，給學生打下扎實的語文根底。

10、漢語拼音教學盡可能有〔〕，宜以〔〕和〔〕為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。

11、閱讀是〔〕、認識世界、開展思維、〔〕的重要途徑。閱讀教學是〔〕、〔〕、〔〕之間對話的過程，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有〔〕、〔〕、〔〕和評價的能力。

12、〔〕能力是語文素養(yǎng)的根本表達，在寫作教學中應(yīng)重視培養(yǎng)學生〔〕、思考、〔〕、〔〕的能力，要求學生要說〔〕、〔〕、〔〕，不說〔〕、〔〕、〔〕，激發(fā)學生展開想象和夢想，鼓勵些想象中的事物。

13、寫作的評價要根據(jù)各學段的目標，綜合考查學生作文水平的開展狀況，應(yīng)重視對寫作的〔〕、〔〕評價，如：是否有寫作的興趣和良好的〔〕，是否表達了〔〕，對〔〕應(yīng)予鼓勵。對寫作的評價還要重視對〔〕準備過程的評價，重視對〔〕的評價，采用〔〕評價方式。

14、古詩名句填空：欲窮千里目，〔〕?！病?，死亦為鬼雄?！病?，西湖歌舞幾時休。〔〕，要留清白在人間。

15、小學階段要認識〔〕左右的常用漢字。九年課外閱讀總量應(yīng)在〔〕萬字以上。

16、精讀的評價，要根據(jù)各學段目標，具體考察學生的詞句理解、〔〕〔〕〔〕〔〕等方面的表現(xiàn)。〔以上16各小題出自語文課程標準〕

小學語文新課程標準(教師業(yè)務(wù)考試題)練習及答案

一、填空題。

1、小學語文課程的“三維目標〞分別指的是〔知識與能力〕、〔過程與方法〕和〔情感態(tài)度和價值觀〕。

2、〔工具性〕與〔人文性〕的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。

3、課程目標按〔九年一貫〕整體設(shè)計，根據(jù)〔知識與能力〕、〔過程與方法〕、〔情感態(tài)度和價值觀〕三個維度設(shè)計。

4、課程目標的總目標局部一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的〔自信心〕和〔良好習慣〕，掌握最根本的〔語文學習方法〕。

5、語文教學應(yīng)充分激發(fā)學生主動意識和進取精神，倡導(dǎo)〔合作〕、〔自主〕、〔探究〕的學習方式。

6、語文課程應(yīng)致力于學生(語文素養(yǎng))的形成和開展。

7、語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的(主人)，教師是學習活動的(引導(dǎo)者)和(組織者)。

8、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主〞改成了“能寫〔簡單的紀實作文和想象作文〕〞。二、單項選擇題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的〔

〕內(nèi)。

1、關(guān)于語文課程的根本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標準〔實驗稿〕〔以下簡稱“新課標〞〕的觀點是：〔D〕A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學段新課標對漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：〔C〕A、了解B、根本掌握C、掌握D、不要求

3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：〔B〕A、第一學段B、第二學段

C、第三學段D、第四學段

4、閱讀教學過程是：〔D〕

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學生：〔A〕

A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中三、多項選擇題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的〔

〕內(nèi)。

1、關(guān)于課程的根本理念，“新課標〞正確恰當?shù)谋硎鍪牵骸睤〕①全面提高學生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③

2、關(guān)于第一學段識字與寫字，新課標提出：〔A〕①識字寫字是閱讀和寫作的根底。②1～2年級要多認少寫。③引導(dǎo)學生掌握根本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

3、各個學段的閱讀教學都要重視：〔B〕①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀A、①②③④B、①④C、②③D、③④

4、綜合性學習的評價應(yīng)著重于學生的：〔C〕①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

5、學生作文修改的評價要：〔D〕

①注意考察學生修改作文內(nèi)容②注意考察學生修改作文態(tài)度③注意考察學生修改作文過程④注意考察學生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④4、課程目標的總目標局部一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的〔自信心〕和〔良好習慣〕，掌握最根本的〔語文學習方法〕。

5、語文教學應(yīng)充分激發(fā)學生主動意識和進取精神，倡導(dǎo)〔合作〕、〔自主〕、〔探究〕的學習方式。

6、語文課程應(yīng)致力于學生(語文素養(yǎng))的形成和開展。

8、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主〞改成了“能寫〔簡單的紀實作文和想象作文〕〞。二、單項選擇題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的〔

〕內(nèi)。

1、關(guān)于語文課程的根本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標準〔實驗稿〕〔以下簡稱“新課標〞〕的觀點是：〔D〕A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學段新課標對漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：〔C〕A、了解B、根本掌握C、掌握D、不要求

3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：〔B〕A、第一學段B、第二學段

C、第三學段D、第四學段

4、閱讀教學過程是：〔D〕

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學生：〔A〕

A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中三、多項選擇題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的〔

〕內(nèi)。

1、關(guān)于課程的根本理念，“新課標〞正確恰當?shù)谋硎鍪牵骸睤〕①全面提高學生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③

2、關(guān)于第一學段識字與寫字，新課標提出：〔A〕①識字寫字是閱讀和寫作的根底。②1～2年級要多認少寫。③引導(dǎo)學生掌握根本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

3、各個學段的閱讀教學都要重視：〔B〕①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀A、①②③④B、①④C、②③D、③④

4、綜合性學習的評價應(yīng)著重于學生的：〔C〕①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

5、學生作文修改的評價要：〔D〕

①注意考察學生修改作文內(nèi)容②注意考察學生修改作文態(tài)度③注意考察學生修改作文過程④注意考察學生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④

四、分析題。

〔一〕課標與大綱比照分析。

先閱讀下面材料，進行比較分析，然后談識字、寫字改革點：

《語文課程標準》在第一學段提出的有關(guān)識字與寫字學習的要求是：

喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。掌握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)那么用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫標準、端正、整潔。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。

1992年《小學語文教學大綱》關(guān)于一、二年級識字與寫字的要求是：

一年級：學會常用漢字1150個左右。掌握漢字的根本筆畫、筆順規(guī)那么、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。能借助漢語拼音讀準字音、能按漢字的根本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形，能初步結(jié)合詞語理解字義。學過的詞語能正確讀、寫，懂得意思，大局部能在口頭語言中運用，一局部能在書面語言中運用。學習音序、部首兩種查字典地方法。學習獨立識字。練習用鉛筆寫字、寫的正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確。培養(yǎng)良好的寫字習慣。培養(yǎng)寫字興趣。學習使用和保管寫字工具。與1992年的《小學語文教學大綱》，2001年《語文課程標準》〔實驗稿〕對識字與寫字教學，有了較大改革，主要表達在哪些方面？

答：主要表達在以下方面：

1、定位漢語拼音學習目標，適當降低要求．

考慮初入學的學生既要學好漢字，又要學好拼音字母，難度偏大，負擔過重，適當降低漢語拼音的學習要求．

強調(diào)了漢語拼音的工具性，提出＂能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學會獨立識字．

2、“識〞“寫〞分開，提出“認識〞和“學會〞兩種目標．

新課程標準在認字方面增加識字量，且會認的多，學會的少．在“量〞方面，提出“認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。〞在“質(zhì)〞方面，提出“能借助漢語拼音認讀漢字，掌握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)，能用音序和部首檢字法查字典．〞

而９２年版大綱強調(diào)“四會〞：會讀、會寫、會講、會用．新課程調(diào)整為會讀、會寫，使教師在教學中不必花費太多的時間讓學生抄，背詞語，為學生開始閱讀打下良好根底．

３、注重寫字根本功的訓練．新課程標準在寫字方面，各個學段都有明確的要求，一、二年級打好硬筆字的書寫根底，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字根本知識，能把硬筆字寫得標準、端正、整潔；初步感受漢字的形體美．〔二〕案例分析?！舱垏@新課標精神分析下面的案例〕1、一位教師執(zhí)教《太陽》時，當教師引導(dǎo)學生學完了太陽與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說出“慢著！〞“等一等！〞“別射！〞而當教師問“為什么不能射？〞時，學生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。

如此安排表演，你認為適宜嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？

答：首先肯定老師精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)．學生答復(fù)不出，是因為學生在組織語言表達能力上一時沒有到達老師預(yù)想的程度，另外，學生已經(jīng)知道人、動植物、氣象等與太陽有著密切的關(guān)系，地球上的一切離不開太陽．我認為設(shè)計這個表演環(huán)節(jié)，可以安排在＂太陽與人類關(guān)系密切＂之前較適宜，學生可以帶著問題去學習，教學效果會很好．〔三〕問題分析及對策。

1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內(nèi)容的同學坐在一起。〞于是，課堂成了“自由市場〞，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。

作為教師你對這一教學現(xiàn)象怎么看？怎么辦？答：“同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內(nèi)容的同學坐在一起．〞這是目前語文課堂教學的一種現(xiàn)象〔模式〕．外表上看，是尊重學生，把學習的主動權(quán)交給學生，其實不然，弊病不少．我認為：

首先，在教學設(shè)計時，教師應(yīng)該明確讓學生每讀一遍的具體目標，要求是什么，分出讀的層次，目標明確地讀，不是為讀而讀，也不是“同學們喜歡哪段就學哪段〞這種沒有目標、沒有效果的教學方式．

其次，要讓學生讀出味道，讀出美感，讀出品位，關(guān)鍵在于要營造適宜的學境，氣氛．而不是使學生處于一種雜亂、無效的學習狀態(tài)．

再次，課堂教學注重秩序．新課程提倡合作自主探究學習方式，合作是同桌同組的合作學習，而不是交換位置合作．課堂紀律會變得亂哄哄．

我的觀點是應(yīng)在課堂教學中少出現(xiàn)為好．

2、一位老師在批改學生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。

想——我想聽到花開的聲音。

活潑——河里的水很活潑。

悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。

丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。

爬——牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。

老師不假思索就把這些句子打“×〞，理由是句式不符合人的語言表達習慣。

你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該處理？

答：句子存在一些問題，但不能以“句式不符合人的語言表達習慣〞為由而扼殺學生的創(chuàng)造思維。新課程提出：要保護學生的獨特見解能力，保護學生的差異性。我們應(yīng)該想到，也許是教師自身教學上出現(xiàn)了問題，才會有這樣的教學效果。低年級學生對詞語的理解能力很抽象，摸棱兩可，在用詞造句上難免出現(xiàn)語句搭配不當?shù)腻e誤。案例中老師的做法顯然不對，作為語文教師，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)陳舊的教學觀念，讓更多的孩子樂于表達自己的情感，讓更多的童真、童趣充滿課堂。五、論述題。

結(jié)合你的教學實踐，重點圍繞新課程的三維目標談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。

答：課堂是學生求知、進取、成長的主要陣地，學生的很多時間都是在課堂里度過的。以我的教學實踐，怎樣上好一堂課，我認為：

１、一堂課首先是能夠促進學生各方面的開展，也就是應(yīng)該讓學生在課堂中有所收獲。2、一堂課一要符合學生的認知規(guī)律和心智開展的特點，二要符合學情、班情、校情。

3、一堂課的教學內(nèi)容要正確，把重點內(nèi)容突出出來，抓住教材中的重點難點，使學生準確理解所學的內(nèi)容．

４、一堂課要看教學方法的靈活選擇和運用．當學生對這堂課認識缺乏，學習態(tài)度不積極時，教師就要善于提出有趣的問題，激發(fā)學生學習的要求，調(diào)動他們的學習積極性，引導(dǎo)學生通過思考和互相討論探索問題和解決問題，以取得良好的教學效果．

５、一堂課要看課堂組織嚴密緊湊．如教師與學生之間的教與學的關(guān)系，教師上課時間、教學環(huán)境、教學設(shè)備等等因素都要充分的考慮，利用這些條件完成教學任務(wù)，提高課堂效率．應(yīng)當知道，教師不是單純的講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好小學語文教師業(yè)務(wù)理論考試試題及答案第一局部根底知識〔60%〕

一、單項選擇題〔每題2分，共20分〕。

1、以下漢字按音序排列正確的一項為哪一項〔A〕

①曇②藐③殲④肴⑤敷⑥懦

A、⑤③②⑥①④B、②⑥①④③⑤

C、⑥②③⑤①④D、⑤③④①⑥②

2、下面拼音下寫出的詞語有誤的一項為哪一項〔A〕

A、bēi

gōng

shéyǐng背弓射影

B、shéng

qíng

bìng

mào聲情并茂

C、duōmóu

shànbiàn

多謀善辯

D、jīng

yùliáng

yán金玉良言

3、下面的句子的朗讀停頓表示“兩個人都得跑〞的意思的一項為哪一項〔C〕

Ａ、你跑不過他|也得跑。Ｂ、你跑不過|他也得跑。Ｃ、你跑|不過他也得跑。

4、下面句子的朗讀重音表示“別人會不會開車我不知道〞的意思的一項為哪一項〔〕

A、我知道你會開車B、我知道你會開車。C、我知道你會開車。D、我知道你會開車。

5、以下沒有錯別字的一句是〔D〕

A、按照上級布署，他們認真組織了一系列觀摩課，師生的反響熱烈。B、別看他倆在一起有說有笑的，其實是貌和神離。

C、我們都迫不急待地想知道，究竟誰能贏得最后的勝利。

D、這哥兒倆，一個標新立異，一個循規(guī)蹈矩，差異太大了。

6、依次填入下面橫線上的詞語，最恰當?shù)囊唤M是〔C〕

有些書可供一，有些書可以吞下，而有不多的幾部書是應(yīng)當消化的。這就是說，有些書只要讀讀它們的一局部就夠了；有些書可以多讀，但是不必過于細心地讀，還有不多的幾部書應(yīng)當全讀、勤讀，而且

地讀。

A、嘗咀嚼那么用心B、嘗品味那么悉心C、讀咀嚼卻用心D、讀品味卻惡心

7、依次填入以下各句橫線上的成語，與句意最貼切的一組是〔D〕

①故宮博物院的珍寶，館里陳列著各種奇珍異寶、古玩文物，令人。

②玉器廠展品室里陳列著花卉、鳥獸、人物等各種玉雕展品，神態(tài)各異栩栩如生，真是。

③汽車向神農(nóng)架山區(qū)奔馳，只見奇峰異嶺撲面而來，令人。

④貨柜上擺滿了具有傳統(tǒng)特色的球?qū)殹Ⅳ浯?、玉雕、字畫，品種齊全，真是。

A、應(yīng)接不暇琳瑯滿目目不暇接美不勝收B、目不暇接琳瑯滿目應(yīng)接不暇美不勝收

C、應(yīng)接不暇美不勝收目不暇接琳瑯滿目D、目不暇接美不勝收應(yīng)接不暇琳瑯滿目

8、以下各句語言表達不連貫的是〔A〕

A、絢麗的朝陽放射出燦爛的萬道光輝。B、綠楊垂于舞，黃鳥緩聲唱。

C、我沿著小路走著，兩旁是一片綠油油的麥田，春風吹來，還有一些五顏六色的野花。

D、春天是播種的時候，太忙了；夏天烈日當空，太熱了；冬天縮手縮腳，太冷了；只有冷熱相間的秋天最理想。

9、兩句話所表達的意思不相同的一組是〔B〕

A、〔1〕非經(jīng)批準不能動用流動資金?！?〕非得經(jīng)過批準才能動用流動資金。

B、〔1〕除非你去請，他才會來的。〔2〕除非你去請，他是不會來的。

C、〔1〕這樣的事，我何嘗愿意做？〔2〕這樣的事，我何嘗不愿意做？

D、〔1〕他缺乏工作經(jīng)驗，難免會出現(xiàn)一些過失。

〔2〕他缺乏工作經(jīng)驗，難免不出現(xiàn)一些過失。

10、以下各句在表達上沒有語病的一句是〔D〕

A、為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通平安的教育和管理。

B、不管氣候條件和地球環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登頂峰。

C、該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對這種坑害顧客騙取錢財?shù)牟环ㄐ袨?，?yīng)給以嚴厲打擊。

D、馬教授領(lǐng)導(dǎo)的科研組研制出能燃用各種劣質(zhì)煤并具有節(jié)煤作用的劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器，為節(jié)能作出了重大奉獻。

二、按原文填空、默寫。

1、春風吹，春風吹，吹柳樹，吹桃花。

春風吹、春風吹，吹燕子，吹青蛙?！病洞猴L吹》〕〔2分〕

2、荷葉的，像一個個。白荷花在這些大圓盤之間。有的才展開

花瓣兒。有的花瓣兒，露出。有的還是

，看起來飽脹得馬上要?！?分〕

3、默寫李白的詩《望廬山瀑布》。〔4分〕

三、閱讀〔30分〕

生命的掌聲

我常常想起一個關(guān)于掌聲的故事。

那是我上高中一年級的時候。班里有位叫英子的女孩兒，沉靜漂亮，但是總愛蜷縮在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開教室。后來我們才知道，她的腿因為得了小兒麻痹癥而落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的姿勢。

一天，上演講課時，教師讓同學們走上講臺講述一個小故事。輪到英子演講的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。演講老師是剛調(diào)來的，還不了解英子的情況，他就一直點著英子的名字。

英子猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。

在全班同學的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、長久，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開始講述她童年的一個小故事。她的普通話說得很標準，聲音也十分動聽。當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了一陣掌聲。英子很有禮貌地向老師深鞠一躬，又向同學們深鞠一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個人似的。她不再是那么憂郁了，她和同學們在一塊游戲、說笑，甚至有一次她還走進了學校的小舞廳，讓同學們教她跳舞。后來，英子的成績一直很好，尤其是數(shù)學和物理，高二那一年，她代表我們學校參加了全國奧林匹克物理競賽，還得了獎。

三年時光，匆匆而過。三年之后，英子被北京的一所大學破格錄取。后來，英子給我來信說：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。我應(yīng)該鼓起勇氣微笑著面對生活，那次掌聲給了我第二次生命……〞

我這才明白英子變得開朗活潑的原因。從那以后，我學會了給人鼓掌，尤其是當別人身處困境的時候。其實，人都需要掌聲的。在人生的舞臺上，誰不希望自己的演出得到喝采？掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。

1、本文的主人公英子曾經(jīng)是一個性格、的殘疾姑娘，她早來遲走，是因為“

〞。那次演講后，她變得、了?！?分〕

2、“英子的眼圈兒紅了〞，是因為；“英子的淚水流了下來〞，是因為

?！?分〕

3、對英子來說，為什么那是“生命的掌聲〞？〔5分〕

4、“其實，人都需要掌聲的。〞那句話中的“掌聲〞指什么？〔4分〕

5、聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，談一談你讀了本文后的感受與啟發(fā)?！?0分〕

第二局部教材教法〔40%〕

一、根據(jù)局部更新大綱內(nèi)容填空〔10分〕。

1、語文是最重要的，是重要組成局部?！?分〕

2、小學語文教學應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字和的思想感情，指導(dǎo)學生正確理解和運用祖國語文，

，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的

，培養(yǎng)愛美的，開展健康的，養(yǎng)成良好的

?！?分〕

3、學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。防止

和

?！?分〕

二、簡答題〔10分〕

聯(lián)系實際簡述如何加強學生自主的語文實踐活動。

在中學從事語文教學近20年，經(jīng)常會遇到學生向老師請教語文學習的方法，教師往往告訴學生語文學習重在積累。確實，“積累〞不失為語文學習的重要方法?？墒牵捎谡Z文學科的特殊性，不可能像有些學科那樣立竿見影，這就決定了“積累〞必須有一個過程，甚至周期很長。筆者曾化用陶淵明“勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀之石，不見其虧，日有所損〞的名言，對學生說：“語文學習如春起之苗，不見其增，日有所長。〞借此告訴學生語文學習“隱性〞增長的特點，這個隱性增長的過程就是積累?？墒?，不少學生由于急功近利，因此，他們在學習語文時往往不能正確對待積累，認識不到積累的重要性。他們或輕視積累，或淺嘗輒止。還有許多學生對積累的認識淺薄簡單，認為積累不過是記住幾個詞句而已。甚至一提到積累，有人就想到了死記硬背，就想到了食古不化，就想到了書袋子和書呆子。好似強調(diào)了積累，就會磨滅了學生的靈性和阻礙學生創(chuàng)造力的開展，其實這是一種誤解，是一種機械認識論。鑒于此，筆者認為有必要在這里談?wù)務(wù)Z文學習中的積累。

一、積累的重要性

“語文素養(yǎng)〞是語文課程的一個核心目標概念，形成語文素養(yǎng)的根本途徑和根本方法之一是積累，積累是語文學習的根本經(jīng)驗，也是我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。自古以來不少大師對此都有過精辟的闡述。荀子說：“積土成山，風雨共焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。〞又說：“積斫削而為工匠，積販貨而為商賈，積禮儀而為君子。〞莊子說：“水之積也不厚，其負大舟也無力。〞管子說：“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高。〞一個人積累的根底積識越廣博深厚，所成就的學問也就越大。宋代理學家朱熹詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。〞如果把語文學習比作一條河流，那積累就是開源。開源，才能浚流。在《普通高中語文課程標準〔實驗〕》中屢次提到積累。新課標高中語文課程，無論是必修，還是選修，也無論是閱讀鑒賞，還是表達交流，都少不了這一根底環(huán)節(jié)?？梢哉f，積累在語文學習中占有根本性、決定性的地位。古語“積學以儲寶，厚積以薄發(fā)〞，說的正是這個道理。離開了積累，寫就成了無源之水，無本之木。語文學習的高樓大廈就難以穩(wěn)固，學生的語文素養(yǎng)就無法形成。

二、積累的三個層面

積累對于語文學習的意義非常重大，因此我們在語文學習實踐中要重視積累，合理而又充分地運用積累的策略。在積累的過程中，我們應(yīng)認識到積累絕不是單一的、簡單的。積累不僅是知識的，也是生活的，不僅是能力的，也是情感的。積累因其內(nèi)容的不同，可分為三個不同的層面，下面簡述其概：

1．積累字、詞、句、段、篇，這是積累的第一個層面。字、詞，是語文學習中的根底知識?？梢哉f，如果不積累字、詞，我們就可能張嘴說錯話，提筆寫錯字。積累句、段、篇，既是表達的前提，也是寫作的準備。積累的倉庫中少了句、段、篇，我們表達就可能言之無物，言之無文。

2．積累語感，是積累的第二個層面。語感，是指言語交流中人對詞語表達的直覺判斷或感受。語感，是一種通過閱讀積累而形成的一種能力，反過來它對閱讀學習很重要。平常我們常常會看到這樣一種情形：同一段文字，有的學生讀幾遍也不知所云，有的學生讀一遍就知道這一段文字的內(nèi)容。這種結(jié)果就是語感差異造成的。語感的積累，要靠閱讀獲得。

3．積累感悟或情感，這是積累的第三個層面。積累不僅是知識才能的量的增加過程，還應(yīng)在此根底上有一個到質(zhì)變的過程，正如荀子說的“君子之學如蛻，幡然遷之〞。因此本質(zhì)意義上的積累是用生命、用心靈來完成的。學生通過感悟不僅能沉淀和豐富語文學習的內(nèi)蘊，而且能完善和豐富自己的生命，有了感悟和情感的積累，我們的寫作才可能會言之有內(nèi)容，言之有思想，感悟和情感是我們在閱讀或觀察時，因思考的參與并過濾而獲得的。

三、積累的途徑

美國教育家科勒涅斯說：“語文學習的外延與生活的外延相等。〞語文學習的天地有多大，積累的途徑就有多寬，積累的領(lǐng)域就有多廣。生活中時時處處事事都有語文，只要我們留心積累，就會有收獲。積累的途徑，概括起來說有以下幾條：

1．從教材、名著、報刊中積累

從教材、名著、報刊中積累，是積累中最直接、最便捷的途徑。教材是學生學習知識、形成能力的根本，它囊括了不同時代各種風格、各種流派的作品，具有標準性和代表性。名著是人類優(yōu)秀文化的結(jié)晶，報刊那么是當今社會社會風云、人生百態(tài)的反映。從教材、名著、報刊中，通過閱讀可以獲得多方面的積累：既可以積累字、詞、句、段、篇，把它們摘錄在筆記本上；也可以積累語感，還可以積累感悟或情感。例如讀了一段或一篇好文章，文字觸動了心靈，讓我們心里有了感慨，然后我們把自己的思想火花、靈魂的觸動以札記的形式記錄下來，就有了思想感悟的積累，這是積累的豐厚收獲。

2．從生活中積累

從生活中積累，是語文學習的重要途徑，生活是語文學習的大課堂，我們可以從生活中的不同方面、不同角度、不同時間、不同場所、不同事情去積累。我可以通過觀看影視媒體去積累，可以在參加各種活動的過程中去積累，還可以在各種生活體驗中去積累，在各種生活場景中去積累。例如，大街上，你看到一位少先隊員扶著盲人走過馬路；校園中，你看到一位同學隨手拾起地上的一片紙屑；寒風中，你看到母親倚門而望，等待著上晚學的你的歸來，母親瘦弱的身體在寒風中瑟瑟發(fā)抖……這時，你的心靈深處是否會有一絲震動？你難道沒有發(fā)現(xiàn)生活時時處處都充滿著真善美？生活中到處都洋溢著一種愛？把你的這份感動、瞬間的領(lǐng)悟記錄下來，這就是積累，這是生活饋贈給我們的最好財富。

3．從大自然中積累

從大自然中積累我們的語文素養(yǎng)，也是語文學習的一條途徑。大自然是我們?nèi)祟惿娴募覉@，大自然就像一位智慧老人，無時無刻不在告訴我們?nèi)祟悜?yīng)如何去生活。只要我們用心去觀察，用心去思考，用心去領(lǐng)悟，就會獲得許多生活的道理，積累許多生存的智慧。例如，春寒料峭，我們來到廣袤的原野，突然發(fā)現(xiàn)一株新綠頑強地沖破壓迫它的土塊，向世界宣告它的存在的時候，我們難道不為這弱小的生命如此頑強而受到震撼嗎？我們能不為生命力如此強大而感動嗎？金秋時節(jié)，我們來到或平原，或山岡，來飽覽生命輝煌的時候，突然一片黃葉從我們的眼前飄然而逝，此情此景，我們定會感慨：茫茫宇宙中，生命原來是如此短暫而脆弱！進而生出敬畏生命、珍愛生命的柔情，大自然的朝暾夕照，月盈月虧、風雨雷電等等，都會觸發(fā)我們豐富的聯(lián)想，給我們許許多多的感悟，我們把這些感悟記錄下來，長此以往，就變成了一筆豐厚的積累。有了這些積累，我們的靈魂就會變得高尚起來，我們的情感會變得豐富起來，我們的思想會變得深刻起來，我們的生命會變得充實而昂揚。

四、積累的方法

正如語文學習有積累之法一樣，積累也有方法。掌握了積累的方法，我們積累時才會事半功倍。

1．做有心人

俗話說，“世人無難事，只怕有心人。〞做一個學習上的和生活上的有心人，是語文學習積累的重要保證。生活中雖然處處有語文，但如果我們不是一個有心人，而是一個學習的懶漢、生活的局外人，那么即使面對生活中鋪天蓋地而來的對我們有用的東西，我們也會無動于衷。就像一個懶漢，即使走進一座金礦，面對遍地的黃金，也會熟視無睹一樣。做有心人，就是要時時處處留心生活，多觀察，多思考，披沙揀金，讓積累的囊中充實。

2．要做到“勤〞

“勤〞是積累的重要方法，俗話說：“人勤地不懶〞。一個農(nóng)民，勤勞就能致富；一個學生，勤奮就可能成才，我們不僅要做到“手勤〞，多記多寫；還要做到“嘴勤〞，多問多讀多說；做到“耳勤〞，多聽；做到“腦勤〞，多思多悟?！扒讪暎茏屢黄牡亻L出糧食；“勤〞，也能讓語文學習積累的天地結(jié)出碩果。

3．要做到“恒〞

“恒〞是一種可貴的意志品質(zhì)，“行百里者半九十”這句話是勉勵人做事要善始善終，其中就包含著“恒〞的道理?！败饔泻?，何須三更眠五更起〞，說的就是“恒〞的重要性。語文學習積累時“恒〞顯得尤為重要，“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍〞。那怕一天積累一點，日積月累，數(shù)量一定不會少，那種“一暴十寒〞的積累，定會是囊中羞澀，竹籃打水一場空。

“活到老，學到老〞這句話講的是語文學習沒有止境，積累也沒有止境。我們一定要勤積累，多積累，讓豐厚的積累來增加我們的語文素養(yǎng)，形成我們的語文能力。

三、教學設(shè)計〔20分〕

〔一〕有一天，小白兔來到河邊，看見小魚yóu游到水面上來了，奇怪地問：“小魚，小魚，你今天自怎么有kòng空出來??？〞小魚說：“要下雨了，水里mēn悶得很，我到水面上來tòu透透氣。〞〔五年制第二冊《要下雨了》〕

1、請寫出學習這段話的思想感情、知識和語言能力的目標?！?分〕

思想感情〔2分〕：

知識〔2分〕：

語言能力〔4分〕：

〔二〕設(shè)計一次高年級命題作文訓練。寫清習作題目、習作要求、習作內(nèi)容和習作提示?！?2分〕教師小學語文教材教法考試題以及答案

一、填空

1、1、語文是最重要的交際工具。

是〔人類文化〕的重要組成局部?！补ぞ咝浴澈汀踩宋男浴场?/p>

是語文課程的根本特點。

2、九年課外閱讀總量要到達〔400萬〕字以上

3、新課程標準積極倡導(dǎo)〔自主〕〔合作〕〔探究〕的學習方法。

4、新課程標準根據(jù)〔知識與能力〕〔過程與方法〕〔情感態(tài)度與價值觀〕三個維度設(shè)計。

5、第一學段。

養(yǎng)成正確的〔寫字〕姿勢和良好的〔寫字〕習慣，書寫標準、端正、整潔。

6、第一學段，學會漢語拼音。能讀準〔聲母〕、〔韻母〕、〔聲調(diào)〕和〔整體認讀音節(jié)〕。

7、第二學段，會使用〔字典〕〔詞典〕，有初步的獨立識字能力。

8、能準確地拼讀〔音節(jié)〕。

正確書寫〔聲母〕、〔韻母〕和〔音節(jié)〕。認識〔大寫字母〕，熟記《漢語拼音字母表》

9、第二學段，學生學習修改習作中有〔明顯錯誤〕的詞句。

10、寫字既是一項重要的語文〔根本功〕，又是一個人〔語文素養(yǎng)〕的表達。

11、課內(nèi)習作每學年〔16〕次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于〔400〕字的習作。

12、新課程評價要改變過分強調(diào)〔評價的甑別〕和選拔的功能。小學語文教師業(yè)務(wù)考試題〔新課標根底知識〕〔29分〕

1、(

)是語文課程的根本特點。

2、課程目標積極倡導(dǎo)(

)(

)(

)的學習方式。教學內(nèi)容確實定，(

)的選擇，(

)的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。

3、學生是(

)和(

)的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，關(guān)注學生的(

)和(

)保護學生的好奇心和求知欲。

4、課程目標的總目標局部一共10條，第4條要求在開展語言能力的同時開展思維能力，(

)。逐步養(yǎng)成實事求是，(

)的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。5、語文學科各階段目標分別從〔

〕、〔

〕、〔

〕〔

〕四個方面提出要求。

6、語文教學要注重語言的〔

〕、〔

〕和〔

〕，注重〔

〕的訓練，給學生打下扎實的語文根底。

7、漢語拼音教學盡可能有〔

〕，宜以〔

〕和〔

〕為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。

8、閱讀教學是〔

〕、〔

〕、〔

〕之間對話的過程，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有〔

〕、〔

〕、〔

〕和評價的能力。

《小學語文課程標準》填空題:

1、_______與_______的統(tǒng)一,是語文課程的根本特點.(工具性;人文性)

2、課程的根本理念:(一)全面提高學生的語文素養(yǎng);(二)_________;(三)_________;(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程.(正確把握語文教育的特點;積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學習方式)

3、課程目標_______年一貫整體設(shè)計.(九)

4、課程標準在"總目標"之下,按___年級,___年級,___年級,___年級這四個學段,分別提出"階段目標",表達語文課程的_______和_______.(1~2;3~4;5~6;7~9;整體性;階段性)

6、課程目標中各個學段相互聯(lián)系,_______上升,最終全面達成_______.(螺旋;總目標)

7、階段目標從"_______","_______","_______"(1~2年級為"_______",3~6年級為"_______"),"_______"四個方面提出要求.(識字與寫字;閱讀;寫作;寫話;習作;口語交際)

8、在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義感情,_______,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的_______,提高文化品位和_______.(社會主義道德品質(zhì);價值觀;審美情趣)

9、能主動進行_______學習,在_______中學習,運用語文.(探究性;實踐)

10、學會漢語拼音.能說普通話.認識_____個左右常用漢字.(3500)

11、學會使用常用的語文工具書.初步具備______和______的能力.(搜集;處理信息)

12、第一學段:(一)識字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣.書寫_______,_______,_______.(標準;端正;整潔)

13、教材編寫要以_______為指導(dǎo),堅持面向_______,面向_______,面向_______.(馬克思主義;現(xiàn)代化;世界;未來)

14、教材應(yīng)表達時代特點和現(xiàn)代意識,關(guān)注人類,關(guān)注自然.理解和尊重多樣文化,有助于學生樹立正確的_______,_______,_______.(世界觀;人生觀;價值觀)

15、教材應(yīng)符合學生的_______,適應(yīng)學生的認知水平,密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界,有助于激發(fā)學生的_______和_______.(身心開展特點;學習興趣;創(chuàng)新精神)

16、語文教學應(yīng)在師生的_______過程中進行.(平等對話)

17、教師是學習活動的_______者和_______者.(組織;引導(dǎo))

18、努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力,情感與態(tài)度,過程與方法的綜合,提倡_______,_______教學.(啟發(fā)式;討論式)

19、口語交際是_______與_______雙方的互動過程.教學活動主要應(yīng)在具體的_______中進行.(聽;說;交際情境)

20、能用普通話_______,_______,_______地朗讀課文,是朗讀的總要求.(正確;流利;有感情)

《小學語文課程標準》解讀

一,填空題

1,語文課程的性質(zhì)不是單一的,而是的.(多重)

2,"工具性"著眼于語文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的和課程

的特點;(實用功能實踐性)

3,"人文性"著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的和課程所具有的的特點.(文化功能人文學科)

4,語文教育特別要提倡師生之間的對話,也特別需要注意尊重學生獨特的和有的理解.(平等情感體驗獨創(chuàng)性)

5,語文教育的根本目標是培養(yǎng)學生的實踐能力,提高學生的.(運用語文人文素養(yǎng))

6,漢字是平面型文字,是綜合體.(方塊體音形義).

7,1~2年級將"大綱"中偏于要求的表述("掌握漢字的根本筆畫,筆順規(guī)那么,間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首")改為偏于的表述("能按筆順規(guī)那么用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)).(知識性學習過程)

8,口語交際是一個的過程,不是的簡單相加.(雙向互動;聽和說)

9,"大綱"提出"要努力建構(gòu)聯(lián)系,溝通,融合的語文教育體系.(課內(nèi)外校內(nèi)外學科間)

10,課堂教學的三個要素是,,.(學生教師文本)

二,選擇題

1,"語文"是指().

①口頭語言②書面語言③口頭和書面的語言④都不是

2,語文學習重在().

①理性分析②多讀多背③分析操練④感性把握

3,漢字記錄的語音單位是(),它是形音義的綜合體.

①拼音②字母③音節(jié)④詞語

4,提高語文能力的主要途徑是().

①傳授知識②朗讀背誦③語文實踐④多習作

5,閱讀教學改革的著力點應(yīng)放在:堅持()閱讀,鼓勵()閱讀,推進()閱讀.

①探究性②批判性③自主性④理解性

6,什么是閱讀教學閱讀教學是()之間對話的過程.

①學生與教師②學生,教師,文本③學生與文本④學生與學生

7,()的統(tǒng)一,是語文課程的根本特點.

①工具性與實踐性②人文性與實踐性③工具性與人文性④可讀性與實踐性

8,考慮低年級學生身心特點,在識字與寫字中,強調(diào)().

①多識字和多寫字②多識字少寫字③少識字多寫字④少識字多寫字

9,對低年級的閱讀,要求背誦優(yōu)秀詩文()篇.

①50篇②60篇③80篇④100篇

10,在習作過程方法方面,一是重視(),二是重視在寫作中運用已積累的語言材料,學與用相結(jié)合.

①寫的練習②情感態(tài)度③讀寫結(jié)合④修改

參考答案:

1,③2,④3,③4,③5,③①②6,②7,③一、填空題(每空1分，共20分)

1.小學語文是一種______和______的根底東西。2.我國古代對兒童進行啟蒙教育所使用的識字讀本是______、《百家姓》和______。3.從小學語文教學的實踐起程，以辯證唯物主義為指示該賣具有______的瞧點、盲目能動的瞧點和______的瞧點。4.現(xiàn)行教學大綱把小學階段的識字量規(guī)定為______字左右，控制這些常用字可以滿足小學生______的需求。5.識字能力由幾個要素組成，它既包括控制漢字的______、識字東西和______，也包括一些智力和非智力要素。6."聽說讀寫宜并重"，從教學的角度理解，是指教學中要遵照言語開展的規(guī)律，不但要抓______，并且要抓______。7.小學語文評價具有鑒定、______、鼓勵和______的功能。8.學習質(zhì)量評價包括______和______兩種方式。9.小學語文教師的語文教學能力包括______、設(shè)想教學的能力、課堂應(yīng)變能力和_____。10.繼續(xù)教育具有______、連續(xù)、針對、______、條理和訓用一致的特。二、單項挑選題(正在每題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填正在題干的括號內(nèi)。每題1分，共8分)1.作為我國小學語文教材建設(shè)向著科學化偏向行進了一大步的標志教材是(

)

A.各地根據(jù)1978年教學大綱編寫的實驗教材

B.1978年《全日制十年制學校小學課本語文》

C.九年權(quán)利教育小學語文教科書

D.1963年《全日制十二年制學校小學課本語文》2.正在教學"燕"字時，要讓學生注重到上面是"廿"，而不是"艸"，這是(

)

A.針對學生知覺不精細的特

B.變動學生思想的積極

C.為防御熟字對生字的滋擾

D.加強學生對同音字字義的理解3.《權(quán)利教育大綱》指出：閱讀教學中最經(jīng)常最重要的熬煉是(

)

A.扶植學生自讀能力

B.回納段落大意和核心機惟

C.理解課文

D.朗讀和默讀4.教師教學勞動評價的三個主要方面是(

)

A.教學態(tài)度、教學目標、教學效果

B.教學用時、教學能力、教學效果

C.教學態(tài)度、教學能力、教學效果

D.教學態(tài)度、學生學習質(zhì)量、教學能力5.建國以來，小學語文教學獲得了很大成績，但仍有很多弊端，舊根難除。正在1978年，一位著名學者對語文教學的"費時甚多，收效甚微"景象提出批評，他是(

)

A.張志雄

B.呂淑湘

C.葉圣陶

D.王力6.小學語文教師上好語文課的根底條件和進步教學質(zhì)量的包管是他們的(

)

A.課堂應(yīng)變能力

B.設(shè)想教學的能力

C.言語表達能力

D.分析教材的能力7.聽力組成的要素包括(

)

A.注重力、理解力、記憶力

B.注重力、理解力、辨析力、記憶力

C.記憶力、理解力、雙述力、注重力

D.記憶力、雙述力、注重力、辨析力8.小學階段說話熬煉總的請求是(

)

A.用普通話表達本人的意義，先想后說

B.用普通話表達本人的意義，能演講、注重禮貌

C.用普通話表達本人的意義，先想后說、心情充裕

D.先想后說、注重禮貌，用普通話明確地表達本人的意義三、多項挑選題(正在每題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填正在題干的括號內(nèi)，多項選擇、少選、錯選均不得分。每題2分，共8分)1.編寫小學語文教材該賣遵照的根本準繩是(

)

A.相符時代的需求

B.體系科學

C.言語文字標準

D.相符兒童年齡特

E.為扶植自學能力創(chuàng)造條件2.小學語文根本功熬煉具有(

)

A.分析

B.多樣

C.連續(xù)

D.階段

E.實踐3.關(guān)于小學作文教學目標的正確描繪是(

)

A.小學作文教學的目標是全面進步小學生的作文修養(yǎng)

B.低年級作文教學熬煉的重點是遣詞造句的能力

C.中年級作文教學熬煉的重點是連句成段的能力

D.《權(quán)利教育大綱》指出：小學作文教學要扶植學生熟識事物能力和言語文字表達能力

E.高年級作文熬煉的重點是連段成篇的能力4.正在閱讀教學中進行聽說熬煉的方式多種多樣，它們是(

)

A.背誦

B.課堂談?wù)?/p>

C.聽講

D.聽評

E.瞧圖說話四、名詞解釋(每題4分，共16分)1."文道一致"2.集中識字3.閱讀能力4.口頭作文五、簡應(yīng)題(每題5分，共20分)1.簡述朗讀正在扶植學生說話能力方面的作用。2.低、中、高三階段作文教學的著重點是什么?3.怎樣聯(lián)系生活實踐，扶植聽說能力?4.如何理解評價的"全面"?六、質(zhì)料分析題(8分)

下邊是作文教學中出現(xiàn)的標題，請加以分析，說說教師如何正在指示學生表達本人意義上下功夫。

有位教師教了《小木船》這篇課文后，安排學生寫一篇關(guān)于友誼決裂的事情。結(jié)果很多同學都雷同地寫本人和同桌同學吵架，后來又和好了。七、論述題(每題10分，共20分)1.聯(lián)合實踐談一談教師如何正在閱讀教學中加強熬煉熟悉和辦事熟悉兩方面下功夫，以進步閱讀教學的質(zhì)量和效率。2.試述如何以《權(quán)利教育大綱》的根本精神為指示，改進語文教學，促進素質(zhì)教育?！缎W語文課程標準》選擇題一、語文課程的階段目標中，到第三學段累計認識常用漢字4個，其中會寫4個左右?！并?800，②2000，③2500，④3000〕〔①1600，②1800，③2000，④2500〕二、在1-2年級學段中，學生要學會漢語拼音。能讀準1、2、3和4能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音帶。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》〔①聲母，②韻母，③聲調(diào)，④整體認識讀音節(jié)，⑤《漢語拼音字母表》三、語文課標要求。1-2年級學生要學習用普通話1、2、3、地朗讀課文?！并僬_，②流利，③有感情，④有節(jié)奏〕四、語文課標要求，3-4年級的閱讀、能在理解語句過程中，能體會1號與2號的不同用法，了解3號的一般用法.〔①句號，②逗號，③冒號，④引號，⑤嘆號，⑥破折號〕五、課標對口語交際的要求：1-2年級聽故事，看音像作品，能1能2能3?！并購?fù)述大意和精彩情，②較完整地講述小故事，③簡要講述自己感興趣的見聞，④寫想象的事物〕六、課標對口語交際的要求，5-6年級與人交流能1樂于參與討論，敢于2聽他人說話認真耐心，能3表達要有4?！并僮鹬乩斫鈱Ψ剑诎l(fā)表自己的意見，③抓住重點，并簡要轉(zhuǎn)述，④有條理，語氣語調(diào)適當〕七、語文課標中，綜合性學習要求；1-2年級要到達：1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論；2、結(jié)合語文學習、觀察大自然，用1或2等方式表達自己的觀察所得，〔①口頭，②圖文，③書面，④資料〕3、熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。八、課標要求。3-4年級的識字與寫字過程中，會使用①②有初步獨立識字能力?！并僮值洌谠~典，③識字卡，④字母表〕九、課標要求3-4年級課內(nèi)習作每年③次左右，〔①12次，②14次，③16次，④18次〕十、課標要求，到了5-6年級要提高習作的能力，要學寫①②〔①讀書筆記，②常見應(yīng)用文，③記敘文，④書信〕，40分鐘能完成②字的習作?！并?00字，②400字，③450字，④500字〕。答案：1、語文課程的根本理念有〔全面提高學生的語文素養(yǎng)〕、〔正確把握語文教育的特點〕、〔積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式〕、〔努力建設(shè)開放而有活力的語文課程〕

2、語文課程的根本特點是〔工具性與人文性的統(tǒng)一〕

3、〔語文素養(yǎng)〕是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底。

4、應(yīng)該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的〔語文實踐〕中掌握運用語文的規(guī)律。

5、語文課程目標根據(jù)〔知識和能力〕、〔過程和方法〕、〔情感態(tài)度和價值觀〕三個維度設(shè)計。

6、語文學科各階段目標分別從〔識字與寫字〕〔閱讀〕〔寫作〕〔口語交際〕四個方面提出要求。

7、自然風光、〔文物古跡〕、民俗風情、〔國內(nèi)外的重要事件〕、〔學生的家庭生活〕以及〔日常生活話題〕等也都可以成為語文課程的資源。

8、教學建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學中的〔主動性〕和〔創(chuàng)造性〕；在教學中努力表達語文的〔實踐性〕和〔綜合性〕；重視〔情感〕

1、閱讀是〔搜集處理信息〕、認識世界、開展思維、〔獲得審美體驗〕的重要途徑。閱讀教學是〔學生〕、〔教師〕、〔文本〕之間對話的過程，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有〔感受〕、〔理解〕、〔欣賞〕和評價的能力。

12、〔寫作〕能力是語文素養(yǎng)的綜合表達，在寫作教學中應(yīng)重視培養(yǎng)學生〔觀察〕、思考、〔表現(xiàn)〕、〔評價〕的能力，要求學生要說〔真話〕、〔實話〕、〔心里話〕，不說〔假話〕、〔空話〕、〔套話〕，激發(fā)學生展開想象和夢想，鼓勵寫想象中的事物。

13、精讀的評價，要根據(jù)各學段目標，具體考察學生的詞句理解、〔文意把握〕〔要點概括〕〔內(nèi)容探究〕〔作品感受〕等方面的表現(xiàn)。

14、寫作的評價要根據(jù)各學段的目標，綜合考查學生作文水平的開展狀況，應(yīng)重視對寫作的〔過程與方法〕、〔情感與態(tài)度〕評價，如：是否有寫作的興趣和良好的〔習慣〕，是否表達了〔真情實感〕，對〔有創(chuàng)意的表達〕應(yīng)予鼓勵。對寫作的評價還要重視對〔寫作材料〕準備過程的評價，重視對〔作文修改〕的評價，采用〔多種〕評價方式。

小學語文課程標準考試試題一、填空。〔40分，每空2分〕

1、語文課程的根本特點是〔工具性〕和〔人文性〕的統(tǒng)一。

2、語文課程總目標第五條是“能主動進行〔探究性〕學習，在〔實踐〕中學習，運用語文。3、語文課程資源包括〔課堂教學〕資源和〔課外學習〕資源。4、語文教學應(yīng)在師生〔平等對話〕的過程中進行。

5、〔識字、寫字〕是閱讀和寫作的根底，是1——2年級的教學重點。

6、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有〔理解〕、〔感受〕、欣賞和評價的能力。

7、寫作是運用語言文字進行〔表達〕和〔交流〕的重要方式，寫作能力是〔語文素養(yǎng)〕的綜合表達。8、1——4年級從〔寫話〕、〔習作〕9、入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作〔興趣〕和〔自信心〕。

10、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從〔知識與技能〕、〔過程與方法〕、〔情感態(tài)度與價值觀〕幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。

二、判斷。〔20分，每題4分，正確的在括號里打?qū)μ?，錯的打×〕

1、語文能力是學生學好其他課程2、的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底?！病獭?、學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。〔√〕4、識字與寫字的要求相同，1——2年級要多認多寫。〔×〕5、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。〔√〕

6、綜合性學習應(yīng)強調(diào)獨立進行，培養(yǎng)學生籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力?！病痢?/p>

三、選擇。〔20分，將正確答案的序號填入橫線上〕

1、課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，注重〔C〕的整體提高。

A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)2、〔A〕是語文學習和開展的主體。

A、學生B、教師C、學生和教師

3、閱讀是學生的〔A〕行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。A、個性化B、整體化C、綜合化4、語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和〔B〕、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。A、學習態(tài)度B、學習方式C、學習目的四、簡答?！?0分〕

語文課程的根本理念是什么？答：1、全面提高學生的語文素養(yǎng)。2、正確把握語文教育的特點。