小學(xué)教師成長手冊

個人簡介我叫陳晶晶，于2023年7月周口師范學(xué)院畢業(yè)后，通過招教考試考入周口市沈丘縣馮營鄉(xiāng)馮營二中，在工作三年中擔(dān)任初一生物學(xué)科，由于畢業(yè)較早，年齡也和學(xué)生差不了多少，因此與學(xué)生關(guān)系較好，也深入領(lǐng)導(dǎo)以及孩，子們的喜歡，但由于離家太遠，我又于2023年8月通過河南省特崗考試考入城關(guān)鎮(zhèn)北關(guān)小學(xué)任教，自任現(xiàn)職以來一直擔(dān)任小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)及英語工作。在工作的同時不忘繼續(xù)學(xué)習(xí)，參加各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同時積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我是一名普通的小學(xué)教師。十幾年如一日，默默地耕耘著，無私地奉獻著，孜孜地追求著，“忠心獻給事業(yè)、愛心捧給孩子、安心留給家長〞，這就是我的工作準那么。在這五年的從教生涯中，時時以一個優(yōu)秀教師的標準要求自己，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、熱愛學(xué)生、團結(jié)同志，深受學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)的好評。目錄一、教案《圓的面積》的教案…………05《圓的面積》說課……………07《圓的面積》的教學(xué)設(shè)計……………………10《分數(shù)四那么混合運算》教學(xué)設(shè)計……………18《升和毫升》教案……………22《商不變的規(guī)律》教案………24《混合運算》教案……………26小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育教案……………………28二、論文小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)初探…………………31談?wù)n堂作業(yè)的當(dāng)堂完成與反應(yīng)………………36抓住三點開展綜合實踐活動課………………38小學(xué)英語要從興趣開始………42我們應(yīng)該關(guān)注課堂改革的什么………………43新時期怎樣當(dāng)好老師………46三、隨筆如何做個好老師………………48成就孩子快樂的學(xué)習(xí)生活……………………50讓教育之愛閃耀智慧的光輝…………………52用愛心點燃學(xué)生的夢想………54班主任工作隨筆………………56由期中考試想到的………58高效課堂讓學(xué)生更樂學(xué)…………………60怎樣做才能讓練習(xí)更有效？……………62交流中學(xué)習(xí)借鑒中成長………………64精心設(shè)計高效練習(xí)……………………65教學(xué)預(yù)案為學(xué)生松綁——讀《構(gòu)建“大氣〞的課堂》感悟…………67教學(xué)生會審題，養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習(xí)慣……………69高效課堂學(xué)習(xí)體會………71小學(xué)英語教學(xué)隨筆………73教師的三重境界…………………75我的課改感受……………77校本教研，究竟該研究什么？…………78四、教育故事對待孩子的錯誤…………………79給學(xué)生一把遠飛的傘……………………81老師請你吃糖……………82教師的幸福………………83五、簡訊北關(guān)小學(xué)舉行新學(xué)年開學(xué)典禮暨表彰大會……………85北關(guān)小學(xué)舉行本學(xué)期首輪全員公開課活動……………86北關(guān)小學(xué)舉行了寒假科技小制作、科幻畫展評活動…87北關(guān)小學(xué)開展“集春聯(lián)〞活動…………87北關(guān)學(xué)校舉行“學(xué)雷鋒，見行動〞為主題活動………88北關(guān)小學(xué)舉行平安教育系列活動……90北關(guān)學(xué)校舉行“祭掃烈士陵園、緬懷革命先烈〞的主題活動……92北關(guān)學(xué)校開展“創(chuàng)立全國文明城市〞知識競賽活動………………95北關(guān)小學(xué)持續(xù)開展“每天練字一刻鐘〞……………96六、讀后感“夢〞中的愛《狼王夢》讀后感……97《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》讀后感………………98《蹲下來和孩子交流》讀后感………100《圓的面積》的教案和設(shè)計意圖教學(xué)內(nèi)容：圓的面積教學(xué)目標：1、知道圓面積公式的推導(dǎo)，會應(yīng)用圓面積公式進行計算。2、會根據(jù)圓周長求圓面積。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力，滲透“極限〞的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點和難點：圓面積公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知1、創(chuàng)設(shè)情境電腦顯示一個鬧鐘，觀察后填空：〔1〕求分針的尖端移動一周走過的路程，就是求〔〕?！?〕如果分針長5厘米，那么它尖端移動一周走過的路程是〔〕厘米。〔3〕求鐘面的大小就是求〔〕。2、揭示課題猜測一下圓面積的大小與什么有關(guān)？二、實踐操作，探索新知1、回憶平行四邊形面積的推導(dǎo)過程。2、圓面積的推導(dǎo)過程?！?〕電腦演示把一個圓分成8份，拼成的圖形象一個長方形?！?〕學(xué)生操作：把一個圓分成16份，拼成的圖形怎么樣？〔同桌合作〕〔3〕電腦演示：把一個圓分成48份，拼成的圖形又怎么樣呢？〔4〕討論：a、當(dāng)圓剪拼成近似的長方形時，它們之間有什么聯(lián)系？b、長方形的長相當(dāng)于圓的什么，寬相當(dāng)于圓的什么？〔5〕圓面積公式的推導(dǎo)?！?〕看書上是怎么介紹圓面積的推導(dǎo)過程的。三、靈活運用，穩(wěn)固新知1、求下面圖形的面積r=1m2、例2、上海外灘海關(guān)大鐘鐘面的直徑是5.8米，鐘面的面積約是多少平方米？〔得數(shù)保存一位小數(shù)〕3、選擇：〔1〕一個圓的半徑是3cm，求它的面積的算式是〔〕。A、3.14*3B、2*3.14*3C、3.14*32〔2〕一個圓形水池的周長是12.56米，求這個水池的面積的算式是〔〕?！?〕在一邊長為4cm的正方形中畫一個最大的圓，求這個圓的面積的算式是〔〕。A、3.14*4B、3.14*42C、3.14*(4/2)24、用一根長3米的繩子畫一個圓，這個圓的面積是多少平方米？周長是多少米？四、課堂小結(jié)〔略〕《圓的面積》說課〔一〕說教材圓的面積是學(xué)生以前認識了一些平面圖形的特征及它們的周長和面積的計算的根底上進行學(xué)習(xí)的。教材在編寫時注意培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，通過觀察、剪拼等活動，獲得有關(guān)圖形特征的深刻印象。通過聯(lián)系和比較，弄清圖形間的聯(lián)系，有效開展學(xué)生的想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納、轉(zhuǎn)化等方面的能力，有助于學(xué)生樹立幾何動態(tài)觀點。因此，制定教學(xué)目標如下：1.知道圓面積公式的推導(dǎo)過程，會應(yīng)用圓面積公式進行計算。2.會根據(jù)圓周長求圓面積。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力，滲透“極限〞的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點和難點是圓面積公式的推導(dǎo)過程。說教法和學(xué)法教法和學(xué)法是表達在整個教學(xué)過程中的。本課的教法和學(xué)法表達以下幾個特點：1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。2.一切實表達學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過觀察、操作、討論，弄清圖形間的聯(lián)系，提高運用幾何知識解決實際問題的能力。3.采用多媒體教學(xué)化靜為動的特點，通過動態(tài)的演示，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。〔二〕說教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，教學(xué)程序設(shè)計如下：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知由分針的尖端移動一周所經(jīng)過的路程復(fù)習(xí)圓周長的概念及計算，求鐘面的大小就是面積引出課題。運用多媒體，使學(xué)生直觀感知圓周長和圓面積的不同，隨后讓學(xué)生大膽猜測圓面積大小與什么有關(guān)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實踐操作，探索新知1.復(fù)習(xí)平行四邊形面積的推導(dǎo)過程電腦演示平行四邊形面積過程的推導(dǎo)，喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，為后面學(xué)習(xí)圓的面積的推導(dǎo)作好準備。2、觀察、操作、討論得出圓面積的計算公式?！?〕通過電腦動態(tài)的演示，把一個圓等分成8份，再剪拼一下，得到一個近似的長方形，知道圓能轉(zhuǎn)化成近似長方形。雖然形狀變了，但它們的面積相等?！?〕通過學(xué)生動手操作，把一個圓等分成16份，得到的圓更接近于長方形。〔3〕把一個圓等分48份，得到的圓形又將怎樣呢？通過三個層次的教學(xué)，使學(xué)生知道把圓等分成的份數(shù)越多，由一段一段弧連成的曲線越接近于直線，拼成的圖形就越接近于長方形。這個長方形的面積相當(dāng)于圓的面積，長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而推導(dǎo)出圓的面積計算公式S=πr2這個操作、想象和思考的過程，是對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)中“極限〞的數(shù)學(xué)思想?！踩踌`活運用、穩(wěn)固新知1、根本練習(xí)、圓半徑，求圓面積。2、變式練習(xí)、圓直徑、圓周長，求圓面積。3、拓寬練習(xí)，解決一些實際問題。本課教學(xué)意在創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的樂學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)手段，借助多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，通過觀察、操作、討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和合作能力。流程圖流程圖復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引出課題創(chuàng)設(shè)情境，引出課題操作討論操作討論推導(dǎo)圓面積公式推導(dǎo)圓面積公式分層練習(xí)，穩(wěn)固提高分層練習(xí)，穩(wěn)固提高開拓練習(xí)開拓練習(xí)總結(jié)總結(jié)《圓的面積》的教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】：義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊P67-68【教學(xué)目標】：1、使學(xué)生建立圓的面積的概念，通過質(zhì)疑、操作、討論、歸納，經(jīng)歷并理解圓的面積計算公式的推導(dǎo)過程。在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與分析、觀察、概括能力，開展學(xué)生的空間觀念。通過圓的面積公式的推導(dǎo)，使學(xué)生進一步體會“轉(zhuǎn)化〞方法的價值，初步了解極限思想。能正確應(yīng)用圓的面積公式進行計算，并能靈活解答有關(guān)圓的面積的實際問題。【教學(xué)重點】：運用圓的面積計算公式解決實際問題。【教學(xué)難點】：理解把圓轉(zhuǎn)化為近似長方形推導(dǎo)計算公式的過程。【教具】：多媒體課件、圓形卡片【學(xué)具】：圓形卡片、圓形卡片平均分成4等份、8等份、16等份、32等份【教材分析】：教材首先通過圓形草坪大小實際情況提出圓面積的概念，使學(xué)生理解“圓的面積就是它所占平面的大小。〞學(xué)生之前所求的圖形都是多邊形〔如長方形、正方形、平行四邊形、三角形等〕的面積，像圓這樣的曲線圖形的面積計算，學(xué)生還是第一次接觸。教材直接提出問題：能不能把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來計算面積呢？引導(dǎo)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的思想來求圓的面積，讓學(xué)生利用學(xué)具進行操作的根底上，充分發(fā)揮課件演示，學(xué)生清楚的看到課件不斷地把圓細分，拼成的圖形越接近長方形。在此根底上學(xué)生在自主探究拼成的長方形面積與圓的面積的關(guān)系，長方形的長與圓的周長的關(guān)系、長方形的寬與圓的半徑的關(guān)系，并推導(dǎo)出圓的面積公式,最后，學(xué)習(xí)例1是圓的直徑，先求出圓的半徑，再求圓的面積?！驹O(shè)計理念】：圓是小學(xué)階段最后一個平面上的一種曲線圖形，它同直線圖形有著不同的特點，從學(xué)習(xí)直線圖形面積到學(xué)習(xí)曲線圖形面積，不管是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有很大的變化。所以在推導(dǎo)圓的面積公式，必須要啟發(fā)學(xué)生自己尋求解決問題的思路和方法，回憶以前用過的轉(zhuǎn)化方法，通過小組合作，動手剪一剪、拼一拼、說一說，〔鼓勵不同的拼法〕，從而做到“化曲為直〞“化圓為方〞把圓轉(zhuǎn)化為熟悉的長方形來計算面積。【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(課件出示〕有個男孩子騎著自行車在新建的公路上奔馳，由于沒有注意平安掉進了井口。老師提出問題：假設(shè)你是這條公路的負責(zé)人，為了大家的平安，你打算怎樣做呢？〔教師進行平安教育，學(xué)生答復(fù)要蓋上沙井蓋，從而引出圓的面積?！场驹O(shè)計意圖】：生活中處處都有數(shù)學(xué)，利用動態(tài)課件的演示，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活情景，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探索圓的面積的強烈欲望。二、形成概念，回憶舊知。1、提出問題：“什么是圓的面積？〞學(xué)生拿圓形卡片摸一摸、說一說圓的面積?！緢A的面積是指圓所圍成的平面局部的大小】【設(shè)計意圖】：圓的周長和面積在實際的教學(xué)中學(xué)生很容易混淆，因此，特意設(shè)計了通過摸一摸，指一指，說一說。讓學(xué)生在初步感知圓的面積和周長的區(qū)別的同時，充分感知圓的面積的含義，為初步建立面積的概念打下了根底。有意的對容易錯的地方進行比照和強化，目的盡可能讓學(xué)生減少過失。2、這節(jié)課我們一起來探索圓的面積，板書課題“圓的面積〞。3、關(guān)于圓的面積，你想學(xué)會什么知識？4、根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書。〔1〕圓的面積公式是怎樣的？〔2〕圓的面積公式跟哪些條件有關(guān)系？〔3〕怎樣利用圓的面積公式解決生活問題？【設(shè)計意圖】：你想學(xué)會什么知識？課堂上老師只是組織者、引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更濃，探索新知識的愿望更強烈。5、圓的面積和半徑的關(guān)系。究竟圓的面積公式跟哪些條件有關(guān)系？課件動態(tài)依次出示三個大小不同的圓。師問：你想到了什么？【設(shè)計意圖】：圓的周長和半徑、直徑有關(guān)系，那圓的面積跟哪些條件有關(guān)系呢？學(xué)生一定會有很多猜測，通過看一看、想一想、說一說，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，同學(xué)們很快就得出結(jié)果：圓的面積和半徑有關(guān)，使模糊的思路開始清晰。回憶已學(xué)過平面圖形公式的推導(dǎo)過程。【設(shè)計意圖】：利用動態(tài)課件的演示，刺激了同學(xué)們的思維，學(xué)生輕松的回憶平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)過程。這不僅僅是一種復(fù)習(xí)、回憶，而更重要的滲透了一種重要的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生利用“轉(zhuǎn)化〞的思路來求圓的面積，明確了學(xué)習(xí)方向。三、操作討論、探索未知。1、質(zhì)疑、討論,為探索圓的面積作鋪墊。(1)今天我們學(xué)習(xí)的是圓的面積，如何根據(jù)用過的方法〔剪切、合拼〕，把圓“轉(zhuǎn)化〞成學(xué)過的圖形計算它的面積呢？你打算怎樣做？【設(shè)計意圖】：古人云：學(xué)貴知疑，小疑那么小進，大疑那么大進。提出問題，引起懸念，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，對由直線圖形過度到曲線圖形有了初步的感知，同時增強了克服困難的勇氣和毅力，讓他們在愉悅、生動的氣氛中開始學(xué)習(xí)新知識，為展開豐富想象提供廣闊的空間。(2)請一名學(xué)生嘗試把圓沿著半徑平均分成假設(shè)干份，再剪開拉直。師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？你想把一個圓形平均分成多少份？【設(shè)計意圖】：使學(xué)生體會到將一個圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形，是一種根本的數(shù)學(xué)思想和方法，滲透“化曲為直〞的轉(zhuǎn)化思想，為成功的進行轉(zhuǎn)化打下堅實的根底，同時促進學(xué)生空間觀念的進一步開展。2、分小組操作，探索圓的面積。學(xué)生分小組分別把一個圓形平均分成4等份、8等份、16等份、32等份，請各小組代表把拼圖通過實物投影展示給大家看，并且給大家介紹一下拼成的是什么圖形，是用什么方法剪拼的?！矊W(xué)生可能出現(xiàn)拼成近似平行四邊形、近似長方形、近似三角形等方法。〕〔學(xué)生作品展示〕【設(shè)計意圖】：教育心理學(xué)研究說明，“一個人只要體驗一次成功的喜悅，更會激起無休止的追求意念和力量。〞因此，給學(xué)生充分的時間動手操作，使他們在合作交流中獲取經(jīng)驗，為學(xué)生個體開展提供空間，鼓勵不同的拼法，引發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象，讓每一個人都有著不同的收獲和體會。分的份數(shù)越多，拼成的圖形就會越接近長方形，學(xué)生從自主探索中體驗到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望。3、課件演示“化圓為方〞的剪拼過程。師：“如果把一個圓無限的平分下去，最終會拼成一個什么圖形呢？我們一起來看看課件演示。〞動態(tài)課件演示：把一個圓形平均分成4份、8份、16份、32份等，學(xué)生觀察、比較、想象〔閉上眼睛展開想象〕如果無限的把一個圓平分下去，最終會拼成一個長方形。【設(shè)計意圖】：學(xué)生在剪拼的過程中，由于剪的份數(shù)有限，再加上操作的誤差，學(xué)生一般只能將圓轉(zhuǎn)化成近似的平行四邊形。學(xué)生會有疑問：拼的明明是平行四邊形，但要說是近似的長方形，沒有說服力。因此，通過電腦動態(tài)課件演示，生動的展示了化曲為直、化圓為方的轉(zhuǎn)化過程，使學(xué)生清晰的、直觀的看到逐漸由拼成的不像學(xué)過的圖形到近似的平行四邊形，再逐漸的轉(zhuǎn)化成近似的長方形，再聯(lián)想到由近似的長方形變成真正的長方形，加深學(xué)生對公式推導(dǎo)過程的理解和記憶。四、師生交流、小結(jié)新知：如果分的份數(shù)越多，每一份就會越小，拼成的圖形就會越接近長方形，數(shù)學(xué)的方法就這么神奇、這么有價值，只要我們動動腦筋就化難為易了。五、討論匯報、掌握新知。1、小組討論〔課件演示〕〔1〕近似長方形的面積與圓的面積有什么關(guān)系？〔2〕近似長方形的長與圓的周長有什么關(guān)系？寬與圓的半徑有什么關(guān)系？〔3〕你能推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？2、小組匯報〔1〕分小組操作由學(xué)生匯報：“拼成的近似長方形的面積與圓的面積相等，長方形的長等于圓的周長的一半，也就是2∏r÷2＝∏r，寬等于圓的半徑r。〞因為長方形的面積＝長×寬，所以圓的面積＝∏r×r=∏r2〔2〕板書：長方形的面積＝長×寬↓↓↓圓的面積＝圓周長的一半×半徑＝∏r×rS＝∏r2【設(shè)計意圖】：在推導(dǎo)過程中再次創(chuàng)設(shè)小組合作的時機，通過小組討論、分組匯報、試推導(dǎo)公式等不同形式來調(diào)動學(xué)生深思、相互啟發(fā)、分析總結(jié)，碰撞思維的火花，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中明白了圓與長方形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生語言的條理性，促進思維的邏輯性，成功的從長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式，有效的突破本課重難點。六、知識反應(yīng)。1、填空〔發(fā)給學(xué)生填寫〕把一個圓剪切后拼成一個近似的長方形，長方形的長相當(dāng)于圓的周長的〔〕即〔〕，寬相當(dāng)于圓的〔〕。因為長方形的面積=〔〕×〔〕，所以圓的面積=〔〕×〔〕=〔〕【設(shè)計意圖】：本節(jié)課的重難點是理解圓面積公式的推導(dǎo)過程，及時填寫填空題，有效的檢查學(xué)生是否理解圓面積公式的推導(dǎo)，穩(wěn)固了本節(jié)課的重難點。2、課件出示半徑是5厘米的圓，并計算面積。出示課本67頁主題圖，問題改為：“圓形草坪的直徑是20米，你能計算圓形草坪的占地面積嗎？〔即例題1〕4、課件出示：小紅家門前有棵樹，她想計算這棵樹的橫截面，但小紅不想鋸斷它，該怎么辦呢？如果周長是18.84分米，能計算橫截面的面積嗎？【設(shè)計意圖】：只要知道圓的半徑，就可以求圓的面積，精心設(shè)計階梯式題組練習(xí)，既穩(wěn)固了根底知識，又開展了學(xué)生的思維，學(xué)生練習(xí)的興趣更加濃厚。學(xué)生的分析能力、綜合應(yīng)用能力也得到進一步開展，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用公式解決實際問題的能力。七、全課總結(jié)。今天你有什么收獲？(教師總結(jié)：只要我們掌握了數(shù)學(xué)的根本方法，就可以舉一反三、觸類旁通，希望同學(xué)們把學(xué)到的知識用到以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，生活之中?！嘲?、課外作業(yè)。1、課本70頁練習(xí)十六第2、3題。2、與朋友說一說圓面積公式的推導(dǎo)過程。九、板書設(shè)計。圓的面積圓的面積公式是怎樣的？〔2〕圓的面積公式跟哪些條件有關(guān)系?長方形的面積＝長×寬↓↓↓圓的面積＝圓周長的一半×半徑(2∏r÷2)(r)＝∏r×rS＝∏r2〔3〕怎樣利用圓的面積公式解決生活問題？【板書設(shè)計意圖】：板書的內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的重點、難點局部，以學(xué)生提出的三個問題為核心，展開對學(xué)習(xí)的探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容清晰、條理清楚、學(xué)習(xí)目的明確，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有條理、有層次、有目標。圓的面積公式探究過程是本節(jié)課的難點，公式探究過程是開放的、互動的。學(xué)生分小組合作制作卡片把一個圓平均分成4等份、8等份、16等份逐漸拼成一個近似的平行四邊形，再由老師電腦演示把一個圓不斷細分，漸漸的拼成一個近似的長方形?！盎鸀橹?、化圓為方〞的過程學(xué)生看的很清楚，但電腦的影像一晃而過，選擇把重難點的內(nèi)容板書給學(xué)生留下深刻的印象。接著的例題教學(xué)、綜合練習(xí)，中下生可以以板書為參考，減輕學(xué)習(xí)的難度，一節(jié)課要掌握的知識一目了然，加深學(xué)生對公式推導(dǎo)過程的理解和記憶.

《分數(shù)四那么混合運算》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教人：城關(guān)鎮(zhèn)北關(guān)小學(xué)陳晶晶教學(xué)內(nèi)容：六年級上冊《分數(shù)四那么混合運算》教學(xué)目標：1、使學(xué)生結(jié)合解決實際問題的過程，理解并掌握分數(shù)四那么混合運算的運算順序，并能按運算順序正確計算；主動體會整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用，能運用運算律進行有關(guān)分數(shù)的簡便計算，體驗簡便運算的優(yōu)越性。2、使學(xué)生在理解運算順序和簡便計算的過程中，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。教學(xué)重點：通過多種形式的計算練習(xí)，提高學(xué)生計算準確性和靈活計算的能力，教學(xué)難點：能運用運算律進行有關(guān)分數(shù)的簡便計算，體驗簡便運算的優(yōu)越性。教學(xué)流程：-----------設(shè)問導(dǎo)學(xué)，溫故知新-----------自主探究，交流算法-----------激問深化，算中體驗-----------測問提升，練習(xí)穩(wěn)固-----------升華拓展，全課總結(jié)教學(xué)過程：一、設(shè)問導(dǎo)學(xué)，重溫整數(shù)四那么混合運算的運算順序。1、談話：中國結(jié)是我們中華民族特有的傳統(tǒng)工藝制作，元旦時我們班將用它來裝扮教室。2、出示場景圖：小的中國結(jié)每個用4分米彩繩，大的中國結(jié)每個用6分米彩繩。兩種中國結(jié)各做18個，一共用彩繩多少米？3、學(xué)生口頭列式，說說運算順序。4、提問：兩種方法，哪一種計算更簡便？為什么？小結(jié)：整數(shù)、小數(shù)四那么混合運算的運算順序都是先算乘除法，再算加減法。有括號的先算括號里面的。還可以使用運算律使計算更簡便。［設(shè)計意圖：“溫故而知新〞，在具體的情境中再現(xiàn)舊知，為新課的教學(xué)打下了穩(wěn)固的知識根底，埋下了情感、思維體驗的伏筆。］二、自主探究，交流算法，理解分數(shù)四那么混合運算的運算順序1、出例如1的場景圖，學(xué)生自主列出綜合算式。板書：2/5×18+3/5×18〔2/5+3/5〕×182、交流兩種算式的不同思路：列式時你是怎樣想的？3、指出：在一道有關(guān)分數(shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運算，稱為分數(shù)四那么混合運算。這兩道算式都屬于分數(shù)四那么混合運算?！舶鍟n題〕［設(shè)計意圖：將計算與解決問題有機結(jié)合起來，能使學(xué)生體會到計算是解決實際問題的需要，從而增強學(xué)習(xí)計算的內(nèi)在需求。］4、獨立思考，嘗試計算〔1〕提問：根據(jù)以往計算整數(shù)、小數(shù)四那么混合運算的經(jīng)驗，想一想，分數(shù)四那么混合運算的運算順序是怎樣的？使學(xué)生明確：分數(shù)四那么混合運算的運算順序和整數(shù)小數(shù)四那么混合運算的運算順序相同?！?〕嘗試：這兩道算式你能試一試嗎？學(xué)生分別計算，指名板演。5、交流算法，理解順序讓學(xué)生結(jié)合具體問題情境說說運算順序。說清先算什么，再算什么。6、小結(jié)：分數(shù)四那么混合運算的運算順序和整數(shù)四那么混合運算的運算順序相同。也是先算乘除法，再算加減法，有括號的先算括號里面的。［設(shè)計意圖：利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，用自主學(xué)習(xí)的方法體會分數(shù)四那么混合運算的順序，體驗數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，新知識納入知識結(jié)構(gòu)的過程也就順理成章。］三、激問深化，算中體驗，把整數(shù)的運算律推廣到分數(shù)。1、提出問題，進行討論：這兩個算式，如果讓你選擇，你喜歡計算哪一個？為什么？使學(xué)生明確第二個算式因為括號內(nèi)的和是整數(shù)，所以計算比較簡便。2、觀察：這兩種算式有什么聯(lián)系？得出：兩種方法從算式來看，其實是乘法分配律的運用。板書：2/5×18+3/5×18=〔2/5+3/5〕×183、引導(dǎo)：兩個不同的算式，求的都是“一共用彩繩多少米〞。從中，你得到了什么啟發(fā)？4、小結(jié)：整數(shù)的運算律在分數(shù)中同樣適用。我們在進行分數(shù)四那么混合運算時，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運算律使計算簡便。［設(shè)計意圖：整數(shù)的運算定律遷移到分數(shù)中來使用，讓學(xué)生在計算中自主探索，充分觀察，比照體驗，通過自己思考，用已有的知識結(jié)構(gòu)去同化、順應(yīng)新的知識，到達有意義的學(xué)習(xí)的目的。開展了學(xué)生的抽象概括能力和初步的演繹推理能力。］四、測問提升，練習(xí)穩(wěn)固，正確計算。1、練習(xí)二十一第1題先讓學(xué)生說說運算順序，再計算。反應(yīng)時：可以讓學(xué)生說說自己的算法，第3題的除法和減法你是怎么處理的？小結(jié)：分數(shù)四那么混合運算的運算順序和整數(shù)四那么混合運算的運算順序相同。但整數(shù)四那么混合運算通常是一次計算出一個得數(shù)，而分數(shù)四那么混合運算的乘除法連在一起時可以同時運算。提問：你是怎么檢查結(jié)果是否正確的？使學(xué)生重溫檢查的方法，養(yǎng)成習(xí)慣：〔1〕數(shù)字、符號有沒有抄錯；〔2〕每一步的計算是否正確；〔3〕書寫格式是否標準。［設(shè)計意圖：計算后，引導(dǎo)學(xué)生自覺對計算過程進行檢查，分析錯誤的原因，養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮每一道題的作用，培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。］2、練習(xí)二十一第5題獨立完成，交流時，說說應(yīng)用了什么運算律或運算性質(zhì)，為什么要這樣算。3、作業(yè)：獨立完成練習(xí)二十一第7題五、升華拓展，全課總結(jié)提問：分數(shù)四那么混合運算在使用運算律時，有什么特別之處？小結(jié)：整數(shù)四那么混合運算在使用運算律時，常常是使用運算律湊成整十或整百、整千數(shù)再計算，但分數(shù)四那么混合運算在使用運算律時，通常是湊成整數(shù)，或者觀察是否有利于約分。計算步數(shù)較多的題時，要隨時注意使運算簡便。說一說：這節(jié)課你有哪些收獲或缺乏？計算分數(shù)四那么混合運算時，你覺得你對同學(xué)們可以提出什么樣的友情提醒？［設(shè)計意圖：把整數(shù)的簡便運算與分數(shù)的簡便運算進行比照，使學(xué)生體會，使用的運算律是相同的，但分析的方法稍有區(qū)別。養(yǎng)成認真分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣，提高合理靈活計算的能力。］升和毫升四年級數(shù)學(xué)蘇教2023課標版陳晶晶1教學(xué)目標知識目標：熟練運用升與毫升容量單位，知道容量的大小。能力目標：會估計常見容器的容量。情感目標：感受數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2學(xué)情分析在現(xiàn)實生活中，學(xué)生幾乎每天都要接觸與“升和毫升〞有關(guān)的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的各種飲料等，學(xué)生既有學(xué)習(xí)知識的生活經(jīng)驗，又有學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)實需要。在學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗的根底上認識升和毫升，既可以體驗到生活中的數(shù)學(xué)，又可以提高學(xué)生的生活經(jīng)驗和能力。3重點難點教學(xué)重點：理解升與毫升的大小以及關(guān)系。教學(xué)難點：建立容量單位“升〞與“毫升〞的表象4教學(xué)過程【導(dǎo)入】設(shè)問自學(xué)出示教具可口可樂瓶一次性紙杯改正液眼藥水判斷哪個瓶子裝的液體最多，哪個裝的液體最少？引出容量概念提問合作四人一小組展示自己所搜集到的容器的容量，并進行匯總，上臺展示自己組的勞動成果。激問探究那么毫升和升之間有什么樣的關(guān)系呢？測問展示1.一個電熱水器大約能裝40〔〕2.一個熱水瓶大約能裝2〔〕水3.明明今天喝了400〔〕的牛奶4.一瓶眼藥水大約有15〔〕5.一瓶娃哈哈有180〔〕6.一針筒藥水有5〔〕7.一瓶果汁有500〔〕8.一桶大豆油5〔〕9.一缸水30〔〕生問拓展通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲呢？對你的生活有什么樣的幫助呢?【作業(yè)】科學(xué)小博士請同學(xué)回去實驗把一升的水，倒入250毫升的一次性紙杯中，能倒幾次？并且你發(fā)現(xiàn)了什么？課題：商不變的規(guī)律一：教學(xué)目標知識目標：1.經(jīng)歷探索商不變的規(guī)律的過程，理解并掌握商不變的規(guī)律。能力目標：2.在學(xué)習(xí)的過程中，開展觀察、比較、綜合和歸納的能力。情感目標:體驗探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的方法教學(xué)重難點商不變的規(guī)律?！仓攸c〕商不變規(guī)律的應(yīng)用?！搽y點〕二：設(shè)問自學(xué)通過八戒與悟空的對話，發(fā)現(xiàn)八戒上當(dāng)了，引入新課。悟空：我給你14塊餅，分兩天吃怎么樣？八戒:太少了，太少了。悟空：那我給你140塊餅，平均分20天吃完怎么樣？八戒：太好了，太好了，這回我可以多吃些了。哈哈三：提問合作點名答復(fù)被除數(shù)除數(shù)除法算式商10020100÷205100×220×2100×420×4小組合作討論得出：被除數(shù)和除數(shù)同時乘以2或者乘以4，商不變！被除數(shù)除數(shù)除法算式商10020100÷205100÷220÷2100÷420÷4小組合作討論得出：被除數(shù)和除數(shù)同時除以2或者除以4，商不變！四：激問探究直接說出答案：1.18÷6=〔18×2〕÷〔6×2〕=〔18×3〕÷〔6×3〕=2.480÷10=〔480×2〕÷〔10×2〕=〔480×5〕÷〔10×5〕=探究：同時乘以或者除以任何一個數(shù)，商都不變嗎？為什么？〔小組合作討論得出規(guī)律〕被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或者除以同一個相同的數(shù)〔除零外〕，商不變!五：測問展示試一試搶答通過學(xué)生答復(fù)以下問題，了解學(xué)生掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決給予糾正。六：生問拓展通過本節(jié)課你有什么樣的收獲？〔學(xué)生講述〕商不變的規(guī)律。認真觀察、仔細比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律。靈活運用規(guī)律并養(yǎng)成好的習(xí)慣。七：預(yù)習(xí)指導(dǎo)預(yù)習(xí)“去零除數(shù)〞相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課本例題2.八：課后練習(xí)九：教學(xué)反思本節(jié)課首次運用多媒體講課，引起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣，也給我較大的感受，不能僅采用黑板講授，結(jié)合多種教學(xué)媒體以及教學(xué)方法進行授課。在本節(jié)授課中，由于沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位，造成學(xué)生較被動，而自己也扮演錯了角色，本應(yīng)為引導(dǎo)者，卻不慎成了主體，并沒有真正表達新課改，希望自己結(jié)果本次缺乏，給予及時糾正，以便給學(xué)生呈現(xiàn)更優(yōu)秀更活潑快樂的課堂?；旌线\算〔—〕教學(xué)目標：在具體情境中，讓學(xué)生提出問題，并學(xué)習(xí)用綜合算式解決會正確解答乘加〔減〕混合運算，知道正確的運算順序教學(xué)重、難點：掌握混合運算的運算順序設(shè)問自學(xué)一、創(chuàng)設(shè)情境你們到商店買過東西嗎？一般買東西的時候你會考慮哪幾個問題？〔比方自己帶了多少錢？東西的單價？準備購置的數(shù)量……〕提問合作二、認識“綜合算式〞1、提問題：誰能根據(jù)這些信息來提個問題呢？〔學(xué)生可能會提一步計算的問題?！忱蠋熞龑?dǎo)學(xué)生解答后，問：誰能提需要兩步計算才能解決的問題呢？比方：買3本筆記本和一個書包，一共用去多少錢？2、解決：請大家解答這個問題，寫在自備本上激問探究3、綜合算式：比較這3個算式，它們有什么不同？指出：第1個算式是一個算式解決一個問題，分兩步來完成的，我們把它叫做分步列式。而后面的做法是把上面的兩個算式合并在一起寫的，我們叫它綜合算式綜合算式在解答時，其實是有它的格式。比方：3×5＋20測問展示剛剛我們用綜合算式解決了一個問題，誰再能提一個可以用綜合算式解決的問題呢？隨學(xué)生答復(fù)老師板書該問題，并請學(xué)生用綜合算式完成解答。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不標準的地方，提醒大家?？赡苡糜袑W(xué)生提到類似于書上的問題，如買2盒水彩筆，付出50元，應(yīng)找回多少錢？請學(xué)生解答后，與剛剛的算式比一比。生問拓展三、練習(xí)：1、學(xué)生完成第1題，老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)問題及時給予指導(dǎo)2、改錯，要求學(xué)生能清楚地說問錯在哪里？以及如何解決？小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育教案教學(xué)目標：通過各個事例和同學(xué)們周邊的事情，講述行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。教學(xué)重點：讓學(xué)生親身感受自己行為習(xí)慣的偏差，鼓勵自己及時改正不良習(xí)慣。教學(xué)難點：希望學(xué)生們通過這么一次思想教育及時改變過來，為養(yǎng)成更好的習(xí)慣努力。教學(xué)過程：一、猜猜看：我不是你的影子，但我與你親密無間。我不是機器，但我全心全意聽命于你。對成功的人來說，－－我是功臣；對失敗的人來說，－－我是罪人。培訓(xùn)我，－－我會為你贏得整個人生；放縱我，－－我會毀掉你的終身。我到底是誰？－－我平凡得讓你驚奇?！擦?xí)慣〕二、你相信嗎？在印度和泰國，馴象人在大象還是小象的時候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習(xí)慣了不掙扎，直到長成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時，也不掙扎。小象是被鏈子綁住，而大象那么是被習(xí)慣綁住。培根就曾說過：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。〞是的，沒有人天生就擁有超人的智慧，成功的捷徑恰恰在于貌似不起眼的良好習(xí)慣?！皩ｉT談優(yōu)點是救不了自己的，只有認清缺點，才可以自救。〞三、良好習(xí)慣大家學(xué)從小到大，你有什么“好習(xí)慣〞曾讓你倍受贊賞、取得小勝利或取得一些事情上的成功？給同學(xué)們說說，大家來分享、學(xué)習(xí)一下……〔小組交流〕現(xiàn)在你們看看你們自己的行為習(xí)慣呢？在我們身邊，在一局部同學(xué)身上，還存在著一些不文明的行為。例如，在我們的校園內(nèi)、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內(nèi)食品袋、方便面盒隨處可見，甚至有的同學(xué)認為：反正有值日的同學(xué)和清潔工清掃，扔了又何妨；再例如有的同學(xué)在教學(xué)樓走廊上追逐打鬧，走路推推搡搡習(xí)以為常；還有局部同學(xué)相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樹枝，甚至還有個別同學(xué)成心損壞學(xué)校的公共財物。我們很多同學(xué)把文化知識的學(xué)習(xí)放在首位，而常常忽略了社會公德的培養(yǎng)，文明習(xí)慣的養(yǎng)成，而這恰恰從本質(zhì)上展現(xiàn)出一個人的思想品質(zhì)。四、你對以下行為有何看法？1、在思考問題時一邊旋筆一邊思考2、在學(xué)習(xí)中遇到問題題后，習(xí)慣先放一邊，

以后又忘了解決。3、考試考差了后，開始下定決心認真學(xué)習(xí)，但幾天后又松懈了。4、自習(xí)課無所事事，東張西望。5、自制力差，時間安排不合理，利用率不高6、吃完的食品袋隨手扔在地上7、課間大聲說笑甚至追逐打鬧8、寫作業(yè)不及時磨蹭，邊看電視邊寫作業(yè)，先玩再寫作業(yè)9、給同學(xué)起綽號、罵人、那同學(xué)的缺點或者是…開玩笑在同學(xué)中傳播、見到老師扭頭就走。五、良好習(xí)慣鑄就人偉大的一生〔聽小故事〕蘇霍姆林斯基、華盛頓、加加林、諾貝爾科學(xué)獎…….現(xiàn)在，請同學(xué)們自己靜下心來想想，你們的行為習(xí)慣是否良好了呢？再請幾個同學(xué)分別說說班級的不良行為習(xí)慣。這里有學(xué)生指出衛(wèi)生狀況是不能無視的問題，形成一定的衛(wèi)生良好意識。比方：日常的維護與保持〔新舉措〕垃圾桶〔1〕由最后一排兩位學(xué)生監(jiān)督同學(xué)們放置垃圾。如有不當(dāng)行為公告于前面的小黑板?！?〕垃圾袋滿了由負責(zé)收拾垃圾的同學(xué)及時清理，最少早晚各一次?！?〕垃圾桶蓋子早晚要擦洗一次?！?〕日間衛(wèi)生小整頓午休預(yù)備鈴響后，每個同學(xué)把自己座位周邊的地方清理好。確保地面的整潔?！?〕晚自習(xí)結(jié)束后，每個同學(xué)也做好自己周邊的衛(wèi)生。并擺放好桌椅。只有衛(wèi)生的加強才能讓我們有良好的環(huán)境，這也是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的一局部。六、同學(xué)們講講怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給大家提一些建議同學(xué)們紛紛發(fā)言，而后老師總結(jié)：首先，確立目標，循序漸進。一個好習(xí)慣的養(yǎng)成不會是輕而易舉的，要想完成他，就得確立長遠的目標，一步一個腳印的行動起來。俗話說，有志者，立長志，無志者，常立志。所以，要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能心急，但一定要說到做到。例如，想背完1000個單詞，可以分成多天來完成。今天背10個，明天背10個，日復(fù)一日，這樣不僅不會給自己造成太大的壓力，并且當(dāng)你完成目標時，會品嘗到一種前所未有的成功的喜悅。其次，學(xué)會時刻自我約束。如果良好的習(xí)慣養(yǎng)成之后放松要求，忘乎所以，那么沒過多久丟掉的壞習(xí)慣又會重新回歸。認識到聽課做筆記的重要性后，就得一天不落的記下去；認識到沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害性了，就不能再找借口深陷其中；認識到自習(xí)課講話會影響他人，那就踏踏實實的單獨學(xué)習(xí)。久而久之，壞習(xí)慣會離你越來越遠，自然，成功會離你愈發(fā)的接近。七、總結(jié)：觀念改變習(xí)慣，習(xí)慣積淀素養(yǎng)。生活處處是細節(jié)，細節(jié)點點積素養(yǎng)，素養(yǎng)默默鑄文明。以三字經(jīng)“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠。〞為結(jié)尾，說明人本來性情很相近，但由于行為習(xí)慣的偏差個性等都變化相差大了。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)初探[摘要]在教學(xué)中，教師必須想方法以教材為載體，充分放手，尊重學(xué)生意愿，讓學(xué)生有時機表現(xiàn)自我，確立我是主人的意識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要努力營造輕松、活潑的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生真正投入進去，積極參與教學(xué)活動，并從中感受到學(xué)習(xí)的意義和樂趣。課堂教學(xué)情景是具有一定情感教學(xué)氣氛的課堂教學(xué)活動。即在課堂教學(xué)中，為了到達一定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氣氛，使學(xué)生的心理呈現(xiàn)出“數(shù)學(xué)很好學(xué)，我能學(xué)會，我想學(xué)，我樂意學(xué)〞總之，這一切都要圍繞一個目標，那就是讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。[關(guān)鍵詞]構(gòu)建；和諧；課堂情境；興趣；激發(fā)；求知欲；樂學(xué)我們一直在倡導(dǎo)對學(xué)生實施素質(zhì)教育，什么是素質(zhì)教育？其實在我們的教學(xué)中做的遠遠不夠，素質(zhì)教育落實在我們的課堂教學(xué)中，它的一個重要方面就是發(fā)揚全體學(xué)生的主動精神，開展學(xué)生的健康個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的參與欲望。學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣，很大程度上取決與教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。在教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法努力營造輕松、活潑的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在積極向上的課堂氣氛中積極參與教學(xué)活動，主動的獲取知識，并從中感悟到學(xué)習(xí)的意義。在課堂教學(xué)中需要我們教師認真地琢磨教材，根據(jù)學(xué)生的實際，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以從以下幾個方面著手做起：一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情景生活中充滿著數(shù)學(xué)，一個數(shù)學(xué)老師要善于從學(xué)生的生活實際出發(fā)，把抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為日常生活的現(xiàn)象，讓學(xué)生看得見、理解的透，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和解決簡單實際問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找準每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點〞可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)列方程解應(yīng)用題中，有間接設(shè)的問題，學(xué)生往往搞不清其關(guān)系，我就給學(xué)生舉例子：媽媽買回一袋子饅頭，方案4天吃完，每天吃5個。實際2天就吃完了，問實際比方案每天多吃幾個？用方程解。學(xué)生對這個問題很有興趣，幾乎口答出了結(jié)果，我順勢來問，能直接設(shè)比原方案多吃X個嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要求最后的結(jié)果需先求實際每天吃多少個？這是一種間接設(shè)的問題。在學(xué)生有理解的根底上，設(shè)實際每天吃X個，列出方程2X=4×5,在求出X=10后，再用10-5=5個。學(xué)生很順利的答題后，再進行同類型的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠正確的解題，同時也更有興趣，教學(xué)也突破了難點。二、巧接教具、學(xué)具直觀演示、創(chuàng)設(shè)情景有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。〞因此教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氣氛，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)開展打下根底。學(xué)生學(xué)習(xí)新知總是在一定的情感中進行。教師應(yīng)構(gòu)建寬松快樂的教學(xué)氣氛，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如在教學(xué)“角的認識〞時，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實物圖或三角板、直尺等教具，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。初步感知角就在我們的身邊，然后用圓形的紙片折出角；再比一比誰折的角大，并摸一摸折出的角的感覺，閉上眼睛想一想、說一說角長的什么樣；最后讓學(xué)生動筆畫一畫，用學(xué)具做角、用長方形的紙剪一剪等一系列操作活動，學(xué)生動手動腦多種感感官參與體會到探究的樂趣。在教“可能性的大小〞一節(jié)時，運用教具讓學(xué)生進行摸彩球游戲，充分體會“可能性〞在現(xiàn)實生活中的存在，同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛異?；顫?，對知識的理解更充分。又如在教學(xué)“三角內(nèi)角和〞一課時，讓學(xué)生親手畫一畫，動手擺一擺，看一看，再量一量、算一算，從而發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，讓獲取的知識在他腦海里根深蒂固。當(dāng)然，課堂中吸引學(xué)生的方式很多，充分利用教具的演示、學(xué)具的操作，增加了直觀性，更有利于學(xué)生對知識的理解。三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情景。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參加學(xué)習(xí)。同時教師所創(chuàng)設(shè)的問題情景應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，力求表達趣味性，充分展示數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：教學(xué)《圓的認識》時，在課末用電腦動畫顯示：唐老鴨坐在一輛車輪是正方形的車子上顛簸，并設(shè)問：唐老鴨舒服嗎？為什么？學(xué)生憑借已學(xué)知識和生活經(jīng)驗提出車輪應(yīng)做成圓形的。接著再用動畫顯示：唐老鴨坐在一輛車輪是圓形，但車軸不再圓心上，還是顛簸。問：車輪已改成圓形，為什么唐老鴨還不舒服？學(xué)生根據(jù)已有知識很容易想到：要使汽車不上下顛簸，必須使車軸至車輪的距離處處相等，因此車軸必須裝在圓心處。最后再用動畫顯示：唐老鴨坐在經(jīng)過學(xué)生該進的汽車里“嘎嘎〞直叫，教師語言配合：唐老鴨在感謝我們呢！這個問題情境具有強烈的趣味性，多媒體動畫讓學(xué)生在笑聲中穩(wěn)固了所學(xué)知識，并體驗到了知識運用在實際生活中的成功感。四、巧用舊知識，搭橋連線數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知識是舊知識的開展和深入。根據(jù)認知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中的固定觀念，教學(xué)者可以把它當(dāng)成連接新舊知識的紐帶和橋梁。在教學(xué)中，利用舊知識做鋪墊，搭橋連線到新知識真正做到“啟〞而能“發(fā)〞，激起了學(xué)生探求新知的欲望。又如我們在教學(xué)“容積和容積單位〞一課時，要求形狀不規(guī)那么的物體的體積，例如土豆、蘋果等，為了能讓學(xué)生充分理解和體會本節(jié)課的重難點，我剛上來就利用了“烏鴉喝水〞的故事導(dǎo)入，進行了一場很精彩，又讓知識有水到渠的一節(jié)課。師：聽過烏鴉喝水的故事嗎？生：聽過。師：烏鴉為什么會喝到水？能通過實驗來說明嗎？〔我拿出準備好的石子,瓶子和水，讓學(xué)生動手實驗〕師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：水面升高了。師：是瓶中得水增加了嗎？生：不是，是石子占了水的位置，把水?dāng)D上去了。通過學(xué)生的實驗，和對烏鴉喝水的理解，自然明白水上升的那一局部體積就是不規(guī)那么物體的體積，很順利的明白本節(jié)課的重要知識點。五、創(chuàng)設(shè)“問題情景〞要訓(xùn)練學(xué)生開展思維當(dāng)代著名的數(shù)學(xué)家哈爾摩斯說：定理、證明、概念、定義、理論、公式、方法中的任何一個都不是數(shù)學(xué)的心臟，只有問題才是數(shù)學(xué)的心臟。在課堂教學(xué)中，學(xué)生總是以“問題為中心〞的心理參與學(xué)習(xí)活動。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以問題為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情景來調(diào)動學(xué)生參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)活動中，從而到達掌握知識、訓(xùn)練思維的目的。所謂的“問題情景〞，是把學(xué)生置于研究未知的氣氛中，讓學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)活動不僅是讓學(xué)生將已有的知識靈活運用與實際，而且要從這個過程中有所發(fā)現(xiàn)，獲得新的數(shù)學(xué)知識和方法。首先要注意問題的趣味性和生活性。如在教學(xué)《園柱的體積》后設(shè)計這樣的問題：生活中常見的一些器具，是長方體的多還是圓柱體的多呢？為什么大多數(shù)器具都設(shè)計成圓柱體呢？如果現(xiàn)在有一個圓柱體，有一個長方體，你會選擇哪一個盛牛肉，哪一個盛果汁呢？這個問題情境將數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密相連，強化了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。此外，涉及到的問題不能只涉及本學(xué)科內(nèi)容，要注意學(xué)科之間的滲透，例如教學(xué)《百分數(shù)的認識》一課結(jié)束時，問如何用分數(shù)或百分數(shù)表示以下成語：百發(fā)百中、百里挑一、十拿九穩(wěn)、三天打魚兩天曬網(wǎng)。問題一出就引起了學(xué)生的極大興趣，同時對所學(xué)習(xí)的知識有了更深刻的理解?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有“一波未平，一波又起〞之感，將學(xué)生引入“不平衡——探究發(fā)現(xiàn)——問題解決——平衡〞的探究過程，讓學(xué)生自始自終積極主動參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情景，需要教師用心的去營造，它實質(zhì)上是一種人為優(yōu)化了的課堂環(huán)境，在這種環(huán)境中應(yīng)使學(xué)生保持寬松愉悅的心境，并激發(fā)學(xué)生的潛能，同時在課堂上還要多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺，盡量讓學(xué)生多說多想、多做、讓學(xué)生多體驗和享受成功的樂趣。教學(xué)有方，教無定法。教師要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情景，使學(xué)生的心理呈現(xiàn)出“數(shù)學(xué)很好學(xué)，我能學(xué)會，我想學(xué)，我樂意學(xué)〞，落實素質(zhì)教育都要圍繞一個目標，那就是讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。[參考文獻][1]郭玉秀.數(shù)學(xué)教育中實施素質(zhì)教育的探索[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2005.[2]陳國中.課堂教學(xué)應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2005.[3]黃麗輝.用心構(gòu)建快樂的數(shù)學(xué)課堂氣氛[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2005.[4]陳真理.談數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2005.智慧教育征文：談?wù)n堂作業(yè)的當(dāng)堂完成與反應(yīng)“課堂作業(yè)〞顧名思義課堂中完成、并得以反應(yīng)的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成局部。然而，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂，作業(yè)不能做到當(dāng)堂完成當(dāng)場反應(yīng)的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學(xué)生活動時間的同時，也增加了教師的負擔(dān)，事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。存在這一現(xiàn)象的主要原因在于老師。有些教師認為，教師課堂講授時間與教學(xué)效果成正比，認為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學(xué)生的課外時間。因此不惜擠掉學(xué)生獨立作業(yè)與反應(yīng)的時間，用于講授，認為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，穩(wěn)固知識，形成技能均離不開自身的獨立活動，單靠教師講授和師生共同活動，充其量只能使學(xué)生“懂〞，而達不到“會〞。更有些教師認為盡早把書本教完，盡早開始總復(fù)習(xí)效果較好，因此，他們砍掉學(xué)生課堂作業(yè)與反應(yīng)的時間用于敢進度。應(yīng)試教育觀念指導(dǎo)下，強抓分數(shù)的教學(xué)嚴重違反了信息接受原理與學(xué)生認知規(guī)律，結(jié)果適得其反，不利于學(xué)生知識的獲取，技能的形成和認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。課堂獨立作業(yè)是學(xué)生課堂獨立作業(yè)的一項重要活動，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對新知識應(yīng)用上的缺乏。在教學(xué)過程中，師生的共同活動，必能獲得一定成效，這些成效假設(shè)得到及時反應(yīng)，就能成為進一步調(diào)整教與學(xué)的新信息。對學(xué)生來說，及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以很快得獲得矯正性信息，進一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，而教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行及時的、恰當(dāng)?shù)脑u價，是一種很重要的反應(yīng)形式，是推動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果的有利因素。因此，在設(shè)計練習(xí)時，教師要充分估計學(xué)生每次聯(lián)系中困難出現(xiàn)的情況，在教學(xué)時，還要不斷從學(xué)生的練習(xí)中，及時、全面的獲得反應(yīng)信息，調(diào)整教學(xué)進程，促進學(xué)生智力技能的形成。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。〞當(dāng)學(xué)生在教師的組織、幫助和指導(dǎo)下解決問題后，教師就應(yīng)該對他們的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價。教師的評價特別是對學(xué)生個體的評價，應(yīng)使學(xué)生生產(chǎn)一種“學(xué)習(xí)成功〞的情緒體驗，這有助于學(xué)生形成“樂學(xué)〞的心態(tài)。教師對學(xué)生評價時使用的“個性色彩〞語言，應(yīng)是幫助學(xué)生對自己為什么能夠取得練習(xí)成果進行合理歸因。實踐證明，有歸因的評價要比那種“公式化語言〞評價更有效，能使學(xué)生始終處于信心十足，情緒高漲的心理狀態(tài)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識。抓住三點開展綜合實踐活動課摘要：綜合實踐活動課是一門新型課程，它基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活，是建立在學(xué)生的興趣趨向、有主動探究的欲望的根底上的。開展綜合實踐活動課應(yīng)注意選題要明白學(xué)生的需求點、開展要找準主題突破點、建立學(xué)科聯(lián)系點、抓住引導(dǎo)的關(guān)節(jié)點。關(guān)鍵詞：綜合實踐活動主題突破學(xué)科聯(lián)系引導(dǎo)關(guān)節(jié)綜合實踐活動課是新課程改革中一大亮點。它是一門新型課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活、建立在學(xué)生興趣趨向、有主動探究的欲望、表達學(xué)生對知識的綜合運用的實踐性課程。那么該如何開展綜合實踐活動課，讓這一門新課程不流于形式，而能夠幫學(xué)生夯實根底，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。從而得到接受、認可和支持呢？筆者經(jīng)過研究認為應(yīng)注意以下三點。一、綜合實踐活動課的選題要明白學(xué)生的需求點綜合實踐活動是由活動課程開展而來的，是對活動課的繼承、開展和標準。所以綜合實踐活動課不應(yīng)只顧活動形式，更要注意課程的實質(zhì)：它是一門課程，綜合性的課程，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的。所以選題時應(yīng)有意識的選擇一些跨學(xué)科、多感官參與而且學(xué)生有興趣參與、有探究價值，對學(xué)生起引導(dǎo)作用的課題。如果把握不好，可改變題目的來源，即：由教師引出話題，通過對話、溝通了解學(xué)生的需要和興趣所在，根據(jù)學(xué)生的意向確立研究方向，學(xué)生討論、歸納問題后確立研究的主題。如環(huán)境問題的選題教師就不要強擰牛頭，說我們研究環(huán)境問題中的××主題，同學(xué)們討論，而可以改成教師就環(huán)境中某一熱點問題來引起學(xué)生的興趣，學(xué)生興趣激發(fā)后，再引導(dǎo)學(xué)生討論、研究環(huán)境問題中某一方面的現(xiàn)象，學(xué)生討論出一個主題，學(xué)生在分析歸納的根底上產(chǎn)生子課題，展開綜合實踐活動。這樣題目由學(xué)生中來，任務(wù)又回到學(xué)生中去。因為是學(xué)生自己的問題，學(xué)生研究興趣也就高漲了。綜合實踐活動課是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，表達學(xué)生對知識的綜合運用的實踐性課程。在開展的過程中，學(xué)生選題研究，主題突破有時可能超越了學(xué)生自身的水平，脫離了當(dāng)?shù)氐臈l件，如果教師不加以引導(dǎo)，活動會因為各種難以克服的因素而擱淺，最后是不了了之。例如：學(xué)生沒有電腦，有的地方?jīng)]有聯(lián)網(wǎng)，你讓學(xué)生用電腦去搜集資料，結(jié)果是什么？曾經(jīng)在一次交流會上，某校的教師講了一個不好笑的笑話：要開展綜合實踐活動課，教師問：你們想學(xué)什么？學(xué)生說：想學(xué)釣魚。教師要保持學(xué)生的積極性，不假思索地說：“那我們就學(xué)釣魚。〞于是同學(xué)們紛紛購置釣魚器械，不出一星期，學(xué)校那小魚塘里就再也無魚可釣了。這個事例姑且不管教師的指導(dǎo)思想是否正確，首先犯的錯誤就是他沒有考慮到一個問題：我們這里究竟有多少魚可以釣。學(xué)生沒考慮到，但作為他們活動的指導(dǎo)者、參與者、一個積極的旁觀者，這起“釣魚〞事例中的指導(dǎo)教師是一個失敗者！所以，我們一定要找準主題的突破點。從什么地方突破？從當(dāng)?shù)氐膶嶋H條件突破，從投資少、持續(xù)長、消耗低的工程突破。因為綜合實踐活動的關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有興趣的去研究問題，從中形成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是一時的熱鬧，長時間的沉默。要巧妙的利用已有的條件，挖掘現(xiàn)有的資源，拿傻瓜相機照相，就研究如何取景符合美學(xué)規(guī)律，不需要去研究什么數(shù)碼相片的處理。在農(nóng)村中學(xué)，可以以“綠色證書〞教育為突破點，而城鎮(zhèn)就可以以“職業(yè)教育〞為突破點。只有找準突破點，綜合實踐活動課才具有長久的生命力。二、綜合實踐活動課的開展要建立學(xué)科聯(lián)系點綜合實踐活動課的最大特點是綜合性。其主要內(nèi)容是信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。它是學(xué)生學(xué)科知識的綜合運用，綜合課的最大作用應(yīng)該是學(xué)生在主題探究過程中，通過對已有學(xué)科知識的綜合運用，產(chǎn)生對新知識探究的欲望，同時又誕生新的主題。知識儲藏的缺乏又讓學(xué)生產(chǎn)生更高的知識要求，從而促進學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識，不斷內(nèi)化學(xué)生的學(xué)科知識，又反過來輔助學(xué)生綜合性課程的推進，借以相輔相成，開展學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力及良好的個性品質(zhì)。那么如何在綜合實踐活動課程的開展中建立學(xué)科聯(lián)系點呢？就在學(xué)生運用知識的時候發(fā)現(xiàn)知識缺障。學(xué)以致用是教育的直接目的。因需而學(xué)應(yīng)是學(xué)習(xí)的直接動機，在綜合實踐活動中，建立學(xué)科聯(lián)系點，直接表達在活動方案的設(shè)計中。學(xué)生就自己的子課題起制定活動的方案，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在方案中進行分析：我的優(yōu)勢、我的缺乏、我解決的措施、我可能的困難、我解決的措施?！拔业娜狈Γ卡曔@里就是一個學(xué)科聯(lián)系點，改良缺乏怎樣去改良，方法多種多樣，學(xué)到知識是目的。舉個例子來說：學(xué)生在一組活動方案中分析：我的優(yōu)勢是口語交際，缺乏是進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)能力欠缺，同時總結(jié)不夠嚴密，我可能的困難是利用電腦查找相關(guān)資料，那么我改良措施就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計分析；學(xué)習(xí)利用電腦進行相關(guān)資料的查詢搜集；學(xué)習(xí)一般論文的寫作方法。那么這里學(xué)科聯(lián)系點就是三個點：數(shù)學(xué)、語文、信息技術(shù)。只要指導(dǎo)教師抓住了學(xué)生的方案，關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決這些問題，許多學(xué)科就相繼滲透進來了。學(xué)生在實踐中產(chǎn)生的對某一學(xué)科知識的需求就是建立學(xué)科聯(lián)系的最正確位置、最正確時機。這時的學(xué)生是為需要而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是拿來用的東西，學(xué)習(xí)的自主性主動性就有了很大的拓展。同時學(xué)生在活動中也產(chǎn)生了對自己客觀而準確的識，這對學(xué)生良好的個性品質(zhì)培養(yǎng)也有相當(dāng)?shù)暮锰?。三、綜合實踐活動課的開展要抓住引導(dǎo)的關(guān)節(jié)點綜合實踐活動課具有四性：實踐性、開放性、自主性、綜合性。這四性強調(diào)學(xué)生親歷親為，在做中去反思，在做中去體味，面向?qū)W生的個性開展，尊重學(xué)生興趣愛好，注重發(fā)揮學(xué)生自主性，隨活動的逐步開展，學(xué)生認識和體驗不為深化，能力不斷提高。離開這四性，綜合實踐活動課就不會成立，所以在整個課程展開中，學(xué)以致用是目的，四性是核心，這是第一個關(guān)節(jié)點。第二個關(guān)節(jié)點是教師的作用。教師要明白自己在課程中的位置。教師在綜合實踐活動課中不是牧羊人，而是羊群中的領(lǐng)頭羊，是引導(dǎo)者、參與者、管理者、積極的旁觀者，絕對不能是保姆。活動中，教師絕不能包辦代替，而應(yīng)沉下心，跟學(xué)生們一起研究，在研究的過程中，教的指導(dǎo)作用絕不是指手劃腳：你應(yīng)該怎樣怎樣，而應(yīng)視學(xué)生為朋友，以商量建議的口氣來建議：“這樣做也許會好一些。〞在活動中，教師應(yīng)有耐心等待學(xué)生的結(jié)果，最大限度地允許學(xué)生犯知識錯誤，有錯才有疑，有疑才有思，有思才有學(xué)，有學(xué)才有果。學(xué)生知識上不犯錯，他就永遠不知道正確。綜合實踐活動中，積極參與才會犯錯誤，怕什么？改了就是好的。犯了錯誤不要緊，目的就是改！改才有開展。第三關(guān)節(jié)點是各段評價。這一關(guān)節(jié)點關(guān)系到學(xué)生的認識、體驗、反思及下一步的工作。教師在引導(dǎo)同學(xué)完成各段任務(wù)時，應(yīng)及時搞好鼓勵性評價，中肯的提出建議，讓學(xué)生始終積極狀態(tài)中學(xué)習(xí)，教師不要滿足于學(xué)生的結(jié)果展現(xiàn)，不要迷醉于出了什么什么樣的成果，而應(yīng)著眼于學(xué)生的認知水平是否提高，體驗是否真實，反思是否有效，只有這一點才是綜合實踐活動的主要內(nèi)容。要有意識地讓學(xué)生認識和體驗不斷深化，促進學(xué)生思維的開展，促成新的主題在目標的形成，由此生生相息，不斷開拓，才能有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和研究興趣的保持。豐富多彩的綜合活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，只有我們正確認識、理解分析、認真，才能夠?qū)⒕C合實踐活動課深入、持久、高效的開展下去，讓綜合實踐活動課這一新型課程好好的開設(shè)下去，為學(xué)生的終身效勞。最好的教育是孩子們自己的教育；最好的教育效果是在情境感受中產(chǎn)生；孩子們的成長過程就是他們受教育的過程。在新課程理念的背景下，我校課程改革的實施還以積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種社會實踐活動，銘記社會實踐活動課程終身教育為突破點，在校園和校外進行實踐型課程，培養(yǎng)適應(yīng)新時代背景下社會對多樣型人才的需求。小學(xué)英語要從興趣開始開學(xué)初，是建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好時機，有個好的開端，才能有更寬敞的大道。我認為，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，并且隨時隨地可以學(xué)。這就要求英語教師營造和催促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以到達快樂學(xué)習(xí)，快速成功的目的。一、創(chuàng)設(shè)有利的英語學(xué)習(xí)環(huán)境所謂英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。眼睛看到的主要指的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場所、生活場所、玩樂場所都可以看到英語并學(xué)習(xí)英語。如：校園內(nèi)的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和名人名言用雙語，等等。聽和說，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)各種情景進行教學(xué)小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的時機用英語進行對話，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地到達某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，如果我們堅持這樣做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會非常高，在信息化時代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實，認真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng)造最正確環(huán)境，尋求最正確方法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語教育應(yīng)利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)慌，為學(xué)生的終身開展奠基。我們應(yīng)該關(guān)注課堂改革的什么課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的根本途徑是課堂教學(xué)。一、課堂教學(xué)改革，觀念是行動的靈魂。新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、改變角色。作為教師，必須改變的是駕輕就熟的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞。信息時代的到來，對教育提出了新的更高的要求，根底教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。為此，首先要改變的是學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變必須依賴于教師教學(xué)方式和自身學(xué)習(xí)方式的改變。1、課堂教學(xué)評價：從“以教論學(xué)〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)論教〞。衡量一節(jié)課成功與否的標準要看學(xué)生有無進步或開展，而不是看老師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真。我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價的根本思路，從“以教論學(xué)〞到“以學(xué)論教〞。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，除了關(guān)注他們的知識技能目標的達成以外，還應(yīng)關(guān)注他們在課堂上師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學(xué)的成敗，即關(guān)注教師的行為，也關(guān)注教師如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，如教師如何組織并促使學(xué)生討論、教師如何評價和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等，以此來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學(xué)生的“學(xué)〞的價值。2、課堂教學(xué)設(shè)計：從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)。備課作為教學(xué)活動的準備階段，起著至關(guān)重要的作用，是“優(yōu)化〞課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率的前提和保證。以往許多教師在備課時，往往首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學(xué)生會怎么學(xué)，把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過程。盡管也強調(diào)備課要備學(xué)生，在教案中卻很少涉及對學(xué)生情況的分析，最多只是在教法上考慮了不同年齡階段的問題，對學(xué)生已有知識的分析只是來自于按教材的編排體系，認為應(yīng)該具有，至于學(xué)生是否真正具有卻很少考慮。而建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳授，而是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學(xué)生和教師各自扮演不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是：從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的時機，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。所以教師的備課思路必須從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識根底。為此，教師必須花時間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，甚至走進學(xué)生中間，了解他們對即將講解的內(nèi)容的興趣、知識儲藏和他們所關(guān)心的話題，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實際狀況。3、教學(xué)進程：從直線型、單一化的轉(zhuǎn)化為非直線型、彈性化的。以往的課堂教學(xué)，教師大多是按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步不差的進行。學(xué)生那么根本處于被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設(shè)計或限定的范圍內(nèi)，為某個環(huán)節(jié)效勞。與此相適應(yīng)的事先設(shè)計的課堂教學(xué)方案，往往是非常詳盡的。如設(shè)計出精細的提問，預(yù)定標準答案，寫下教師上課要講的每一句話，甚至準確計算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時間分配等。而課堂教學(xué)是一個動態(tài)的復(fù)雜的過程，教師的“教〞是為了更好地促進學(xué)生的“學(xué)〞。教師應(yīng)遵循學(xué)生開展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)。這就必須改變教師課前準備的關(guān)注點和備課的方式，設(shè)計彈性化的課堂教學(xué)方案。彈性化方案的設(shè)計和實施對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。從外表上看，是教師的隨堂機智顯得尤為重要，而隱藏在隨堂機智背后的恰恰是教師的觀念和專業(yè)素養(yǎng)。即使是旁觀者，也應(yīng)該是積極的旁觀者。如學(xué)生在自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而要積極地看，積極地聽，真實地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。4、教案撰寫方式：從“劇本式〞的，只注重教學(xué)過程的具體描述轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜n前設(shè)想、課中實踐、課后反思融為一體的教學(xué)案例。長期以來，教師撰寫的教案根本上有教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)、準備、教學(xué)過程四個局部組成，用大量的篇幅僅僅從傳授知識的角度詳盡的描寫教學(xué)過程，無視教學(xué)對象的存在，把復(fù)雜的教學(xué)過程簡約成了“師問生答式〞的“教案劇〞。因此，要滿足“以學(xué)論教〞的評價方式，表達為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞的理念，并在課堂實踐中促進教師專業(yè)化成長，就要標準教師的備課程序，改變原有的只重教學(xué)流程的教案撰寫形式，把現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計的先進理念表達在教案中。教師應(yīng)把學(xué)生的有關(guān)情況寫進教案，包括對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的分析和課堂上學(xué)生在每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)留有空白寫上課后的體會。這樣將有助于教師同時并重教與學(xué)，便于把課前分析思考、課中實踐體驗和課后反思總結(jié)補充融為一體，也讓教師把教學(xué)與研究融為一體，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思，在不斷的實踐與反思中積累經(jīng)驗、提升經(jīng)驗，對自己的知識和經(jīng)驗進行重組，以適應(yīng)新的改革，從而促使自身的專業(yè)化成長。二、課堂教學(xué)改革需要思考的幾個熱點問題1、如何表達算法多樣化？從眾多的算法中需不需要強調(diào)一般的計算方法？2、如何表達開放？用了開放題是否就意味著開放？3、教學(xué)需要怎樣的情境？教學(xué)情境與生活情境以及問題情境有什么關(guān)系？4、什么情況下需要小組合作學(xué)習(xí)？怎樣組織小組合作學(xué)習(xí)？總之，只要從教與學(xué)入手，不斷優(yōu)化改良，發(fā)揮課堂教學(xué)功能，提高學(xué)生素質(zhì)的目的就不難到達。新時期怎樣當(dāng)好老師古代思想家韓愈在《師說》中，把教師的作用精辟概括為“傳道、授業(yè)、解惑〞。難道做到這幾點就算是個好老師了嗎？時代在前進，學(xué)科在變化，對與老師的要求也在不斷提高，做個好老師更是難上加難。但真的做了老師卻又不知如何才能做好。我對這個問題進行了深刻的思考。僅局限于課本知識的傳授將遠遠不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需要。在一個信息爆炸的時代，很多時候我們將與學(xué)生同時接受資訊，作為教師，我們在看問題的方法，理解問題的系統(tǒng)性方面優(yōu)于學(xué)生，這時候，教會他們怎樣去思考將尤為重要。學(xué)生思維的活潑性決定了他們有時會比教師更快速地接受嶄新事物。好的老師，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所謂科學(xué)素質(zhì)包括必要的科學(xué)知識與科學(xué)的探索精神，對科學(xué)的渴望也十分重要。年復(fù)一年的作題，會扼殺學(xué)生的求知欲，令學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，這將是非?？膳碌?。好老師所要做的是教給學(xué)生一種選擇的能力、思維方式和治學(xué)態(tài)度。不管是怎樣的時代，好老師給學(xué)生上的第一課一定是要永遠做個好人。只有學(xué)會做人，學(xué)生才會對社會有責(zé)任感，繼而才能更加發(fā)奮努力。好老師教出的學(xué)生是永遠能夠正確面對競爭、面對名利的健康的人，好老師注重對他們品德的培養(yǎng)，只有一個品德高尚的人才能將自己所學(xué)知識奉獻社會。在今天，需要改變的很多，但教給學(xué)生正確的做人準那么這一點將始終不變。隨著孩子們獨立思考能力的增強，我們再也不能簡單地將自己認為對的東西強行灌輸給他們，我們要和學(xué)生做朋友，做好朋友。孩子們思考的東西，總結(jié)出來的東西或許不很正確和全面，我們要像朋友似地去影響和引導(dǎo)他們，我覺得這是好老師應(yīng)有的一種素質(zhì)。好老師不僅要會“教〞，更要會“導(dǎo)〞，現(xiàn)在的教師與學(xué)生的界限應(yīng)該不再壁壘森嚴，新世紀的教師應(yīng)更像好的導(dǎo)游，引領(lǐng)學(xué)生吸收嶄新的知識，直面紛繁的現(xiàn)實，而非簡單地告訴他們什么對什么錯，應(yīng)該怎樣不該怎樣，不是簡單的‘領(lǐng)導(dǎo)’似的教師。其實，校園里、學(xué)生之間存在著一種‘學(xué)生文化’，以前很多老師缺少對這種文化的了解，作為好老師應(yīng)早日深入到學(xué)生中去，與他們相互學(xué)習(xí)，相互促進。素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新，好老師對于創(chuàng)新教育會從小抓起，通過對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，突出強調(diào)創(chuàng)新能力與動手能力，將學(xué)與用相統(tǒng)一，使學(xué)生的全面素質(zhì)得以提高，使他們成為新世紀的有為青年。只有不斷地提高自己，擴大自己的知識面，才能不被時代淘汰，才能跟上學(xué)生接受信息的速度，才有資格當(dāng)一個好老師。好老師的思維應(yīng)該更開闊，知識應(yīng)該更淵博，只有這樣才能符合時代的要求，只有這樣的教師才能教出符合新世紀需求的人才。好老師應(yīng)不斷地提高自己，應(yīng)該把很多工夫放在備課上。學(xué)生是新的，教案是老的，這絕對不行。談素質(zhì)教育，我認為教師應(yīng)是素質(zhì)教育的排頭兵，素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)從教師開始，只有綜合素質(zhì)高的教師才能教出高素質(zhì)的學(xué)生。在與學(xué)生教學(xué)相長的過程中，我會努力做好每件事，向做一個好老師的目標前進。教學(xué)隨筆：如何做個好老師在如今大力提倡新課改、新課標的形勢下，也給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為一名小學(xué)教師，我也時刻的在思考今天的我該如何做一個老師呢？我想從以下幾方面淺談一下自己的看法：1.身正為范古人說天地君師親，可見教師是倍受尊敬的，之所以如此，就是教師有極好的人品。教師的人格魅力無時不在影響著他的學(xué)生，所謂“身教重于言教〞益出于此?！鞍财鋵W(xué)而親其師，樂其友而信其道〞。師德不但可以感染學(xué)生，也能為教師樹立起自己的教學(xué)形象，進一步增強課堂教學(xué)效果。2.熱愛學(xué)生教育影響著一代代人的成長，而熱愛學(xué)生正是教育的靈魂。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。〞確實，