江蘇省連云港市2022年中考語(yǔ)文真題

語(yǔ)文試題

一、積累?運(yùn)用（30分）

（一）

4?23全民閱讀日，語(yǔ)文課上，老師帶領(lǐng)大家閱讀《人民日?qǐng)?bào)》“人民論壇”的文章，請(qǐng)完成以

下任務(wù)。（10分）

作為知識(shí)的載體，書(shū)籍也是人類(lèi)記憶和想象的延伸，潛藏著無(wú)限的可能。品讀一本好書(shū)，如

同與一位智者對(duì)話：順境時(shí)，給你清醒；迷w6ng（▲）時(shí)，給你希望；挫折時(shí)，給你信心；追夢(mèng)

時(shí)，給你力量。以書(shū)籍為燈塔，人們不斷開(kāi)掘、延展生活的光譜。因?yàn)殚喿x，許多人超越庸常，積

蓄了向上的力量。

人生因閱讀而▲.腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)有益于開(kāi)闊眼界、提升格局；最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，

書(shū)海中深蘊(yùn)著灼熱的理想信仰、chi（▲）烈的家國(guó)情懷。翻閱《論語(yǔ)》《孟子》《禮記》等國(guó)學(xué)

經(jīng)典，感悟“修身齊家治國(guó)平天下''的"4—；細(xì)覽《史記》《資治通鑒》等古代典籍，獲得“可以知興

替”的歷史號(hào)舉；走進(jìn)《紅巖》《鋼鐵獲拜養(yǎng)成的》等作品的文學(xué)情境，點(diǎn)燃拼搏奉獻(xiàn)的生命烈

火……書(shū)是?橋?梁，讓人思接千里；書(shū)是翅膀，讓人心游萬(wàn)仞。含英咀華，浸潤(rùn)書(shū)香，精神面貌也會(huì)

透著文化的氣息，閃邪不一樣的氣質(zhì)。

（節(jié)選自《人民日?qǐng)?bào)》2022年4月23日）

1.（1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（2分）

（2）加點(diǎn)詞“鏡鑒”中“鑒”的意思是（1分）

A.銅鏡B.借鑒C.鑒察D.鑒別

（3）畫(huà)橫線的兩處，詞語(yǔ)使用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（2分）

A.氣象萬(wàn)千博觀約取B.包羅萬(wàn)象博大精深

C.包羅萬(wàn)象博觀約取D.氣象萬(wàn)千博大精深

（4）關(guān)于全民閱讀的一則宣傳標(biāo)語(yǔ)，請(qǐng)你寫(xiě)出下半句（格式對(duì)稱(chēng)）。（2分）

倡導(dǎo)全民閱讀，▲

（5）上文中提到《紅巖》《鋼鐵是怎樣煉成的》，請(qǐng)你任選一本書(shū)，說(shuō)說(shuō)其中某一人物給你的精神

力量。（3分）

（二）

“花果山讀書(shū)節(jié)”邀請(qǐng)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、連云港籍作家徐則臣回家鄉(xiāng)作讀書(shū)分享報(bào)告。報(bào)

告的主題是“閱讀讓我們得以突破人生的局限”。

徐則臣認(rèn)為，閱讀應(yīng)該是突破我們?nèi)松木窒?，可以?jiàn)識(shí)一個(gè)廣大的世界的最有效的也是最

簡(jiǎn)潔的路徑。閱讀可以讓我們有知識(shí)、有情趣、有理想，可以讓我們的生活有格調(diào)、為人有格局。

在不同的年齡，我們需要讀不同的書(shū)。不同的書(shū)可以在這個(gè)年齡給我們最充分的營(yíng)養(yǎng)，它可以提

醒我們?nèi)绾握归_(kāi)自己的生活，它可以幫助我們克服這個(gè)年齡可能遇到的一些困難和障礙。

在“推薦一本好書(shū)”環(huán)節(jié)，徐則臣推薦了四大名著之一的《西游記》，推薦理由：這是一部隨時(shí)

能給想象力充電的偉大作品。

在被提問(wèn)如何處理忙碌的工作和讀書(shū)的時(shí)間分配時(shí)，徐則臣談到他的一種閱讀方式——上

下班乘坐地鐵時(shí)戴耳機(jī)聽(tīng)書(shū)。

2.請(qǐng)完成以下任務(wù)。（10分）

（1）寫(xiě)出畫(huà)線句子的主干。（1分）

（2）結(jié)合徐則臣的觀點(diǎn)，談?wù)劄槭裁凑f(shuō)“少年正是讀書(shū)時(shí)”。（3分）

（3）你剛好在讀《西游記》，你把“隨時(shí)能給想象力充電的偉大作品”寫(xiě)在筆記本上，結(jié)合自己閱

讀《西游記》的感受，寫(xiě)了一段文字，表達(dá)對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的贊同。這段文字是▲。（3分）

（4）徐則臣的聽(tīng)書(shū)引發(fā)了你和同學(xué)關(guān)于閱讀方式的討論：電子閱讀會(huì)不會(huì)替代傳統(tǒng)閱讀？請(qǐng)

分享你的觀點(diǎn)和理由。（3分）

2

1

（三）

班級(jí)開(kāi)展“我愛(ài)古詩(shī)詞”學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)完成以下任務(wù)。（12分）

3.1日積月累記古詩(shī)】寫(xiě)出相應(yīng)的詩(shī)文名句。（8分）

（D天時(shí)不如地利，▲.（《孟子》）

（2）▲，何人不起故園情。（李白《春夜洛城聞笛》）

（3）黃發(fā)垂髻，▲。（陶淵明《桃花源記》）

（4）▲，愛(ài)上層樓。（辛棄疾《丑奴兒?書(shū)博山道中壁》）

（5）峰巒如聚，波濤如怒，▲。（張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》）

（6）古人對(duì)學(xué)習(xí)有許多獨(dú)到的見(jiàn)解，孔子認(rèn)為“學(xué)而不思則罔，▲”,強(qiáng)調(diào)學(xué)思的結(jié)合;

陸游認(rèn)為“，絕知此事要躬行”，突顯實(shí)踐的必要；朱熹認(rèn)為“問(wèn)渠哪得清如許,

▲”,重視知識(shí)的更新。

4.1節(jié)氣文化品古詩(shī)】找出詩(shī)句與節(jié)氣搭配不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（2分）

A.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——白露B.微雨眾卉新，一雷驚蟄始一驚蟄

C.家家麥飯美，處處菱歌長(zhǎng)——立春D.夏衣臨曉薄，秋影人檐長(zhǎng)——處暑

5.【咬文嚼字析古詩(shī)亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”中“亂”“沒(méi)”兩個(gè)字的解釋?zhuān)_的一

項(xiàng)是（2分）

A.紛繁隱沒(méi)B.雜亂隱沒(méi)C.紛繁沉沒(méi)D.雜亂沉沒(méi)

二、閱讀?理解（58分）

（一）古詩(shī)文閱讀

“曠達(dá)豪放蘇東坡”專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師選擇了蘇軾的三篇作品進(jìn)行專(zhuān)題閱讀,請(qǐng)完成6?11

題。（21分）

【甲】和董傳留別

粗縉大布裹生涯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。

厭伴老儒烹瓠葉，強(qiáng)隨舉子踏槐花。

囊空不辦尋春馬，眼亂行看擇婿車(chē)。

得意猶堪夸世俗，詔黃新濕字如鴉。

【乙】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入廣，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋

張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水圭明，水中藻、苻交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)

月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人著耳（《記承天寺夜游》）

【丙】臣自潁移揚(yáng)，過(guò)濠、壽、楚、泗等州，所至麻麥如云。臣每屏去吏卒，親入村落。訪問(wèn)父

老，皆有憂色，云：”豐年不如兇年。天災(zāi)流行，民雖乏食，縮衣節(jié)口，猶可以生。?若豐年舉催積欠，

胥徒在門(mén)，枷棒在身，則人戶求死不得。''言訖淚下，臣亦不覺(jué)流承。又所至城邑,多有流民....

臣聞之孔子曰：“苛政猛于虎。”昔常不信其言以今觀之殆有?甚者。水旱殺人，百倍于虎；而入

畏催欠，乃甚于水旱。臣竊廖之，每州催欠吏卒，不下五百人。以天下言之，是常有二十余萬(wàn)虎狼

散在民間，百姓何由安生？朝廷仁政何由得成乎？

（節(jié)選自《蘇軾文集》中華書(shū)局1986年版）

6.下列對(duì)甲詩(shī)的理解和分析,正確的一項(xiàng)是（3分）

A.首聯(lián)蘇軾自夸身上雖穿著粗衣劣布，但因?yàn)轱栕x詩(shī)書(shū)而氣質(zhì)高雅。

B.頷聯(lián)“踏槐花”源自“槐花黃,舉子忙”俗語(yǔ)，指學(xué)子忙于春游活動(dòng)。

C.頸聯(lián)寫(xiě)董傳身處失意和困窘，意志消沉,不再追求自己的人生目標(biāo)。

D.尾聯(lián)意為相信董傳定能金榜題名，春風(fēng)得意，表達(dá)了對(duì)董傳的期許和祝愿。

7.解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（4分）

（D月色人戶▲（2）親人村落▲

（3）臣亦不覺(jué)流涕▲?.（4）臣竊度之?▲-----------

8.用斜線（/）給文中畫(huà)波浪線的句子斷句，限兩處。（2分）

昔常不信其言以今觀之殆有甚者

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9.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫(huà)橫線的句子。（6分）

（D庭下如積水空明，水中藻、苻交橫，蓋竹柏影也。

（2）天災(zāi)流行，民雖乏食，縮衣節(jié)口，猶可以生。

10.“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”一句廣為傳誦，請(qǐng)你談?wù)劇皻狻焙汀霸?shī)書(shū)”的關(guān)系。（2分）

11.林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中說(shuō)“蘇東坡是個(gè)秉性難改的樂(lè)天派，是黎民百姓的好朋友”。請(qǐng)你結(jié)

合乙、丙兩文寫(xiě)出對(duì)“樂(lè)天派”和“黎民百姓的好朋友”的理解。（4分）

（二）名著閱讀

名著閱讀課，“從《朝花夕拾》看魯迅的教育觀”專(zhuān)題，老師選擇了三篇文章的片段，請(qǐng)完成

12?15題。（11分）

【甲】我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)

給我讀的書(shū)漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。

（節(jié)選自《從百草園到三味書(shū)屋》）

【乙】昨夜預(yù)定好的三道明瓦窗的大船，已經(jīng)泊在河埠頭，船椅，飯菜，茶炊，點(diǎn)心盒子，都在陸

續(xù)搬下去了。我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹(jǐn)肅了，我知道有些蹊蹺，四面

一看，父親就站在我背后。

“去拿你的書(shū)來(lái)。”他慢慢地說(shuō)。

這所謂“書(shū)”，是指我開(kāi)蒙時(shí)候所讀的《饕略》，因?yàn)槲以贈(zèng)]有第二本了。我們那里上學(xué)的歲數(shù)

是多揀單數(shù)的，所以這使我記住我其時(shí)是七歲。

我忐忑著，拿了書(shū)來(lái)了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著

心，一句一句地讀下去。

兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說(shuō)：

“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)。”

（節(jié)選自《五猖會(huì)》）

【丙】每看見(jiàn)小學(xué)生歡天喜地地看著一本粗拙的《兒童世界》之類(lèi)，另想到別國(guó)的兒童用書(shū)的

精美，自然要覺(jué)得中國(guó)兒童的可憐。但回憶起我和我的同窗小友的童年，卻不能不以為他幸福，

給我們的永逝的韶光一個(gè)悲哀的吊唁。我們那時(shí)有什么可看呢，只要略有圖畫(huà)的本子，就要被塾

師，就是當(dāng)時(shí)的“引導(dǎo)青年的前輩''禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同學(xué)因?yàn)閷?zhuān)讀“人之初性

本善''讀得要枯燥而死了，只好偷偷地翻開(kāi)第一頁(yè)，看那題著''文星高照”四個(gè)字的惡鬼一般的魁

星像，來(lái)滿足他幼稚的愛(ài)美的天性。咋天看這個(gè)，今天也看這個(gè)，然而他們的眼睛里還閃出蘇醒

和歡喜的光輝來(lái)。

（節(jié)選自《二十四孝圖》）

12.自由是人性最深刻的需求，魯迅在三篇文章中都寫(xiě)出封建教育對(duì)孩子自由天性的束縛，請(qǐng)寫(xiě)

出文中“先生”“父親”“塾師”束縛孩子自由天性的具體表現(xiàn)。（3分）

13.你喜歡乙文的父親形象，還是喜歡《傅雷家書(shū)》中的父親形象？說(shuō)說(shuō)理由。（3分）

14.結(jié)合丙文，你覺(jué)得魯迅認(rèn)為兒童讀什么樣的書(shū)才能“滿足幼稚的愛(ài)美的天性”，讓“他們的眼

睛里閃出蘇醒和歡喜的光輝來(lái)''呢？（2分）

15.經(jīng)典的力量在于永不過(guò)時(shí),今天某些人身上還有“父親”和“塾師”的影子，請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀?/p>

的看法。（3分）

（三）實(shí)用類(lèi)文本閱讀

“網(wǎng)絡(luò)與閱讀”專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，圍繞以下材料,請(qǐng)完成圖：2018年至2020年中國(guó)未成年人網(wǎng)民規(guī)模

16?18題。（9分）

材料一：互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代青少年不可或缺的生

活方式、成長(zhǎng)空間、“第六感官中國(guó)青年日益成為網(wǎng)絡(luò)

空間主要的信息生產(chǎn)者、服務(wù)消費(fèi)者、技術(shù)推動(dòng)者，深刻

影響了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展潮流。面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，中

國(guó)青年在網(wǎng)上積極弘揚(yáng)正能量、展示新風(fēng)尚，共同營(yíng)造清

朗網(wǎng)絡(luò)空間。

（摘編自《新時(shí)代的中國(guó)青年》白皮書(shū)2022年4月21日）

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材料二：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)未成年人閱讀向好。從圖書(shū)閱讀率來(lái)看，2021年我國(guó)未成年人

圖書(shū)閱讀率為83.9%,較2020年的83.4%提高了0.5個(gè)百分點(diǎn)；從圖書(shū)閱讀量來(lái)看，2021年我國(guó)

未成年人的人均圖書(shū)閱讀量為10.93本，比2020年的10.71本增加了0.22本；從閱讀時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，

未成年人平均每天的閱讀時(shí)長(zhǎng)均有所增長(zhǎng)。同時(shí)，2021年我國(guó)未成年人的數(shù)字化閱讀方式接觸

率為72.5%,聽(tīng)書(shū)率為32.7%。

（摘編自“中國(guó)消費(fèi)網(wǎng)”2022年4月24日）

材料三：中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的《2021中國(guó)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展研究報(bào)告》指出：“Z世代''（指

1995-2009年間出生的人）深刻影響了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成和價(jià)值內(nèi)核。

“Z世代”已成為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)讀者增量的主力。作為“網(wǎng)生”一代，他們擁有與生俱來(lái)的數(shù)字化

生存體驗(yàn)，具有更靈活、敏銳和前沿的“網(wǎng)感”，和同年齡段作者之間也更容易交流。"Z世代'’的

加入，更加凸顯了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)于全民閱讀的意義?！癦世代”成長(zhǎng)于崛起后的中國(guó)，民族自豪感

強(qiáng)、愛(ài)國(guó)熱情高漲，他們通過(guò)評(píng)論反饋，表達(dá)自己的家國(guó)情懷。

《報(bào)告》指出：“Z世代''的涌入深刻影響了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作取向、精神風(fēng)貌和價(jià)值功用。網(wǎng)絡(luò)

文學(xué)不僅創(chuàng)造了年輕人愛(ài)看的中國(guó)故事，發(fā)揮著文學(xué)作品的正向價(jià)值引導(dǎo)作用，也在不斷吸納新

讀者、新作品，拓寬全民閱讀的疆域和內(nèi)容。

（摘編自《人民日?qǐng)?bào)?海外版》2022年4月13日）

16.根據(jù)材料，下列對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.2020年底，中國(guó)未成年人網(wǎng)民超過(guò)1.8億，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代青少年不可或缺的生活

方式、成長(zhǎng)空間、“第六感官”。

B.2021年我國(guó)未成年人圖書(shū)閱讀率為83.9%,較2020年的83.4%提高了0.5個(gè)百分點(diǎn)，可

以看出我國(guó)未成年人閱讀向好。

C.“Z世代”擁有與生俱來(lái)的數(shù)字化生存體驗(yàn)，具有更靈活、敏銳和前沿的“網(wǎng)感”，和同年齡

段作者之間也更容易交流。

D.“Z世代”作為“網(wǎng)生”一代，將成為網(wǎng)絡(luò)閱讀的主力，他們民族自豪感強(qiáng)、愛(ài)國(guó)熱情高漲,

通過(guò)評(píng)論反饋表達(dá)家國(guó)情懷。

17.閱讀材料一的圖和材料二，你讀出哪些信息？（3分）

18.結(jié)合材料一和材料三，談?wù)勗谌耖喿x的背景下，“Z世代”下的中國(guó)青年對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有哪

些深刻影響。（3分）

（四）文學(xué)類(lèi)文本閱讀

文學(xué)作品閱讀課，老師選擇了徐則臣的一篇散文,請(qǐng)完成19?23題。（17分）

當(dāng)家園只剩下一個(gè)籍貫

家園是個(gè)美好的詞，美好到可以獨(dú)立地被抽象出來(lái)，作為游子的鄉(xiāng)愁與情感寄托永遠(yuǎn)存在于

內(nèi)心。

在農(nóng)業(yè)文明時(shí)代及其文學(xué)里，充滿了此類(lèi)堅(jiān)實(shí)的敘述。這種敘述基本上成立，田園牧歌式的

家園，采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山，現(xiàn)實(shí)安穩(wěn)，血脈相關(guān)，此心安處是吾鄉(xiāng)，僅僅是想到那片熟悉的土

地，你都是篤定的。中國(guó)有不少古話和俗語(yǔ)與此有關(guān)：出門(mén)靠墻，在家靠娘；在家千日好，出門(mén)一

時(shí)難；葉落歸根，等等。家園乃是身之所系、心之所系、生之所系、根之所系。它是世界上最后一

塊可靠的厚土。

但是今天，很多堅(jiān)固的東西都煙消云散了，家園也不能幸免。在城市化和現(xiàn)代化的進(jìn)程中，

我們正在失去家園，因?yàn)榧覉@正在被迫失去它自己。

十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行，我自認(rèn)是一個(gè)情感上患有嚴(yán)重"古典病''的人，從不相信“家園”有朝一日也

能崩塌。祖先的墳?zāi)乖谀抢铮改钢两裆钤谀抢?，我的童年和少年時(shí)光在那里。判斷這世上的

一切，我都會(huì)以家園為最初也是最終的參照；它是我判別這個(gè)世界最重要的標(biāo)尺。但是這些年，

我發(fā)現(xiàn)正在失去這些參照和這把標(biāo)尺。

從二十多歲的某一年開(kāi)始，每次回到故鄉(xiāng)的村莊，我都發(fā)現(xiàn)它正在被簡(jiǎn)化。先是少一條河，

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再是少一條路，接著又少一條河，又少一條路，然后是我能一一叫出名字的莊稼和野草，也在一個(gè)

種一個(gè)科地消失。它的簡(jiǎn)化源于被篡改。這些年故鄉(xiāng)的確出現(xiàn)了很多新東西，它被裹挾在某個(gè)

不可逆的潮流中，笨拙地執(zhí)行著“現(xiàn)代化”的規(guī)定動(dòng)作，迅速向那些城鎮(zhèn)樣板靠攏。它變得和其他

所有的城鎮(zhèn)與現(xiàn)代村莊一樣，橫平豎直，條分縷析，板著一張被整過(guò)容的制式的臉?！皬膩?lái)如此”

不一定就對(duì)，但這制式的臉，肯定有問(wèn)題。

故鄉(xiāng)在水泥化、標(biāo)準(zhǔn)化、去泥土化……既是實(shí)實(shí)在在泥土的減少，也是人與土地的關(guān)系正在

消失，建基于土地之上的人際關(guān)系和倫理也正在消失。故鄉(xiāng)正自外向內(nèi)、從形式到內(nèi)容、從細(xì)節(jié)

至精神地逐漸變成一個(gè)新時(shí)代的村莊。物質(zhì)生活當(dāng)然變得更好，我不會(huì)矯情到無(wú)視父老鄉(xiāng)親的

幸福生活，但我不得不說(shuō)，當(dāng)某一天我從村莊后面的一條路進(jìn)入故鄉(xiāng)，茫然地發(fā)現(xiàn)找不到自己家

時(shí)，我以為走錯(cuò)了地方。當(dāng)然也不會(huì)，不過(guò)是我在自己的故鄉(xiāng)變成了一個(gè)異鄉(xiāng)人。從那個(gè)時(shí)候起，

一個(gè)最基本最樸素意義上的、古典情感中的家園，開(kāi)始在我心中一點(diǎn)點(diǎn)潰散和消失。

我這個(gè)年齡的人，比我再小一些的年輕人，都在一茬茬地離開(kāi)故鄉(xiāng)，不僅是遠(yuǎn)離土地，遠(yuǎn)離修茸一

新的房屋，也在遠(yuǎn)離“家園”。日漸稀薄的認(rèn)同和歸屬感，已然經(jīng)不起格式化般的簡(jiǎn)化和篡改了。

兒子生在北京，八歲了也沒(méi)回過(guò)老家?guī)状?。上一次帶他回去，街坊鄰居逗他：你是哪里人呀?/p>

他說(shuō)：北京人。又問(wèn)他：那這是你的什么地方？他認(rèn)真地答：是我的籍貫。

我悚然一驚。我確曾跟他簡(jiǎn)要地解釋過(guò)何為‘'籍貫"：一般指祖父及以上父系祖先的長(zhǎng)久居

住地或出生地。兒子的記憶力很好，回答也不能算太離譜，但答案還是讓我心驚。驚的不是小東

西膽敢忘了本，而是，震驚于他竟部分地說(shuō)出了我的感受。我在那里出生、成長(zhǎng)，我從那里開(kāi)始認(rèn)

識(shí)這個(gè)世界，它是我的原點(diǎn)和出發(fā)地，是我生根發(fā)芽的地方，但這些年我的確無(wú)法遏制某種兇猛

的感受節(jié)節(jié)生長(zhǎng)：家園于我而言，很可能也只剩下一個(gè)籍貫。

（選自《無(wú)法返回的生活》長(zhǎng)江文藝出版社2021年6月）

19.文中所寫(xiě)的家園正在消失的表現(xiàn)有哪些？（3分）

20.我自認(rèn)是一個(gè)情感上患有嚴(yán)重"古典病''的人，從不相信“家園”有朝一日也能崩塌。請(qǐng)結(jié)合

上下文說(shuō)出藏在作者心中的“家園”模樣。（3分）

21.請(qǐng)從修辭的角度分析畫(huà)線句子的表達(dá)效果。（3分）

它變得和其他所有的城鎮(zhèn)與現(xiàn)代村莊一樣，橫平豎直，條分縷析，板著一張被整過(guò)容的

制式的臉。

22.有人說(shuō)“散文是一個(gè)時(shí)代真實(shí)的精神生存狀態(tài)的投射，是醒著的心靈對(duì)于世相的觀察，請(qǐng)

你結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)作者對(duì)家園的情感。（4分）

23.“家園”是很多作家情感的原鄉(xiāng)，創(chuàng)作的源泉，比如徐則臣小說(shuō)里常有一條充滿故事的“花

街”、莫言小說(shuō)的故事多發(fā)生在山東高密東北鄉(xiāng)。請(qǐng)你再寫(xiě)出一位這樣的作家，說(shuō)說(shuō)他的文

學(xué)創(chuàng)作與故土家園的關(guān)聯(lián)。（4分）

三、表達(dá)?交流（60分）

24.作文（60分，其中含書(shū)寫(xiě)3分）

作家余華說(shuō):“沒(méi)有一種生活是可惜的，也沒(méi)有一種生活是不值得的，所有的生活都充滿

了財(cái)富，只不過(guò)看你開(kāi)采了還是沒(méi)有開(kāi)采。”也許，你曾在委屈中堅(jiān)強(qiáng)，困境中破繭，拼搏中閃

光，磨礪中綻放……請(qǐng)以“沒(méi)有一種生活是可惜的”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷或體驗(yàn)寫(xiě)作；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的

校名、人名和地名。

65

語(yǔ)文試題參考答案及評(píng)分建議

一、積累?運(yùn)用（32分）

L（10分）

（1）（2分）惘熾

（2）（1分）A

（3）（2分）D

（4）（2分）示例:①構(gòu)建書(shū)香社會(huì)②提升綜合素養(yǎng)③培養(yǎng)高雅情操④掀起學(xué)習(xí)熱潮

（賦分層級(jí)第一層:字?jǐn)?shù)不相等、詞性完全不對(duì)應(yīng)或與主題完全不同得0分;第二層:字?jǐn)?shù)相

等、個(gè)別詞性不對(duì)應(yīng)或主題基本一致得1分;第三層:字?jǐn)?shù)相等、詞性對(duì)應(yīng)、主題一致得2分）

（5）（3分）示例：①小蘿卜頭，在監(jiān)獄長(zhǎng)大，大腦袋細(xì)身子，卻以無(wú)瑕的心靈和對(duì)敵人的蔑視,

感染著囹圄中的人們，讓我讀懂了堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的精神，我會(huì)更加珍惜今天的幸福生活，積

極進(jìn)取，拼搏奮斗。②江姐，面對(duì)刑訊威逼堅(jiān)貞不屈，堅(jiān)毅自信、勇敢冷靜,讓我明白了堅(jiān)

忍和忠誠(chéng)的精神，我會(huì)更加熱愛(ài)我的祖國(guó)，堅(jiān)定信念，奮斗不止。③保爾，飽受底層折磨

和侮辱，歷經(jīng)四次死亡威脅卻保持樂(lè)觀，讓我領(lǐng)悟了樂(lè)觀和拼搏的精神，我會(huì)更加坦然地

面對(duì)人生的風(fēng)雨。④保爾，雙目失明、全身癱瘓，仍然以筆代槍,為理想而獻(xiàn)身，讓我明白

了生命不止、奮斗不息的精神，我會(huì)更加努力，讓我的人生更加精彩。

（賦分層級(jí)第一層:人物、形象精神、給自己的影響都未答出得0分;第二層：答出上述一

點(diǎn)得1分;第三層:答出上述兩點(diǎn)得2分;第四層:答出以上三點(diǎn)得3分）

2.（10分）

（1）（1分）閱讀是路徑。

（2）（3分）少年是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候多讀書(shū)、讀好書(shū)，能夠充分

地獲得知識(shí)，豐富情感，克服困難，展開(kāi)生活，成為有理想、有格調(diào)、有格局的人。

（賦分層級(jí)扣住“少年”“讀書(shū)”“影響”三點(diǎn)回答第一層：未答出“少年”“讀書(shū)”“影響”得

0分;第二層:答出上述一點(diǎn)得1分;第三層:答出上述兩點(diǎn)得2分;第四層:答出以上三點(diǎn)

得3分）

（3）（3分）①《西游記》是神魔小說(shuō)，將史實(shí)和神話融合，充滿想象力。唐僧取經(jīng)乃實(shí)有之事,

作者依此創(chuàng)造出這一神奇之作。②小說(shuō)人物形象塑造極具想象力，比如孫悟空具有人神

猴三性，比如豬八戒既有神力變化之術(shù),又有好吃懶做、貪戀女色等人性弱點(diǎn)。③情節(jié)曲

折多變，充滿想象力，如孫悟空大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王、三調(diào)芭蕉扇等，上天

入海、神通施展、能力超凡、斗智斗勇，扣人心弦，引人入勝。（任選一個(gè)角度，言之有理即可）

（賦分層級(jí)想象力參考角度：“史實(shí)神話融合、人物形象塑造、故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)”等。第一層:

角度不合理，無(wú)表述得0分;第二層:無(wú)角度，表述不夠充分得1分;第三層：角度合理，表

述不夠充分得2分;第四層：角度合理，表述充分得3分）

（4）（3分）①電子閱讀不會(huì)替代傳統(tǒng)閱讀。傳統(tǒng)閱讀有閱讀體驗(yàn)更好、更真實(shí)、不需依托電子

平臺(tái)等優(yōu)點(diǎn)，電子閱讀對(duì)讀者視力有不良影響，記憶效果不夠好，以淺閱讀為主，缺乏深

度，因此電子閱讀不會(huì)替代傳統(tǒng)閱讀。②電子閱讀和傳統(tǒng)閱讀將會(huì)并存，電子閱讀有攜

帶便捷、存儲(chǔ)量大、占用空間小、閱讀方式多樣等優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)閱讀有閱讀體驗(yàn)更好、更真

實(shí)、不需依托電子平臺(tái)等優(yōu)點(diǎn)，因此電子閱讀和傳統(tǒng)閱讀將會(huì)并存。③電子閱讀會(huì)替代

傳統(tǒng)閱讀。電子閱讀有攜帶便捷、存儲(chǔ)量大、占用空間小、閱讀方式多樣等優(yōu)點(diǎn)，更適應(yīng)

現(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式，因此會(huì)替代傳統(tǒng)閱讀。（任選一個(gè)角度，言之有理即可）

（賦分層級(jí)第一層:無(wú)觀點(diǎn)得。分;第二層：觀點(diǎn)明確，無(wú)表述得1分；第三層：觀點(diǎn)明確，

表述不夠充分得2分;第四層：觀點(diǎn)明確，表述充分得3分）

6

3.（8分）

（1）地利不如人和

（2）此夜曲中聞?wù)哿?/p>

（3）并怡然自樂(lè)

（4）少年不識(shí)愁滋味

（5）山河表里潼關(guān)路

（6）思而不學(xué)則殆紙上得來(lái)終覺(jué)淺為有源頭活水來(lái)

4.（2分）C

5.（2分）A

二、閱讀?理解（58分）

（-）（21分）

6.（3分）D

7.（4分）（1）門(mén)（2）親自（3）眼淚（4）揣測(cè)，估量

8.（2分）昔常不信其言/以今觀之/殆有甚者（答對(duì)一處得1分，斜線超過(guò)兩處不得分）

9.（6分）

（1）（3分）庭院的地面好像積滿了水，澄澈透明，水中的水藻、落菜交相錯(cuò)雜，原來(lái)是竹子和柏

樹(shù)的影子。

（2）（3分）天災(zāi)流行，百姓雖然缺少糧食，儉省吃穿用度，還可以活下去。

（第一句中“空明、交橫、蓋”，第二句中“乏、猶、生”為關(guān)鍵詞，錯(cuò)一處扣1分）

10.（2分）“氣”指氣質(zhì)或精神氣色，詩(shī)書(shū)可以培養(yǎng)人高尚的品格和高雅的氣質(zhì)，提升人的精神境

界。（中心明確，表述合理得2分）

11.（4分）①作者在寫(xiě)作乙文時(shí)，是被貶黃州期間，正是人生失意之時(shí)，但文中無(wú)一處有悲凄可憐

之態(tài)，反而隨緣自適，“欣然”邀友賞月，透露出豁達(dá)樂(lè)觀的天性。②丙文中作者深入民間，體

察民情，當(dāng)百姓因苦于官府催繳欠債難于活命而落淚時(shí)，“亦不覺(jué)流涕”，并將情況如實(shí)上奏

朝廷，以期朝廷能施仁政，解百姓之憂，和“黎民百姓”憂戚與共，是“黎民百姓”的“好朋友”。

（每點(diǎn)2分，表述充分即可）

【譯文】

我從潁州到揚(yáng)州，經(jīng)過(guò)濠、壽、楚、泗等地方，所到之處遍地都是麻和麥子（豐收景象）。

我常常摒退身邊的人，親自進(jìn)入村莊。（我）詢問(wèn)父老鄉(xiāng)親，（他們）臉上都有憂慮的神色，說(shuō)：

“豐收的年頭還不如災(zāi)荒的年頭。天災(zāi)流行，百姓雖然缺少糧食，儉省吃穿用度，還可以活下

去。如果是豐收的年頭，（官府）催繳積累的欠債，一群官府小更上門(mén)，枷棒打在身上，一家人

求死不能?！闭f(shuō)完流下眼淚，我也忍不住落淚。（我）又到別的地方，看到很多流亡的百姓....

我聽(tīng)過(guò)孔子說(shuō):“苛酷的統(tǒng)治比老虎還兇猛?！边^(guò)去我常常不信這話，根據(jù)現(xiàn)在（情形）看，

大概比這更嚴(yán)重。水災(zāi)旱災(zāi)傷害百姓，比老虎兇猛百倍；然而百姓害怕催繳欠債，竟然比畏

懼水災(zāi)旱災(zāi)更厲害。我私下揣測(cè)，每州催繳欠債的士卒，不少于五百人。拿整個(gè)天下的情況

來(lái)說(shuō)，這就是有二十多萬(wàn)的虎狼散落在民間，百姓怎么能夠安心生活呢？朝廷的仁政怎么能

夠?qū)崿F(xiàn)呢？

（"）（11分）

12.（3分）①甲文中“先生”在教學(xué)方式的選擇上過(guò)于單一，讀書(shū)生活枯燥，束縛了孩子的自由天

性；②乙文中“父親”完全不顧及兒童的心理，在孩子興致勃勃將去看五猖會(huì)時(shí)，讓孩子背書(shū)，

大掃孩子的興致，束縛了孩子的自由天性；③丙文中“塾師”不準(zhǔn)孩子看“略有圖畫(huà)”的書(shū)，只

讀“人之初性本善”之類(lèi)的書(shū)，無(wú)視孩子的渴求（好奇心），束縛了孩子自由愛(ài)美的天性。（每

點(diǎn)1分，意對(duì)即可）

13.（3分）①喜歡《傅雷家書(shū)》中的父親形象。②因?yàn)楦道纂m有嚴(yán)厲的一面，卻不乏愛(ài)心，對(duì)兒子

循循善誘，平等交流,從家書(shū)中可以感受到一個(gè)父親對(duì)兒子的濃濃愛(ài)意，而乙文中的父親毫

不顧及孩子的心理，掃人興致。（觀點(diǎn)明確，理由充分即可）

7

14.（2分）①圖文并茂，符合孩子形象思維特點(diǎn)的書(shū)。②印刷精美，充滿童趣，能吸引孩子的書(shū)。

③內(nèi)容豐富貼近孩子生活，能夠啟發(fā)孩子追求真善美的書(shū)。（答出兩點(diǎn)即可）

15.（3分）示例：①封建教育的影子還在，有些老師和家長(zhǎng)仍像上文中塾師、父親一樣常常斷喝，

教育簡(jiǎn)單粗暴，孩子缺少自由閱讀、自由成長(zhǎng)的空間。②有些家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)科學(xué)習(xí)，

課余時(shí)間一直帶孩子奔波在補(bǔ)習(xí)班之間，孩子的生活完全被學(xué)習(xí)占據(jù)。③有些老師家長(zhǎng)片

面追求考試分?jǐn)?shù)，扼殺孩子的興趣和求知欲，忽視孩子多樣發(fā)展的可能性。

（賦分層級(jí)第一層:無(wú)觀點(diǎn)得0分;第二層：圍繞主題觀點(diǎn)明確，無(wú)表述得1分;第三層：圍繞

主題觀點(diǎn)明確，表述不夠充分得2分;第四層；圍繞主題觀點(diǎn)明確，表述充分得3分）

（三）（9分）

16.（3分）D（“將成為”錯(cuò),原文是“已成為”）

17.（3分）①2018年至2020年中國(guó)未成人網(wǎng)民規(guī)模