“錄音筆”在初二歷史教學(xué)中的運(yùn)用及實(shí)效

PAGEPAGE1“錄音筆”在初二歷史教學(xué)中的運(yùn)用及實(shí)效略談[摘要]“錄音筆”能輔助歷史教師教學(xué)，尤其當(dāng)它運(yùn)用于學(xué)生學(xué)習(xí)中時(shí)，它的作用是令人驚嘆的。師與生共同借助科技產(chǎn)品服務(wù)于教學(xué)，是提高初二歷史教學(xué)實(shí)效的重要途徑。通過錄取課本的正文內(nèi)容、歷史圖片的自我解讀、史實(shí)線索的深入剖析，可以發(fā)揮激勵自我，熟讀內(nèi)容、促進(jìn)交流、保留成果等多方面好處。[關(guān)鍵詞]“錄音筆”歷史學(xué)科教學(xué)運(yùn)用實(shí)效21世紀(jì)是一個(gè)開拓創(chuàng)新的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體設(shè)備的漸趨普及，更使課堂呈現(xiàn)了前所未有的新面貌。但以初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)為例，在具體運(yùn)用的過程中，還是存在著師生主觀能動性發(fā)揮不夠的問題。許多教師為了提高自己的課堂教學(xué)水平，利用“錄音筆”便于攜帶、放置及錄音清晰的特點(diǎn)，對自己精心設(shè)計(jì)的課進(jìn)行錄制、回放，以自我檢查和反省。新課改以來，“生本課堂”的研究已經(jīng)深入每位教師的心中，有的教師在利用“錄音筆”上進(jìn)行了新的嘗試。比如有的語文老師，利用它讓學(xué)生錄制自己朗讀的原文，并在課堂上選擇性的播放，使學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更主動地參與課堂活動。但從已有的實(shí)踐和研究中，可以發(fā)現(xiàn)，這種運(yùn)用僅限于原文的錄制和播放，沒有其他深層的較高水平的能力培養(yǎng)，故筆者認(rèn)為，應(yīng)把它進(jìn)行得更深入些，讓學(xué)生從中得到更多的收益。本文以八年級歷史教學(xué)部分為例，具體闡述自己一個(gè)多學(xué)期來，在兩個(gè)班級運(yùn)用“錄音筆”服務(wù)教學(xué)的操作實(shí)踐及初步效果。一、“錄音筆”在初二歷史教學(xué)中的運(yùn)用“錄音筆”運(yùn)用于歷史教學(xué)，教師首先要購買質(zhì)量過硬，錄音效果較好的一款“錄音筆”。這是具體操作的硬件要求。而就軟件而言，就在于教師與學(xué)生共同探討，如何將它的功效發(fā)揮到極致，服務(wù)于教學(xué)。以下兩個(gè)方面是體現(xiàn)“學(xué)為中心”、“以生為本”的關(guān)鍵：㈠錄音人選多樣關(guān)于誰來錄制，我首先讓班里的同學(xué)主動報(bào)名，結(jié)果是比較外向的同學(xué)紛紛簽上了大名。但我細(xì)想，內(nèi)向的，不擅表達(dá)的同學(xué)，或許更應(yīng)該給予他們這樣的機(jī)會，讓他們有所進(jìn)步。于是，我采取步步推進(jìn)、個(gè)別安排、多層次分配的方法，盡可能地讓絕大多數(shù)的同學(xué)參與進(jìn)來，對他們各有幫助，更主要是使廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，提高了教學(xué)實(shí)效。樂于表現(xiàn)的、思維縝密的、沉默寡言的，多種類型的學(xué)生，我都設(shè)定了相應(yīng)的計(jì)劃與目標(biāo)，與他們進(jìn)行溝通、商討，讓他們借此充分地展現(xiàn)自我。㈡錄音內(nèi)容分層各種性格、參差水平的學(xué)生，如何做到讓他們都樂于展現(xiàn)呢？我布置了不同層次的錄音內(nèi)容。有這樣三種類型：課本原文的正文內(nèi)容、歷史圖片的自我解讀、史實(shí)線索的深入剖析。課本原文的正文內(nèi)容人教版八年級《歷史與社會》主要學(xué)習(xí)的是“我們傳承的文明”，就其內(nèi)容而言，屬于歷史部分。重點(diǎn)在于學(xué)生在了解史實(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)初步的歷史觀。因而，前提是對歷史史實(shí)的前因后果要有基本的印象。初二的學(xué)生因?yàn)橹锌忌鐣情_卷的，往往不會注意去閱讀課文，很多時(shí)候筆記是哪一頁的內(nèi)容，也未必清楚。這就要求教師應(yīng)有意識地尋找突破，幫助學(xué)生化被動為主動地閱讀，甚至朗讀、熟讀課文正文。我讓朗讀水平較好的同學(xué)首先嘗試正文錄音。他們因?yàn)楦械阶约菏前嗉壚锏馁叨鴺酚凇吧硐仁孔洹?，最早地錄制了一課時(shí)又一課時(shí)的原文。當(dāng)這樣十名左右的同學(xué)，錄下自己的聲音，展現(xiàn)了一課課原文后，更多的同學(xué)被鼓動了。那么，近半個(gè)月后，教師可以將原文錄制的任務(wù)交給另一批學(xué)生。歷史圖片的自我解讀原來錄制課文正文的部分同學(xué)，他們似乎也已經(jīng)不滿足于機(jī)械地朗讀。于是，教師選取教材和圖冊中的重要?dú)v史圖片，布置其中有能力解析的同學(xué)，將自己對圖片的解讀書寫并錄制出來。當(dāng)教師在PPT上，配合圖片一同播放出某些同學(xué)的獨(dú)到見解或是正確講述時(shí)，那是多么風(fēng)光的事情。學(xué)生們便更渴望著有所表現(xiàn)，不甘落后。比如：“山頂洞人的生活場景想象圖”，在學(xué)生的配音描述中，學(xué)生們共同感知了三萬年前古人類的進(jìn)步方面，猶如身臨其境。再不是教師單純的講解，而是學(xué)生充分準(zhǔn)備下的展示。史實(shí)線索的深入剖析當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到一個(gè)單元結(jié)束時(shí)，教師還可以設(shè)置第三種層次的錄音，那就是對所學(xué)單元知識間的聯(lián)系進(jìn)行整合，使其脈絡(luò)清晰，易于掌握。那么，這部分學(xué)生必須是歷史學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)科成績較為優(yōu)異的，他們不僅能完成前兩種層次的錄音作業(yè)，而且，具備宏觀整理知識點(diǎn)的能力，教師應(yīng)當(dāng)給他們這樣的高水平的作業(yè)，使他們在出色地完成過程中，感到自豪及培養(yǎng)歷史觀。比如：在八年級上冊第一單元學(xué)習(xí)結(jié)束的那一周，我布置能力組的同學(xué)，去完成史實(shí)線索的理清與錄音任務(wù)，水平組的同學(xué)，依次繼續(xù)進(jìn)行后一單元的基礎(chǔ)錄音工作。㈢錄音反饋及時(shí)錄音的反饋是學(xué)生堅(jiān)持的重要一環(huán)，必須做到及時(shí)而到位。正文的錄制是每課進(jìn)行的，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要，播放的時(shí)間并不一樣。有的課文原文中識記性的內(nèi)容較多，則需要通過課前預(yù)習(xí)、課后鞏固兩次。一般是課前5分鐘播放原文錄音。重要圖片的解讀錄音，放置于教師教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中播放，有時(shí)也可組織專題課進(jìn)行“讀圖憶史”。史實(shí)線索的剖析，是復(fù)習(xí)課上作為回顧單元所學(xué)而設(shè)立的。所有錄音材料都由歷史課代表收集、命名后傳至班級公共郵箱，以供同學(xué)們的自主下載，單個(gè)學(xué)習(xí)。另外，教師可利用專門一節(jié)課，對第一單元的所有錄音成果，進(jìn)行評比和表彰。我實(shí)行的方式是兩班互評，即二（9）班同學(xué)的作品由二（10）班打分，10班的則由9班打分，這樣確保了比賽的公平公正。二、“錄音筆”運(yùn)用于歷史教學(xué)的效用㈠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣許多初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從不預(yù)習(xí)。教師通過布置錄制相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可以成為學(xué)生參與預(yù)習(xí)的很好方式。使預(yù)習(xí)不再是書面的、書寫抄寫的類型，讓他們從愿意逐步轉(zhuǎn)化。當(dāng)自己的聲音從錄音機(jī)里飄出來，他們的關(guān)注、歡樂與喜悅之情溢于言表。這時(shí)候，無限的學(xué)習(xí)樂趣蘊(yùn)育其中，更在潛移默化中，令廣大的學(xué)生養(yǎng)成了歷史學(xué)科預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。㈡了解歷史史實(shí)，培養(yǎng)歷史觀念艾伯特·梅拉別恩的美國心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生獲得信息的總效果等于7％的文字加55％的聲調(diào)加38％的面部表情。這一點(diǎn)表明，學(xué)生們可以通過對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的錄制，完成視覺和聽覺的雙重接受學(xué)習(xí)，這樣將有利于他們了解歷史史實(shí)，進(jìn)行初步的識記，掌握知識概況。而在圖片解析和線索整理的錄音中，學(xué)生們更是從優(yōu)秀的同學(xué)身上，感受到了學(xué)習(xí)歷史的整體思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀。㈢突破朗讀瓶頸，培養(yǎng)分析能力現(xiàn)在的很多女生在集體的正式學(xué)習(xí)中，非常怯于表現(xiàn)，更不用說朗讀，上課幾乎是聽不到她們的聲音的。這樣長期下去，對她們自身而言，是十分不利的。教師應(yīng)該從學(xué)生的長遠(yuǎn)考慮，使其突破自我，讓她們敢于“發(fā)聲”。錄音這個(gè)方式，解決了這一瓶頸問題，她們在家中，可以反復(fù)地克服自己的膽怯與適時(shí)地糾正讀錯(cuò)的字句，最終，錄制出較好的作品來。在這一過程中，她們提高著個(gè)人的朗讀水平，也逐漸不再畏懼“發(fā)聲”，增強(qiáng)了朗讀的信心，體驗(yàn)了成功的滋味。對于高水平的錄音作業(yè)完成過程，實(shí)際是經(jīng)歷了對歷史史實(shí)的整體剖析，這類學(xué)生，他們分析事物的能力則可以得到較大的提高。㈣鞏固知識要點(diǎn)，培養(yǎng)合作精神單元、期中、期末的階段性錄音成果的專項(xiàng)復(fù)習(xí)課，是相應(yīng)時(shí)間內(nèi)所錄制的材料的系統(tǒng)收聽時(shí)間。同學(xué)們聽取章節(jié)重要知識點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們使用鉛筆將要點(diǎn)再做標(biāo)記。錄音播放完一單元后進(jìn)行聽寫知識要點(diǎn)，這樣有利于對所學(xué)內(nèi)容的及時(shí)鞏固，檢測學(xué)生掌握情況。而在每位同學(xué)自主收聽班級郵箱中的錄音材料時(shí)，學(xué)生們體會到每位同學(xué)錄制過程的艱辛，學(xué)會從自我做起，認(rèn)真完成錄制任務(wù)，學(xué)會與其他同學(xué)既相互競爭，又精誠協(xié)作的精神。總而言之，“錄音筆”運(yùn)用于初二歷史的教學(xué)，是一種可以操作，并具有實(shí)效的嘗試。它是尊重學(xué)生主體，對不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行分層的錄音安排，體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念，有利于每位學(xué)生的參與和提高，是服務(wù)于學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)利益和長遠(yuǎn)發(fā)展利益的創(chuàng)新性實(shí)踐。本文是筆者個(gè)人的一點(diǎn)論述，有許多疏漏之處，希望專家們批評指正。參考文