青島版（六年制）數(shù)學一年級上冊單元概述與課時安排 （七）

第六單元誰的手兒巧---認識圖形教材分析本單元是“空間與圖形”領域的起始單元。小學生在入學前就開始接觸各種形狀的物體，逐步將他們已有的感性經驗進行抽象，這對學生形成初步的觀察能力和空間觀念非常重要。在低年級，加強對各種形體的直觀感知，積累大量感性認識將對今后學習幾何知識打下良好的基礎。本單元內容是通過實物和模型讓學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。本單元安排了一個信息窗。以真實的照片呈現(xiàn)了學生利用生活中常見的長方體、正方體積木、紙盒，塑料球，飲料桶等實物進行有趣的拼搭活動的情境。通過小朋友對話的方式提出了“我用了哪幾種形狀的物體？”的問題，引入學生對正方體、長方體、圓柱和球的認識。在認識過程中，先把一個小朋友擺“火車”用的物品進行分類，然后初步抽象出標準的幾何形體讓學生認識，在學生有了初步表象的情況下，讓學生知道這些形狀分別是長方體、正方體、圓柱體和球，使學生能直觀地分清這幾種形體，初步記住它們的樣子。自主練習中，通過“連一連”、“涂一涂”、“圈一圈”等動手活動的練習，進一步讓學生以體驗的方式鞏固所學知識教材編寫特點：本單元教材編寫的主要特點是，強調讓學生動手操作，在生動活潑、主動參與的具體活動中，獲得直接感受。注重知識與生活的聯(lián)系。信息窗的素材取自學生熟悉的撘塔游戲，拼撘所用的材料也都是日常生活中的常見物體，有易拉罐、藥盒、磁帶盒、積木、地球儀小皮球、乒乓球等，充分體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活，是生活事物的抽象化。關注學生的生活經驗。學生在生活中已經對長方體、正方體、圓柱、球等各種形狀的物體有了很多接觸和體驗，對各種物體的形狀也有了初步的感知。平時的游戲也積累了一些拼撘、分類等活動經驗。教材編寫過程中充分關注了學生的這些生活經驗和活動經驗，借助拼撘活動引導學生對這些熟悉的物體進行分類，在分類中認識這些物體，在觀察、觸摸、滾動等活動中初步感知這些圖形的特征。強調動手操作。兒童對形狀的感知是通過視覺、觸覺。運動覺協(xié)同運動的，動手操作是兒童認識外界事物的有效途徑，也是學生學習數(shù)學知識尤其是認識幾何形體的主要手段。教材在編寫時特別強調了學生的動手操作，一開始的利用各種形狀的物體進行拼撘游戲需要學生動手操作，老師啟動的問題“摸一摸、滾一滾，你有什么發(fā)現(xiàn)”也需要學生在各種操作活動中完成。注重直觀感受。教材在編寫時注重讓學生在直觀感知中學習數(shù)學知識，重視展現(xiàn)圖形的抽象過程。紅點部分是讓學生在拼撘游戲中直觀認識各種形狀的物體，在分類中直觀辨認各種形狀的物體和圖形；老師提的問題是引導學生在摸、滾、看等活動中直觀感知各種圖形的特征。整個學習中都注重學生的直觀感受，學生能用自己的語言初步表達即可，不要求學生用比較規(guī)范的數(shù)學語言進行描述。重視概念形成的過程。教材編排中紅點問題的探索部分，先讓學生將易拉罐、藥盒等各種常見的實物進行分類，然后抽象出各種物體的立體圖形，練習的第4題專門安排了“找一找”的活動，就是根據(jù)圖形尋找生活中的實物。這樣，在整個學習過程中就形成了“物——形——物”的思維過程，引領學生經歷了概念的形成過程?！鼋虒W目標1、通過實物和模型直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，知道這些形體的名稱，并能辨認和區(qū)別這些形體。2、在拼、擺、摸等探索活動中，培養(yǎng)初步的觀察、比較、抽象能力，發(fā)展初步的空間觀念。3、在觀察、操作活動中，感受立體圖形與生活的密切聯(lián)系，能對身邊與立體圖形有關的事物產生興趣。教學重點、難點：教學重點：直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形,能準確說出每個立體圖形.教學難點：1、正確辨認和區(qū)別這些形體。2、發(fā)展初步的空間概念教學建議1、充分利用學生已有的生活經驗探究新知。學生在生活中對于各種形狀的物體已經比較熟悉，也有了大量的感性認知，對“方”和“圓”也有了初步的感知，也有自己的理解。教學時，要充分借助學生已有經驗和感性的理解，讓學生搜集各種形狀的物體，動手拼擺，自主進行分類，老師再提升認識，重點強化圖形的認識。通過動手操作的拼撘活動，讓學生在親身體驗的過程中直觀地認識幾何形狀，培養(yǎng)學生初步的觀察和比較能力。教師在引導學生進行拼撘的過程中，首先要為學生留有充足的時間，保證有足夠的場地進行活動，使學生能充分地利用手中不同形狀的物體進行想象和創(chuàng)造。這樣，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于學生通過對物體的觸摸、觀察、想象等活動，建立形體的表象，積累豐富感性認識。注意引導學生經歷由大量的感到逐步抽象，再到尋找各種形狀的物體，使學生經歷“物-----形------物”的思維過程。教學中，教師要引導學生在對各種物品進行分類的基礎上抽象出長方體、正方體、圓柱和求這些基本形體，充分展現(xiàn)從“物”到“形”的思維過程。在這過程中加強觀察、比較，培養(yǎng)學生初步的觀察和標膠能力，加深學生初步的觀察能力和比較能力，加深學生對幾種立體圖形特征的直觀認識。課后教師可以讓雪花誰能廣泛的尋找生活中包含以上幾種幾何形體的物品，以適當?shù)男问竭M行交流和分享，使學生在經歷從“形”到“物”的認知過程。準確把握教學目標，切勿隨意提高教學要求。本單元主要教學目標是直觀認識長方體、正方體、圓柱和求4種立體圖形，知道這些形體的名稱，能辨按任和區(qū)別這些物體和圖形。對于每一種圖形的特征，不需要學生用準確的數(shù)學語言進行描述，因為這對于一年級學生來說極其困難的，也不符合學生的實際。5、對本單元的評價，既要注重學生初步掌握幾何形體的情況（如