教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（第三、第四單元）

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)

第三單元教學(xué)歿計(jì)

第1課《時(shí)間在流逝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《時(shí)間在流逝》是教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的起始課，本課共兩頁(yè)，

分3個(gè)部分。第一部分：現(xiàn)在幾點(diǎn)了。“不看鐘表，現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘？”教材一開始

就向?qū)W生提出了一個(gè)不大不小的難題。學(xué)生可根據(jù)太陽(yáng)在天空中的位置對(duì)現(xiàn)在是

第幾節(jié)課等信息進(jìn)行估計(jì)。除了根據(jù)太陽(yáng)可以估計(jì)時(shí)間，還可以根據(jù)什么估計(jì)時(shí)

間？估計(jì)活動(dòng)完成后再對(duì)照手表，看我們根據(jù)自己的方法估計(jì)是否正確。這為以

后的活動(dòng)作了一個(gè)鋪墊，并產(chǎn)生了必要的聯(lián)系。第二部分：1分鐘有多長(zhǎng)。前面

部分的活動(dòng)是讓學(xué)生對(duì)一天中某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)（時(shí)刻）進(jìn)行估計(jì)，這部分的內(nèi)容主

要是讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)時(shí)間段（時(shí)間）進(jìn)行估計(jì)和感受。教材首先讓學(xué)生感受的是

“1分鐘有多長(zhǎng)”。1分鐘到底有多長(zhǎng)，學(xué)生可能沒有真正地去注意過、感受過。

教材這部分要讓學(xué)生去體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短，并引導(dǎo)他們用各種方法來估計(jì)1分鐘

的時(shí)長(zhǎng)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)1分鐘原來這么“長(zhǎng)”，對(duì)1分鐘有了直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)

生研究時(shí)間的興趣。緊接著讓學(xué)生對(duì)“10分鐘又有多長(zhǎng)”“1小時(shí)有多長(zhǎng)”進(jìn)行

描述。有了1分鐘的感受，相信學(xué)生會(huì)運(yùn)用更多的方法對(duì)“1個(gè)小時(shí)”進(jìn)行描述。

第三部分：過去多長(zhǎng)時(shí)間了。在前兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)

“上課多長(zhǎng)時(shí)間了，離下課還有多少時(shí)間”進(jìn)行合理的估計(jì)。估計(jì)往往是不太準(zhǔn)

確的，要么太長(zhǎng)，要么太短。原因就是課堂上過于投入或者沒有興趣，影響了他

們的估計(jì)。引出“時(shí)間有快慢嗎”的討論話題，讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的長(zhǎng)短不以人

的意志而改變，時(shí)間以不變的速度在流逝，希望學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

【學(xué)情分析】

關(guān)于時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在思品課、數(shù)學(xué)課中都有所接觸，雖然側(cè)重點(diǎn)各

不相同，但都有類似的體驗(yàn)及思想教育內(nèi)容。分析五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知

能力，這課內(nèi)容顯得很簡(jiǎn)單。而且本課探究的成分很少，不是典型的科學(xué)探究課,

但這樣的內(nèi)容卻在科學(xué)教材中占不小的比例，面對(duì)這樣的教材，我們?cè)撛趺磥戆?/p>

握？如何把“探究意味不濃”的教學(xué)內(nèi)容上出科學(xué)的味道來？因此我努力在設(shè)計(jì)

中強(qiáng)化、細(xì)化對(duì)時(shí)間的估算，增加趣味體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，以便讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有新的認(rèn)

識(shí)，上出科學(xué)課的味道。我把運(yùn)用多種方法感受1分鐘的長(zhǎng)短作為本課重點(diǎn)，難

點(diǎn)是如何更準(zhǔn)確地估計(jì)1分鐘。通過實(shí)驗(yàn)得出要想準(zhǔn)確地估測(cè)時(shí)間需要具備一定

的條件：勻速、有規(guī)律等，使學(xué)生意識(shí)到用自己的方法估測(cè)時(shí)間還不夠準(zhǔn)確，還

得用更科學(xué)的方法才行，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

知道時(shí)間有時(shí)指某一時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的

事物和現(xiàn)象可以估計(jì)時(shí)間。

過程與方法：

經(jīng)歷各種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)I分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，進(jìn)而合理估計(jì)10分鐘、1

小時(shí)持續(xù)的時(shí)間。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

關(guān)注流逝的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)；意識(shí)到只憑主觀感受有時(shí)是不

正確的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受時(shí)間流逝；合理估計(jì)時(shí)間。

【教學(xué)難點(diǎn)】

客觀合理的估計(jì)時(shí)間。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

大時(shí)鐘一個(gè)，學(xué)生自帶鐘表（小組）。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、引入:

1、帶領(lǐng)閱讀單元導(dǎo)語。

2、揭題：時(shí)間在流逝。（板書課題）

二、現(xiàn)在幾點(diǎn)了：

1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎？（學(xué)生自由發(fā)表自己的觀

點(diǎn)。）

2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了？（分組討論估計(jì)的

方法。）

3、匯報(bào)、交流估計(jì)方法。

4、要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時(shí)間，該怎么辦？（看鐘表）

5、請(qǐng)看看鐘表，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？你們小組誰估計(jì)的最接近？

三、1分鐘有多長(zhǎng)？

1、師出示大時(shí)鐘，結(jié)合敘述：教材P50黑底部分文字。

2、體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)？

A、集體閉上眼睛，體驗(yàn)一分鐘，師看時(shí)間。

B、你們還可以找哪些活動(dòng)，來體驗(yàn)一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出

時(shí)鐘或手表，開始體驗(yàn)活動(dòng)。

3、匯報(bào)交流體驗(yàn)方法和結(jié)果。

4、我們體驗(yàn)了1分鐘有多長(zhǎng)，那如果讓我們估計(jì)10分鐘持續(xù)的時(shí)間，或者

是1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間，你打算用那些方法？

四、過去多少時(shí)間了？

1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長(zhǎng)時(shí)間了？離這節(jié)課下課還有多長(zhǎng)時(shí)間？

2、在學(xué)生估計(jì)后，師出示正確時(shí)間進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時(shí)自己的估計(jì)

居然這么不準(zhǔn)確。

3、引導(dǎo)交流：在你的生活中，什么時(shí)候你感覺時(shí)間過得特別快？什么時(shí)候

感覺時(shí)間過得特別慢？

4、討論：時(shí)間是否真的如我們的感受一樣，有時(shí)候快有時(shí)候慢呢？

5、小結(jié)：時(shí)間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會(huì)對(duì)時(shí)間有快慢的感

覺，原因就是有些事情我們會(huì)很投入，而有些事情我們沒興趣。

五、延伸：

1、完全依靠自身的感覺來計(jì)量時(shí)間，準(zhǔn)確嗎？怎樣能比較準(zhǔn)確地計(jì)量時(shí)間

呢？

2、完成作業(yè)本作業(yè)。

【板書設(shè)計(jì)】

時(shí)間在流逝…

體驗(yàn)：

一分鐘有多長(zhǎng)？

時(shí)間有快慢嗎？

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第三單元

第2課《太陽(yáng)鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《太陽(yáng)鐘》教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《時(shí)間的測(cè)量》這一個(gè)單元的內(nèi)容，本課

是深入研究時(shí)間測(cè)量的第一課，學(xué)生將開始對(duì)計(jì)時(shí)工具進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及

時(shí)間測(cè)量工具的發(fā)展史。學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)觀察太陽(yáng)影子變化的過程，通過觀察太

陽(yáng)光影的變化來討論古人是怎么利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)的。

本課主要教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分。第一部分：用太陽(yáng)計(jì)時(shí)，這部分內(nèi)容也是

時(shí)間發(fā)展史的學(xué)習(xí)材料，是學(xué)生對(duì)計(jì)時(shí)單位的了解由原來的比較寬泛，到逐步精

準(zhǔn)。第二部分：用光影來計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過這樣的觀察他們會(huì)解釋古人用光影

是怎么來計(jì)時(shí)的。第三部分：討論思考，為下節(jié)課的研究做好鋪墊。這節(jié)課的三

個(gè)活動(dòng)是相互聯(lián)系的一個(gè)整體，每個(gè)活動(dòng)都有自身的價(jià)值，同時(shí)也對(duì)下個(gè)活動(dòng)產(chǎn)

生一定的影響，所以教師在處理教科書時(shí)不要將其孤立地分開。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生，能夠關(guān)注生活中的很多事物和現(xiàn)象，但對(duì)一些相對(duì)動(dòng)與靜的物

體觀察不夠，他們上課思維活躍，喜歡動(dòng)手，把他們的關(guān)注對(duì)象引導(dǎo)到課堂上，

引導(dǎo)到課堂外，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)會(huì)從生活、從平常的事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘

是很有益的。

【設(shè)計(jì)理念】

科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。親身經(jīng)歷、探究發(fā)現(xiàn)的

學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本節(jié)課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生通過猜一猜、看一看、

驗(yàn)一驗(yàn)、做一做、試一試、玩一玩等方法，來探究用光影來記時(shí)的原理，通過一

系列的自主探究、討論、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，明確''太陽(yáng)鐘的記時(shí)原理”這一核心概念，

并且能用語言分析實(shí)際應(yīng)用的問題。其中，猜測(cè)、觀看微課是學(xué)生接受理論鋪墊

的過程，是“靜思”的體現(xiàn)；模擬實(shí)驗(yàn)、做太陽(yáng)鐘、室外測(cè)試、玩游戲是學(xué)生由

探究發(fā)現(xiàn)到內(nèi)化吸收的過程，這是一個(gè)“活學(xué)”的體現(xiàn)。整節(jié)課設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，

層層深入，使用豐富的多媒體手段，穿插了兩節(jié)微課，一段小視頻，使學(xué)生經(jīng)歷

發(fā)現(xiàn)問題、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納構(gòu)建的科學(xué)探究活動(dòng)歷程，讓學(xué)生在科學(xué)

探究活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)探究能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

知道在陽(yáng)光下物體影子的方向和長(zhǎng)度會(huì)慢慢的變化，日辱就是根據(jù)這個(gè)原理

制成的計(jì)時(shí)器。

過程與方法：

觀察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短和方向的變化；討論太陽(yáng)光影是怎么用來記

錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易日髻計(jì)時(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受古人探索時(shí)間的過程，感受古人的智慧和探究意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)的原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

制作使用太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

關(guān)于日號(hào)計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽(yáng)鐘的套材（小組）。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、引入：

1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了。可過去的人們并沒

有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計(jì)量時(shí)間的呢？（學(xué)

生充分交流）

2、揭題：太陽(yáng)鐘。（板書課題）

二、用太陽(yáng)來計(jì)時(shí)：

1、關(guān)于古人利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)的資料交流。

如：一天是怎么確定的？（古人用太陽(yáng)來計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜

交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位一一天o）

如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。

三、用光影來計(jì)時(shí)：

1、師：古代的人還常常用光影來計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？

2、引導(dǎo)思考：在太陽(yáng)下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木

棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長(zhǎng)短會(huì)花生變化嗎？

3、組織觀察活動(dòng)。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太

陽(yáng)鐘時(shí)還可以畫一次。）

4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動(dòng)。

5、討論：古人是怎么利用太陽(yáng)的光影來計(jì)時(shí)的？

6、出示日辱及日唇面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。

7、師結(jié)合日暑面介紹“時(shí)辰”資料。

8、師提供太陽(yáng)鐘套材.，小組合作組裝。

9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。

四、延伸：

1、為什么古人選用太陽(yáng)來記錄一天時(shí)間的流逝呢？

2、太陽(yáng)鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端？

【板書設(shè)計(jì)】

太陽(yáng)鐘

資料：日馨

“天”

“時(shí)辰”

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第三單元

第3課《用水測(cè)量時(shí)間》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《用水測(cè)量時(shí)間》是教科版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)“時(shí)間”單元第四課。教材

一開始呈現(xiàn)了三只兩種類型的古代水鐘圖，讓學(xué)生初步感知流水可以計(jì)量時(shí)間，

幫助學(xué)生理解古人是怎樣利用流水來計(jì)時(shí)。實(shí)踐中水是怎樣計(jì)量時(shí)間的呢？教材

又呈現(xiàn)了“滴漏實(shí)驗(yàn)”這一部分內(nèi)容，使學(xué)生親身經(jīng)歷流水計(jì)量時(shí)間這一活動(dòng)。

并在此基礎(chǔ)上，對(duì)積聚10毫升、50毫升水各需多少時(shí)間進(jìn)行推測(cè)，隨后進(jìn)行驗(yàn)

證，從而發(fā)現(xiàn)流水的速度是不均勻的，會(huì)隨著水位的高低而發(fā)生變化。如果漏杯

中的水是一滴一滴往下流，漏出100毫升的水，所需的時(shí)間將會(huì)怎樣變化？使學(xué)

生認(rèn)識(shí)到流水的速度還和滴孔的大小有關(guān)。但是學(xué)生很難在一節(jié)課完成全部三個(gè)

實(shí)驗(yàn)，因此改為學(xué)生先測(cè)量300毫升水漏出100毫升的時(shí)間，通過不同小組的比

較發(fā)現(xiàn)水流速度與漏孔的大小有關(guān)，繼而推測(cè)漏完300毫升所需時(shí)間并通過第二

個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生測(cè)量300毫升水漏完每一個(gè)100毫升所學(xué)時(shí)間，從中發(fā)現(xiàn)水流速度

還與水位高低有關(guān)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點(diǎn)制作水

鐘用來計(jì)時(shí)。

過程與方法：

記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間；根據(jù)記錄推測(cè)流10毫升、50毫升、

300毫升分別需要多少時(shí)間；

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)觀察的重要性；激發(fā)研究用水計(jì)時(shí)的探究興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)水鐘流水從“看似均勻一一實(shí)際上不均勻一一怎樣均勻”的

探究歷程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生充分展開其思維，根據(jù)學(xué)生所積累的默會(huì)知識(shí)進(jìn)行合理的推測(cè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)水鐘的資料、每個(gè)小組一個(gè)鐵架臺(tái)、一個(gè)漏杯、一個(gè)量筒、裝300毫升

水的燒杯、電子表，實(shí)驗(yàn)記錄單，毛巾一塊。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

—V引入：

1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計(jì)時(shí)，他們是怎樣設(shè)計(jì)這種計(jì)時(shí)工具的

呢？

2、揭題：用水測(cè)量時(shí)間。（板書課題）

二、古代的水鐘：

1、播放用水計(jì)時(shí)的錄象資料。

2、學(xué)生獨(dú)立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。

3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計(jì)時(shí)的？

4、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計(jì)時(shí)工具的？水鐘的字捉必須解決

什么問題？

三、滴漏實(shí)驗(yàn)：

1、師出示滴漏實(shí)驗(yàn)裝置，介紹課本P55上的滴漏實(shí)驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間。

3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：結(jié)果為什么會(huì)存在差異。

4、根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測(cè)流10毫升、50毫升、300毫升分別需要

多少時(shí)間？

5、實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間？

6、反饋：我們的推測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？

7、引導(dǎo)思考：水是以固定的速度往下流的嗎？

能讓水以固定的速度往下流嗎？

古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？

四'延伸：

在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需

要的時(shí)間將怎樣變化？

【板書設(shè)計(jì)】

用水測(cè)量時(shí)間

古代的水鐘：受水型、泄水型

滴漏實(shí)驗(yàn)：流100毫升水需要（），

推測(cè)：流10毫升水需要（），流50毫升水需要（）,流300毫升

水需要（）o

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第三單元

第4課《我的水鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《我的水鐘》是教科版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第四課。本課主要是讓學(xué)生通過

自己的探究實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷自制水鐘活動(dòng)的全過程來發(fā)現(xiàn)怎樣控制水滴漏出的快慢，

從而構(gòu)建起“水流在一定條件下，具有等時(shí)性的特點(diǎn)”概念。

“面向全體學(xué)生”、提高師生的“科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理

念是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新的要求?？茖W(xué)學(xué)習(xí)以“探究為核心”是科學(xué)

課程的基本理念之一，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)

歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，本課的教法擬定如

下：

【學(xué)情分析】

本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，從學(xué)過生的知識(shí)和能力體系上看，學(xué)生已掌

握了一定的科學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)用具，收集資料和進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。已具備了一定的自主探究的能力，從學(xué)生的年齡和心理特征來

看，他們對(duì)一切事物都具有好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，具有一定的小組合作交流

基礎(chǔ)。他們心里有想表現(xiàn)的欲望，同時(shí)又希望能被肯定等。

【教學(xué)方法】

采用情境前概念導(dǎo)入一一師生交流，了解設(shè)計(jì)要求一一小組交流完善設(shè)計(jì)

方案一一動(dòng)手制作，探究匯報(bào)一一分析改進(jìn)，拓展延伸的教學(xué)方法和多媒體輔助

的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

情境前概念導(dǎo)入：科學(xué)的結(jié)論是需反復(fù)驗(yàn)證，讓學(xué)生用“自主、合作、探究”

的學(xué)習(xí)方式探究，通過匯報(bào)收集整合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；運(yùn)用所學(xué)

知識(shí)解決生活中的問題，使知識(shí)得到拓展延伸。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后給學(xué)生收拾、整理實(shí)

驗(yàn)儀器的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方法：學(xué)生采用自主探究與合作學(xué)習(xí)，小組交流的方法，發(fā)現(xiàn)問題、分

析解決問題。一堂課中要為學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那

樣在科學(xué)探究的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增

長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

通過一定的裝置里，流水能夠用來計(jì)時(shí)；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更

加準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)。

過程與方法：

設(shè)計(jì)制作一個(gè)自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計(jì)時(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受科學(xué)制作帶來的樂趣；意識(shí)到分工合作的重要性；體會(huì)到科學(xué)制作是一

個(gè)不斷改進(jìn)完善的過程。

【教學(xué)重點(diǎn)】

設(shè)計(jì)制作水鐘

【教學(xué)難點(diǎn)】

控制漏水速度

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一些以前學(xué)生制作的水鐘實(shí)物、學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

-、引入：

1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實(shí)驗(yàn)。

2、師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。

3、揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個(gè)塑料瓶制成一個(gè)能夠計(jì)時(shí)

10分鐘的水鐘嗎？

二、設(shè)計(jì)“水鐘”：

1、我準(zhǔn)備做一個(gè)什么類型的水鐘？

2、怎樣控制漏水的速度？

3、如何來劃分10分鐘的時(shí)間刻度呢？

4、用畫圖的方法把我們的設(shè)計(jì)方案表示出來。

三'做一個(gè)“水鐘”：

1、制作一個(gè)滴漏。思考：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的滴漏？

2、標(biāo)出時(shí)間刻度。

確定合適的滴水速度，用手表計(jì)時(shí)，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和

5分鐘時(shí)的水位刻度。

然后，依水位老推算時(shí)間，分別標(biāo)出1分鐘~10分鐘的時(shí)間刻度。

3、小組討論后，進(jìn)行制作。

四、用水鐘計(jì)時(shí)：

1、用做好的水鐘與鐘表對(duì)照，我們的水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確嗎？

2、討論：影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素有哪些？

如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。

3、思考：怎樣改進(jìn)我們的水鐘？

4、實(shí)踐嘗試、改進(jìn)。

【板書設(shè)計(jì)】

我的水鐘

設(shè)計(jì)水鐘：受水型？泄水型？

制作水鐘：滴漏？刻度？

使用水鐘：準(zhǔn)確嗎？

改進(jìn)水鐘：哪些因素？

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第三單元

第5課《機(jī)械擺鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《機(jī)械擺鐘》一課是教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《時(shí)間的測(cè)量》第五課,

是對(duì)時(shí)間精確計(jì)量進(jìn)行認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的一課。本課的學(xué)習(xí)建立在人類認(rèn)識(shí)時(shí)間、計(jì)量

時(shí)間的歷史（日唇、水鐘、沙漏等簡(jiǎn)易的計(jì)時(shí)工具）基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。以更加準(zhǔn)

確而持續(xù)地計(jì)量時(shí)間為問題導(dǎo)向，通過意大利科學(xué)家伽利略對(duì)燈盞擺動(dòng)現(xiàn)象的研

究，認(rèn)識(shí)了擺的等時(shí)性運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而促使人們思考，發(fā)明了機(jī)械擺鐘。本課的

重點(diǎn)在對(duì)擺動(dòng)規(guī)律的探究，建立擺動(dòng)于時(shí)間的聯(lián)系，從而得出擺動(dòng)等時(shí)性的結(jié)論。

本課所涉及的科學(xué)人物伽利略，是科學(xué)史上具有代表性的人物之一，對(duì)于人物故

事的了解，同樣有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生不懼權(quán)威、敢于探索的科

學(xué)精神，透過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)人類進(jìn)行時(shí)間計(jì)量的探索歷程中，培養(yǎng)善于

發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

【學(xué)情分析】

通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究認(rèn)識(shí)了日辱、水鐘、沙漏等一些簡(jiǎn)易計(jì)時(shí)工

具的計(jì)時(shí)原理后，已經(jīng)能夠感覺到這些古老計(jì)時(shí)工具在使用中存在的一些問題，

如環(huán)境因素的影響，計(jì)時(shí)的短暫性，計(jì)時(shí)不夠準(zhǔn)確等，如何更加準(zhǔn)確而持續(xù)的計(jì)

量時(shí)間，是本課引入的一個(gè)重要的問題導(dǎo)向。

五年級(jí)的學(xué)生，在思維及認(rèn)知發(fā)展中已經(jīng)具備通過教師引導(dǎo)進(jìn)行觀察現(xiàn)象、

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、分析交流與表達(dá)等一系列科學(xué)探究過程，

建立對(duì)事物正確認(rèn)知的能力，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于通過相同時(shí)間內(nèi)對(duì)擺運(yùn)動(dòng)次數(shù)

的統(tǒng)計(jì)，了解擺的等時(shí)性原理。

【設(shè)計(jì)特色】

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了STEAM課程教育理念，課堂學(xué)習(xí)引入以動(dòng)畫方式呈

現(xiàn)，生動(dòng)再現(xiàn)伽利略發(fā)現(xiàn)擺的過程（A）,以問題為導(dǎo)向一一擺是怎樣指引人們發(fā)

明更加準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)工具機(jī)械擺鐘的呢？直指本課的研究目標(biāo)：擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。通

過實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)的路程（擺幅）、時(shí)間和速度關(guān)系的數(shù)學(xué)（M）知識(shí)的基

礎(chǔ)上，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中“路程”（擺幅）的變化趨勢(shì)，在時(shí)間保持不變的情況下，

分析速度的變化趨勢(shì)（E）,認(rèn)識(shí)擺的等時(shí)性原理。對(duì)于計(jì)時(shí)的持續(xù)性，擺鐘中的

齒輪及發(fā)條等機(jī)械結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了科學(xué)（S）技術(shù)（T）在人類生活中的應(yīng)用，

最后，以伽利略典型人物故事結(jié)束本課，教育學(xué)生要有不懼權(quán)威、敢于質(zhì)疑、勤

于探索的科學(xué)精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是相同的；根據(jù)單擺的等時(shí)性，人么制成

了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。

過程與方法：

重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)；動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單

擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究計(jì)時(shí)工具的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過觀測(cè)理解擺的等時(shí)性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

擺鐘一個(gè)或擺鐘的錄象、學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、棉線、鑲帽等。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、引入：

1、復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計(jì)時(shí)方法，如：太陽(yáng)鐘、水鐘等。同時(shí)

指出還有很多類似的計(jì)時(shí)方法，如：一柱香、一個(gè)沙漏等等。

2、師：雖然計(jì)時(shí)方法很多，但人們總希望有更精確的時(shí)鐘，擺鐘的出現(xiàn)大

大提高了時(shí)鐘的精確度。揭題：機(jī)械擺鐘。（板書課題）

二、觀察鐘擺：

1、師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確呢？

2、觀察討論：擺鐘是怎樣來計(jì)量時(shí)間的？

3、測(cè)量：用秒表測(cè)一測(cè)：擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)幾次？

4、集體測(cè)量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同嗎？

5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測(cè)三次或更多次呢？

三、觀察我們的鐘擺：

1、師：我也做了一個(gè)單擺（出示單擺），它每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是不是也是一

樣的呢？

2、學(xué)生猜測(cè)后，師帶領(lǐng)學(xué)生集體測(cè)量三次。

3、設(shè)疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)都是一樣的呢？

4、老師給你提供鐵架臺(tái)、棉線、鑲帽，你能做一個(gè)擺嗎？

5、小組合作制作一個(gè)單擺，并開始測(cè)量固定時(shí)間內(nèi)，單擺擺動(dòng)的次數(shù)。（課

本記錄表上的時(shí)間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了）

6、反饋交流結(jié)果。

7、討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？

8、結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的（相同間隔時(shí)間段里，單擺擺動(dòng)的次數(shù)是固定的），指出：

單擺的這個(gè)特性就是等時(shí)性。利用這個(gè)特性，人類發(fā)明了擺鐘，大大提高了計(jì)時(shí)

的精確度。

四、延伸思考：

師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)：雖然每個(gè)小組的單擺都具有等時(shí)性，但不同的單擺之間，

擺動(dòng)的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

【板書設(shè)計(jì)】

機(jī)械擺鐘

單擺：等時(shí)性

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第三單元

第6課《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

1.單元知識(shí)背景分析

自人類具有“時(shí)間”這一概念以來，世世代代的人們經(jīng)年累月不斷地尋求著

準(zhǔn)確測(cè)量時(shí)間的方法。最初，古人利用太陽(yáng)和月亮計(jì)時(shí)，到后來用日辱、沙漏、

水鐘計(jì)時(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)，慢慢地人們感到精確計(jì)算時(shí)間

是必要的。17世紀(jì)以后，鐘表工藝史發(fā)生了劃時(shí)代的進(jìn)步。根據(jù)伽利略發(fā)現(xiàn)的

單擺的等時(shí)性，惠更斯制造了第一個(gè)擺鐘，使時(shí)鐘的誤差從每天15分鐘減少到

5分鐘，后來他又第一個(gè)制造出了靠發(fā)條驅(qū)動(dòng)的機(jī)械表?；仡櫩茖W(xué)發(fā)展史，我們

可以清楚地看到，時(shí)鐘的改進(jìn)歷史是與整個(gè)人類文明史同步的。

本單元要讓學(xué)生使用一些測(cè)量時(shí)間的設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽(yáng)鐘、水鐘到機(jī)械擒

縱器……在“創(chuàng)造”、制作計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史,

認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。

2.課時(shí)背景分析

對(duì)于擺的概念，它有一個(gè)進(jìn)階路線。從生活中擺動(dòng)的現(xiàn)象（如蕩秋千）到課

堂中機(jī)械擺鐘中的鐘擺，再到擺的擺動(dòng)快慢跟哪些因素有關(guān)的研究，再到高中階

段單擺的周期研究等。這個(gè)概念進(jìn)階的過程就是一個(gè)不斷豐富、不斷完善的過程,

特別是高中擺的研究是在大量的定量研究的基礎(chǔ)上才得出擺的周期與振幅無關(guān)

這么一重要的近似性質(zhì)，請(qǐng)注意是一個(gè)重要的近似性質(zhì)。我想這一重要的近似性

質(zhì)對(duì)于我們小學(xué)階段關(guān)于擺的研究及其研究結(jié)果的表述也有重要的參考價(jià)值。

【學(xué)情分析】

在上節(jié)課孩子們就發(fā)現(xiàn)：擺鐘的擺與自制的擺在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)可能

不一樣。他們的頭腦中已經(jīng)基本形成了一個(gè)問題:在相同時(shí)間內(nèi)為什么不同的擺

擺動(dòng)的次數(shù)不一樣呢?之前孩子們已經(jīng)觀察過擺鐘的擺與自己的擺，他們會(huì)從擺

的構(gòu)造這個(gè)角度聯(lián)想到擺的快慢可能會(huì)與擺錘重量、擺繩長(zhǎng)度、擺幅大小等因素

有關(guān)系。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短

擺動(dòng)越快。

過程與方法：

經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的

過程。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識(shí)到感覺是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究單擺的

快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的

過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的

過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、長(zhǎng)中短棉線各一、重中輕鑲帽各一等。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、引入:

1、師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎？

2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？

3、揭題：擺的研究。（板書課題）

二、用擺做實(shí)驗(yàn)：

1、推測(cè)：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小等，如出

現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。）

2、對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開討論：

改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

3、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)研究搜集數(shù)據(jù)。

4、集體匯報(bào)。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎？

5、小結(jié)。

三、擺的快慢與什么有關(guān)：

1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動(dòng)的慢，什么樣的擺擺動(dòng)的快,

我們是怎樣知道的？

2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測(cè)。

3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。

4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？

5、師引導(dǎo)：擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺錘

重心的距離。

6、小結(jié)：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。

【板書設(shè)計(jì)】

擺的研究

預(yù)測(cè)：擺的快慢與什么有關(guān)？擺繩長(zhǎng)度擺錘重量？擺動(dòng)幅度大??？

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

結(jié)論：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。長(zhǎng)則慢，短則快。

I

擺長(zhǎng)

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第三單元

第7課《做一個(gè)鐘擺》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《做一個(gè)鐘擺》是教科版《科學(xué)》教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元《時(shí)間的測(cè)量》

第7課。教參上規(guī)定的第一個(gè)科學(xué)概念是：擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。但在《擺

的研究》一課的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)“擺繩一樣，擺錘長(zhǎng)短不一”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們

通過研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺得就越慢，擺長(zhǎng)越短

擺得就越快。如果本課再研究教材上定的目標(biāo)的話，兩課不是重復(fù)了嗎？因此，

我根據(jù)本課實(shí)驗(yàn)的編排，重心放在了：擺長(zhǎng)如何確定，同一個(gè)單擺擺長(zhǎng)如何調(diào)節(jié),

調(diào)節(jié)有什么有意義等教學(xué)目標(biāo)上。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，儲(chǔ)備了一定的科學(xué)知識(shí)；平時(shí)

重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握了科學(xué)探究的基本過程：依據(jù)生活提出問題一一預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象一一親歷實(shí)驗(yàn)操作一一分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一一得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；在小組合作中，學(xué)生

分工明確，樂于探究，能夠細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短擺動(dòng)越

快。

過程與方法：

在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘擺

動(dòng)30次的鐘擺。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察和準(zhǔn)確測(cè)量的重要性；體會(huì)制作鐘擺的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢。

【教學(xué)難點(diǎn)】

調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、棉線、一根寬1厘米長(zhǎng)30厘米的木條、

稍大金屬片。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一\引入：

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？

2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預(yù)測(cè)。師出示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)單擺再次

演示。

3、小結(jié)：擺長(zhǎng)不等同與繩長(zhǎng)。

二、擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)：

1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢會(huì)變

化嗎？為什么？

2、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，把金屬片固定在底部，三次實(shí)驗(yàn)記錄15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

記錄表見課本P62o

3、反饋數(shù)據(jù)。

4、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？

5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對(duì)擺的快慢有影響嗎？

6、小組三次實(shí)驗(yàn)并記錄金屬片掛在上、中、下處時(shí)，15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

7、反饋數(shù)據(jù)。

8、解釋變化原因并小結(jié)。

三、做個(gè)鐘擺：

1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好擺動(dòng)30次的鐘擺

嗎？

2、板書課題：做一個(gè)鐘擺。

3、小組嘗試調(diào)整制作。

4、請(qǐng)成功的小組展示鐘擺。

【板書設(shè)計(jì)】

做一個(gè)鐘擺

擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，長(zhǎng)則慢，短則快。

每分鐘擺動(dòng)30次

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第三單元

第8課《制作一^1^一分鐘計(jì)時(shí)器》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器》是教科版五年級(jí)下冊(cè)“時(shí)間的測(cè)量”這一單元的

第八課。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了機(jī)械擺鐘，知道了擺具有等時(shí)性，

通過調(diào)整擺長(zhǎng)可以調(diào)節(jié)擺擺動(dòng)的快慢，能制作每分鐘擺動(dòng)30次的擺。

本課教學(xué)分兩部分內(nèi)容，從觀察擺鐘開始，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)擺鐘的幾個(gè)主要部件,

接著先通過觀看擺錘與齒輪操作器聯(lián)合工作的視頻、再通過親自動(dòng)手組裝擺鐘，

從而理解擺鐘是怎樣利用擺錘與齒輪操縱器來完成計(jì)時(shí)工作的。隨后，學(xué)生根據(jù)

組裝好的擺鐘制作一個(gè)一分鐘只需擺60次的簡(jiǎn)易擺鐘。通過調(diào)節(jié)擺長(zhǎng)，并對(duì)自

己制作的擺鐘一分鐘擺動(dòng)的次數(shù)進(jìn)行測(cè)量，直至精確，從而體驗(yàn)研究計(jì)時(shí)工具帶

來的樂趣，認(rèn)識(shí)到科學(xué)必須與技術(shù)結(jié)合起來才能更好地造福人類。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

機(jī)械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。

過程與方法：

觀察擺鐘內(nèi)部構(gòu)造；制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡(jiǎn)易擺鐘。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

進(jìn)一步體會(huì)到探究擺鐘計(jì)時(shí)的樂趣；感受到科學(xué)與技術(shù)結(jié)合帶給人類的進(jìn)

步。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解其工作原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡(jiǎn)易擺鐘。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

擺鐘內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖或錄象片段、學(xué)生自帶制作材料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、引入：

1、通過近幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了擺具有等時(shí)性，我們還知道了通

過控制擺長(zhǎng)，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個(gè)特性應(yīng)用進(jìn)去，

制造出擺鐘的呢？

2、設(shè)計(jì)時(shí)鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動(dòng)，幾世紀(jì)以來的時(shí)鐘都是

利用擺錘控制與齒輪相連的指針運(yùn)轉(zhuǎn)的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動(dòng)指針一直以相同

的快慢移動(dòng)的？

二、觀察擺鐘齒輪操縱器：

1、帶著上面的問題，自學(xué)課本P64——65內(nèi)容。

2、交流自學(xué)成果。

3、師指出擺鐘的幾個(gè)重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結(jié)合

插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些部件在擺鐘工作時(shí)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

4、要求學(xué)生進(jìn)行描述。小組內(nèi)描述到獨(dú)立描述。

5、播放收集到的相關(guān)錄象資料，加深學(xué)生理解。

三、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器：

1、看了擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一個(gè)簡(jiǎn)易

擺鐘吧。

揭題：制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器

2、引導(dǎo)思考：擺錘只需要擺動(dòng)30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這

是為什么呢？

3、用自帶卡紙等其他材料進(jìn)行仿制。

4、請(qǐng)成功的小組進(jìn)行展示。不能完成的可后繼續(xù)完成。

【板書設(shè)計(jì)】

做一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器

擺鐘的主要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪等

每分鐘擺動(dòng)30次——?時(shí)鐘走60秒

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)

第四單元散借強(qiáng)計(jì)

第1課《晝管交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《晝夜交替現(xiàn)象》是教科版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課,是整個(gè)單元的基

礎(chǔ)。本課圍繞“發(fā)現(xiàn)問題一一提出問題一一提出假說一一驗(yàn)證假說一一提出可能

的解釋”這一主線開展，本課設(shè)計(jì)了三個(gè)有層次的活動(dòng)：一是學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)

晝夜交替現(xiàn)象的假說，讓學(xué)生從熟悉的晝夜現(xiàn)象開始研究地球的運(yùn)動(dòng)，試著從地

球和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系入手，來解釋晝夜現(xiàn)象；二是做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)，

讓學(xué)生借助光照射到球體上，會(huì)在球體上形成亮面和暗面，來模擬晝夜交替現(xiàn)象,

探究形成球體上亮暗交替現(xiàn)象的多種可能性一一發(fā)光物體與球體的多種運(yùn)動(dòng)模

式。學(xué)生的解釋可能是多種多樣的，但所有的解釋都要求得到模擬實(shí)驗(yàn)的證據(jù)支

持；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對(duì)這些解釋進(jìn)行分析，

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用示意圖對(duì)晝夜現(xiàn)象的形成進(jìn)行解釋。日地運(yùn)動(dòng)的示意圖可以較直觀

地表現(xiàn)地球和太陽(yáng)之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，也有利于學(xué)生的分析。學(xué)生通過分析，可以

初步認(rèn)識(shí)到日地之間的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)形成了晝夜現(xiàn)象。

【學(xué)情分析】

通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn),少數(shù)學(xué)生雖然了解晝夜交替現(xiàn)象,知道“地球在自轉(zhuǎn)并且

圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)”這一科學(xué)事實(shí)，但都是通過書籍、電視等渠道獲取的,知識(shí)是以零

碎的形式存在,沒有完整、有序地建構(gòu)，因此說學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的真正原

因是困惑不解的。五年級(jí)的學(xué)生想象豐富，思維活躍,對(duì)周圍世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇

心和探究欲望,樂于動(dòng)手操作。天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只要教師加以引

導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。

2.初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽(yáng)的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

3.能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說,并且進(jìn)行驗(yàn)證。

4.能做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)。

5.培養(yǎng)主動(dòng)探究、敢于質(zhì)疑、積極合作的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)生運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)、直觀演示、畫示意圖等方式解釋極晝極夜現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做全面的思考和分析，并用各種方式加以證明。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：每天早上，太陽(yáng)從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽(yáng)又從西邊落下……

就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。

2、思考：地球上為什么會(huì)有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知

道哪些？還有什么問題？

二、提出問題：

1、交流：地球上為什么會(huì)有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？

2、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？

①地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；③地球圍著

太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。

3、討論：哪一種解釋是正確的？我們?cè)鯓又滥姆N解釋是正確的呢？

三'實(shí)驗(yàn)探究：

1、演示實(shí)驗(yàn)：

（1）如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽(yáng)，被“太陽(yáng)”照亮的一面相

當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？（白晝），背著太陽(yáng)的一面呢？（黑夜）。

（2）在“地球”上貼（或畫）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例

如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（1）對(duì)以上四種假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，看這四種假設(shè)能不能解釋晝夜交

替現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。

（2）小組分工合作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

3、交流匯報(bào)。

分小組匯報(bào)研究結(jié)果。

4、討論:

這些解釋你贊同哪一種觀點(diǎn)？為什么？

四、小結(jié)：

通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會(huì)使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，晝夜交替

究竟是什么原因呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資

料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的？把你們的資料和全班同學(xué)交流。

【板書設(shè)計(jì)】

晝夜交替現(xiàn)象

①地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn);

②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn);

③地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn);

④地球自轉(zhuǎn)

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元

第2課《人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本節(jié)課知識(shí)是教育科學(xué)出版社《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第四單元地球的運(yùn)動(dòng)中的

內(nèi)容，本單元包括：晝夜交替現(xiàn)象、人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史、證明地球在

自傳、誰先迎來黎明、北極星“不動(dòng)”的秘密、地球在公轉(zhuǎn)嗎？為什么一年有四

季、極晝和極夜的解釋。

本單元知識(shí)主要是讓學(xué)生了解形成地球上晝夜交替現(xiàn)象的4種假說，知道

“地心說”和“日心說”的觀點(diǎn)，清楚地球是圍繞地軸自傳的，了解時(shí)區(qū)、時(shí)差,

北極星“不動(dòng)”的原因及地球公轉(zhuǎn)的周期，四季的形成和極晝極夜現(xiàn)象。本課不

僅提供了兩種學(xué)說，還選擇性地提供了兩種學(xué)說的一些主要觀點(diǎn)。書中提供的證

據(jù)有一些屬于的理性的推理，而非來自天文的客觀觀察。希望學(xué)生認(rèn)真對(duì)證據(jù)進(jìn)

行比較，自由的對(duì)所提供的證據(jù)提出個(gè)人的看法，并將這些證據(jù)和他們關(guān)于晝夜

現(xiàn)象的解釋結(jié)合起來。

【學(xué)情分析】

本課的授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，大多十歲左右。心理特點(diǎn)五年級(jí)的學(xué)生,

正處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。他們對(duì)新生事物具有很強(qiáng)的好奇心理，思維方式已

經(jīng)開始由形象思維向抽象思維過渡。

接受能力：這個(gè)年級(jí)的學(xué)生自我控制能力比較強(qiáng)，接受能力強(qiáng)。他們具有簡(jiǎn)

單的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力，對(duì)人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史具有初步

的了解，但邏輯思維能力、想象能力還有欠缺。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

“日心說”和“地心說”中有關(guān)地球及其運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)都可以解釋晝夜交替

現(xiàn)象。

過程與方法：

教師先在黑板上貼出對(duì)歷史上有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的假說進(jìn)行分析，批判和借鑒其

中的觀點(diǎn)，修正自己對(duì)晝夜的解釋。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到科學(xué)的觀點(diǎn)是建立在證據(jù)上的。

認(rèn)識(shí)到同一現(xiàn)象，可以導(dǎo)致有不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷。

認(rèn)識(shí)到在資料分析和交流中，大膽質(zhì)疑和虛心接受同樣重要。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過閱讀了解托勒密的地心說和哥白尼的日心說的觀點(diǎn)和證據(jù)，能夠?qū)晌?/p>

科學(xué)家的證據(jù)提出質(zhì)疑。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.在閱讀中能夠?qū)晌豢茖W(xué)家的證據(jù)提出質(zhì)疑。

2.通過了解兩位科學(xué)家的研究經(jīng)歷能夠找到人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史

的腳步持之以恒、不斷創(chuàng)新的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師用具準(zhǔn)備：多媒體課件、模擬演示用具（地球儀、手電筒、白熾燈）

學(xué)生用具準(zhǔn)備：相關(guān)閱讀資料、模擬演示用具（地球儀、手電筒）

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.談話：同學(xué)們，你對(duì)地球的形狀和運(yùn)動(dòng)方式知道什么？（學(xué)生各抒己見）

2.提問：你怎么知道的？你怎么去證明？（學(xué)生繼續(xù)暢所欲言：上網(wǎng)、電

視、衛(wèi)星、飛船等，板書：衛(wèi)星、飛船）

師：確實(shí)我們現(xiàn)在的科技發(fā)展很快，衛(wèi)星、飛船等先進(jìn)觀察工具讓我們對(duì)地

球有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。讓我們一起來看看吧?。▓D片欣賞一些衛(wèi)星、飛船）

3.那古代的人們沒有那么先進(jìn)的觀察工具和技術(shù)，他們對(duì)地球及其運(yùn)動(dòng)有

哪些認(rèn)識(shí)？今天就讓我們沿著這條長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)光隧道回到過去，一起揭開這段歷

史?。ㄕn件揭示課題：人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史）

（設(shè)計(jì)意圖：通過提問了解學(xué)生的元認(rèn)知，以他們的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，開始本

課的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在過去年代沒有先進(jìn)的科學(xué)工具，只能依靠觀察作為手段,

他們通過觀察都有哪些發(fā)現(xiàn)呢？自然而然激發(fā)了學(xué)生想一探究竟的興趣。）

二、閱覽資料，引導(dǎo)探究

（一）探究活動(dòng)一

1.首先，讓我們以小組為單位，借助書本和閱讀資料，討論一下。出示活

動(dòng)要求，學(xué)生自行默讀，共同指出要按照時(shí)間順序，學(xué)生分組看書第75頁(yè)、76

頁(yè)和閱讀資料1.2,進(jìn)行討論，完成記錄單，教師巡視指導(dǎo)。

2.請(qǐng)四個(gè)小組代表進(jìn)行交流展示（實(shí)物投影的方式），其他小組有不同意見

可以進(jìn)行補(bǔ)充。最后教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。（在交流的過程中，教師要

及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性）

（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，學(xué)生講到哪兒就開始哪個(gè)板塊的

學(xué)習(xí)，關(guān)注更多的是學(xué)生在課堂上的生成性資源，抓住這些生成性資源讓課堂活

起來。）

3.問：（齊看黑板）根據(jù)我們剛才的概括，這四位科學(xué)家的觀點(diǎn)中相同的是

什么？（地球是球形的）

如果細(xì)心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們主要就提出了兩種核心觀點(diǎn)，分別是（生:

地心說）和（生：日心說

學(xué)生看板書提煉這四位科學(xué)家的核心觀點(diǎn)（地心說、日心說）

4.出示兩種學(xué)說的示意圖，提問：地心說和日心說的觀點(diǎn)能否解釋晝夜交

替現(xiàn)象？（生：能或不能）

為什么？你能利用模擬實(shí)驗(yàn)證明嗎？

（二）探究活動(dòng)二

1.出示活動(dòng)要求，學(xué)生明確活動(dòng)的目的性

2.學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，分組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)證明。

3.兩組學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)展示交流。（根據(jù)實(shí)際情況，可增加展示組，提醒

表述說明要完整）

4.師小結(jié)：通過剛才簡(jiǎn)單的模擬，我們知道了哥白尼的“日心說”的觀點(diǎn)

和托勒密的“地心說”的觀點(diǎn)都是可以解釋晝夜交替現(xiàn)象的。

（設(shè)計(jì)意圖：類似的內(nèi)容，提出不同的學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生不會(huì)感到一味地枯

燥學(xué)習(xí)，并能參照之前的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不同的方法來自主模擬研究，能通過親身

體驗(yàn)，加深對(duì)“日心說”和“地心說”的核心觀點(diǎn)的理解，從而去解釋晝夜交替

現(xiàn)象。）

5.談話：在伽利略之后還有許多科學(xué)家用自己的方式對(duì)地球進(jìn)行了研究。

到了20世紀(jì)50年代后，科學(xué)技術(shù)發(fā)展非常迅速，為大地測(cè)量開辟了多種途徑，

高精度的微波測(cè)距，激光測(cè)距，特別是人造衛(wèi)星上天，再加上電子計(jì)算機(jī)的運(yùn)用

和國(guó)際間的合作，使人們可以精確地測(cè)量地球的大小和形狀了。

人們通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)地球的形狀并非是正圓的球體，準(zhǔn)確意義上來說地球是兩

端略扁，中間略鼓的橢球體。（機(jī)動(dòng)）

三、情感滲入，小結(jié)本課

今天我們沿著時(shí)光軸回到了過去，了解了四位科學(xué)家（師指黑板，生：亞里

士多德、托勒密、哥白尼、伽利略）對(duì)地球及其運(yùn)動(dòng)的研究成果，未來還會(huì)有許

多科學(xué)家繼續(xù)深入研究地球及其運(yùn)動(dòng)，未來要靠你們?。ò鍟骸磥怼?/p>

希望我們都能做“小哥白尼”、“小伽利略”，在學(xué)習(xí)上持之以恒、不斷創(chuàng)

新，更上一層樓！

【板書設(shè)計(jì)】

人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史

蓋天說

渾天說

地心說

日心說

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元

第3課《證明地球在自轉(zhuǎn)》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

人們?cè)陂L(zhǎng)期的觀察中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些可以說明地球在自轉(zhuǎn)的論據(jù)：1.天體

的周日視運(yùn)動(dòng)。2.地球上水平直線運(yùn)動(dòng)的物體，會(huì)發(fā)生偏向現(xiàn)象，在北半球向右

偏，在南半球向左偏。這些現(xiàn)象都是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。但這些現(xiàn)象，學(xué)生是較難

觀察到的。

課本選取了“傅科擺”作為地球自轉(zhuǎn)的實(shí)證。傅科擺擺動(dòng)以后，除受重力外,

沒有受到其他力的作用，由于慣性，擺擺動(dòng)方向是不變的。當(dāng)觀察者推動(dòng)靜止的

擺錘沿子午線作南北方向的擺動(dòng)，經(jīng)過一段時(shí)間以后，就會(huì)看到擺動(dòng)方向與子午

線方向發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，從而證明地球在自轉(zhuǎn)。傅科擺實(shí)驗(yàn)要求較高，教師可以簡(jiǎn)化

實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)擺具有保持?jǐn)[動(dòng)方向不變的特點(diǎn)，從而借助實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)

證地球的自轉(zhuǎn)，理解“傅科擺”何以證明地球的自轉(zhuǎn)。

本課通過觀察擺具有保持?jǐn)[動(dòng)方向不變的特點(diǎn)來理解傅科擺原理，從而證明

地球在自轉(zhuǎn)。教材安排了四項(xiàng)主要活動(dòng)：第一，舊知回顧。第二，擺的特點(diǎn)研究。

通過實(shí)驗(yàn)，觀察擺擺動(dòng)起來的特點(diǎn)，知道擺具有保持?jǐn)[動(dòng)方向不變的特點(diǎn)。第三,

驗(yàn)證地球自轉(zhuǎn)。通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)比地球轉(zhuǎn)動(dòng)，地球不動(dòng)時(shí)擺擺動(dòng)的特點(diǎn)，從而得出

地球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)擺的擺動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)。第四，對(duì)晝夜交替現(xiàn)象進(jìn)行分析和排除。最

后引導(dǎo)學(xué)生收集更多證明地球自轉(zhuǎn)的資料。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生，通過電視、書籍和網(wǎng)絡(luò)，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且

圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)這一科學(xué)現(xiàn)象。但讓學(xué)生說一說地球自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的證據(jù)，那就困難

了。我將利用學(xué)生這些認(rèn)知基礎(chǔ)組織教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.科學(xué)概念

（1）擺具有保持?jǐn)[動(dòng)方向不變的特點(diǎn)；

（2）“傅科擺”擺動(dòng)后，地面的刻度盤會(huì)與擺的擺動(dòng)方向發(fā)生偏移，這可以

證明地球在自轉(zhuǎn)；

2.過程與方法

（1）通過擺的實(shí)驗(yàn)探究，了解擺的特點(diǎn)，并借此理解“傅科擺”的原理。

（2）通過提供的有關(guān)“傅科擺”的資料，理解人類是如何直接證明地球在

自轉(zhuǎn)的。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）懂得地球自轉(zhuǎn)是需要實(shí)證的。

（2）認(rèn)識(shí)到地球的自轉(zhuǎn)雖無法直接觀察到，但通過實(shí)驗(yàn)，仍可以證實(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

擺的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

傅科擺的原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：?jiǎn)螖[一個(gè)、支架一個(gè)、圓盤一個(gè)?！案悼茢[”影像資料。

教師：課件、展臺(tái)、電腦、投影機(jī)，其余與學(xué)生材料相同。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、興趣引入

（1）觀察圖片，棉簽在靜止平穩(wěn)的裝著水的盆里，經(jīng)過一夜的時(shí)間，你觀

察到了什么？（2）棉簽角度為什么會(huì)發(fā)生偏移？這是什么原因呢？（3）你還知

道在生活中哪些現(xiàn)象能證明地球在自傳嗎？

雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)能通過人造衛(wèi)星觀測(cè)到地球在自傳，但是早在幾百年前，

哥白尼就己經(jīng)提出了“日心說”，認(rèn)為地球在轉(zhuǎn)動(dòng)，但是沒有任何人能夠觀測(cè)到,

直到1851年，150多年前，法國(guó)的一位物理學(xué)家在家中研究擺擺動(dòng)規(guī)律時(shí)，發(fā)

現(xiàn)了證明地球在自傳的方法，你們想不想知道在沒有高科技的情況下，他是怎么

證明的呢？那我們就先向傅科學(xué)習(xí)研究一下擺的特點(diǎn)。

【這樣的好奇心有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓他們?cè)趯?duì)“像科學(xué)家那樣進(jìn)

行科學(xué)探究”的期待中開始學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于一種積極的狀態(tài)中。學(xué)生思

維的參與，對(duì)理解傅科擺原理這一教學(xué)難點(diǎn)起著重要的作用?！?/p>

二、科學(xué)探究

請(qǐng)兩位同學(xué)到前面來幫老師一個(gè)忙：請(qǐng)第一位同學(xué)在圓盤上過圓心畫一條直

線，請(qǐng)第二位同學(xué)在圓盤上畫三條直線，請(qǐng)問大家能不能用擺劃出這兩個(gè)圓盤的

直線呢？我用課件直接出示“擺的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)說明：（1）用三角木架做支架，掛

上一個(gè)擺；（2）將三角木架和擺一起放在一個(gè)圓底盤上。先讓擺前后來后擺動(dòng)起

來，再緩慢而平穩(wěn)地轉(zhuǎn)動(dòng)圓底盤。（3）觀察：當(dāng)圓底盤轉(zhuǎn)動(dòng)90度、180度、360

度后，擺擺動(dòng)的方向變了嗎？是跟著圓盤一起轉(zhuǎn)動(dòng)了還是基本不變？

我要求學(xué)生可以反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充分的自主探究活動(dòng)中，這樣學(xué)生能

夠較容易認(rèn)識(shí)到擺具有保持?jǐn)[動(dòng)方向不變的特點(diǎn)。從而總結(jié)出擺的特點(diǎn)。

【小學(xué)科學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，因而在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生探

討己熟知的知識(shí)的緣由，更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望?！?/p>

在學(xué)生匯報(bào)完觀察發(fā)現(xiàn)后，我接著讓學(xué)生想像：假設(shè)如果在地球平面上立一

個(gè)巨大的擺，當(dāng)?shù)厍蜻@個(gè)底盤轉(zhuǎn)動(dòng)后，過一段時(shí)間會(huì)看到什么現(xiàn)象?這個(gè)現(xiàn)象，

說明了什么？

【合理的想象是任何科學(xué)探究的前提，在學(xué)生了解了擺的基本特點(diǎn)之后，我

讓學(xué)生思考和討論這個(gè)問題，將有助于在后一環(huán)節(jié)中，學(xué)生理解傅科擺能作為地

球自轉(zhuǎn)的證據(jù)鋪設(shè)了有力的基石?！?/p>

三、模擬實(shí)驗(yàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)分成兩個(gè)步驟來完成。

首先，我給每個(gè)小組一份“誰證明了地球自轉(zhuǎn)？”的閱讀資料或觀察視頻。

給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行小組研讀，對(duì)不理解的部分做一定的記錄，再全班交流，說

說自己的理解和收獲，如：（1）傅科擺是一個(gè)特殊的擺，它特殊在什么地方？（2）

傅科擺擺動(dòng)后，發(fā)生了什么現(xiàn)象？（3）為什么資料說人們親眼看到了地球的自轉(zhuǎn)？

在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束之后，我用課件展示北京天文館的傅科擺資料。說明傅科擺

是一個(gè)可重復(fù)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，決不是一個(gè)偶然。今天人們依然可以通過傅科擺看到

地球的自轉(zhuǎn)。

然后，我將組織學(xué)生小組合作模擬傅科擺實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中要注意結(jié)合擺

的特點(diǎn)和傅科擺的特點(diǎn)進(jìn)行探究,注意要在課堂上觀察到證明地球在自轉(zhuǎn)的證據(jù),

小組合作模擬完之后要進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)交流。

【學(xué)習(xí)中對(duì)歷史事件和現(xiàn)象的理解有助于學(xué)生思維能力的提升。我們判斷一

個(gè)探究活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵要看它能夠在多大程度上促使學(xué)生不斷地去思考，去

判斷，去推理，去驗(yàn)證?；谶@個(gè)道理，我讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，看似非常簡(jiǎn)單

的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，試圖將學(xué)生對(duì)傅科擺原理的理解更深入一步，最大程度地促進(jìn)

學(xué)生的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生思維的火花，生成更多的有價(jià)值的教學(xué)元素?！?/p>

四、拓展延伸

本部分的內(nèi)容主要是在前兩課《晝夜交替現(xiàn)象》和《人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)

的歷史》教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)能產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的幾種假設(shè)進(jìn)行分析和排除。而本課將

完成對(duì)這一現(xiàn)象的解釋。

我將直接出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）對(duì)原來有關(guān)晝夜現(xiàn)象的解釋，你們

需要修改嗎？（2）你們認(rèn)為哪些解釋是正確的，哪些可以排除掉?為什么？

【這一活動(dòng)要求學(xué)生繼續(xù)對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的解釋進(jìn)行處理和修正。當(dāng)學(xué)生掌

握了一定的知識(shí)之后，對(duì)前面的概念或印象進(jìn)行回顧有助于學(xué)生思維的發(fā)展與認(rèn)

知水平的提升。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的解釋更加明確，思維發(fā)

展到了一定的水平】。

五、科學(xué)活動(dòng)。

這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)首先讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，然后我再出示活動(dòng)提示，

要求學(xué)生根據(jù)本本課所學(xué)的知識(shí)制作信息卡，自主取一個(gè)主題名，圍繞主題選擇

相關(guān)的資料粘貼上去，版面設(shè)計(jì)就像制作手抄報(bào)一樣。

根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的情況，我將為提供學(xué)生幾個(gè)制作的樣板參考。目的是鞏

固前節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并進(jìn)行課外知識(shí)的擴(kuò)充，學(xué)生可運(yùn)用課外尋找到的相關(guān)資

料結(jié)合課內(nèi)老師提供的資料來制作。在合作中掌握技能，培養(yǎng)交流的習(xí)慣，獲得

鼓勵(lì)和自信。

當(dāng)然，如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠，這個(gè)活動(dòng)完全可以延伸到課外，讓學(xué)生在一

定時(shí)間完成，我將對(duì)學(xué)生的作品組織評(píng)點(diǎn)和展示。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.教師觀察：平時(shí)留意學(xué)生的各方面表現(xiàn)，記錄一些典型事例，作為對(duì)學(xué)生

的整體印象。

2.學(xué)生記錄：學(xué)生填寫的分組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單等裝訂成冊(cè)，便于檢查。

3.記載突出表現(xiàn)：在課堂教學(xué)和課外，學(xué)生有突出的表現(xiàn)，隨時(shí)記錄在評(píng)價(jià)

本上。

4.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)：采用問卷形式，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)查。

5.書面檢測(cè)：靈活運(yùn)用本節(jié)課知識(shí)技能，不要考死記硬背的文字條目。

七、設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述：

本節(jié)課中教學(xué)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣；養(yǎng)成實(shí)事求

是的科學(xué)態(tài)度。并采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法、合作法、分析法等教學(xué)方法。

【板書設(shè)計(jì)】

證明地球在自轉(zhuǎn)

A

擺保持?jǐn)[動(dòng)方向不變用實(shí)驗(yàn)

傅科擺擺動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)------->可能地球在自轉(zhuǎn)

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元