高中政治高效教學(xué)總結(jié)

.頁眉.頁腳.高中政治高效教學(xué)總結(jié)——構(gòu)建高效的高中政治課堂

構(gòu)建高效課堂是每位政治教師夢寐以求的夢想，因?yàn)楦咝дn堂意味著在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生有最大的收獲和提高，以取得事半功倍的效果。但是在教學(xué)實(shí)踐中，政治課堂低效一直是一大難題。課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教，如何提高高中政治課堂的效率呢？我在教學(xué)實(shí)踐中做了以下探究。

一、課前認(rèn)真研讀教材、精心備課

高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法去主動、積極地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師運(yùn)用科學(xué)、高效的教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識的有效積累、能力的最優(yōu)發(fā)展、非智力因素的同步提高，最終達(dá)成課程目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)與素質(zhì)教育的完美契合。為此要深入研究教師的教、學(xué)生的學(xué)和師生共同參與的課堂教學(xué)。備好課是上好課的前提，只有備課充分，教師對教材、對學(xué)生有了充分的認(rèn)識，上起課來才能從容不迫，游刃有余。

教材是教學(xué)中最重要的課程資源，教師既要關(guān)注教材的知識體系，還應(yīng)體會蘊(yùn)含在其中的思想方法及教學(xué)思路等。作為一名教師，只有把教材解讀到位，才能實(shí)現(xiàn)由用教材教向創(chuàng)造性地使用教材的轉(zhuǎn)變。教師在鉆研教材時，不能只就事論事，還要適當(dāng)提煉，多些理性認(rèn)識；要注意知識的階段性，善于將前后知識聯(lián)系起來，從而形成一個有機(jī)的整體；要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓教材蘊(yùn)含的思想凸現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進(jìn)行抽象概括，把握知識的內(nèi)涵。只有如此解讀教材，才能揭示政治的本質(zhì)，彰顯政治的魅力。

二、巧妙設(shè)計(jì)課堂，激發(fā)學(xué)生的思考欲望

高效課堂是一種基于學(xué)生求知，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思的教學(xué)運(yùn)行體系。課堂要高效首先就要突出學(xué)生的主體地位。所以，政治課要實(shí)現(xiàn)高效的目標(biāo)，第一步就得吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生主動、全程參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的諸環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)的制定、導(dǎo)學(xué)的切入、過程的設(shè)計(jì)、問題的擬定、活動的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)的評價(jià)都能有機(jī)地滲透進(jìn)對學(xué)生的關(guān)照和吸引。比如我在講《經(jīng)濟(jì)生活》第九課第一框“市場配置資源”時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過詢問學(xué)生“誰能告訴我，河北省有哪些知名的小商品市場？”“為什么要設(shè)立這些市場，市場是做什么用的？”一下子拉近了本課內(nèi)容與學(xué)生的距離，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建高效課堂就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師要讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效率

教師通過運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，能綜合運(yùn)用圖像、聲音、動畫和視頻，使教學(xué)信息的容量增大，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓課堂變得更加豐富直觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，還能加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，獲得課堂教學(xué)的高效率。

比如我在講《和平與發(fā)展》一課中，恰當(dāng)?shù)夭シ帕恕叭祟愑肋h(yuǎn)的噩夢——世界大戰(zhàn)”視頻，學(xué)生通過觀看戰(zhàn)爭所帶來的災(zāi)難，不僅化繁為簡地了解到了課文內(nèi)容，而且升華了學(xué)生熱愛和平的情感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講的《傳統(tǒng)文化的繼承》一課中，為了讓學(xué)生了解村寨傳歌的場面宏大、村人的熱情活躍，我插入了傳歌的視頻，使學(xué)生直觀地體會到了少數(shù)民族的風(fēng)情。

四、營造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)

心理學(xué)也認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在寬松的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。因此教師可以運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松投入學(xué)習(xí)。比如導(dǎo)入時用課件展示美麗的畫面，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，營造輕松愉悅的氛圍，能使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。我在講《文化的多樣性》時播放了中國的《好一朵美麗的茉莉花》、俄羅斯的《喀秋莎》、韓國的《大長今》等歌曲，學(xué)生的熱情被激發(fā)起來，很快融入到了學(xué)習(xí)中。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，既要關(guān)注學(xué)生的差異，也要關(guān)注他們的個性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時通過小組合作評價(jià)制度能夠調(diào)動學(xué)生的參與，教師適當(dāng)?shù)募钫菫閷?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

五、提升教師專業(yè)素質(zhì)，打造個人魅力

教師是否具有個人魅力直接影響著學(xué)生聽講的情緒，也影響著教學(xué)的效果，還會對學(xué)生思想產(chǎn)生潛移默化的作用。教師的個人魅力就像粘合劑，使得每位學(xué)生緊緊地圍繞在他周圍，并以其獨(dú)特的教育風(fēng)格使學(xué)生樂于接受他的教誨。例如：老師風(fēng)趣幽默的課堂語言；講課時激情滿懷的投入；廣博的知識、獨(dú)到的見解……這些必定會向磁石一樣牢牢地把學(xué)生吸引住，學(xué)生在這樣的課堂中，才是在求知過程中真正地享受知識、感受快樂，才會不斷迸發(fā)出智慧的火花。所以，要構(gòu)建高效課堂，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身素質(zhì)，豐富文化底蘊(yùn)，打造富有個性化的獨(dú)特魅力。

創(chuàng)設(shè)高效的高中政治教學(xué)課堂是提升政治教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是實(shí)施課程改革的目的所在。建構(gòu)高效政治課堂關(guān)鍵在教師，只有教師更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷思考、不斷研究，才能讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗成功的快樂，高中政治課堂教學(xué)才會更有效率，更有質(zhì)量。一、教學(xué)內(nèi)容的生活化

傳統(tǒng)的高中政治課程內(nèi)容具有著復(fù)雜、繁多、陳舊和注重教材知識的特點(diǎn),忽視了學(xué)生生活和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展之間的聯(lián)系,使得學(xué)生覺得政治內(nèi)容在生活中毫無用處。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師要積極改變這種現(xiàn)狀,強(qiáng)化課程內(nèi)容和學(xué)生生活和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系,密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活興趣,選取對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)有用的基礎(chǔ)知識和技能,并將其進(jìn)行合理分類,盡量展現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的生成性和實(shí)用性,以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。社會生活是涉及多方面的,而高中政治學(xué)科包含了經(jīng)濟(jì)常識、政治常識和哲學(xué)常識三個大部分的內(nèi)容,因此在進(jìn)行教學(xué)的時候教師可以從社會主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明共同發(fā)展的方向進(jìn)行教學(xué),將三大部分全面融合起來,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。例如,在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識的時候,教師可以要求學(xué)生針對某一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主題,結(jié)合政府職能、市場前景、環(huán)境保護(hù)、居民生活等方面考慮,全面提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力和綜合運(yùn)用知識的能力。

二、教學(xué)方式的生活化

高中政治教學(xué)應(yīng)積極打破一張嘴和一支筆灌輸書本知識的教學(xué)模式,將教學(xué)方式與生活實(shí)際結(jié)合起來,凸顯政治教學(xué)的生機(jī)和活力,全面提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師僅僅通過粉筆加黑板的方式實(shí)施課堂教學(xué),很少通過舉例子、打比方、設(shè)情境、講故事等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是需要新時代的高中政治教師吸取教訓(xùn)的地方。對于如何促進(jìn)高中政治教學(xué)方式的生活化,可以從以下幾個方面出發(fā):第一,實(shí)踐運(yùn)用法。實(shí)踐運(yùn)用法就是帶領(lǐng)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)際中去,通過解決實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。例如在講解銀行業(yè)務(wù)內(nèi)容的時候,教師可以給學(xué)生布置到銀行辦理存款、取款、轉(zhuǎn)賬等業(yè)務(wù)的作用,通過親身體驗(yàn)銀行業(yè)務(wù)來強(qiáng)化與生活的聯(lián)系,這樣,學(xué)生就會感覺到政治知識的用處,也了解了一些基本的生活技能。第二,模擬情境法。模擬情境法是指在課堂教學(xué)中模擬生活情境來理解課本知識。例如,在學(xué)習(xí)保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益知識的時候,教師可以讓學(xué)生模擬消費(fèi)者、營業(yè)員、保安、記者等角色,讓學(xué)生表演一出當(dāng)自己合法權(quán)益受到侵害之后的索賠和投訴過程,讓學(xué)生深入了解消費(fèi)者享有的權(quán)利和義務(wù),也提高自己的生活實(shí)踐能力。

三、教學(xué)評價(jià)的生活化

教學(xué)評價(jià)作為課堂教學(xué)最后一個環(huán)節(jié),對于讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的長處和不足,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展具有積極意義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià),要積極改變那種過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的現(xiàn)象,要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,采取學(xué)業(yè)成績和成長記錄相結(jié)合的評價(jià)方式,進(jìn)而科學(xué)地評價(jià)學(xué)生,做到教學(xué)評價(jià)的生活化。高中政治教師要按照目標(biāo)多元化、方式多樣化和形式性評價(jià)的方式,結(jié)合觀察、交流、測試、實(shí)踐操作、自評、互評等多種評價(jià)方式和手段,全面反映出學(xué)生的成長歷程?？傊?評價(jià)來源于生活,也要回歸待生活中來,只有這樣,才能促進(jìn)學(xué)生在自我發(fā)展過程中不斷提高。因此,要建立起師生互動的生活意識,在將考試作為一項(xiàng)評價(jià)的基礎(chǔ)上,還要注重學(xué)生對于生活的理解能力和運(yùn)用能力,通過撰寫論文、做調(diào)查報(bào)告、做研究性課題等對學(xué)生進(jìn)行生活化評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的生活能力不斷提高,也強(qiáng)化學(xué)生的政治知識的學(xué)習(xí)。綜上所述,高中政治教師應(yīng)充分認(rèn)識到政治學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系特征,將政治教學(xué)回歸生活,通過教學(xué)理念生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方式生活化和教學(xué)評價(jià)生活化幾個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的理解、分析和解決問題的能力,將傳統(tǒng)的書本知識講授向注重學(xué)生實(shí)際生活技能的方向轉(zhuǎn)變,促進(jìn)素質(zhì)教育背景下的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。因此，在新課程改革的時代背景下必須要求廣大教育工作者與時俱進(jìn)，樹立先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面就高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實(shí)踐；重學(xué)校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過程中要注意努力做到：

第一，要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實(shí)社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才會對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，加深對政治理論知識的理解。

第二，在政治課教學(xué)過程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。比如，在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。

第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調(diào)查等。

第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個別教育結(jié)合起來，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個性差異性，這就要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進(jìn)個人的進(jìn)步。

另外，作為高中政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。其實(shí)，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是一直以來我們所倡導(dǎo)的，同時也是新課程改革教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對教學(xué)的理解是“教師把知識和技能傳授給學(xué)生的過程”、“教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程”。這些對教學(xué)的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的占有者：教師講、學(xué)生聽，教師要求學(xué)生照辦，教師出題、學(xué)生考。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動的，學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動的。因此，在教學(xué)過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導(dǎo)致政治教學(xué)方式上“灌輸式”的重要原因。而現(xiàn)在，新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動。”新課程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必然要求