賣白菜教學精準教案設計

賣白菜教學精準教案設計

課題賣白菜課型新授課課時第二課時

組織者學習者高二班，7名學生

中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材

教學內容

《語文（基礎模塊）》上冊第9課《賣白菜》

高一班共有7名學生，3名女生，4名男生。本班學生語文基礎知識并不扎

實，知識面較狹窄，較少涉足課外文學內容。學生閱讀面不廣，表達與交流能

力不太好。

為配合高考，高中的語文課不進行分層教學，但我也將學生進行分

層，以便在以后的教學中需對癥下藥，取長補短。根據本班學生具體情況分為

3個層次：

A層學生3人：韋蕓蕓、藍金艷、張金輝。有一定自主學習能力和較強的

理解能力，聽力和口語水平相對較好。其中韋蕓蕓無聽力，但閱讀理解能力較

學情分析好，學習態(tài)度好。藍金艷聽力好，閱讀理解能力低于另兩人，學習自覺。張金

輝理解能力強，但學習習慣和自覺性略低，較情緒化，學習積極性隨情緒不穩(wěn)

定。

B層學生3人：盧詩宇、王定濤、葉勇濱。該組學生聽力、口語和閱讀能

力弱，相當于小學水平。其中葉勇濱聽力很好，閱讀能力弱，能表達但不愿意

表達；盧詩宇理解能力強，但基礎不扎實；王定濤學習基礎薄弱，學習能力不

強。

C層學生1人：林威。無聽力且各方面能力較弱，沒有良好的學習習慣，

缺少學習積極性。

A、B層：

分層目標

1.梳理文本脈絡，結合描寫手法分析人物形象。

2.初步了解描寫在表現(xiàn)人物思想感情中的作用。

3.體會母親身上的偉大品質。

C層：

1.了解文本脈絡，感受人物形象。

2.初步體會母親身上的偉大品質。

1.結合描寫手法分析人物形象。

學習重

（難）點

2.體會母親身上的偉大品質。

教具準備多媒體課件、課堂練習題

一、導入設計意圖：

（一）課前談話：一、導入

一毛錢能買什么？（-）課前談話

上世紀六七十年代，有一首膾炙人口的兒用一毛錢在不同年代的不用

歌：“我在馬路邊，撿到一分錢，把它交給警察的價值引導學生感受時代的

叔叔手里邊，叔叔拿著錢，對我把頭點，我高興差異。

教學過程地說了聲，叔叔再見！”那個時候，1分錢就能

買到一顆水果糖，還能買10根縫衣針……一毛

錢屬于“巨款”。如今，一毛錢的作用越來越小，

一元錢成了最為普遍的小鈔票。1毛錢的鈔票僅

限于銀行、菜市、超市等小范圍。社會上幾乎不

再使用1毛錢的零鈔，一毛錢對于現(xiàn)在的我們來

說不值得一提。

（二）復習導入：

1.小說三要素是什么？

人物、情節(jié)、環(huán)境

2.請簡要復述情節(jié)：

母親決心賣白菜，“我”心痛不舍。（二）復習導入

母子集市賣白菜。從小說三要素切入，通過復述

課文情節(jié)整體感知課文內容。

老太太挑剔買白菜。

可以培養(yǎng)學生的語言組織能

我多算一毛錢。力和運用能力，也能讓學生更

快抓住重點展開分析。

退回白菜，母親流淚。

二、研讀課文，把握人物形象

（-）感知背景

1.故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境里？

70年代極度貧窮的農村，將近年關的時候。

二、研讀課文，把握人物形象

2.閱讀補充材料：這是一個怎樣的年代

（一）感知背景

在我的腦袋最需要營養(yǎng)的時候，也正是大多

數(shù)中國人餓得半死的時候。我常對朋友們說，如通過對這莫言這段話的解讀，

果不是饑餓，我絕對會比現(xiàn)在聰明，當然也未必。讓學生理解作者是懷著什么

因為生出來就吃不飽，所以最早的記憶都與食物樣的心情去寫這篇文章，刻畫

有關。那時候我家有十幾口人，每逢開飯，我就母親這一形象的。通過豐富的

背景鋪墊，給文章定下貧困饑

要大哭一場。1960年春天，在人類歷史上恐怕

也是一個黑暗的春天。能吃的東西都吃光了，草餓，充滿沉重的調子，有效幫

根，樹皮，房檐上的草。村子里幾乎天天死人。助學生走進那個特定時代中

都是餓死的。一一莫言去感知課文，

(二)把握人物形象

1.自由朗讀課文第一自然段，思考：

這段文字運用了哪些人物描寫方法？

這段描寫刻畫了母親什么樣的心理變化？

(1)復習學過的描寫方法：

(2)這段文字運用的描寫方法有：神態(tài)描寫、

動作描寫、心理描寫

(-)把握人物形象

(3)劃出能反映描寫母親心理變化過程的語句：

以描寫方法為切入點，采用片

苦著臉、心事重重、時而揭開、掀動、時而拉開、段式品讀+感悟教學法，結合

扒拉一一猶豫不決提問和點撥，引導學生挖掘文

本，抓住重點語段品讀賞析文

嘆息、瞥一眼、鎖定、端詳一一無可奈何

本。

終于下了決心一一痛下決心

1.引導學生深入細致地研讀

文本，步步深入。對各種描寫

2.從這些描寫中(母親下決心賣白菜時的心理變

化)，你讀出了什么？方法的研讀能使學生的體驗

和感受得到提升。結合之后的

母親家庭的極度貧困、窘迫，母親的堅強。表達環(huán)節(jié)使這種體驗和感受

能立刻在課堂實踐中抒發(fā)出

3.為什么我會為母親賣白菜的決定而哭？

來。

(1)這三顆白菜留著做什么用的？

因為這三棵白菜原是準備留著過年包餃子的。在

那個極端貧困的家庭，這是一個小孩子最大的盼

望。2.通過母親的心理變化初步

感受母親形象，體會內在美。

(2)我對白菜還有什么樣的感情？

倡導學生主體性閱讀，以讀代

這些白菜是我和母親親手種植、侍弄的，我對這講。

些白菜有著深厚的感情。

3.引導學生思考我會為母親

()3“我們種了一百零四棵白菜，賣了一百零賣白菜的決定而哭,根據分

一棵，只剩下這三棵了……”為什么這里要詳細層，優(yōu)化提問。將每一個問題

地列出白菜的數(shù)字？分解為難度降低的幾個小問

題，既保證了能面向全體學

仔細地侍弄，還一顆一顆數(shù)著數(shù)，體現(xiàn)出這些白生，又兼顧了促優(yōu)補差。

菜對我們家很重要，表現(xiàn)我對白菜的珍惜之情。

(4)你從我的眼淚中感受到什么情感？

感受到了生活在貧困之中的人們難以享受自己

勞動成果的痛苦。

4.作者為什么要特別描寫對哪一顆最小白菜的對聾生來說，越是細節(jié)的東

特殊感情？(自由討論)西，越難以解讀和把握。在一

個方面深挖細嚼，尋求突破，

(1)這顆白菜和后面的故事發(fā)展有什么關系？而不用面面俱到，失去重點。

下文去集市的路上和賣白菜的過程都和這顆最

小白菜有關系。為下文故事情節(jié)發(fā)展做了鋪墊。

通過眼淚引導至生活在貧困

(2)從作者的對最小白菜的感情里，你讀出了之中的人們難以享受自己勞

什么？動成果的痛苦，有利于聾生入

情入境，產生帶入感。

作者對白菜的情感體現(xiàn)了物質匱乏時代人們對

自己辛勤勞動成果的無限珍惜。4.聾生對情感的感知能力較

弱，體會感情要從文本出發(fā)。

三、分層作業(yè)留給學生獨立思考的空間，利

于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

1.完成課后問答題。（A層概括地回答，B層到

通過討論引導學生思考可能

課文里找出句子，C層找出語段）

會有的關系，把思維從課堂擴

2.閱讀課文，思考：老太太是一個什么樣的人？大。這節(jié)課不僅引導聾生理解

（C層選做）感悟，還要抓表達，鼓勵他們

在口頭和書面中遷移、運用。

3.搜集資料：

三、作業(yè)分為思考和書面兩

上網搜集70年代的困難時期，人們的生活是什類。

么樣子的。

1、3是面向全體聾生的基礎

型作業(yè)，難易適度。

2是面向大多數(shù)學生的拓展

型作業(yè)和面向少數(shù)學有余力

聾生的提高型作業(yè)，難度相對

難一些，既是對所講內容的補

充和提高，又是對能力的提

升，知識的拓展與引領，旨在

鼓勵他們“跳一跳”。既預習

了下一課的內容，又保持了學

習興趣。

九賣白菜

板書設計

猶豫不決貧困餃

子

無可奈何窘迫三顆白菜一百零四

痛下決心堅強眼

淚

親情是教材中比較重要，學生閱讀體驗比較深入的題材