診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題分析研究

診斷你的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，分析產(chǎn)生的原因并提出改善措施。我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題：1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏求知的欲望部分學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，對學(xué)知識的重要性沒有充分的認識，上課時不集中精力學(xué)習(xí)，課后不讀書、不做作業(yè)，貪玩游戲、上網(wǎng)，或東游西逛，得過且過。有一次我找一位學(xué)生談心，學(xué)生說：“我爸爸只有小學(xué)畢業(yè)一月掙三千元，而老師大學(xué)畢業(yè)一月掙一千多，學(xué)好有什么用。”學(xué)生沒有遠大理想、志向。2.

自信心不足，畏懼心理嚴重數(shù)學(xué)在中學(xué)生學(xué)習(xí)的各門學(xué)科中，是一門最難的學(xué)科，也是比較枯燥無味的，有的學(xué)生說：“代數(shù)繁、幾何難”。當學(xué)生遇到難的例題和難理解的內(nèi)容時，因而產(chǎn)生畏難情緒，特別是應(yīng)用題。3.缺乏毅力，松散惰性有些學(xué)生由于長期形成的松散、懶惰的壞習(xí)慣，害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。當遇到難以逾越的困難時，他們中的大多數(shù)就會退縮不前，喪失前進的勇氣和信心。學(xué)生說：“我一看到題目長的題連看都不想看別說做了”。表現(xiàn)出不良的行為習(xí)性。4.自控能力差,波動性大有些學(xué)生懂了一點，或某次考試取得較好成績，就會產(chǎn)生喜形于色的興奮心情，心里一時出現(xiàn)“愛好數(shù)學(xué)”的感情。但由于其自我控制性差，常常表現(xiàn)出“幾分鐘的熱度”，時間一長，上課注意力就不集中，這類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的波動性。5.對教師依賴性強，缺乏主動鉆研性數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對數(shù)學(xué)問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。事實上，我們大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂于此道，課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材，習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題。長此以往，學(xué)生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動性逐漸喪失。6.做題急功近利，急于求成盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯。首先是未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等；其次是未進行條件選擇，沒對問題所需要的材料進行對比、篩選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題；再次是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準確的邏輯推理；最后是忽視對數(shù)學(xué)問題解題后的整體思考、回顧和反思，包括“該數(shù)學(xué)問題解題方案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的方案？該方案有什么獨到之處？能否推廣和做到智能遷移等等”7.思維呆板，思路狹窄，形成了定勢思維定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。在較長時期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)生形成一個比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問題的思維格式和慣性。雖然這種解決數(shù)學(xué)問題的思維格式和思維慣性是數(shù)學(xué)知識的積累和解題經(jīng)驗、技能的匯聚，它有利于學(xué)生按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問題，比較順利地求得同類數(shù)學(xué)問題的最終答案，但另一方面這種定勢思維的深化和習(xí)慣性增長又帶來許多負面影響，使學(xué)生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應(yīng)有的提高。那么，怎樣才能克服以上問題？我認為可以采取以下措施：1激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性愛因斯坦有一句至理名言：“熱愛是最好的老師”。當學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，熱愛這個學(xué)科時，他就會心情愉快去學(xué)，而且很容易學(xué)好。所以學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能全怪學(xué)生，教師首先要自己找原因，教師的任務(wù)就是把學(xué)生從不懂教懂，從不會教會，學(xué)生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學(xué)生受感動，自覺去糾正錯誤。如果學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師一味地批評、責(zé)怪學(xué)生，就會使師生情感破裂，產(chǎn)生隔閡，他就會討厭你，遠離你，這樣要學(xué)生學(xué)好你的課是不可能的。哪我們怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？我們數(shù)學(xué)教師可以通過數(shù)學(xué)學(xué)科本身的知識特點。2.挖掘數(shù)學(xué)中美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶“愛美之心，人皆有之”，青少年尤為突出，美是數(shù)學(xué)的特性。因此，教師必須善于從教材里感受美、提煉美，將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)境界，使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中美的特有風(fēng)采，激發(fā)起學(xué)習(xí)的無窮樂趣和強烈欲望。如在上中心對稱和軸對稱時，可出示生活中一些美麗的圖形，讓學(xué)生充分體驗到這些美都是與數(shù)學(xué)有關(guān)的。3.加強橫向聯(lián)系，促進興趣互補知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成了知識的系統(tǒng)性，即縱向聯(lián)系。但是中學(xué)各學(xué)科之間在內(nèi)容上和方法上都是互相滲透、密切相關(guān)的。因此，教師在教學(xué)過程中，除了教好數(shù)學(xué)這門學(xué)科之外，還要注意各學(xué)科的“橫向聯(lián)系”，融匯貫通，達到興趣的廣泛流暢。如上應(yīng)用問題時，就可和物理、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來。4.充分利用數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣如剛開始講幾何的時候講一下幾何與古埃及尼羅河水災(zāi)的關(guān)系，講一講數(shù)學(xué)黃金分割比與埃及金字塔，優(yōu)選法，美學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生知道我們平時認為枯燥的數(shù)學(xué)知識就來自生活。這樣就激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且現(xiàn)在的新課程回歸生活，走進生活，注重用學(xué)到的數(shù)學(xué)來解決生活的實際，并在生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，這樣也極大提高的了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的迫切心理，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。5.教法上積極優(yōu)化，學(xué)法上多加指導(dǎo)我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生實際，靈活地、綜合地運用各種方法（如問題教學(xué)法，討論法，探究法等）于課堂教學(xué)實踐。教學(xué)不是簡單地你教我學(xué)，你問我答，而是教學(xué)雙方的交流和互動，教學(xué)活動是通過教師和學(xué)生之間的交際活動，掌握知識、培養(yǎng)能力的過程，教師的勞動要通過學(xué)生的行動，才能收到實效。我們要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，并經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。6.注重情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力有人說沒有愛，就沒有教育，作為一個教師要學(xué)會用自己的愛心去點燃學(xué)生的智慧之火，對學(xué)生既要嚴格要求，又要學(xué)生認識到，搞好學(xué)習(xí)必須靠師生共同努力。對一學(xué)不好的學(xué)生，教師應(yīng)付出更多的關(guān)心、愛護、尊重他們的人格，維護他們的自尊心。對學(xué)生要平等，尊重，理解，中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，有很強的自尊心，他們渴望理解，信任，尊重。因此，作為教師要理解他們的心理需要，理解他們的興趣愛好，個性需要，加強與他們的溝通，以排除學(xué)生的心理障礙。對學(xué)生提出的問題不管簡單得多么幼稚，都要耐心解答，絕不能挖苦諷刺。要多和學(xué)生接觸談心，努力使學(xué)生覺得你這個數(shù)學(xué)老師可親可愛，讓學(xué)生喜歡和信任你這個數(shù)學(xué)老師，學(xué)生就會喜歡聽你的數(shù)學(xué)課，也會喜歡數(shù)學(xué)這個學(xué)科。“親其師，信其道也！”我們教師要多用微笑的面容，期待的眼神，溫和的語言，寬容的情懷來感化學(xué)生，這樣師生之間才會相互信賴。也會對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力起到推動作用。學(xué)生有問題怕問老師的心理障礙就會消失。做學(xué)生的知心朋友，走進學(xué)生的心靈，多和學(xué)生溝通，理解孩子、信任孩子、尊重孩子。7.培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心意志是人們自覺調(diào)節(jié)自己的希望去克服困難，以達到目的的心理活動。所以良好的意志品質(zhì)是克服困難的保障。有資料表明：在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)53％的同學(xué)認為數(shù)學(xué)難學(xué)和只有12％的同學(xué)能經(jīng)常鉆研有挑戰(zhàn)性的題目。充分說明我們很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏毅力，沒有勇于克服困難的意志品質(zhì)，尤其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更缺乏信心。碰到需要分析，思考，探究問題時，一有困難就知難而退，表現(xiàn)了缺乏毅力，不善動腦的懶惰情緒。因此，我們在教學(xué)中要結(jié)合教材特點，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時對學(xué)生進行思想品質(zhì)教育，可以用科學(xué)家靠堅強的意志戰(zhàn)勝困難取得成功的事例來鼓勵學(xué)生。如陳景潤為了證明哥德巴赫猜想草稿紙就用了好幾麻袋等。通過這些事實來培養(yǎng)學(xué)生以苦為樂的堅韌意志，激發(fā)學(xué)生探求數(shù)學(xué)真蒂，解決數(shù)學(xué)問題的主動性，積極性?？傊谌珖七M素質(zhì)教育的今天，在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革實施之際，對新的教材與學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的研究與探討，顯得十分迫切與必要。作為引導(dǎo)者，教師要具有如下一些角色行為：教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的