創(chuàng)造幸福的教育人生-愛(ài)崗敬業(yè)篇解讀

第二講創(chuàng)造幸福的教育人生—愛(ài)崗敬業(yè)篇解讀遲希新第一、關(guān)注教師愛(ài)崗敬業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義是什么？我們?yōu)槭裁匆P(guān)注教師愛(ài)崗敬業(yè)？第二、教師愛(ài)崗敬業(yè)的內(nèi)涵和特征是什么？教師的愛(ài)崗敬業(yè)包含了哪些內(nèi)容？它有哪些具體的特點(diǎn)？第三個(gè)，就是怎樣做一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的教師？第一個(gè)原因，教師勞動(dòng)關(guān)系的特點(diǎn)示范性、責(zé)任性、義務(wù)性自由性。一位教師給全班同學(xué)講一個(gè)笑話，張華、劉軍、李茂輝是班上成績(jī)比較差的三個(gè)學(xué)生。其中李茂輝是成績(jī)最差的學(xué)生。教師以三個(gè)人的名字為題材，講了個(gè)非常幽默的笑話。教師是這樣講的：張華、劉軍、李茂輝三個(gè)人同時(shí)去見(jiàn)上帝。張華很虔誠(chéng)的問(wèn)上帝自己什么時(shí)候可以得全班第一?上帝說(shuō)，你至少還要奮斗一年。張華哭了。劉軍去問(wèn)上帝自己可以什么時(shí)候考取全班第一名？上帝說(shuō)，還要需要兩年。劉軍哭了，說(shuō)怎么需要這么長(zhǎng)的時(shí)間呢？李茂輝也去問(wèn)上帝，自己可以什么時(shí)候考取全班第一。還沒(méi)等到開(kāi)口，上帝哭了。上帝邊哭邊說(shuō)：我這一輩子都看不到李茂輝考取班上第一了。海吉姆羅特有這么段深情的話語(yǔ)。他說(shuō)：我總結(jié)出一個(gè)可怕的結(jié)論，我在課堂上起決定性的作用……作為一個(gè)教師，我擁有一個(gè)孩子生活幸?；蛲纯嗟臋?quán)利。我可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的刑具，也可以是一個(gè)給予鼓勵(lì)的益友；我可以傷害一個(gè)心靈；也可以治愈一個(gè)靈魂。學(xué)生心理的增加或減緩，學(xué)生長(zhǎng)大是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。人生有四大惜事：少無(wú)良師長(zhǎng)無(wú)益友壯無(wú)善事老無(wú)令名第二個(gè)原因，教師缺乏愛(ài)崗敬業(yè)的精神導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的存在當(dāng)教師缺乏職業(yè)精神的時(shí)候，教師就會(huì)表現(xiàn)為：降低職業(yè)的價(jià)值感僅僅把職業(yè)當(dāng)作一種謀生的手段，對(duì)自己周?chē)娜吮容^冷漠。其典型的語(yǔ)言形式是混、熬。缺乏職業(yè)的效能感他成功的體驗(yàn)甚少，師生關(guān)系不融洽，和學(xué)生的摩擦增多。對(duì)學(xué)生態(tài)度粗暴。其典型的表現(xiàn)為發(fā)牢騷、嫌棄教師職業(yè)。認(rèn)同自己的平庸感覺(jué)苦海無(wú)邊，經(jīng)常感覺(jué)自己疲憊不堪，內(nèi)心充滿(mǎn)孤獨(dú)感。其典型的思維傾向是盼望早日退休。對(duì)工作的機(jī)械應(yīng)付滿(mǎn)足于完成任務(wù)，沒(méi)有激情，缺乏創(chuàng)造欲望，講課的時(shí)候講不出新意。講的東西自己不感興趣，對(duì)學(xué)生厭煩，不愛(ài)搭理。其典型的思想意識(shí)是煩躁、無(wú)所謂第三個(gè)原因，愛(ài)崗敬業(yè)是一種特殊的教育功能的表達(dá)教師的愛(ài)崗敬業(yè)的價(jià)值和功能，可以表達(dá)為兩個(gè)方面：一個(gè)是顯性的價(jià)值；另外一個(gè)是隱性的功能。從顯性的價(jià)值看，教師的愛(ài)崗敬業(yè)可以整體的提升教師的整體素養(yǎng)，提高教師工作效率，增強(qiáng)教育活動(dòng)的時(shí)效性。學(xué)習(xí)分為三種：主學(xué)習(xí)、副學(xué)習(xí)、附加學(xué)習(xí)主學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)和技能；副學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不經(jīng)意間獲得的社會(huì)技能；附加的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所形成的態(tài)度和收獲的一系列的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。Moralsarenottaughtbutcaught.道德不是教來(lái)的，而是感染來(lái)的

我想不到無(wú)任何教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不成認(rèn)“無(wú)任何教育的教學(xué)〞，“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)展道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的〞。——爾巴特教育無(wú)小事事事是教育

教師無(wú)小節(jié)處處是楷模

教師愛(ài)崗敬業(yè)的根本含義是什么？在新師德標(biāo)準(zhǔn)第二條，愛(ài)崗敬業(yè)的含義的解釋是這樣的：忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。教師愛(ài)崗敬業(yè)的三層含義：教師愛(ài)崗敬業(yè)應(yīng)該具有的精神境界；教師愛(ài)崗敬業(yè)涉及到的工作內(nèi)容；教師愛(ài)崗敬業(yè)的具體內(nèi)容。愛(ài)崗敬業(yè)應(yīng)該具有的精神境界忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。?細(xì)節(jié)決定成敗?態(tài)度左右一切，細(xì)節(jié)決定成敗。愛(ài)崗是敬業(yè)的根底假設(shè)你們無(wú)精打采的烤制面包，那么你們烤出的面包就會(huì)變苦，只能使人半飽；假設(shè)你們勉為其難的壓榨葡萄，那么你們的憤懣就在葡萄酒中滴入了毒液?！璋湍鄣脑?shī)人紀(jì)伯倫愛(ài)崗敬業(yè)所涉及的工作內(nèi)容。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。

——老子明代還初道人洪應(yīng)明在?菜根譚?里說(shuō)：慎德必慎于至微之事，施仁必施于不報(bào)之人。

只有真正了解學(xué)生的需要，明白學(xué)生的感受，在乎學(xué)生的在乎，才能夠真正著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)。減少無(wú)心之失，成為學(xué)生的良師益友，才能和孩子們一起共享那種成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福！

----北京市優(yōu)秀班主任全斌

好看！這只熊貓多悠閑，多快樂(lè)??！教師：看來(lái)你花了很多工夫，很認(rèn)真，劉教師小時(shí)侯也這么做過(guò)，不同的是我挨了教師的痛罵！嗚！學(xué)生：哦，是嗎？看來(lái)您比以前的教師好多了！好教師的十二種素質(zhì)

保羅韋地博土曾收集了九萬(wàn)個(gè)學(xué)生所寫(xiě)的信,內(nèi)容是關(guān)于他們心目中喜歡怎樣的教師,據(jù)此，保羅韋地概括出做為一個(gè)好教師的十二種素質(zhì)。

一、友善的態(tài)度——“她的課堂有如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了。〞

二、尊重課堂內(nèi)每一個(gè)人——“她不會(huì)在眾人面前把你象猴子般戲弄。〞

三、耐性——“她絕不會(huì)放棄直至能做到為止。〞

四、興趣廣泛——“她會(huì)帶給我們課堂外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識(shí)用于生活。〞

五、良好的儀表——“她的語(yǔ)調(diào)與笑容使我很舒暢。〞

六、公正——“她會(huì)給予你應(yīng)得到的，沒(méi)有絲毫偏差。〞

七、幽默感——“每天她會(huì)帶回來(lái)少許的歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)。〞

八、良好的品性——“我相信她與其他人—樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。〞

九、對(duì)個(gè)人的關(guān)注——“她會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步賴(lài)于她使我得到松馳。〞

十、伸縮性——“當(dāng)她覺(jué)察自己有錯(cuò)，她會(huì)說(shuō)出來(lái)，并會(huì)嘗試其它方法。〞

十一、寬容——“她裝做不知道我的愚蠢，將來(lái)也會(huì)這樣。〞

十二、有方法——“突然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒(méi)有覺(jué)察這是因?yàn)樗膸椭（曣?yáng)田式課堂注意力分布及教學(xué)圖

教師和學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)展交流的三個(gè)原那么，第一個(gè)原那么：了解教師和學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)展交流的三個(gè)原那么，第二個(gè)原那么：同理教師和學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)展交流的三個(gè)原那么，第三個(gè)原那么：傾聽(tīng)教師和學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)展交流的三個(gè)具體要求，了解。大家在上美術(shù)勞技課的時(shí)候，全班都在畫(huà)我的教師，大家都在安靜的畫(huà)畫(huà)，突然傳來(lái)一聲尖叫。一學(xué)生說(shuō)：小華，你怎么把教師畫(huà)的這么丑？教師哪有這么多支手啊？好丑啊，象蜈蚣。頓時(shí)，許多小朋友都移開(kāi)自己的座位擠到小華前面爭(zhēng)先要看小華的畫(huà)，小華漲紅了臉，一時(shí)不知道該說(shuō)些什么。這時(shí)候教師走了過(guò)來(lái)?？纯葱∪A的作業(yè)說(shuō)：看得出你畫(huà)的很認(rèn)真，但教師看不懂，你愿不愿意說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了什么？小華害怕的說(shuō)：我覺(jué)得教師好忙好辛苦，要教我們讀書(shū)寫(xiě)字，改本子，布置作業(yè)，所以教師要有好多支手才能做事。教師解讀說(shuō)：孩子的行為背后，總有他認(rèn)定的想法，請(qǐng)?jiān)囍私馑?，不要急于批判他。這是我們和教師在輔導(dǎo)當(dāng)中和去指出學(xué)生錯(cuò)誤當(dāng)中，是特別主要的一個(gè)原那么。要去了解學(xué)生。教師和學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)展交流的三個(gè)原那么，第二個(gè)原那么：同理

其其吵著媽媽帶他去百貨公司玩，好不容易媽媽容許了，進(jìn)了百貨公司以后。其其卻一路不停的哭鬧。剛開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候，媽媽還耐者性子哄他。到最后媽媽很不耐煩地說(shuō)：你這孩子怎么這么不乖，你是吵著要來(lái)的現(xiàn)在又要吵著回家，真的不明白你要干什么？其其一邊哭鬧一邊跺腳，就把鞋帶跺松了。媽媽沒(méi)有方法，無(wú)奈的蹲無(wú)奈的給其其系鞋帶。當(dāng)媽媽的視線和其其的視線一致的時(shí)候，媽媽才發(fā)現(xiàn)，其其看到的不是琳瑯滿(mǎn)目的商品，而是大人的大腿和臀部。為什么其其要走呢？因?yàn)樗床坏缴唐?，但他又沒(méi)方法喊媽媽溝通交流。媽媽沒(méi)有把視線降低到和其其一致的時(shí)候，他也發(fā)現(xiàn)不了這個(gè)問(wèn)題。

他對(duì)這個(gè)案例做了這么樣的解讀。說(shuō)發(fā)揮同理心，去了解孩子的第一步，蹲下身來(lái)，站在孩子的立場(chǎng)去看去想，你才能了解孩子眼中的世界。有個(gè)孩子叫豆豆，豆豆說(shuō)話總是慢條斯理，不急不徐，幼兒園的教師經(jīng)常被他逗的啼笑皆非。有一天，午休以后，李教師很辛苦的終于幫每一位小朋友穿好了鞋子。但輪到豆豆的時(shí)候，李教師好不容幫他穿上，系好鞋帶。這時(shí)候，這時(shí)候豆豆慢條斯理的說(shuō)話了，說(shuō)：“教師這雙鞋不是我的……〞還來(lái)不及等豆豆說(shuō)完，性急的李教師，把原以為是豆豆的鞋拖了下來(lái)，無(wú)奈的接著問(wèn)他：“那么你的鞋是哪一雙咯？〞這時(shí)，豆豆才又不急不徐的把剛剛被李教師打斷的話接著說(shuō)：“這是我哥哥穿不穿才給我穿的〞。胡錦濤總書(shū)記，在2007年8月17日全國(guó)優(yōu)秀教師的座談會(huì)上提出了四點(diǎn)希望：第一條：希望廣闊教師愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生。勞動(dòng)的自由性愛(ài)崗敬業(yè)必備的工作態(tài)度不敷衍塞責(zé).不敷衍塞責(zé)是教師責(zé)任的象征不敷衍塞責(zé)是教師義務(wù)的表達(dá)不敷衍塞責(zé)是教師愛(ài)心的展示不敷衍塞責(zé)是教師幸福的源泉父母具存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不愧于人，二樂(lè)也;得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！?孟子盡心章句上?