《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿6篇

《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿6篇《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿1

各位老師，各位同學(xué)：

大家好！我是汪冬妮。很高興能在這里為大家說(shuō)課！

在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到橋。大家熟悉的長(zhǎng)江大橋，學(xué)校里的小橋。無(wú)論是哪種橋，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，因?yàn)橛辛怂鼈兾覀儾趴梢院芊奖愕呐c對(duì)岸聯(lián)系在一起。今天我為大家說(shuō)課的篇目就是茅以升的《中國(guó)石拱橋》。下面我將從教材的處理、學(xué)情的分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法以及教學(xué)程序等五個(gè)方面為大家闡述。

一、教材的處理

《中國(guó)石拱橋》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇文章。本單元所選的文章基本上都是說(shuō)明文。所以，在學(xué)習(xí)本單元的課文時(shí)，要注重文章是如何抓住事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物的，理清文章的說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法以及體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。

二、學(xué)情的分析

八年級(jí)的學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸的一般都是記敘文。《中國(guó)石拱橋》應(yīng)該說(shuō)是他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸到的第一篇說(shuō)明文。對(duì)于有一定文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們就某一事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物不難，但是在沒(méi)有系統(tǒng)的了解說(shuō)明文的情況下，讓他們理清說(shuō)明順序、體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言就有了一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本篇文章的特點(diǎn)、八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情以及新課標(biāo)的要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法，了解說(shuō)明順序（從一般到特殊，從整體到局部，由概括到具體，時(shí)間由先到后等順序）

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言，感受?chē)?yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度

四、教法學(xué)法

我將遵循新課標(biāo)提出的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以對(duì)于本課，我將采用了以下教學(xué)方法：

（1）導(dǎo)讀法

在我的帶領(lǐng)下，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本。培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力。

（二）提問(wèn)法

包括學(xué)生向老師提問(wèn)和老師向?qū)W生提問(wèn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和薄弱方面，通過(guò)贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，并且?guī)椭麄兘鉀Q難題。

（3）比較法

在《中國(guó)石拱橋》這篇文章中，選取了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)具有代表性的橋梁，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)橋梁的對(duì)比。能讓學(xué)生更形象的`了解中國(guó)石拱橋的總體特征與趙州橋和盧溝橋的個(gè)性特征。

在運(yùn)用了上述的教學(xué)方法之后，本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一新課標(biāo)的要求，盡可能讓每個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我還采用了以下的學(xué)法：

（1）圖表法

在文中舉了兩個(gè)具有代表性的橋梁，趙州橋和盧溝橋，讓學(xué)生畫(huà)出表格并把兩座橋的異同點(diǎn)填在表格中。讓學(xué)生更直觀的看出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及兩座橋各自的特點(diǎn)。

（2）討論法

在通讀課文的情況下，組織學(xué)生分組討論。提高他們的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）練習(xí)法

根據(jù)“語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用并重的原則”和“課內(nèi)與課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)相促進(jìn)的原則”，我采用了多種形式的練習(xí)法，幫助他們提高自己的能力。

五、教學(xué)程序

因?yàn)楸菊n內(nèi)容比較豐富。所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

先向?qū)W生展示關(guān)于“橋”圖片，這些圖片里面包含了幾種不同類(lèi)型的橋，讓學(xué)生就圖片中橋的特點(diǎn)進(jìn)行討論，這些橋共同的特點(diǎn)以及每個(gè)橋的各自特點(diǎn)。進(jìn)而進(jìn)入今天我們所要學(xué)習(xí)的課文《中國(guó)石拱橋》。

介紹茅以升。

2、通讀課文

運(yùn)用導(dǎo)讀法和自主探究法，放手學(xué)生自行閱讀課文，處理文中的生字詞。在此過(guò)程中，思考問(wèn)題：

（1）文章從第幾段開(kāi)始寫(xiě)中國(guó)的石拱橋？

（2）中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)？

（3）舉了哪兩個(gè)橋梁作為例子來(lái)介紹中國(guó)石拱橋？

讓他們?cè)谒伎贾邪盐瘴恼碌拇蟾乓馑肌?/p>

3、分組討論

運(yùn)用討論法對(duì)上面三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究和討論，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后老師進(jìn)行總結(jié)。

4、講解知識(shí)

在討論了上述三個(gè)問(wèn)題之后，我會(huì)向?qū)W生介紹什么是“說(shuō)明文”。

5、問(wèn)題遺留

（1）本篇文章能分為幾個(gè)部分？分別給每個(gè)部分取個(gè)小標(biāo)題。

（2）文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

（3）把趙州橋與盧溝橋的異同點(diǎn)用表格的形式列出來(lái)。

第二課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生繪制的表格，讓兩位學(xué)生在黑板上畫(huà)出自己的表格，進(jìn)行評(píng)價(jià)。在PPT上展示自己繪制的圖表。讓學(xué)生初步了解抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。

2、品讀課文

讓學(xué)生通讀全文，提問(wèn)兩到三個(gè)學(xué)生，即文章分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的小標(biāo)題是什么？文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

然后學(xué)生進(jìn)行討論和補(bǔ)充。最后老師進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生把握文章的整體脈絡(luò)以及了解說(shuō)明文的說(shuō)明順序。

3、細(xì)讀課文

在了解了文章的整體的脈絡(luò)后，向?qū)W生介紹一些常用的說(shuō)明方法（舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方等）。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在文中劃出這些句子。

重點(diǎn)講解有關(guān)數(shù)據(jù)的句子（精確的數(shù)字、大概的數(shù)字）

4、布置作業(yè)

挑選一個(gè)自己熟悉的事物，作一篇說(shuō)明文。不少500字。

《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿2

我說(shuō)課的標(biāo)題是《中國(guó)石拱橋》。下面我想從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)匯報(bào)我是如何說(shuō)課的。

一、關(guān)于教材分析方面

1、教材的地位與作用

《中國(guó)石拱橋》是篇事物說(shuō)明文，它是按總分總的結(jié)構(gòu)順序來(lái)說(shuō)的。先總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明久、美、堅(jiān)的共同特點(diǎn)，最后說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級(jí)第三單元的第一篇說(shuō)明文，因此要作好說(shuō)明文的入門(mén)指導(dǎo)工作。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元教學(xué)要求，課文特點(diǎn)以及初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際情況來(lái)確定目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

（1）了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及舉典型例子說(shuō)明事物特征的方法。

（2）理清全文由一般到特殊、由概括到具體的說(shuō)明順序。

（3）初步了解說(shuō)明文的基本特征，學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法。

過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)反復(fù)閱讀，把握課文重點(diǎn)，理清思路，了解幾種常用說(shuō)明方法。

（2）通過(guò)比較閱讀、討論、寫(xiě)作等方式初步了解說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：深切感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，以及社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越性。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

①了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及其光輝成就。

②理解文章說(shuō)明順序及說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

難點(diǎn)：認(rèn)清說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別，尤其是說(shuō)明和記敘的交叉現(xiàn)象。

二、關(guān)于教法與學(xué)法方面

為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了演示、投影、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法、討論法、歸納法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面

根據(jù)新課標(biāo)新大綱的要求和“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我想制定以下教學(xué)流程

A、整體感知：

（一）導(dǎo)入新課

展示課件：教師出示一組橋的圖片，讓學(xué)生自由說(shuō)出橋的名稱(chēng)，目的是讓學(xué)生了解各種形式的橋從而進(jìn)入本文學(xué)習(xí)。

（二）教師配樂(lè)范讀課文或聽(tīng)錄音

朗讀要求：

①明確語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握；

②帶著以下三個(gè)問(wèn)題聽(tīng)讀課文，之后師生討論明確。

1、石拱橋的特點(diǎn)是什么？

2、中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)？

3、本文按什么順序說(shuō)明的？

B、研讀品味：

本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的`一般特點(diǎn)，又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽司唧w說(shuō)明。那么作為杰出代表，它們又各有什么特點(diǎn)？又是怎樣介紹的呢？（自然過(guò)渡到趙州橋的學(xué)習(xí)）

研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。展示課件：趙州橋圖

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：

1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，具體體現(xiàn)在哪些方面？（用最精煉的語(yǔ)言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)）

2、以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換，為什么？結(jié)合“不僅形式優(yōu)美而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”分析。

3、這兩段文字運(yùn)用了什么說(shuō)明順序？哪些說(shuō)明方法？

4、從內(nèi)容、順序及說(shuō)明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。

在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力及歸納分析問(wèn)題等方面的能力；繪制平面圖，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，享受成功的歡樂(lè)。對(duì)于第2問(wèn)，學(xué)生討論后可能一時(shí)還無(wú)法完全理解，此時(shí)我采用講授法，就是通過(guò)教師的語(yǔ)言傳授讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)，同時(shí)便于教師控制教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

C、課堂小結(jié)（根據(jù)板書(shū)進(jìn)行）

D、作業(yè)布置：

1、課后練習(xí)第一題、第二題。

2、介紹一件物品

板書(shū)

形式優(yōu)美說(shuō)明方法：列數(shù)字、打比方、引用、作詮釋、舉例子、作比較

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固說(shuō)明順序：一般→特殊概括→具體

歷史悠久

兩個(gè)典型例子：趙洲橋、盧溝橋

輝煌成就原因解放后的發(fā)展

《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿3

我今天要說(shuō)的是《中國(guó)石拱橋》這課。我的說(shuō)課分為六個(gè)部分：說(shuō)教材分析、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)步驟、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材：

《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文，文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表，著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看，這篇文章采用了有總述有分說(shuō)的方法：先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接著，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝，橋?yàn)槔?，分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。這篇說(shuō)明文綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，但主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字。

二、說(shuō)學(xué)生：

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)诮?jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后，思想開(kāi)始發(fā)展成熟，開(kāi)始思考自己的人生成長(zhǎng)。有些事情他們希望通過(guò)自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過(guò)程而不是結(jié)果，這就造成他們?cè)谛愿裆霞扔谢钴S的一面，也有內(nèi)斂的一面。因此，在教學(xué)中，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。

②重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性。

③難點(diǎn)：分析在以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法并體會(huì)其好處。

2、德育目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)方法：

1、授之以“漁”，排除學(xué)習(xí)障礙。本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識(shí)。

包括：

①說(shuō)明文的三要素（說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序）、②說(shuō)明文的分類(lèi)、（事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文、科學(xué)小品文）③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)（準(zhǔn)確、周密）。④說(shuō)明的方法（舉例子，列數(shù)據(jù)，打比方，下定義，作詮釋?zhuān)诸?lèi)別，作比較，摹狀貌，畫(huà)圖表，引資料）等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文要抓住被說(shuō)明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。我認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過(guò)程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋?yàn)槔?，從說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言入手為學(xué)生做出范例；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺(tái)講解。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用“公式”去分析問(wèn)題。

2、針對(duì)難點(diǎn)，分組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法，另一組同學(xué)尋找在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其運(yùn)用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說(shuō)的好。這樣做可讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，能夠化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3、歸類(lèi)分析，誤讀比較，啟發(fā)思考，突破重點(diǎn)。

針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)），設(shè)計(jì)采用歸類(lèi)分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析：歸類(lèi)分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì)、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)分析明確只有用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明，才能使讀者對(duì)事物有明晰準(zhǔn)確的印象（此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示，以增強(qiáng)直觀性）。誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進(jìn)行改編，讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

五、說(shuō)教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入。同學(xué)們，生活中你見(jiàn)過(guò)橋嗎？他們是什么樣子的？那位同學(xué)能到黑板上給我畫(huà)下來(lái)你印象當(dāng)中的橋？（生到黑板畫(huà)橋，用多媒體圖片演示趙州橋由此引入本課）。

2、預(yù)習(xí)檢查：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文生字詞的理解和掌握以及對(duì)作家作品的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理解記憶。（這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測(cè)）

3、課文導(dǎo)讀：（多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文，討論作答）

（1）了解對(duì)象：說(shuō)明了什么事物？

（2）抓住特征：說(shuō)明的對(duì)象具有哪些特點(diǎn)？

（3）品味語(yǔ)言：語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

通過(guò)朗讀訓(xùn)練，結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生能夠從整體上把握說(shuō)明對(duì)象的特征，初步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。

4、合作探究：

（1）中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？

（2）中國(guó)石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子？分別從那些方面為我們這兩座橋？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？主要運(yùn)用的`說(shuō)明方法有哪些？（舉例子、列數(shù)字）通過(guò)小組討論，合作學(xué)習(xí)，常用的說(shuō)明方法學(xué)生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說(shuō)明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強(qiáng)調(diào)。本課設(shè)定強(qiáng)化訓(xùn)練的主要說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字，針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題進(jìn)行鞏固（投影展示）找出本文中用舉例子和列數(shù)字說(shuō)明方法的句子都有哪些？（這里設(shè)計(jì)的題目比較簡(jiǎn)單，目的是讓全體同學(xué)都掌握這兩種說(shuō)明方法）

（3）是按怎樣的順序介紹趙州橋的？

（4）根據(jù)課文，概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)。

（5）畫(huà)出趙州橋德平面示意圖，并標(biāo)注各部分?jǐn)?shù)據(jù)。

（在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。）

教師多媒體投影明確板書(shū)：

石拱橋{形式優(yōu)美}——中國(guó)石拱橋{趙州橋}（單拱）

{結(jié)構(gòu)堅(jiān)固}{盧溝橋}（聯(lián)拱）

{歷史悠久}

5、自由探討：

（1）根據(jù)分析趙州橋的方法小組互助分析是怎樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)？還寫(xiě)到了解放后的橋，這樣寫(xiě)的目的何在？

（2）在介紹盧溝橋的時(shí)候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫(xiě)的《夜宿盧溝》為什么？（通過(guò)自由探討環(huán)節(jié)可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象，掌握說(shuō)明方法，理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密性。區(qū)別說(shuō)明文和描寫(xiě)性記敘文。）

6、《中國(guó)石拱橋》的語(yǔ)言特點(diǎn)還在于使用了一些語(yǔ)意模糊、不確定的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，以使說(shuō)明更切合實(shí)際。請(qǐng)從下面的練習(xí)中感悟這種模糊說(shuō)明的藝術(shù)。投影展示練習(xí)題：體會(huì)下邊幾句話中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，把它們分別歸類(lèi)到后面的表格里。學(xué)生完成表格，并小組討論，分析體會(huì)

（上述語(yǔ)言分析的歸類(lèi)訓(xùn)練，可采用學(xué)生分組討論的形式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。同時(shí)這項(xiàng)訓(xùn)練也是對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞類(lèi)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。）

7、《中國(guó)石拱橋》語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，不僅體現(xiàn)在使用了一些恰當(dāng)?shù)哪：Z(yǔ)，而且體現(xiàn)在準(zhǔn)確地運(yùn)用一些動(dòng)詞、形容詞等作簡(jiǎn)潔確切地說(shuō)明。這些詞既不是生字，也不是難詞，你是否發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？通過(guò)下面的練習(xí)，你能體會(huì)到什么呢？下文節(jié)選的是課文的第3節(jié)，教師朗讀時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并記下老師讀錯(cuò)的地方（文中黑體的詞有意不讀；需要故意讀錯(cuò)的詞，在該詞后的括號(hào)內(nèi)表明）學(xué)生聽(tīng)完以后，對(duì)照課文再自讀，小組分析討論，派代表發(fā)言，（這些詞的含義和區(qū)別均可讓學(xué)生討論發(fā)言，以領(lǐng)會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明。對(duì)于省略不讀的詞，也可放手讓學(xué)生辨析，講用與不用的差別及不用可能會(huì)引起的歧義。有意誤讀，會(huì)成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引發(fā)熱烈的討論，這既是一種語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次語(yǔ)言思維訓(xùn)練，較形象深刻地體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。）

8、拓展延伸：（綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)制作一座橋梁，畫(huà)出示意圖，并寫(xiě)出簡(jiǎn)要的介紹。

這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)明文的寫(xiě)作。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

（板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。）

石拱橋特點(diǎn)：{形式優(yōu)美}{結(jié)構(gòu)堅(jiān)固}{歷史悠久}

{趙州橋}（單拱）

中國(guó)石拱橋：{盧溝橋}（聯(lián)拱）

解放后：{長(zhǎng)虹大橋}飛躍發(fā)展

{雙曲大橋}

《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《中國(guó)石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元。這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智

教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法;2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性

教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解的說(shuō)明順

序，探究說(shuō)明的技巧。

二、說(shuō)教育教學(xué)思想

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。

所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

1、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí);

3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。②了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。

2、能力目標(biāo)：①了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。②把握說(shuō)明順序，探究說(shuō)明的技巧，理解對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。③揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

3、德育目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)方法

首先利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)

討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

五、說(shuō)教學(xué)步驟

導(dǎo)入。課前,讓學(xué)生討論見(jiàn)過(guò)哪些橋，視頻演示趙州橋片段。

介紹。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹是必要的，但是內(nèi)容要精當(dāng)，有所側(cè)重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。

比較閱讀。接著，教師分發(fā)資料，《荷情萬(wàn)種》、《荷花》，學(xué)生閱讀后，并感知它們的'區(qū)別，學(xué)生談閱讀感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫(xiě)荷花。但《荷情萬(wàn)種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過(guò)，對(duì)荷的描寫(xiě)和體驗(yàn)極有層次，先寫(xiě)荷風(fēng)，又寫(xiě)荷花?！逗苫ā愤@篇文章介紹了荷花的觀賞價(jià)值、食用價(jià)值、藥用價(jià)值等。突出強(qiáng)調(diào)鮮藕、蓮子，略寫(xiě)荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語(yǔ)言平實(shí)，知識(shí)性強(qiáng)，是一篇說(shuō)明文。教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征。說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。

朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程，它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂(lè)朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生填寫(xiě)，既檢查預(yù)習(xí)情況，又便于學(xué)生了解文意。

了解說(shuō)明對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問(wèn)題。學(xué)生接受問(wèn)題后，會(huì)急切的投入思考。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考，通過(guò)互相探討解決問(wèn)題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并給予圖片提示，幫助學(xué)生理解。

《中國(guó)石拱橋》

中國(guó)石拱橋，乃是千百萬(wàn)座中國(guó)橋梁中杰出代表之作。千百年來(lái)，石拱橋遍布祖國(guó)山河大地，隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展而建造著，它們是中國(guó)古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分，在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù)。迄今保存完好的大量古橋，可為歷代橋工巨匠精湛技術(shù)的的歷史見(jiàn)證，顯示出中國(guó)古代漢族勞動(dòng)人民的智慧和力量。我國(guó)素有“多橋古國(guó)”之譽(yù)，這種史的觀念和數(shù)量上的概念，以及有實(shí)物可按的直覺(jué)印象，都是為理解中國(guó)石拱橋所須涉及到的知識(shí)面。如果抽掉這些生動(dòng)史實(shí)，不僅內(nèi)涵空虛，一兩座孤立的軀殼，又能說(shuō)明什么問(wèn)題呢?

石孔橋結(jié)合現(xiàn)代的工程理論和新的建筑材料，取得了更大的發(fā)展。本文所介紹的兩座橋，趙州橋已歷時(shí)一千四百年，盧溝橋雄踞在湍流奔突的永定河上，也經(jīng)歷了近七百年，它們都稱(chēng)得上雄偉堅(jiān)固，迄今仍保持著初創(chuàng)風(fēng)貌，可以通行重車(chē)，在中外石橋中是罕見(jiàn)的。趙州橋敞肩式的創(chuàng)造，早于西方七個(gè)世紀(jì)，它們之所以能夠經(jīng)久不壞，說(shuō)明設(shè)計(jì)與施工是符合科學(xué)道理的。再如趙州橋的淺基礎(chǔ)、短橋臺(tái)，不少現(xiàn)代工程師表示驚嘆，因?yàn)榻?jīng)過(guò)多次地震洪水而屹立無(wú)恙，這決不是偶然的，唐朝張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》中所云：“制造奇特，人不知其所以為?！边@一評(píng)價(jià)，幾乎和二十世紀(jì)工程界學(xué)者異口同聲，技術(shù)高超，于此可見(jiàn)。本文在大量史實(shí)中，用“用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高”，來(lái)概括古代石拱橋技術(shù)上的成就，這是古今中外橋梁以及任何建筑物所一致追求的目標(biāo)，在六世紀(jì)初，我國(guó)的能工巧匠發(fā)揮智力，大膽創(chuàng)新所取得的光輝成就，是值得自豪的。

同時(shí)，跨水架橋，意境之美，雕琢裝飾，千姿百態(tài)，也是體現(xiàn)我國(guó)審美觀的一種民族傳統(tǒng)。建筑不論大小，工藝必須精益求精，如同一幅畫(huà)圖，不能有一處敗筆。

中國(guó)的石拱橋，在古代有一定的成就，在今天仍有發(fā)展的前景，過(guò)去有用的東西，今天仍在起著作用，因此，它是一份珍貴的遺產(chǎn)，顯示著中國(guó)漢族勞動(dòng)人民勤勞勇敢和卓越才能。我們?cè)诂F(xiàn)代橋梁事業(yè)中，必然能夠取得更大的成就。

趙州橋，又名安濟(jì)橋，也叫大石拱橋，坐落在河北省趙縣城南五里的清水河上。它不僅是中國(guó)第一座石拱橋，也是當(dāng)今世界上第一座石拱橋。唐代文人贊美橋如“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”這座橋建于隋朝公元6XX年至618年，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1400多年的歷史。在漫長(zhǎng)的歲月中，雖然經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻安然無(wú)恙，巍然挺立在清水河上。

李春設(shè)計(jì)的趙州橋，橋身長(zhǎng)50.82米，寬9.60米，大拱的凈跨度長(zhǎng)37.37米，拱高7.23米。他考慮，為使橋面坡度小，將橋高與跨度呈1：5的比例，這樣既便于行人來(lái)往，也便于車(chē)輛通行;拱頂高，又便于橋下行船。他又在大拱的兩肩上，各做兩個(gè)小拱，使得整個(gè)橋型顯得格外均衡、對(duì)稱(chēng)，既便于雨季泄洪，又節(jié)省了建筑材料。其結(jié)構(gòu)雄偉壯麗、奇巧多姿、布局合理，多為后人所效仿。李春設(shè)計(jì)的橋面坦直，共分三股，中間走車(chē)馬，兩旁走行人，不僅可使秩序井然，且又能防止交通事故的發(fā)生?？梢?jiàn)，在1300多年前，在技術(shù)十分落后的情況下，一個(gè)普通石匠李春有這樣高超的技術(shù)，實(shí)為難能可貴。

李春選用的石料和石料砌法技藝與眾不同。他采用長(zhǎng)方形石料，每塊重約一噸，在1350多年前的隋朝，李春在沒(méi)有起重機(jī)和吊車(chē)的情況下，運(yùn)如此之重的大石頭是何等的艱辛。這充分顯示了中國(guó)古代漢族勞動(dòng)人民的偉大智慧?？梢?jiàn)李春付出了多大的心血和代價(jià)!

李春帶領(lǐng)其他工匠，將石料各面部鑿有細(xì)密的斜紋，使石塊相互咬合扣緊。全橋由28道獨(dú)立的石拱縱向并列組成。他想，這樣可以使每道石拱圈各自獨(dú)立負(fù)荷載重，又便利于修繕。為了加強(qiáng)各拱圈的連接，他又采用9道鐵梁貫于拱背之上，接著用腰鐵嵌入拱石之間，使橋能“奇巧固護(hù)，用于天下”。

最后，李春又組織能工巧匠，在橋面的兩側(cè)石欄桿上，刻有許多精美的古典雕刻藝術(shù)，圖案細(xì)膩，刀法蒼勁有力，雕刻靈變，各種鳥(niǎo)獸龍騰虎躍，欲飛若動(dòng)，形象逼真，堪稱(chēng)隋唐時(shí)代雕刻藝術(shù)的佳作。這種拱上加拱“敞肩拱”的新式橋型，這樣的布局，采用這樣的巨形跨度，構(gòu)成這樣的優(yōu)美的造型，是李春在世界上的首創(chuàng)。在歐洲，14世紀(jì)才出現(xiàn)法國(guó)泰克河上的賽雷橋，但是，比中國(guó)趙州橋晚了700多年，并且早已被洪水毀壞無(wú)存。所以，李春造的趙州橋是全世界橋梁建筑史上唯一尚存的時(shí)間最長(zhǎng)的一座，在世界占有重要地位，是相當(dāng)有價(jià)值的。這是中國(guó)人民的驕傲和自豪。

這座歷史悠久、結(jié)構(gòu)奇特、造型美觀、居世榜首的趙州橋，凝聚了李春的汗水和心血。李春成為中國(guó)、乃至世界建筑史上第一位橋梁專(zhuān)家。

但是，關(guān)于李春的生平事跡卻沒(méi)有留下更多的記載。就連隋朝之后的唐朝人，也只有"制造奇特趙州橋的人是隋匠李春"等數(shù)語(yǔ)記載。在趙州橋建成1XX年以后的唐朝開(kāi)元XX年(公元726年)中書(shū)令張嘉貞在《安濟(jì)橋銘》中簡(jiǎn)略提到：“趙州清水河石橋，隋匠李春之跡也，制造奇特，人不知其所為?！边@說(shuō)明，在封建社會(huì)里，勞動(dòng)人民的創(chuàng)造發(fā)明，不知有多少被埋沒(méi)了。

特別值得提出的是趙州橋的基礎(chǔ)非常堅(jiān)固。1350年來(lái)，兩邊橋基下沉水平只差5厘米，這說(shuō)明李春橋址選擇科學(xué)合理。趙州橋橋基，是建筑在清水河河床的白粗沙層上，既沒(méi)有打樁，也沒(méi)有其他石料，橋臺(tái)僅用五層石料砌成，橋基很牢，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。在1350年前，李春就敢用這樣天然地基來(lái)承擔(dān)大橋的全部重量，可見(jiàn)李春對(duì)工程學(xué)、力學(xué)、建筑學(xué)、水文、地質(zhì)等都有深刻的理解。李春有這么多科學(xué)知識(shí)，無(wú)疑是他從勞動(dòng)實(shí)踐中獲得和積累的。顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，李春的名字也會(huì)在人們腦海里永垂不朽。

《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿5

一、教材分析

《中國(guó)石拱橋》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。所以，在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的順序，培養(yǎng)學(xué)生理清說(shuō)明順序的能力。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。

三、學(xué)情分析

對(duì)于有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們說(shuō)出抓住怎樣的特征來(lái)介紹事物的不難，但是在前面沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)說(shuō)明文這種體裁，要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密有難度。

四、教學(xué)重點(diǎn)

理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的`特點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。

六、教學(xué)過(guò)程

本課內(nèi)容豐富，需2—3個(gè)課時(shí)才能完成。

第一課時(shí)(40分鐘)

第一步：(10分鐘)

處理預(yù)習(xí)作業(yè)，出示趙州橋和盧溝橋的圖片，由學(xué)生觀察并說(shuō)出這兩座橋的共同特點(diǎn)：都是拱橋并且歷史悠久。引出今天的新課《中國(guó)石拱橋》，來(lái)欣賞由橋梁專(zhuān)家為大家介紹的中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)。

第二步：(15分鐘)

學(xué)生自行閱讀課文，并處理文中的陌生字詞。同時(shí)思考所提問(wèn)題(抓住了中國(guó)石拱橋的哪些特點(diǎn)來(lái)描述的?在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。另外，使用哪兩座橋?yàn)槔齺?lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的?)

第三步：(15分鐘)

學(xué)生通過(guò)閱讀課文和相互討論對(duì)以上的問(wèn)題有了大體一致的結(jié)論，老師再對(duì)此做出評(píng)論。并同時(shí)介紹文中所出現(xiàn)的說(shuō)明方法。找出文中的例句，由學(xué)生來(lái)朗讀。

第二課時(shí)(40分鐘)

第一步：(15分鐘)

通過(guò)對(duì)文章主體的把握，再來(lái)閱讀3—8自然段，引導(dǎo)學(xué)生理清文章由一般到特殊、有概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。

第二步：(15分鐘)

再對(duì)第9、10自然段進(jìn)行閱讀，分別概括出本段文字的內(nèi)容。體會(huì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)安排的清晰與嚴(yán)密，同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精煉。

第三步：(10分鐘)

通過(guò)對(duì)全文的把握，由學(xué)生自行完成對(duì)這篇文章主旨的概括。

七、總結(jié)升華，布置作業(yè)

(一)學(xué)生總結(jié)：說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

(二)教師總結(jié)：提出要求，布置作業(yè)。

《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿6

一、教材分析

《中國(guó)石拱橋》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下第三單元的第一篇課文。在這之前，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，對(duì)說(shuō)明文是陌生的，學(xué)生學(xué)習(xí)中一定會(huì)有困難，教師在教學(xué)中一定要有思想準(zhǔn)備，一定要?jiǎng)幽X筋、想辦法，將教學(xué)設(shè)計(jì)好，把學(xué)習(xí)說(shuō)明文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性，幫助學(xué)生解決困難，學(xué)好說(shuō)明文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言?！吨袊?guó)石拱橋》的茅以升是一位橋梁專(zhuān)家，他雖然只是向普通讀者介紹有關(guān)中國(guó)石拱橋的一般性的知識(shí)，卻顯得高屋建瓴，游刃有余。抓住說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn)，舉例說(shuō)明，要言不煩。多處運(yùn)用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，體現(xiàn)了謹(jǐn)嚴(yán)的治學(xué)態(tài)度。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。

2、品位說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解的說(shuō)明順序，探究說(shuō)明的技巧。

二、對(duì)教法及學(xué)法的處理

教學(xué)這篇說(shuō)明文，要引導(dǎo)學(xué)生辨析文體，把握說(shuō)明文的文體特征；朗讀課文，整體感知文意，了解說(shuō)明對(duì)象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的？在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。

具體的教法有：

1、學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。

2、平等交流法。

是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間，師生之間的平等對(duì)話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。

3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。

4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中相互合作，共同探討，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、對(duì)教學(xué)程序的安排

（一）、導(dǎo)入新課。

要是讓你給同學(xué)們介紹你熟悉的某一座橋，你會(huì)介紹些什么？

（學(xué)生思考，發(fā)表觀點(diǎn)。引入關(guān)于介紹中國(guó)石拱橋的。）

（二）、確定目標(biāo)。

將教學(xué)目標(biāo)板書(shū)在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

1、辨析文體，引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征。

2、研讀課文，初步把握文意。

3、了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征。

4、理解文章的說(shuō)明順序，探究說(shuō)明的技巧。

5、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

第一步：辨析文體，引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征。完成教學(xué)目標(biāo)1。

1、教師給出兩篇同是寫(xiě)荷花的文章，要求學(xué)生粗讀兩篇文章，并感知它們的區(qū)別。（兩文同樣寫(xiě)荷花，一篇是記敘文，一篇語(yǔ)言平實(shí)，知識(shí)性強(qiáng)，是說(shuō)明文。）

2、教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的問(wèn)題特征。（說(shuō)明文是客觀說(shuō)明事物的一種問(wèn)題，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。）

第二步：再讀課文，了解文章內(nèi)容，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2：研讀課文，初步把握文意。

1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、弄清楚生字詞的讀音；2、注意積累詞語(yǔ)。）

2、多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，聲屏顯示配樂(lè)朗讀。

第三步：三讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3：了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征。

1、教師指出說(shuō)明文是給人以知識(shí)的，請(qǐng)學(xué)生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識(shí)。

（1）學(xué)生默讀課文，自行查找、概括。

（2）小組討論，要求人人發(fā)言，積極參與。

（3）全班交流。

明確：本文是一篇介紹石拱橋知識(shí)的是說(shuō)明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早；不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。然后以趙州橋和盧溝橋?yàn)檫@兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點(diǎn)解釋了我國(guó)石拱橋取得輝煌成就的原因，綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的新發(fā)展。

2、局部探究。

（1）請(qǐng)以趙州橋?yàn)槔?，用自己的話說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。

①學(xué)生齊讀第四、五段。

②小組討論交流。

教師總結(jié)：趙州橋作為中國(guó)石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體