向中國(guó)人脫帽致敬

第9-10節(jié)：課程名稱語(yǔ)文2單元標(biāo)題向中國(guó)人脫帽致敬授課班級(jí)21級(jí)數(shù)控五年1、2、3授課地點(diǎn)教室授課形式討論、講授、演示、練習(xí)課時(shí)2一、教學(xué)分析（一）內(nèi)容分析1.學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊：感知赤誠(chéng)的心靈單元：第三單元《向中國(guó)人脫帽致敬》是人民教育出版社課程教材研究所語(yǔ)文第二冊(cè)(必修)第三單元的一篇課文。本單元的教學(xué)主題是慷慨之詞，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)賞析那些情緒激昂而又充滿正氣的言辭，體會(huì)其中表達(dá)的理想報(bào)負(fù)及愛(ài)國(guó)情懷。2.內(nèi)容要點(diǎn)（1）了解作者的多種描寫手法。（2）分我”和教授的整個(gè)對(duì)話過(guò)程。（3）分析“我”的答辯技巧。3.內(nèi)容定位：本文向讀者展開(kāi)了一場(chǎng)扣人心弦、引人入勝的精彩對(duì)話，這次對(duì)話的地點(diǎn)是巴黎，對(duì)話的雙方是大胡子教授和中國(guó)留學(xué)生，面對(duì)大胡子教授咄咄逼人的提問(wèn)，中國(guó)學(xué)生不卑不亢的態(tài)度，有理有節(jié)的回答，維護(hù)了國(guó)格和人格，并以敏捷的思維、睿智的語(yǔ)言贏得了外國(guó)教授的“脫帽致敬”。（二）學(xué)情分析1.通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠把握文章所蘊(yùn)含的思想感情認(rèn)知能力1.學(xué)生已經(jīng)具備了一定自我學(xué)習(xí)的能力，但是在學(xué)習(xí)中畏難情緒較重，基礎(chǔ)也較差，學(xué)習(xí)興趣需要調(diào)動(dòng)。1.通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠把握文章所蘊(yùn)含的思想感情認(rèn)知能力1.學(xué)生已經(jīng)具備了一定自我學(xué)習(xí)的能力，但是在學(xué)習(xí)中畏難情緒較重，基礎(chǔ)也較差，學(xué)習(xí)興趣需要調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)特點(diǎn)1.學(xué)生已經(jīng)具備一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀鑒賞的技巧。知識(shí)基礎(chǔ)不足：對(duì)課文的理解能力會(huì)出現(xiàn)不同程度的差異。措施：多引導(dǎo)，多啟發(fā)，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)課文的感受。（三）教學(xué)目標(biāo)分析“我”的答辯技巧，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)和應(yīng)變能力。把握課文主旨，培養(yǎng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)心，堅(jiān)定地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)和獨(dú)立完整。素質(zhì)目標(biāo)分析“我”的答辯技巧，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)和應(yīng)變能力。把握課文主旨，培養(yǎng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)心，堅(jiān)定地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)和獨(dú)立完整。素質(zhì)目標(biāo)能領(lǐng)會(huì)文中主人公鮮明的角色意識(shí)。能根據(jù)場(chǎng)合、談話對(duì)象及內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式。能力目標(biāo)揣摩課文中的人物對(duì)話學(xué)習(xí)本文通過(guò)側(cè)面烘托和對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來(lái)塑造人物形象的方法。知識(shí)目標(biāo)（四）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容梳理對(duì)話過(guò)程中四個(gè)回合回答的關(guān)系及層層推進(jìn)的方法。解決方法采用激趣法、問(wèn)題引領(lǐng)法，討論點(diǎn)撥法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容文中人物描寫細(xì)膩生動(dòng)，把握文章的側(cè)面描寫及環(huán)境描寫。突破方法1.通過(guò)歸納總結(jié)增長(zhǎng)基礎(chǔ)能力2.通過(guò)材料分析，進(jìn)入具體問(wèn)題。3.通過(guò)討論交流活躍思維，擴(kuò)展視野。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體，以感性材料為依據(jù)，通過(guò)思考、分析、討論、交流、歸納，從而解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)思維。使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又提高能力。二、教學(xué)流程圖課前準(zhǔn)備：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；課堂教學(xué)：充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生探究新知；課后拓展：培養(yǎng)學(xué)生探索交流能力，提升綜合素養(yǎng)。教學(xué)全程以學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)作為信息化輔助手段，全程引入平臺(tái)評(píng)價(jià)機(jī)制，思政教育和傳統(tǒng)文化滲透貫穿始終。三、教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路課程思政課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文品味愛(ài)國(guó)的故事和詩(shī)歌組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生搜集關(guān)于愛(ài)國(guó)情操的名人名言、詩(shī)歌、故事和音樂(lè)。余光中《鄉(xiāng)愁》音樂(lè)：羅大佑《鄉(xiāng)愁四韻》、《黃河源》，張明敏《我的中國(guó)心》、《七子之歌》（3）石油工人、袁隆平等事例（4）準(zhǔn)備北京奧運(yùn)會(huì)獲得冠軍的圖片1.預(yù)習(xí)新課，解決生字詞。2.傾聽(tīng)故事，感受詩(shī)歌的魅力。選擇最貼近的、學(xué)生最受感觸的，最能吸引學(xué)生的事例和詩(shī)歌故事，自然營(yíng)造氛圍過(guò)渡到文章的和內(nèi)容。家國(guó)情懷課堂教學(xué)課程導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.介紹航天英雄楊利偉等感動(dòng)中國(guó)的人物和事件2.提問(wèn)題：同學(xué)們，當(dāng)五星紅旗伴隨著雄壯的國(guó)歌在雅典奧運(yùn)賽場(chǎng)一次又一次升起時(shí)，你有何感想？你是否能體會(huì)到奧運(yùn)健兒面對(duì)五星紅旗眼含熱淚的感情？學(xué)生自由回答。由雅典奧運(yùn)會(huì)導(dǎo)入，容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)生有話可講，一下子就將話題引到“愛(ài)國(guó)精神”上。愛(ài)國(guó)情懷課堂教學(xué)任務(wù)一走進(jìn)作者，了解作者1.展示作者的資料2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者1.了解作者作者鐘麗思是赴法國(guó)留學(xué)的女作家，作為海外留學(xué)的中國(guó)學(xué)子更能感受國(guó)家富強(qiáng)的重要性。愛(ài)國(guó)情懷課堂教學(xué)任務(wù)二復(fù)述故事提問(wèn)：記敘文的四要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件找學(xué)生復(fù)述課文：──文章真實(shí)地記錄了“大胡子”教授的提問(wèn)和中國(guó)留法學(xué)生“我”的回答，中國(guó)留學(xué)生不卑不亢、有理有節(jié)的答辯，反映了我國(guó)打開(kāi)國(guó)門之后，一代中國(guó)人的骨氣以及對(duì)祖國(guó)強(qiáng)盛的渴望。復(fù)述課文《向中國(guó)人脫帽致敬》是一篇記敘類的文章。閱讀時(shí)要從文體入手，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這四大要素，讀懂全文，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章主旨。愛(ài)國(guó)情懷課堂教學(xué)任務(wù)三初讀課文，質(zhì)疑研討引導(dǎo)學(xué)生初讀課文擬設(shè)問(wèn)題如下：文章題目中的“中國(guó)人”，如何理解？文中寫了幾個(gè)人？他們是什么關(guān)系？他們之間發(fā)生了什么事情？這場(chǎng)“對(duì)話”是一般對(duì)話嗎？教授提出的問(wèn)題很多，但都圍繞著一個(gè)目的而提問(wèn)的，這個(gè)目的是什么？本文一共寫了幾組我和教授的對(duì)話？你覺(jué)得哪一組特別精彩？為什么？學(xué)生分角色朗讀課文回答問(wèn)題：“中國(guó)人”指文中的我，又隱含中國(guó)、中國(guó)人之意。教授、記者“我”、臺(tái)灣同學(xué)；他們是師生關(guān)系；本文寫在對(duì)話課上教授提問(wèn)了我八個(gè)刁鉆古怪的問(wèn)題，我從容不迫地回答教授問(wèn)題的事情。這場(chǎng)“對(duì)話”不是一般的對(duì)話，它關(guān)涉著國(guó)家的尊嚴(yán)問(wèn)題，體現(xiàn)著一個(gè)普通中國(guó)人對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí)、感情。了解一個(gè)普通的中國(guó)人是如何看待他們自己的國(guó)家的。讀出對(duì)話，并說(shuō)出理由。此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，教師質(zhì)疑，達(dá)到對(duì)本文的理解、賞析。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為下一板塊“讀”打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷課堂教學(xué)任務(wù)四設(shè)置問(wèn)題，分組討論提出問(wèn)題：教授最后為什么向中國(guó)人脫帽致敬？你怎樣看待這位教授？從我的答話中，可以明確地知道“我”是一個(gè)怎樣的人？勾出文中的幾處環(huán)境描寫，體會(huì)其作用。（5）你認(rèn)為本文在寫作上有哪幾點(diǎn)成功之處？1.分小組討論，各抒己見(jiàn)2.歸納總結(jié)，完成課堂目標(biāo)（1）教授被一個(gè)普通中國(guó)留學(xué)生的精彩回答所折服，更為一個(gè)普通中國(guó)人的愛(ài)國(guó)情懷所折服。他敬佩的是中華民族的骨氣和尊嚴(yán)。（2）這位教授教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)水平高，是一個(gè)為人正直的學(xué)者。他提的問(wèn)題難度大，思路敏捷；為中國(guó)人的自強(qiáng)自信、不卑不亢而拍案叫絕，最后的“脫帽致敬”更體現(xiàn)了他偉大的人格。對(duì)教授的描寫，本文采用了欲揚(yáng)先抑的手法。（3）鎮(zhèn)定、機(jī)智、具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的中國(guó)人?！拔摇鄙钪?，維護(hù)自己的尊嚴(yán)，就是捍衛(wèi)國(guó)家的尊嚴(yán)。（4）第7、8、9三個(gè)問(wèn)題是從人物形象和寫作特點(diǎn)上作歸納、總結(jié)，學(xué)生在前邊分析、探討的基礎(chǔ)上，估計(jì)能很快得出結(jié)論。（5）①立意好②對(duì)話精彩③幾處描寫好。此問(wèn)題是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，也是一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，可充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的回答教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)與肯定。中國(guó)留法學(xué)生不卑不亢的自尊自愛(ài)、自強(qiáng)自信、理直氣壯的愛(ài)國(guó)精神課堂教學(xué)任務(wù)五課堂拓展，鞏固成果1.帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《我驕傲，我是中國(guó)人》學(xué)生朗讀做好筆記，掌握知識(shí)升華主題只有國(guó)家強(qiáng)盛了，國(guó)人才能揚(yáng)眉吐氣，才會(huì)受到仰慕、敬重。明確課后拓展任務(wù)布置作業(yè)1.對(duì)話訓(xùn)練（1）假期里，你到同學(xué)家玩，正巧碰到同學(xué)的家長(zhǎng)正在批評(píng)他花