基因在親子代間的傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：基因在親子代間的傳遞科目：生物教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)課時(shí)：1提供者：王世琪單位：楊柳青三中一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容位于人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第二節(jié)。是承上啟下的一節(jié)，在上節(jié)解決了基因控制的問(wèn)題，順理成章的引出本節(jié)內(nèi)容，是上一節(jié)的補(bǔ)充、發(fā)展和延續(xù)；為以后其他三節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了豐厚的基礎(chǔ)，為基因的顯性和隱性、人的性別遺傳、生物的變異的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；2.描述生殖過(guò)程中染色體的變化；3.說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。能力目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料，培養(yǎng)學(xué)生分析資料和歸納總結(jié)的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。三、學(xué)習(xí)者特征分析優(yōu)勢(shì)：（1）教材上、下節(jié)知識(shí)體系聯(lián)系緊密，過(guò)度自然。（2）學(xué)生熱愛(ài)生活、精力充沛，對(duì)社會(huì)問(wèn)題熱心，好奇心和求知欲強(qiáng)烈，，這是轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力的先期儲(chǔ)備。（3）師生共同進(jìn)入課程資源改革已經(jīng)一年多了，學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)方式的變化已經(jīng)接受，成為最大的收益者，有學(xué)習(xí)的熱情。劣勢(shì)：教材在這一部分的語(yǔ)言表述過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生推測(cè)理解有難度。教材對(duì)有絲分裂、減數(shù)分裂的概念只字不提，卻直接拿出結(jié)果來(lái)應(yīng)用。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課在《第一節(jié)基因控制生物性狀》之后，進(jìn)一步講述子代的性狀是如何從親代遺傳的，基因是如何傳遞的，并為下一節(jié)課中解釋子代與親代的性狀為什么會(huì)有相同有不同，打下基礎(chǔ)。本課主要通過(guò)不同問(wèn)題的設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生去整理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，推測(cè)結(jié)果，尋找真相。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，通過(guò)思維活動(dòng)參與課堂教學(xué)。教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，理清思路，才可以掌控課堂。本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還應(yīng)注意及時(shí)的啟發(fā)與鼓勵(lì)。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1、描述生殖過(guò)程中染色體的變化。2、說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入課前準(zhǔn)備時(shí)，播放電視節(jié)目《爸爸去哪兒》的主題曲。“同學(xué)們愛(ài)看《爸爸去哪兒》嗎？萌娃們和他們各自的老爸長(zhǎng)得非常相似，用我們昨天學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)，就是有許多相同的？這是為什么呢？”“很好！跟遺傳有關(guān)。老爸們是把自己的性狀直接遺傳給孩子了嗎？還是別的什么？”二、基因在親子間傳遞的“橋梁”是什么？“沒(méi)錯(cuò)，親子間的這種相似性，即遺傳實(shí)質(zhì)上是基因在親子間的傳遞。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)看一個(gè)驚心動(dòng)魄的視頻《精子和卵子結(jié)合受精全過(guò)程》，注意！找出在有性生殖過(guò)程中，基因在親子間傳遞的“橋梁”橋梁是什么？那么，成千上萬(wàn)的基因是如何通過(guò)這座“小橋”的呢？

這還要和七年級(jí)我們學(xué)過(guò)的DNA、染色體聯(lián)系起來(lái)。三、基因、DNA和染色體（一）自主學(xué)習(xí)：

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)教材29頁(yè)“基因、DNA和染色體”部分。出示自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、什么是基因？2、基因、DNA、染色體位于細(xì)胞哪個(gè)結(jié)構(gòu)中？它們之間的關(guān)系如何，試著將它們填寫(xiě)在下列的關(guān)系圖解中。5min之后小組匯報(bào)，

教師適時(shí)點(diǎn)撥并總結(jié)。（1）、“完全正確！說(shuō)到DNA，它呈雙螺旋結(jié)構(gòu)，兩條鏈間由堿基對(duì)連接。根據(jù)資料人類(lèi)平均每個(gè)DNA分子約含3000個(gè)基因，由此你對(duì)基因是DNA片段有所理解了嗎？所以基因是DNA片段，且是有遺傳效應(yīng)的DNA片段?！保?）、出示七年級(jí)洋蔥根尖的細(xì)胞分裂（示染色體）圖，復(fù)習(xí)染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成，肯定學(xué)生答案。（二）觀(guān)察與思考，討論探究“人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體，多少個(gè)DNA，多少基因呢？請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)翻到30頁(yè)，仔細(xì)觀(guān)察這兩幅圖片，小組合作完成討論問(wèn)題。”5min后請(qǐng)學(xué)生小組匯報(bào)。

1、數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體，為什么這些染色體是成雙成對(duì)的？

2、每條染色體上都有染成不同的顏色的區(qū)域，每個(gè)區(qū)域都是一個(gè)基因嗎？

3、

概括染色體、

DNA和基因三者之間的關(guān)系。

4、

如果用一根長(zhǎng)繩來(lái)代表DNA分子，在長(zhǎng)繩上用紅、橙、黃、綠、藍(lán)等顏色涂在不同的區(qū)段上。這些不同顏色的區(qū)段你可以用來(lái)表示什么？怎樣才能把長(zhǎng)繩處理成短棒狀的染色體樣子？

（教師進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)）

（三）、小結(jié)

人體細(xì)胞（除生殖細(xì)胞外的細(xì)胞）中，含23對(duì)染色體，23對(duì)DNA分子，數(shù)萬(wàn)對(duì)基因(板書(shū)5)。注意“成對(duì)”的特點(diǎn)！

講到這里你知道基因是如何通過(guò)精子和卵細(xì)胞這座小橋的了嗎？四、基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞出示資料，讓學(xué)生閱讀分析。圖片動(dòng)態(tài)演示在形成精子和卵細(xì)胞時(shí)，染色體的對(duì)半減少。設(shè)置練習(xí)題：請(qǐng)將各類(lèi)生物生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目填入下表。請(qǐng)學(xué)生填出生殖過(guò)程中，正確的染色體變化圖。下面我們?nèi)芜x人體23對(duì)染色體中的任意一對(duì)，并用一個(gè)字母來(lái)代表基因，你能完成下面的填圖嗎？看誰(shuí)填得正確五、小結(jié)基因在親子間傳遞的橋梁是什么？

基因是如何通過(guò)精子和卵細(xì)胞這座橋梁的？學(xué)生跟唱。

“愛(ài)看！”“性狀。”“基因一樣！”“遺傳！”

“不是！遺傳的是控制性狀的基因！”被視頻吸引，認(rèn)真觀(guān)看，找到問(wèn)題答案：精子和卵細(xì)胞。

思考，不得其解。閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考問(wèn)題，小組互助合作解決問(wèn)題。匯報(bào)：（1）、基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

（2）領(lǐng)悟染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。

小組合作，討論探究。

1、46條(23對(duì))，一條來(lái)自父方一條來(lái)自母方.

2、不是

3、基因是染色體上能控制生物性狀的DNA片段

4、表示基因。演示自己小組將DNA變成染色體的處理方法。觀(guān)察數(shù)目表，肯定結(jié)論，成對(duì)存在。閱讀資料，得出結(jié)論：在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。完成教材上“生殖過(guò)程中染色體的變化”圖解。精子和卵細(xì)胞。

隨染色體一起遺傳。調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。

使學(xué)生明白遺傳的實(shí)質(zhì)是基因在親子間的傳遞。用視頻形式呈現(xiàn)舊知，鞏固舊知的同時(shí)，利用舊知探究新知，新舊結(jié)合，融會(huì)貫通。自然過(guò)渡。將預(yù)習(xí)任務(wù)（自主學(xué)習(xí)任務(wù)）分割，

在課堂內(nèi)高效完成，提高自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主體性。這是第一個(gè)自學(xué)小任務(wù)。小組合作，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)帶動(dòng)后進(jìn)生。匯報(bào)小組由教師點(diǎn)名回答，以檢查小組互助合作情況。

討論探究法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生合作精神、表達(dá)交流能力等。

將基因在親子間的傳遞轉(zhuǎn)換為染色體在親子間的傳遞

將教材相應(yīng)內(nèi)容處理成資料分析題出示，變換方式讓學(xué)生吃透教材。

講練結(jié)合，加深理解。

問(wèn)題式小結(jié)，理清思路。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)八、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié)

基因在親子間的傳遞

一、基因在親子間傳遞的橋梁是：

精子和卵細(xì)胞

二、基因、DNA和染色體

三、基因經(jīng)精子和卵細(xì)胞的傳遞九．教學(xué)反思《基因在親子間的傳遞》的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生不易理解。我利用上節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏固作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，例如：性狀是由基因控制的，那么父母遺傳給后代的是性狀還是基因？

教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了讓大部分學(xué)生在紙上畫(huà)基因、DNA、染色體之間的關(guān)系圖解，讓就一個(gè)學(xué)生在黑板上畫(huà)，學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度，都想上黑板去畫(huà)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同時(shí)用小動(dòng)畫(huà)的形式展示生殖過(guò)程中染色體變化的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生描述其中的染色體變化的奧妙，這個(gè)環(huán)節(jié)很好的激起了學(xué)生們自我挑戰(zhàn)的意識(shí)。

值得思考的地方：

1、上課的過(guò)程中，還是有點(diǎn)急于求成，把學(xué)生拽著向前走。不知不覺(jué)中，有點(diǎn)將自己設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)硬往學(xué)生身上套的味道，因此在某些問(wèn)題處理上，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考分析時(shí)間，急于將問(wèn)題直接給出，這也是不符合以學(xué)生為主的教學(xué)，今后還得引起足夠的重視。

2、本節(jié)以基因?yàn)橹饕€(xiàn)索,需引導(dǎo)學(xué)生明確三個(gè)問(wèn)題:基因在什么地方?基因、DNA、染色體的關(guān)系怎樣的？基因通過(guò)什么途徑有親代傳遞給子代？這部分