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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)
一、關(guān)懷熱(愛(ài))后進(jìn)生。
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心進(jìn)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,因此常常受到教師們的批判,家長(zhǎng)的指責(zé),(同學(xué))們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是教師的關(guān)懷,家庭、集體的暖和。實(shí)踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用(心靈)的暖和去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的.甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消退了后進(jìn)生對(duì)教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立心情,才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常(生活)中,我從各方面去關(guān)懷他們:在(學(xué)習(xí))上熱忱地賜予指導(dǎo),遇到困難時(shí)賜予真誠(chéng)的幫忙,有了點(diǎn)滴進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)鼓舞,犯了錯(cuò)誤進(jìn)展急躁地教育,使他們時(shí)時(shí)感到教師的愛(ài)惜與關(guān)懷,使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
二、了解后進(jìn)生形成的緣由是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。
要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成緣由,堅(jiān)持在了解中教育,在教育中了解。每接一個(gè)新的(班級(jí)),我首先在原班主任那里了解學(xué)生狀況,特殊是后進(jìn)生的狀況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問(wèn)題是(什么)?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問(wèn)題是什么?在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前,做到心中有數(shù)。
實(shí)踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的狀況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。
三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo),堅(jiān)持一分為二。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,也較突出,簡(jiǎn)單被大家發(fā)覺(jué)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),只不過(guò)不太明顯和突出,時(shí)常被大家無(wú)視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克制消極因素。我認(rèn)為,作為一個(gè)班主任就應(yīng)當(dāng)留意發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅(jiān)持一分為二,優(yōu)點(diǎn)賜予充分的確定,積極引導(dǎo),有時(shí)制造條件讓他們施展自己的特長(zhǎng),以自身的特長(zhǎng)逐步克制一些短處,從中讓他們看到盼望,增加進(jìn)步的信念。我班一位學(xué)生,不僅(成績(jī))差,紀(jì)律、習(xí)慣也差,時(shí)常擾亂課堂,科任教師很有意見(jiàn),進(jìn)展屢次教育,常和家長(zhǎng)聯(lián)系,但效果不大。
四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán)。
意大利聞名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道:“道德的養(yǎng)分不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害,正如身體的養(yǎng)分不良對(duì)身體安康的危害一樣?!皩?duì)后進(jìn)生的不良行為,我沒(méi)掉以輕心,聽(tīng)之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消退不良行為的苗頭,任其進(jìn)展下去,必定導(dǎo)至從小到大,形成惡習(xí),但是大張其鼓地批判教育,處理不當(dāng),也會(huì)損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。
在班主任工作中,我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培育優(yōu)等生同樣重要,對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)懷、愛(ài)惜他們,做深入細(xì)致的工作,
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