新技術(shù)2014年7月13日講稿

開(kāi)陽(yáng)縣“十二五”教師繼續(xù)教育縣級(jí)培訓(xùn)

《課堂教學(xué)高級(jí)技能與訓(xùn)練》講稿

時(shí)間：2014年7月13日

地點(diǎn)：中學(xué)會(huì)議室

主講：熊明泰

形式：全員集中學(xué)習(xí)

學(xué)時(shí)：8學(xué)時(shí)

內(nèi)容：第七章運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)及系統(tǒng)方法，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化的理論與實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)包含兩個(gè)要素：一是現(xiàn)代教育思想、理論；二是現(xiàn)代信息技術(shù)、系統(tǒng)方法。兩者缺一不可。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵:

（二）教育技術(shù)與信息技術(shù)培訓(xùn)的關(guān)系

1.學(xué)科、對(duì)象、研究范疇的區(qū)別信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對(duì)象是信息，研究范疇是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、分析、加工、變換、傳輸與評(píng)價(jià)；教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，其研究對(duì)象是有合適技術(shù)支持的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源，研究范疇則是對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)（這里所說(shuō)的合適技術(shù)，包括現(xiàn)代技術(shù)、傳統(tǒng)技術(shù)、有形的物化技術(shù)和無(wú)形的智能技術(shù)。在很多情況下是指信息技術(shù)，但是決不應(yīng)把“合適技術(shù)”僅僅理解為信息技術(shù)）。2.目標(biāo)的區(qū)別通過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)是要使被培訓(xùn)者具有信息技術(shù)素養(yǎng)，即具有利用信息技術(shù)的意識(shí)、能力與道德。其中，利用信息技術(shù)的能力是指獲取、存儲(chǔ)、分析、加工、變換、傳輸與評(píng)價(jià)信息的能力。通過(guò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)則是要使被培訓(xùn)者具有教育技術(shù)素養(yǎng)，即具有運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)、能力與道德。其中，運(yùn)用教育技術(shù)的能力是指對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)的能力，也就是在有合適技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并有效地組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力。3.內(nèi)容體系的區(qū)別

信息技術(shù)培訓(xùn)教材是圍繞各種信息處理技術(shù)而展開(kāi)，盡管信息技術(shù)培訓(xùn)中也涉及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)軟件利用和教學(xué)自動(dòng)測(cè)評(píng)等教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容，但其目的是通過(guò)這類(lèi)教學(xué)應(yīng)用作案例去驗(yàn)證相關(guān)的信息處理技術(shù)的實(shí)用性與有效性（而且不僅可以通過(guò)教學(xué)應(yīng)用去驗(yàn)證，還可以通過(guò)其他領(lǐng)域的應(yīng)用去驗(yàn)證），教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材則是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。盡管教育技術(shù)能力培訓(xùn)中也會(huì)涉及大量信息技術(shù)的內(nèi)容，但其目的是利用這類(lèi)技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率（而且不僅可以利用信息技術(shù)這一種有形的物化技術(shù)，還可以利用其他的有形物化技術(shù)和無(wú)形的智能技術(shù)），這和信息技術(shù)培訓(xùn)中完全以學(xué)習(xí)、掌握信息處理技術(shù)為目的有著本質(zhì)上的不同。

智能（非物化）技術(shù)技術(shù)方法系統(tǒng)技術(shù)軟件技術(shù)硬件技術(shù)媒體（物化）技術(shù)技術(shù)整體教育技術(shù)所包含的技術(shù)層次教育技術(shù)學(xué)科的理論框架

定義和定位教研究的目的、育任務(wù)、對(duì)象技領(lǐng)域和范疇術(shù)研究方法學(xué)學(xué)科體系學(xué)科基礎(chǔ)發(fā)展歷史設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)利用管理評(píng)價(jià)課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)媒體開(kāi)發(fā)績(jī)效技術(shù)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校教育系統(tǒng)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)社會(huì)其他系統(tǒng)政府部門(mén)企事業(yè)單位科教興國(guó)過(guò)程資源整合教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)信息處理信息的獲取,儲(chǔ)存信息的分析,評(píng)價(jià)信息的加工,創(chuàng)新核心論資源論績(jī)效論本體論智能技術(shù)媒體技術(shù)過(guò)程論（三）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1.信息量大，有利于提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果；2.交互性強(qiáng)，有利于資源共享，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件；3.趣味性強(qiáng)，有利于提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)技能的訓(xùn)練1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能的四個(gè)層次：

①零級(jí)，②初級(jí)，③中級(jí)，④高級(jí)。2.學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能①基于課堂的多媒體教學(xué)模式②基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式③基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式④基于實(shí)驗(yàn)室的人機(jī)教學(xué)模式3.教育論壇與教育博客的使用。(五)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)技能的提高策略1.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)①以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程②語(yǔ)言、文字能力型課程——包括語(yǔ)文和外語(yǔ)③突出思維訓(xùn)練的課程——數(shù)學(xué)④信息技術(shù)與社會(huì)調(diào)查整合的課程——?dú)v史、地理、政治以及“研究性學(xué)習(xí)”課程2.現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中注意的問(wèn)題①多媒體處于輔導(dǎo)地位，不能取代課堂②避免多媒體只為公開(kāi)課服務(wù)的現(xiàn)象③與其他常規(guī)媒體有機(jī)配合④注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，謹(jǐn)防“以電腦為中心”⑤重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)⑥不讓多媒體成為課堂交流的障礙⑦要避免濫用多媒體分散學(xué)生的注意力⑧給學(xué)生留學(xué)創(chuàng)造思維發(fā)展的空間⑨多媒體不應(yīng)僅僅運(yùn)用于課堂上3.當(dāng)前應(yīng)解決的問(wèn)題

①破除現(xiàn)代教育技術(shù)難以掌握的觀點(diǎn)②重視軟件開(kāi)發(fā)和利用③傳承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)④培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的鑒別、判斷能力⑤法律問(wèn)題（六）多媒體教學(xué)課件在教學(xué)中的利弊

1、課件在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)（1）能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）充分感知，把握重點(diǎn)難點(diǎn)。（3）利用多種感官，參與自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)記憶。2、課件在課堂教學(xué)中的弊端

（1）課件的形式化①課件正逐漸成為評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的重要的不可或缺的標(biāo)準(zhǔn)。②雖然有越來(lái)越多的課件做得很新鮮，但是也有一部分課件缺乏創(chuàng)新，缺乏活潑生動(dòng)的東西，缺乏新穎獨(dú)到的問(wèn)題和思考，更多的是一種板書(shū)的電子表現(xiàn)，或者說(shuō)是板書(shū)的替代。③更多的課件精美異常，繽紛的色彩，多彩的畫(huà)面，炫目的視頻，生動(dòng)的音頻的大量加入使整個(gè)課件豐富多彩，也使學(xué)生的眼睛和耳朵被各種絢爛的東西充斥著，好比很多音樂(lè)一起播放，或者各種美麗的花兒擁擠在一起，滿(mǎn)耳喧嘩，滿(mǎn)目春光，結(jié)果反而讓人感覺(jué)一塌糊涂或者亂七八糟。（2）弱化了教師的示范作用（3）課件是導(dǎo)向既定目標(biāo)的。

總之