工程管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃及工程光學(xué)matlab仿真

工程管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求，提升工程管理專業(yè)建設(shè)的整體水平，建設(shè)特色專業(yè)，保持工程管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)院實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，本著客觀性、規(guī)范性、實(shí)效性、可操作性原則，制定本專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。一、專業(yè)現(xiàn)狀分析1、基本情況工程管理專業(yè)是在建筑工程管理?？茖I(yè)(2005年開始招生)的基礎(chǔ)上設(shè)立的，于2010年經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)設(shè)立，2011年正式招生，目前，該專業(yè)在校生310余名人。經(jīng)過多年的不斷努力發(fā)展，本專業(yè)擁有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，以及保證工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室，且建立了一套基本完整的教學(xué)管理體系。（1）師資情況本專業(yè)現(xiàn)有在職專業(yè)教師12人，其中教授1名，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1名，講師2名。在專職教師中，基本都已取得了碩士學(xué)位，基本形成了中青年教師組成的師資隊(duì)伍。（2）實(shí)訓(xùn)室情況工程管理專業(yè)是一個(gè)注重基本理論培養(yǎng)，更注重其實(shí)際應(yīng)用的專業(yè)。因此，本專業(yè)自成立以來建設(shè)了涉及多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)室。主要有建筑材料實(shí)驗(yàn)室、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、工程制圖實(shí)訓(xùn)室、項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)室、工程造價(jià)軟件（廣聯(lián)達(dá)軟件）實(shí)訓(xùn)室等。工程管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，一向遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，緊緊抓住工學(xué)結(jié)合這一鮮明特色，并把重點(diǎn)放在實(shí)踐操作的教學(xué)體系建設(shè)上，從而培養(yǎng)的畢業(yè)生適應(yīng)力強(qiáng)，適應(yīng)面廣，可在施工企業(yè)、造價(jià)公司、房地產(chǎn)企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)單位及建筑相關(guān)的事業(yè)單位等從事工作。為此，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，確立了以工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)管理人才的要求為標(biāo)準(zhǔn)，以素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為指導(dǎo)思想的工程管理專業(yè)建設(shè)總體思路，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、綜合型工程管理人才。2、目前存在的主要問題工程管理專業(yè)的建設(shè)一直得到學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，專職教師也付出了相當(dāng)大的努力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育體制的改革，今后的工作將會(huì)面臨更多的機(jī)遇和更大的挑戰(zhàn)，我們將不斷的學(xué)習(xí)和借鑒同類院校先進(jìn)的相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，立足應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的實(shí)際，不斷發(fā)展和完善工程管理專業(yè)建設(shè)。存在的問題有：（1）學(xué)科帶頭人仍然緊缺，學(xué)術(shù)梯隊(duì)尚未完全成型。（2）學(xué)科發(fā)展不平衡，個(gè)別學(xué)科教師依然緊缺（3）高水平教學(xué)研究活動(dòng)開展次數(shù)比較有限，高層次學(xué)術(shù)交流不夠。學(xué)術(shù)成果的數(shù)量和檔次有待進(jìn)一步提高。發(fā)表論文雖有一定數(shù)量但仍然整體偏少，檔次偏低；科研課題主要為學(xué)院項(xiàng)目，還沒有省級(jí)以上課題。（4）實(shí)踐教學(xué)設(shè)備尚顯步足，除此之外，實(shí)踐教學(xué)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段有待繼續(xù)加強(qiáng)。工程管理模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)繼續(xù)完善，教師的教育理念、教學(xué)水平還有待進(jìn)一步提高。（5）實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，部分師資缺乏工程管理實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)特色仍不夠鮮明，未能體現(xiàn)出我院工程管理專業(yè)的特色。二、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想與建設(shè)目標(biāo)1、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想工程管理專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想是，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化特色，突出能力，擴(kuò)展面向。在專業(yè)方向上遵循遵循學(xué)校辦學(xué)宗旨，以把工程管理專業(yè)建設(shè)成為教學(xué)與科研結(jié)合、能為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的學(xué)科為目標(biāo)；在在培養(yǎng)目標(biāo)上突出能力特色：我們認(rèn)為，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，以崗位群為導(dǎo)向，在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)核心技能，并設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的課程體系，是使該專業(yè)立于不敗之地、并不斷形成特色的關(guān)鍵所在。強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，畢業(yè)時(shí)擁有幾項(xiàng)核心技能，是將來就業(yè)和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要砝碼，要使今天的學(xué)習(xí)與明天的就業(yè)接軌。比如工程造價(jià)管理技術(shù)，如果學(xué)生熟練掌握了造價(jià)編制及其軟件電算化的核心技能，畢業(yè)后馬上可以與工作接軌，必然會(huì)受到用人單位歡迎。結(jié)合我們的專業(yè)特點(diǎn)，要具體強(qiáng)化六大核心技能培養(yǎng)：工程項(xiàng)目的可行性研究和評(píng)估能力；工程概預(yù)算編制和招投標(biāo)能力；工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理能力；計(jì)算機(jī)的專業(yè)應(yīng)用能力；土木工程基本技能；六大員證書的考取。我們依靠我校先進(jìn)的計(jì)算機(jī)試驗(yàn)室，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力和操作能力（建筑ＣＡＤ、土工實(shí)驗(yàn)室、工程造價(jià)電算化、工程項(xiàng)目管理現(xiàn)代化），特別強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。2、建設(shè)目標(biāo)根據(jù)學(xué)院的總體發(fā)展規(guī)劃，以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，專業(yè)定位準(zhǔn)確，專業(yè)特色鮮明的原則，夯實(shí)工程管理專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量。積極穩(wěn)妥地推進(jìn)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，建設(shè)精品課程，形成本專業(yè)辦學(xué)特色。積極創(chuàng)造條件，通過培養(yǎng)和引進(jìn)高層次人才、加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等措施，提升工程管理專業(yè)的辦學(xué)水平。三、人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式1、人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備土木工程技術(shù)與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程技能基本訓(xùn)練，能勝任工程管理工作、從事土木工程相關(guān)專業(yè)工作、具備繼續(xù)深造的能力，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)工程管理人才。2、人才培養(yǎng)模式實(shí)施工程教育與創(chuàng)新教育及學(xué)科交叉綜合的人才培養(yǎng)模式。①工程教育：樹立現(xiàn)代工程意識(shí)，實(shí)施工程教育，突出工程訓(xùn)練，注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。②創(chuàng)新教育：以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為根本目的，以創(chuàng)新教育為核心，以專業(yè)教育為主線，以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為精髓，以培養(yǎng)創(chuàng)新技能為特點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐為載體來開展創(chuàng)新教育。發(fā)揮學(xué)生主體作用、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、特長。③學(xué)科交叉綜合：通過校內(nèi)橫向聯(lián)合授課，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，各具特色的具有較強(qiáng)組織管理能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的人才。四、師資隊(duì)伍建設(shè)1、建設(shè)目標(biāo)根據(jù)學(xué)院總體建設(shè)規(guī)劃和師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，工程管理專業(yè)將建成一支教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較強(qiáng)專業(yè)技能、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理和綜合素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師隊(duì)伍在職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面不斷優(yōu)化，使專任教師總數(shù)達(dá)到15人左右，副教授和博士以上學(xué)位的教師有所突破。2、建設(shè)內(nèi)容（1）教師培養(yǎng)。加強(qiáng)職業(yè)道德、教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)能力和學(xué)生管理能力等方面的培養(yǎng)，促進(jìn)新進(jìn)教師快速提升教育教學(xué)能力。（2）培養(yǎng)骨干教師和專業(yè)帶頭人。（3）提高教師的教科研能力。加強(qiáng)教學(xué)研究和專業(yè)研究，建設(shè)一支具有一定科研能力的教師隊(duì)伍。3、體措施（1）組織教師參加高校教師進(jìn)修培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代教學(xué)理念，適應(yīng)21世紀(jì)大學(xué)本科教學(xué)教育工作。（2）加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)。對(duì)新引進(jìn)的年輕教師，實(shí)施導(dǎo)師制，定期聽課，及時(shí)反饋，促進(jìn)新進(jìn)教師快速進(jìn)步。（3）加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)。對(duì)擔(dān)任本專業(yè)主要課程的教師，有意識(shí)、有目的地進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)，做到每門骨干課程至少有一名骨干教師，并從中選拔專業(yè)帶頭人。（4）注重教師教研能力培養(yǎng)。定期開展教研活動(dòng)，研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師撰寫教研論文，以教研促進(jìn)教學(xué)工作。有計(jì)劃地安排每位教師參加各種形式的研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)，不斷提高教師的教研能力。（5）有計(jì)劃選派骨干教師到省內(nèi)外知名高校做訪問學(xué)者；積極鼓勵(lì)和支持中青年教師參加全國性學(xué)術(shù)會(huì)議和教學(xué)建設(shè)工作會(huì)議，以及各種培訓(xùn)、進(jìn)修、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)我系每位教師五年內(nèi)都至少參加二次以上的各種培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)。五、課程與教材建設(shè)1、建設(shè)目標(biāo)課程分為三個(gè)課程段：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課；建設(shè)好學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課的4個(gè)學(xué)科課程群：（1）管理學(xué)課程群管理學(xué)概論、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、運(yùn)籌學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程監(jiān)理概論、建筑企業(yè)管理等。（2）經(jīng)濟(jì)學(xué)課程群經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃與營銷等。（3）土木工程課程群土木工程概論、工程測(cè)量、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、工程建設(shè)質(zhì)量控制、建筑設(shè)備等。（4）工程造價(jià)課程群工程制圖與識(shí)圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)、土木工程施工、工程造價(jià)與管理、工程造價(jià)電算化等。課程建設(shè)措施：（1）討論課程群的教學(xué)目標(biāo)與要求，包括基礎(chǔ)知識(shí)與技能；（2）課程落實(shí)到人，通過進(jìn)修、旁聽等措施提高備課質(zhì)量，提前備課并檢查；（3）根據(jù)學(xué)科課程群的教學(xué)目標(biāo)與要求編寫課程教學(xué)大綱；（4）集體討論各課的教學(xué)大綱；（5）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法討論；（6）選定教材；（7）開展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的研究；（8）定期召開教學(xué)總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。2、教材建設(shè)規(guī)劃通過統(tǒng)籌規(guī)劃、重點(diǎn)建設(shè)、學(xué)校申請(qǐng)立項(xiàng)、院系適當(dāng)扶持的措施形成集本科教材建設(shè)、重點(diǎn)課程建設(shè)和科學(xué)專著出版于一體的成果創(chuàng)新體制，力爭(zhēng)5年內(nèi)出版教材2-3部。六、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)1、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃序號(hào)實(shí)驗(yàn)室名稱主要功能備注1繪圖實(shí)驗(yàn)室面向建筑制圖、房屋建筑學(xué)進(jìn)行等課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)已建2測(cè)量實(shí)驗(yàn)室面向工程測(cè)量課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)、測(cè)量實(shí)習(xí)等已建3材料實(shí)驗(yàn)室面向建筑材料課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)水泥、混凝土、瀝青等相關(guān)性能已建4綜合實(shí)驗(yàn)室面向CAD軟件教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)已建5工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室面向廣聯(lián)達(dá)造價(jià)軟件、品茗資料軟件教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)已建6項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室面向工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)已建7土工實(shí)訓(xùn)室為土力學(xué)課程教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)擬建8力學(xué)實(shí)驗(yàn)室為理論力學(xué)、材料力學(xué)課程教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)擬建9建筑模型實(shí)訓(xùn)室為建筑構(gòu)造課程教學(xué)提供實(shí)物觀摩擬建10招投標(biāo)與合同管理實(shí)訓(xùn)室面向招投標(biāo)流程課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)擬建2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)（1）基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備及使用效率工程管理專業(yè)繪圖實(shí)驗(yàn)室面積約60余平方米，有丁字尺、繪圖板50套；綜合實(shí)驗(yàn)室面積140余平方米、有70臺(tái)計(jì)算機(jī)，裝有CAD、廣聯(lián)達(dá)造價(jià)軟件、品茗資料及安全等專業(yè)軟件。工程管理專業(yè)自招生以來，根據(jù)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，從下?lián)芙o學(xué)院的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)中提出一部分用于購買耗材，確保各類設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100％，儀器設(shè)備使用率達(dá)到100%。在儀器緊張情況下我們采取不斷分組的方法，保證專業(yè)課實(shí)驗(yàn)達(dá)到1人1機(jī)，所開實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)需要。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在一級(jí)學(xué)科的平臺(tái)上進(jìn)行各個(gè)實(shí)踐模塊的整合、改造、提高，按照由淺入深、不斷深入的教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建了包括基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。根據(jù)工程管理專業(yè)特點(diǎn)，我們注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與完善：一是強(qiáng)調(diào)基本技能訓(xùn)練，增大專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，使學(xué)生能獲得系統(tǒng)規(guī)范的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，提高學(xué)生的理科綜合素質(zhì)。二是加大綜合實(shí)驗(yàn)與開放試驗(yàn)所占的比例，有較好的開出效果。三是加大學(xué)生實(shí)踐能力，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們與當(dāng)?shù)亟ㄖ?、監(jiān)理、招投標(biāo)公司聯(lián)系，安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，加大了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外我們構(gòu)建了半開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力。七、實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地建設(shè)1、建設(shè)目標(biāo)按照工程管理專業(yè)群教學(xué)要求整體規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共享、共融的綜合性實(shí)訓(xùn)基地；把校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為專業(yè)課的實(shí)踐基地，理論聯(lián)系實(shí)際，把課本知識(shí)切實(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際操作能力。2、建設(shè)內(nèi)容（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：擴(kuò)建建筑材料實(shí)訓(xùn)室、測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、繪圖實(shí)訓(xùn)室，擬建建筑設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、土工實(shí)訓(xùn)室、造價(jià)實(shí)訓(xùn)室，招投標(biāo)與合同管理模擬實(shí)訓(xùn)室。培訓(xùn)方面：參照造價(jià)員的崗位工作，建設(shè)相關(guān)的機(jī)房實(shí)訓(xùn)中心，使本專業(yè)學(xué)生能掌握預(yù)算電算化實(shí)訓(xùn)；參照土建“六大員”要求，對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，推廣職業(yè)資格證書，將職業(yè)資格考證融入課程體系，提高、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力；擬建招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)訓(xùn)室，滿足將從事監(jiān)理、造價(jià)工作的學(xué)生能以招標(biāo)方或投標(biāo)方參與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生崗位操作能力。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：與陜西省大林建筑有限責(zé)任公司、商洛市建筑設(shè)計(jì)院、商洛市質(zhì)檢站、陜西省路橋公司、廣聯(lián)達(dá)公司、斯威爾公司等多家企業(yè)建設(shè)完善的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提供造價(jià)員、監(jiān)理員、施工員、質(zhì)量、資料員等不同崗位的實(shí)訓(xùn)；滿足工程管理專業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)需要；保證學(xué)生在訂單企業(yè)有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)。八、教學(xué)改革與教學(xué)管理1、建設(shè)目標(biāo)鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變思想觀念，將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)水平上來。在現(xiàn)有教學(xué)方法手段的基礎(chǔ)上，引入案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，爭(zhēng)取主要骨干課程全部采用多媒體教學(xué)手段，以提高教學(xué)效果。2.建設(shè)內(nèi)容（1）課程體系構(gòu)建和課程開發(fā)：采用“平臺(tái)+模塊”的模式構(gòu)建課程體系。同時(shí)，圍繞造價(jià)、路橋監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)三個(gè)關(guān)鍵工作領(lǐng)域重點(diǎn)進(jìn)行課程開發(fā)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，開發(fā)行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)的專業(yè)核心課程，形成規(guī)范可行的課程教學(xué)大綱，規(guī)范課程教學(xué)。（2）教學(xué)方法和教學(xué)手段改革：采用多媒體教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)手段，運(yùn)用分組討論、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”為一體，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。（3）完善實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)高等學(xué)校教學(xué)能力要求和大學(xué)生能力發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，推廣“教、學(xué)、做”一體化課程，合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到連續(xù)四年不斷線，使學(xué)生專業(yè)能力逐步提升，職業(yè)素養(yǎng)逐步養(yǎng)成。3.具體措施（1）定期開展教研活動(dòng)，研究教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、課件制作等，互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，共同提高。（2）開展聽課評(píng)課活動(dòng)，定期組織組內(nèi)聽課評(píng)課活動(dòng)，取長補(bǔ)短。（3）定期組織公開課、觀摩課，以優(yōu)促優(yōu)。（4）開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)：定期召開學(xué)生座談會(huì)，將學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)節(jié)等的評(píng)價(jià)反饋給教師，使其了解自己不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)取得進(jìn)一步提升。（5）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師使用多媒體教學(xué)手段的能力。九、教學(xué)研究與科研建設(shè)1、建設(shè)目標(biāo)教學(xué)、科研相結(jié)合，鼓勵(lì)教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，積極參與科研，撰寫教學(xué)和科研論文，申報(bào)院級(jí)、省級(jí)教學(xué)改革和科研課題，提升教師的科研能力，以科研促進(jìn)教學(xué)水平的提高，加強(qiáng)科研和教研隊(duì)伍建設(shè)，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，努力培養(yǎng)和造就一支素質(zhì)好、水平高，具有較強(qiáng)教研、科研能力的人才隊(duì)伍。到2015年，教學(xué)研究課題爭(zhēng)取有省級(jí)立項(xiàng)1-2項(xiàng)、校級(jí)立項(xiàng)3-4項(xiàng)，爭(zhēng)取五年內(nèi)獲?。◤d）級(jí)以上教科研項(xiàng)目1項(xiàng)，教師年公開發(fā)表教研、科研論文總數(shù)不少于15篇。2、建設(shè)措施（1）教科研與教學(xué)相結(jié)合，以教科研促教學(xué)。將教師的課題申報(bào)和研究工作滲透入常規(guī)教學(xué)工作中，使教師具有以教科研指導(dǎo)教育、教學(xué)工作的理念。（2）以教研室為單位，定期開展教科研活動(dòng)，積極開展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)討論，建立具有較高教科研能力的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。（3）建立教師參與教研、科研的激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)教師積極參與教研、科研工作，凡取得省級(jí)、院級(jí)研究課題的教師，在教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)備等方面優(yōu)先照顧，為教師開展教學(xué)和科研創(chuàng)造方便條件。對(duì)于教師公開發(fā)表教學(xué)科研論文，與職稱評(píng)審、聘任掛鉤，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。（4）加強(qiáng)對(duì)教研、科研經(jīng)費(fèi)的管理，確保建筑工程管理專業(yè)的教研、科研管理經(jīng)費(fèi)逐年增長，為教師進(jìn)行教研、科研、學(xué)術(shù)交流等提供強(qiáng)有力的經(jīng)費(fèi)支持。工程光學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)報(bào)告1、楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)（1）楊氏干涉模型楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示:S發(fā)出的光波射到光屏上的兩個(gè)小孔S1和S2,S1和S2相距很近,且到S等距;從S1和S2分別發(fā)散出的光波是由同一光波分出來的,所以是相干光波,它們?cè)诰嚯x光屏為D的屏幕上疊加,形成一定的干涉圖樣。圖1.1楊氏雙縫干涉假設(shè)S是單色點(diǎn)光源,考察屏幕上某一點(diǎn)P,從S1和S2發(fā)出的光波在該點(diǎn)疊加產(chǎn)生的光強(qiáng)度為:I=I1+I2+2I1I2cosδ（1-1）式中,I1和I2分別是兩光波在屏幕上的光強(qiáng)度,若實(shí)驗(yàn)裝置中S1和S2兩個(gè)縫大小相等,則有I1=I2=I0（1-2）δ=2π（r2-r1）/λ（1-3）（1-3）（1-4）（1-5）可得（1-6）因此光程差：（1-7）則可以得到條紋的強(qiáng)度變化規(guī)律-強(qiáng)度分布公式：（1-8）仿真程序clear;Lambda=650;%設(shè)定波長,以Lambda表示波長Lambda=Lambda*1e-9;d=input('輸入兩個(gè)縫的間距)');%設(shè)定兩縫之間的距離,以d表示兩縫之間距離d=d*0.001;Z=0.5;%設(shè)定從縫到屏幕之間的距離,用Z表示yMax=5*Lambda*Z/d;xs=yMax;%設(shè)定y方向和x方向的范圍Ny=101;ys=linspace(-yMax,yMax,Ny);%產(chǎn)生一個(gè)一維數(shù)組ys,Ny是此次采樣總點(diǎn)數(shù)%采樣的范圍從-ymax到y(tǒng)max,采樣的數(shù)組命名為ys%此數(shù)組裝的是屏幕上的采樣點(diǎn)的縱坐標(biāo)fori=1:Ny%對(duì)屏幕上的全部點(diǎn)進(jìn)行循環(huán)計(jì)算,則要進(jìn)行Ny次計(jì)算L1=sqrt((ys(i)-d/2).^2+Z^2);L2=sqrt((ys(i)+d/2).^2+Z^2);%屏上沒一點(diǎn)到雙縫的距離L1和L2Phi=2*pi*(L2-L1)/Lambda;%計(jì)算相位差B(i,:)=4*cos(Phi/2).^2;%建立一個(gè)二維數(shù)組,用來裝該點(diǎn)的光強(qiáng)的值end%結(jié)束循環(huán)NCLevels=255;%確定使用的灰度等級(jí)為255級(jí)Br=(B/4.0)*NCLevels;%定標(biāo):使最大光強(qiáng)(4.0)對(duì)應(yīng)于最大灰度級(jí)(白色)subplot(1,4,1),image(xs,ys,Br);%用subplot創(chuàng)建和控制多坐標(biāo)軸colormap(gray(NCLevels));%用灰度級(jí)顏色圖設(shè)置色圖和明暗subplot(1,4,2),plot(B(:),ys);%把當(dāng)前窗口對(duì)象分成2塊矩形區(qū)域%在第2塊區(qū)域創(chuàng)建新的坐標(biāo)軸%把這個(gè)坐標(biāo)軸設(shè)定為當(dāng)前坐標(biāo)軸%然后繪制以(b(:),ys)為坐標(biāo)相連的線title('楊氏雙縫干涉');（3）仿真圖樣及分析a)雙縫間距2mmb)雙縫間距4mmc)雙縫間距6mmd)雙縫間距8mm圖1.2改變雙縫間距的條紋變化由上面四幅圖可以看出，隨著雙縫之間的距離增大，條紋邊緣坐標(biāo)減小，也就是條紋間距減小，和理論公式推導(dǎo)一致。如果增大雙縫的縫寬，會(huì)使光強(qiáng)I增加，能夠看到條紋變亮。楊氏雙孔干涉實(shí)驗(yàn)楊氏雙孔干涉楊氏雙孔干涉實(shí)驗(yàn)是兩個(gè)點(diǎn)光源干涉實(shí)驗(yàn)的典型代表。如圖2所示。當(dāng)光穿過這兩個(gè)離得很近小孔后在空間疊加后發(fā)生干涉,并在像屏上呈現(xiàn)出清晰的明暗相間的條紋。由于雙孔發(fā)出的波是兩組同頻率同相位的球面波,故在雙孔屏的光射空間會(huì)發(fā)生干涉。于是,在圖2中兩屏之間的空間里,如果一點(diǎn)P處于兩相干的球面波同時(shí)到達(dá)波峰(或波谷)的位置,疊加后振幅達(dá)到最高,圖2.1楊氏雙孔干涉表現(xiàn)為干涉波的亮點(diǎn);反之,當(dāng)P處處于一個(gè)球面波的波峰以及另一個(gè)球面波的波谷時(shí)候，疊加后振幅為零，變現(xiàn)是暗紋。為S1到屏上一點(diǎn)的距離，（2-1），為S2到屏上這點(diǎn)的距離，（2-2），如圖2，d為兩孔之間的距離，D為孔到屏的距離。由孔S1和孔S2發(fā)出的光的波函數(shù)可表示為（2-3）（2-4）則兩束光疊加后（2-5）干涉后光強(qiáng)（2-6）2、仿真程序clear;Lambda=632*10^(-9);%設(shè)定波長,以Lambda表示波長d=0.001;%設(shè)定雙孔之間的距離D=1;%設(shè)定從孔到屏幕之間的距離,用D表示A1=0.5;%設(shè)定雙孔光的振幅都是1A2=0.5;yMax=1;%設(shè)定y方向的范圍xMax=yMax/500;%設(shè)定x方向的范圍N=300;%采樣點(diǎn)數(shù)為Nys=linspace(-yMax,yMax,N);%Y方向上采樣的范圍從-ymax到y(tǒng)maxxs=linspace(-xMax,xMax,N);%X方向上采樣的范圍從-xmax到xmaxfori=1:Nforj=1:N%對(duì)屏幕上的全部點(diǎn)進(jìn)行循環(huán)計(jì)算,則要進(jìn)行N*N次計(jì)算r1(i,j)=sqrt((xs(i)-d/2)^2+ys(j)^2+D^2);r2(i,j)=sqrt((xs(i)+d/2)^2+ys(j)^2+D^2);%屏上一點(diǎn)到雙孔的距離r1和r2E1(i,j)=(A1/r1(i,j))*exp(2*pi*1j*r1(i,j)/Lambda);%S1發(fā)出的光的波函數(shù)E2(i,j)=(A2/r2(i,j))*exp(2*pi*1j*r2(i,j)/Lambda);%S2發(fā)出的光的波函數(shù)E(i,j)=E1(i,j)+E2(i,j);%干涉后的波函數(shù)B(i,j)=conj(E(i,j)）*E(i,j);%疊加后的光強(qiáng)endend%結(jié)束循環(huán)NCLevels=255;%確定使用的灰度等級(jí)為255級(jí)Br=(B/4.0)*NCLevels;%定標(biāo):使最大光強(qiáng)(4.0)對(duì)應(yīng)于最大灰度級(jí)(白色)image(xs,ys,Br);%仿真出圖像colormap('hot');title('楊氏雙孔');干涉圖樣及分析1）改變孔間距對(duì)干涉圖樣的影響d=1mmd=3mm圖2.2改變孔間距對(duì)干涉的影響如圖2.2，分別是孔間距為1mm和3mm的干涉圖樣，可以看出，隨著d的增加，視野中干涉條紋增加，條紋變細(xì)，條紋間距變小。改變孔直徑的影響圖2.3孔直徑對(duì)干涉的影響如圖2.3，這里改變孔直徑指的是改變光強(qiáng)，不考慮光的衍射?？字睆阶兇螅鈴?qiáng)變大，可以看出，干涉條紋變亮。3、平面波干涉干涉模型根據(jù)圖3.1可以看出，這是兩個(gè)平行光在屏上相遇發(fā)生干涉，兩束平行光夾角為。它們?cè)谄辽细缮姣B加，這是平面波的干涉。兩束平行波波函數(shù)為：（3-1）（3-2）兩束光到屏上一點(diǎn)的光程差為（3-3）圖3.1平行光干涉垂直方向建立縱坐標(biāo)系，y是屏上點(diǎn)的坐標(biāo)。那么屏上點(diǎn)的光強(qiáng)為（3-4）式中A1和A2分別是兩束光的振幅。仿真程序clear;Lambda=632.8;%設(shè)定波長Lambda=Lambda*1e-9;t=input('兩束光的夾角');%設(shè)定兩束光的夾角A1=input('光一的振幅');%設(shè)定1光的振幅A2=input('光二的振幅');%設(shè)定2光的振幅yMax=10*Lambda;xs=yMax;%X方向和Y方向的范圍N=101;%設(shè)定采樣點(diǎn)數(shù)為Nys=linspace(-yMax,yMax,N);%Y方向上采樣的范圍從-ymax到y(tǒng)maxfori=1:N%循環(huán)計(jì)算N次phi=ys(i)*sin(t/2);%計(jì)算光程差B(i,:)=A1^2+A2^2+2*sqrt(A1^2*A2^2)*cos(2*pi*phi/Lambda);%計(jì)算光強(qiáng)end%結(jié)束循環(huán)NCLevels=255;%確定使用的灰度等級(jí)為255級(jí)Br=B*NCLevels/6;%定標(biāo):使最大光強(qiáng)(4.0)對(duì)應(yīng)于最大灰度級(jí)(白色)subplot(1,4,1),image(xs,ys,Br);%用subplot創(chuàng)建和控制多坐標(biāo)軸colormap(gray(NCLevels));%用灰度級(jí)顏色圖設(shè)置色圖和明暗subplot(1,4,2),plot(B(:),ys);%把這個(gè)坐標(biāo)軸設(shè)定為當(dāng)前坐標(biāo)軸%然后繪制以(b(:),ys)為坐標(biāo)相連的折線干涉圖樣及分析改變振幅比對(duì)干涉圖樣的影響a)振幅比1：1b)振幅比1:2圖3.2不同振幅比的干涉圖樣由圖3.2看出，振幅比從1:1變成1:2后，干涉條紋變得不清晰了。干涉疊加后的波峰波谷位置沒有變化，條紋間距沒有變化，但是疊加后的波振幅變小了，即不清晰。改變平行光夾角對(duì)干涉圖樣的影響a)兩束光夾角60度b）兩束光夾角90度圖3.3平面波不同夾角的干涉圖樣圖3.3是兩束平行光夾角為60度和90度的干涉條紋，由于夾角不同，光程差不同，改變疊加后光波波峰波谷位置，因此干涉明條紋和暗條紋的位置和間距不同。兩點(diǎn)光源的干涉干涉模型如圖4.1，S1和S2是兩個(gè)點(diǎn)光源，距離是d。兩個(gè)點(diǎn)光源發(fā)出的光波在空間中相遇發(fā)生干涉。在接收屏上，發(fā)生干涉的兩束波疊加產(chǎn)生干涉條紋。S2與屏距離是z，S1與屏的距離是（d+z）。兩個(gè)點(diǎn)光源的干涉是典型的球面波干涉，屏上一點(diǎn)到S1圖4.1點(diǎn)光源干涉和S2的距離可以表示為（4-1）（4-2）則（4-3）（4-4）其中A1和A2分別是S1、S2光的振幅。干涉后的光為（4-5）因此干涉后光波光強(qiáng)為（4-6）仿真程序clear;Lambda=650;%設(shè)定波長Lambda=Lambda*1e-9;A1=2;%設(shè)定S1光的振幅A2=2;%設(shè)定S2光的振幅d=input('輸入兩點(diǎn)光源距離');%設(shè)定兩個(gè)光源的距離z=5;%設(shè)定S2與屏的距離xmax=0.01%設(shè)定x方向的范圍ymax=0.01;%設(shè)定y方向的范圍N=200;%采樣點(diǎn)數(shù)為Nx=linspace(-xmax,xmax,N);%X方向上采樣的范圍從-xmax到xmax,采樣數(shù)組命名為xy=linspace(-ymax,ymax,N);%Y方向上采樣的范圍從-ymax到y(tǒng)max,采樣數(shù)組命名為yfori=1:Nfork=1:N%對(duì)屏幕上的全部點(diǎn)進(jìn)行循環(huán)計(jì)算,則要進(jìn)行N*N次計(jì)算l1(i,k)=sqrt((d+z)^2+y(k)*y(k)+x(i)*x(i));%計(jì)算采樣點(diǎn)到S1的距離l2(i,k)=sqrt(z^2+y(k)*y(k)+x(i)*x(i));%計(jì)算采樣點(diǎn)到S2的距離E1(i,k)=(A1/l1(i,k))*exp((2*pi*1j.*l1(i,k))/Lambda);%S1復(fù)振幅E2(i,k)=(A2/l2(i,k))*exp((2*pi*1j.*l2(i,k))/Lambda);%S2復(fù)振幅E(i,k)=E1(i,k)+E2(i,k);%干涉疊加后復(fù)振幅B(i,k)=conj(E(i,k)).*E(i,k);%干涉后光強(qiáng)endendNclevels=255;%確定使用的灰度等級(jí)為255級(jí)Br=B*Nclevels;%定標(biāo)image(x,y,Br);%做出干涉圖像colormap('hot');title('雙點(diǎn)光源干涉');(3)干涉圖樣及分析改變點(diǎn)光源的間距對(duì)干涉圖樣的影響a)d=1mb)d=2mc)d=3m圖4.2改變點(diǎn)光源間距的干涉圖樣圖4.2是根據(jù)圖4.1仿真干涉出的圖樣，S1和S2之間距離分別為1m、2m、3m，由圖樣可以看出，隨著d的增加，光程差變大，視野內(nèi)的干涉圓環(huán)逐漸增多，圓環(huán)之間的距離變小。平面上兩點(diǎn)光源干涉干涉模型S1和S2是平面上的兩個(gè)點(diǎn)光源，距離為d，兩個(gè)光源發(fā)出的光相遇發(fā)生干涉，產(chǎn)生干涉條紋。以S1所在處為原點(diǎn)建立平面直角坐標(biāo)系，平面上任意一點(diǎn)到S1、S2的距離是（5-1）圖5.1平面兩點(diǎn)光源干涉（5-2）S1和S2發(fā)出的都是球面波，可表示為（5-3）（5-4）式中A1和A2分別是S1、S2的振幅。干涉疊加后的波函數(shù)為（5-5）因此干涉后光波光強(qiáng)為（5-6）（2）仿真程序clear;Lambda=650;%設(shè)定波長Lambda=Lambda*1e-9;A1=0.08;%設(shè)定S1光的振幅A2=0.08;%設(shè)定S2光的振幅d=0.00001%設(shè)定兩個(gè)光源的距離xmax=0.3;%設(shè)定x方向的范圍ymax=0.3;%設(shè)定y方向的范圍N=500;%采樣點(diǎn)數(shù)為Nx=linspace(-xmax,xmax,N);%X方向上采樣的范圍從-xmax到xmax,采樣數(shù)組命名為xy=linspace(-ymax,ymax,N);%Y方向上采樣的范圍從-ymax到y(tǒng)max,采樣數(shù)組命名為yfori=1:Nfork=1:N%對(duì)屏幕上的全部點(diǎn)進(jìn)行循環(huán)計(jì)算,則要進(jìn)行N*N次計(jì)算r1(i,k)=sqrt(y(k)*y(k)+x(i)*x(i));%計(jì)算采樣點(diǎn)到S1的距離r2(i,k)=sqrt(y(k)*y(k)+(x(i)-d)*(x(i)-d));%計(jì)算采樣點(diǎn)到S2的距離E1(i,k)=(A1/r1(i,k))*exp((2*pi*j.*r1(i,k))/Lambda);%S1復(fù)振幅E2(i,k)=(A2/r2(i,k))*exp((2*pi*j.*r2(i,k))/Lambda);%S2復(fù)振幅E(i,k)=E1(i,k)+E2(i,k);%干涉疊加后復(fù)振幅B(i,k)=conj(E(i,k)).*E(i,k);%干涉后光強(qiáng)endend%結(jié)束循環(huán)Nclevels=255;%確定使用的灰度等級(jí)為255級(jí)Br=B*Nclevels/4;%定標(biāo)image(x,y,Br);colormap('hot');title('并排雙點(diǎn)光源干涉');干涉圖樣及分析聚散性對(duì)干涉圖樣的影響a)會(huì)聚b）發(fā)散圖5.2聚散性對(duì)干涉的影響兩個(gè)點(diǎn)光源并排放置，在靠近點(diǎn)光源的觀察屏上看到的干涉條紋是一組放射狀的條紋，并且強(qiáng)度從中心向四周減弱，光源的聚散性對(duì)干涉圖樣沒有影響。2）改變兩光源間距對(duì)干涉的影響a)d=4umb)d=8um圖5.3兩光源間距對(duì)干涉的影響從圖5.3可以看出，視野中條紋逐漸多了。隨著間距變小，干涉條紋寬度變小，條紋間距變小。6、平行光與點(diǎn)光源干涉圖6.1圖6.2圖6.3（1）平面波和球面波干涉如圖，三幅圖都是點(diǎn)光源和平行光的干涉，平面光入射的角度不同。平行光與點(diǎn)光源相遇在空間中產(chǎn)生干涉，在屏上形成干涉條紋。點(diǎn)光源與屏的距離為z，屏上坐標(biāo)為(x,y)的一點(diǎn)與點(diǎn)光源的距離是（6-1）由點(diǎn)光源發(fā)出的光波表示為（6-2）平行光可以表示為（6-3）式中表示平行光與屏的夾角。兩束光發(fā)生干涉疊加后，干涉光復(fù)振幅（6-4）則光強(qiáng)（6-5）(2)仿真程序clear;Lambda=650;%設(shè)定波長,以Lambda表示波長Lambda=Lambda*1e-9;%變換單位A1=1;%設(shè)定球面波的振幅是1A2=1;%設(shè)定平面波的振幅是1xmax=0.003;%設(shè)定x方向的范圍ymax=0.003;%設(shè)定y方向的范圍t=input('輸入角度');%設(shè)定平行光和屏的夾角z=1;%設(shè)定點(diǎn)光源和屏的距離N=500;%N是此次采樣點(diǎn)數(shù)x=linspace(-xmax,xmax,N);%X方向上采樣的范圍從-xmax到y(tǒng)maxy=linspace(-ymax,ymax,N);%Y方向上采樣的范圍從-ymax到y(tǒng)maxfori=1:N%對(duì)屏幕上的全部點(diǎn)進(jìn)行循環(huán)計(jì)算,則要進(jìn)行N*N次計(jì)算fork=1:Nl1(i,k)=sqrt(y(k)*y(k)+x(i)*x(i)+z^2);%表示屏上一點(diǎn)到點(diǎn)光源的距離E1(i,k)=(A1/l1(i,k))*exp((2*pi*j.*l1(i,k))/Lambda);%球面波的復(fù)振幅E2(i,k)=A2*exp((2*pi*j.*z*(1/sin(t)))/Lambda);%平面波的復(fù)振幅E(i,k)=E1(i,k)+E2(i,k);%屏上點(diǎn)的振幅B(i,k)=conj(E(i,k)).*E(i,k);%屏上每個(gè)采樣點(diǎn)的光強(qiáng)end%結(jié)束循環(huán)end%結(jié)束循環(huán)Nclevels=255;%確定使用的灰度等級(jí)為255級(jí)Br=B*Nclevels/4;%定標(biāo):使最大光強(qiáng)(4.0)對(duì)應(yīng)于最大灰度級(jí)image(x,y,Br);%干涉圖樣colormap('hot');%設(shè)置色圖和明暗仿真圖樣及分析平行光入射角度對(duì)干涉圖樣的影響a)b)c)圖6.4平行光入射角度對(duì)干涉的影響圖6.4分別是平行光與屏夾角為90度、45度、135度的情況，斜入射與垂直入射相比，干涉圓環(huán)更大。而角度互補(bǔ)的兩種入射方式，區(qū)別在于中心是明還是暗。由圖可以看出，斜入射135度的平行光與點(diǎn)光源干涉，干涉圖樣中心是暗斑。平行光照射楔板圖7.1的楔板L=630*10^(-9);alfa=pi/20000;H=0.005;%波長630nm，傾角1.57*e-4，厚5mmn=1.5;%折射率N=1.5a2=axes('Position',[0.3,0.15,0.5,0.7]);%定位在繪圖中的位置

[x,y]=meshgrid(linspace(0,0.01,200));%將5mm*5mm區(qū)域打散成200*200個(gè)點(diǎn)h=tan(alfa)*x+H;%玻璃厚度Delta=(2*h*n+L/2)；%光程差I(lǐng)n=0.5+(cos(Delta*pi*2/L))/2;%光強(qiáng)分布(按比例縮小到0-1)imshow(In)%生成灰度圖圖7.1圖7.2λ=630nm，θ=pi/20000λ=430nm，θ=pi/20000λ=630nm，θ=pi/30000圖7.3圖7.4可見增大波長或者減小楔角會(huì)使干涉條紋間距加大。牛頓環(huán)L=630*10^(-9);R=3;%波長630nm曲率半徑3M

a2=axes('Position',[0.3,0.15,0.5,0.7]);%定位在繪圖中的位置

[x,y]=meshgrid(linspace(-0.005,0.005,200));%將5mm*5mm區(qū)域打散成200*200r2=(x.^2+y.^2);%r2為各個(gè)點(diǎn)距中心的距離^2矩陣

h=R-sqrt(R^2-r2)%空氣薄膜厚度Delta=2*h+L/2%光程差I(lǐng)n=0.5+(cos(Delta*pi*2/L))/2;%光強(qiáng)分布(按比例縮小到0-1)imshow(In)%生成灰度圖λ=630nm，R=3M圖7.5圖7.6λ=430nm，R=3Mλ=630nm，R=10M圖7.7圖7.8增大波長或者增大球的曲率半徑會(huì)使牛頓環(huán)半徑增大。（3）圓柱曲面干涉L=630*10^(-9);R=3;%波長630nm，曲率半徑3M

a2=axes('Position',[0.3,0.15,0.5,0.7]);%定位在繪圖中的位置

[x,y]=meshgrid(linspace(-0.005,0.005,200));%將5mm*5mm區(qū)域打散成200*200r2=(x.^2+0*y.^2);%r2為各個(gè)點(diǎn)距中心的距離^2矩陣h=R-sqrt(R^2-r2)%空氣薄膜厚度Delta=2*h+L/2%光程差I(lǐng)n=0.5+(cos(Delta*pi*2/L))/2;%光強(qiáng)分布(按比例縮小到0-1)imshow(In) %生成灰度圖λ=630nm，R=3M圖7.9圖7.10λ=430nm，R=3Mλ=630nm，R=10M圖7.11圖7.12可見增大波長或者增大圓柱底面的半徑會(huì)使干涉條紋變寬。任意曲面L=630*10^(-9);R=3;%波長630nm曲率半徑3M

a2=axes('Position',[0.3,0.15,0.5,0.7]);