如何把語(yǔ)文課上的更有趣 論文

如何把語(yǔ)文課上的更實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效化，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知心理和參與意識(shí)至關(guān)重要。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要老師正確引導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)興趣讓語(yǔ)文課更有趣。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文興趣有趣提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高語(yǔ)文課時(shí)效率，上好每一節(jié)課。多年來(lái)我立足于課堂教學(xué)，把準(zhǔn)語(yǔ)文課堂的興趣點(diǎn)是重要手段之一。那么，如何巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的探求未知、獲取新知的強(qiáng)烈欲望，圓滿達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)呢？實(shí)踐證明，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效化，沒(méi)有學(xué)生的個(gè)體積極、主動(dòng)求知心理和參與意識(shí)，是難以湊效的。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中要重視把準(zhǔn)三個(gè)興趣點(diǎn)。一、開課抓住引趣一節(jié)課或一篇課文教學(xué)一開始，教師就應(yīng)把握時(shí)機(jī)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。可用故事激趣。介紹背景渲染氣氛、設(shè)置懸念激疑等。如我在教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，就是采取故事激趣。當(dāng)板書課題導(dǎo)入新課后，接著提問(wèn)：五彩池是什么？五彩池在什么地方呢？再向?qū)W生生動(dòng)地講述“五彩池”這個(gè)具有神奇色彩的故事。通過(guò)故事情境引發(fā)學(xué)生美妙的遐想。并讓學(xué)生閱讀課文第一段。通過(guò)“真想”、“設(shè)想”、“真的看到”等詞語(yǔ)體會(huì)作者想看到五彩池的急切愿望和終于看到五彩池的激動(dòng)心情，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。二、課中把握激趣在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生保持住良好學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要教師在課堂教學(xué)中充分挖掘利用語(yǔ)言文字的內(nèi)在魅力，運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自始至終興趣盎然。如安徽小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂高端培訓(xùn)中，許嫣娜老師在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課第四段時(shí)，她是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生默讀課文，畫出描寫班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，并指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)“搶”“奪”“舉”幾個(gè)表示動(dòng)作的詞的意思，初步感知班長(zhǎng)的機(jī)智勇敢；其次引導(dǎo)學(xué)生思考課文中哪些詞語(yǔ)用得好？為什么好?然后指導(dǎo)學(xué)生將課文中的“砸”換成與“砸”意思相近的詞語(yǔ)，體會(huì)它們表達(dá)效果的不同。這樣即能使學(xué)生保持住學(xué)習(xí)課文的興趣，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到了實(shí)處，還可以使學(xué)生在自覺(jué)理解、體會(huì)、推敲這些語(yǔ)言文字的過(guò)程中受到應(yīng)有的思想教育。又如安徽省教育學(xué)會(huì)主辦的“安徽省經(jīng)典課展示與引領(lǐng)系列活動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文（2014）專場(chǎng)會(huì)”上，一位老師教學(xué)的《詹天佑》一課，講到開鑿八達(dá)嶺隧道時(shí)，詹天佑采用了“中部鑿井法”從山頂打兩口直井，再分別向兩天開鑿。這樣以來(lái)，6個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短一半。為了幫助學(xué)生讀懂這段課文，教師可簡(jiǎn)單地提示“中部鑿井法”的意思，然后，讓學(xué)生自己按課文內(nèi)容畫圖，看誰(shuí)畫得與課文原意相符。學(xué)生畫好后，教師拿出自己畫得圖讓學(xué)生看，并要求學(xué)生對(duì)照自己的圖找出不足。這就比教師單純的講解更能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生不但學(xué)懂了課文，還得到了思維訓(xùn)練，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、課尾尋找延趣課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師要從學(xué)生渴求知識(shí)的興趣向外、向縱延續(xù)的目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)地尋找延趣點(diǎn)。如全國(guó)優(yōu)質(zhì)課第一名獲獎(jiǎng)?wù)吒逢?yáng)市的王小紅教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，她結(jié)合課后小結(jié)，提問(wèn)：你們想進(jìn)一步了解西沙群島的美麗、富饒嗎？那么課后請(qǐng)同學(xué)們留心收集有關(guān)西沙群島的各種圖片或文字資料，然后在教室里辦一期西沙群島圖片、資料展。就這樣簡(jiǎn)短的幾句激勵(lì)話，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的欲望心。也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，又把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣延伸到課外。再如全國(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅校長(zhǎng)教學(xué)《新型玻璃》一課，在教學(xué)臨近尾聲時(shí)，她這樣小結(jié)：你們想研制出一種什么樣的玻璃，這種玻璃有什么特點(diǎn)和作用寫出來(lái)。這樣學(xué)生可以利用課堂所學(xué)的知識(shí)，展開想象的翅膀，開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)自