小學(xué)班主任與家長溝通的秘訣獲獎科研報告

小學(xué)班主任與家長溝通的秘訣獲獎科研報告摘要：在素質(zhì)教育的背景下，要想實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，完全依靠教師是不行的，還需要家長的支持和積極配合。在家校合作的過程中，班主任要是實現(xiàn)與學(xué)生家長的良好溝通，驅(qū)動學(xué)生發(fā)展。在本文中，本人將結(jié)合自身的班級管理經(jīng)驗為切入點，從豐富溝通內(nèi)容和溝通形式這兩方面入手，就如何實現(xiàn)班主任與學(xué)生家長之間的有效溝通進行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;家長;溝通;對策

眾所周知，班主任是班級管理活動的組織者，是與學(xué)生家長進行溝通的主力軍。隨著新課改的不斷推進，家校合作正在成為驅(qū)動學(xué)生有效發(fā)展的方式之一。有效的家校合作離不開班主任與家長之間的積極溝通。在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理活動實施過程中，面對小升初這一緊急情況，大部分班主任往往采取開家長會的方式就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與家長進行溝通。如此單一的溝通方式和溝通內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生家長和班主任無法建立對學(xué)生的全面了解，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為了解決當(dāng)前班主任和家長之間存在的溝通低效甚至無效的問題，我在實施班級管理活動的時候，嘗試豐富溝通內(nèi)容和溝通方式。

一、豐富溝通內(nèi)容，拓展溝通廣度

1.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的家校合作實施過程中，班主任與家長往往就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行溝通。因為學(xué)生們在家庭因素、自身因素等影響下，存在著較為明顯的個性差異，但就學(xué)習(xí)成績進行溝通，無形中會影響學(xué)生們其他方面的發(fā)展。新一輪課程改革的實施以驅(qū)動學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。因此，班主任要以學(xué)生各方面均衡發(fā)展為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的單一內(nèi)容的限制，從學(xué)生的興趣愛好、點滴的發(fā)展情況等方面入手，與學(xué)生家長進行溝通。

以小A為例，在剛剛?cè)胄５臅r候，成績優(yōu)異，在班級里名列前茅，但到六年級的時候，該生的學(xué)習(xí)成績一落千丈。起初發(fā)現(xiàn)了該學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降的問題之后，我與家長進行了溝通，合作督促這個學(xué)生學(xué)習(xí)。不成想，我和家長的好心卻辦了壞事，給這個學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)壓力。面對這個學(xué)生之后的發(fā)展情況，我進行了反思。接下來，我與家長繼續(xù)溝通，引導(dǎo)家長回憶小A在家的學(xué)習(xí)情況。在我的勛勛誘導(dǎo)下，家長才說出小A一直跟著爺爺奶奶生活。同時，我也和小A進行了溝通，經(jīng)過我的引導(dǎo)，小A吐露了實情。原來，爺爺奶奶因文化程度不高無法對其進行相關(guān)作業(yè)的輔導(dǎo)，在遇到不懂的問題之后，往往是放置不管，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題越來越多，學(xué)習(xí)成績下降。而且，爸爸媽媽每次見到自己總是叮囑要好好學(xué)習(xí)，為了不使父母失望，硬著頭皮學(xué)習(xí)。就小A反饋的問題我和父母繼續(xù)溝通，引導(dǎo)父母對小A多多地給予關(guān)愛，學(xué)會寬慰小A，并抽出時間指導(dǎo)小A的課業(yè)。如此溝通，不僅使班主任和家長了解了學(xué)生的發(fā)展情況，還驅(qū)動著班主任和家長立足問題原因探尋有針對性的解決對策，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.保障學(xué)生身心健康

身心健康發(fā)展是學(xué)生實現(xiàn)有效發(fā)展的關(guān)鍵，特別是小學(xué)生，他們正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時期。如果班主任和家長在此期間不重視學(xué)生的身心發(fā)展情況，就會錯過有效的指導(dǎo)時機，影響學(xué)生有效發(fā)展的實現(xiàn)。對此，在組織班級管理活動的時候，我不僅會關(guān)注班級每一位同學(xué)，還會根據(jù)學(xué)生們的異常表現(xiàn)分析心理問題，就此與家長展開交流，合作探尋解決對策。

比如，我執(zhí)教班級的小B是一名轉(zhuǎn)學(xué)生，在一開始，他活潑的性格受到了其他學(xué)生的歡迎。但是，到了六年級我無意間發(fā)現(xiàn)，小B總是形單影只的，沒有朋友。在發(fā)現(xiàn)此怪異的情況之后，我先和小B進行了溝通，在交流的時候，小B表示自己也不知道為什么其他同學(xué)不愿意和自己玩。不得已，我和小B的家長進行了溝通。在我的循循善誘下，家長反映了這樣一種情況：鄰居很早就向他們提出小B性格有問題，總是要求別人按照自己的意愿辦事。就此原因，我對小B繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)確有其事。于是，我和家長溝通，要求他們不能再慣著小B，要為小B設(shè)定任務(wù)，幫助小B在完成任務(wù)中樹立服務(wù)意識。在我和家長的努力下，小B學(xué)會了為他人著想，學(xué)會了合作。

二、豐富溝通形式，拓展溝通途徑

在傳統(tǒng)的家校合作過程中，班主任往往通過應(yīng)用家長會的方式實現(xiàn)與家長的溝通。由于家長會組織過程較為繁瑣，班主任無法每天、每周組織，無形中割裂了與家長之間的溝通。但隨著社會的信息化，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)打破了時間和空間上的限制，為家校之間的溝通提供了多種渠道。由此，我在組織班級管理活動的時候，會發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，利用微信每天向家長反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，就學(xué)生的異常行為表現(xiàn)與家長溝通，探尋解決對策。除此之外，我還采用了“花式家長會”的方法，根據(jù)學(xué)生的分層，與不同發(fā)展層次的學(xué)生家長進行溝通，在與家長集思廣益的過程中，探尋輔導(dǎo)某一層級學(xué)生的方法，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

總之，在實施班級管理