淺談層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告

淺談層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告摘

要：初中是教育發(fā)展的重要階段，在初中教學(xué)的過程中，語文對于教學(xué)一直都有著重要的影響，語文是教學(xué)的基礎(chǔ)，在進行語文學(xué)科教學(xué)的過程中，作文的教學(xué)方向一直都是語文教師思考的重要話題。為提高作文教學(xué)的有效性，層遞式教學(xué)成為教師探討的重要方向。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);層遞式

層遞式，顧名思義，是指層層遞進。在作文教學(xué)的過程中，教師采用層遞式教學(xué)的模式進行教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，也能加強學(xué)生的理解能力，對于作文的教學(xué)有著重要的作用和影響。本文主要以初中語文為背景，分析了層遞式教學(xué)在作文教學(xué)中的應(yīng)用，希望給初中語文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給初中語文的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

1.初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1忽略了作文的重要性

初中學(xué)習階段，語文一直是學(xué)生學(xué)習的重要科目，對后期的學(xué)習有重要的幫助，可傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，重理偏文的思想還是存在。在這樣的背景下，對于語文作文的教學(xué)，教師會有所忽略。在考試的過程中，雖然作文所占分值比較大，但是學(xué)生作文得分的差距并不會特別的明顯，這也是導(dǎo)致教師忽略作文教學(xué)的一個重要因素。加強作文教學(xué)，不僅僅是因為語文教學(xué)的作用，寫作在其它科目中的應(yīng)用也是十分廣泛，英語學(xué)科中也有寫作的部分，所以教師在教學(xué)的過程中，一定要注重作文的教學(xué)。

1.2缺乏正確的教學(xué)模式

寫作本身就是有技巧的，最初寫作文的時候，一開始接觸的都是記敘文。在進行記敘文教學(xué)的時候，通常會圍繞寫作的幾個主要因素，像人物、時間、情境、地點等，這都是寫作過程中不可缺少的部分。但是在初中教學(xué)的過程中，因為教學(xué)難度的增加，教學(xué)內(nèi)容的增加，教師在課堂教學(xué)的過程中，沒有大量的時間預(yù)留到作文教學(xué)上，這就導(dǎo)致教學(xué)的過程中，對于作文的教學(xué)模式，教師只是理論性的帶過，并沒有正確的方法指導(dǎo)，這也是影響學(xué)生作文進步的一個重要因素[1]。

1.3教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

在語文教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以講解為主，但是在作文教學(xué)中采用講解的模式，會讓教學(xué)方法變得單一和乏味。學(xué)生會降低學(xué)習的興趣，甚至會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這也是初中階段偏科產(chǎn)生的主要原因之一。所以在作文教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，作文教學(xué)的過程中，教師可以借助分層遞進的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生有一個吸收和學(xué)習的時間，這對于學(xué)生的理解能力培養(yǎng)，有著重要的作用。

2.初中語文作文教學(xué)中采用層遞式教學(xué)的有效策略

2.1模仿教學(xué)

層遞式教學(xué)開展的過程中，是一個循序漸進的過程，也可以說是由易到難的過程。作文教學(xué)的過程中，一開始教學(xué)的內(nèi)容都是以模仿為主。教師要采用層遞式教學(xué)方法，可以在課堂教學(xué)的過程中，融入模仿的技巧。以“春”為例，春的文章作者是朱自清先生，顧名思義，這篇文章有對于春天的景色描寫，“盼望著，盼望著，東風來了，春天得步伐近了?！边@是文章中對于春天的描寫，閱讀的時候，讀者甚至能清楚的感覺到春天的氣息。教師在教學(xué)的過程中，可以針對這一句話，讓學(xué)生進行簡單的模仿，一方面可以降低寫作的難度，提高學(xué)生對于寫作的興趣，另一方面，可以積累學(xué)生的寫作素材，這也是層遞式教學(xué)的重要體現(xiàn)[2]。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)習語文的過程中。學(xué)生需要具備一定的綜合能力，其中閱讀和寫作的能力都是學(xué)習語文的關(guān)鍵，學(xué)生在學(xué)習語文的時候，想要提高自己的寫作能力，需要具備一定的閱讀基礎(chǔ)，閱讀量的增加，可以幫助學(xué)生更好的開展寫作，對于學(xué)生寫作能力的提高，有著重要的幫助，所以教師在寫作教學(xué)的過程中，要借助分層遞進的教學(xué)模式，就要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。以“四大名著”為例，在初中教學(xué)的過程中，對于課文閱讀，學(xué)校是有明確要求的，四大名著便是其中之一。在閱讀四大名著的時候，教師可以安排學(xué)生進行讀后感的寫作?？梢允俏恼麻喿x的闡述，也可以是自己的思想感悟。不用設(shè)定為一本，可以在四大名著中隨意抽取一本。因為初中生本身就已經(jīng)具備了獨立的思考能力，所以每個人喜歡的東西是不一樣的，在教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體位置，以學(xué)生的實際需求為教學(xué)的依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的需求進行教學(xué)規(guī)劃，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和效率，所以在學(xué)生進行讀后感交流的時候，教師要充分尊重學(xué)生的主觀意愿，這樣可以提高學(xué)生寫作的積極性和信心。從長遠的發(fā)展角度分析，這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生后期的學(xué)習和發(fā)展[3]。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識一直都是社會發(fā)展的重要思想，無論是科學(xué)還是教育，其發(fā)展都離不開創(chuàng)新意識的發(fā)展。在作文教學(xué)的過程中也是一樣的，要采用層遞式教學(xué)的模式，學(xué)生的思維創(chuàng)新，是不可缺少的。以“愛”為例，在初中作文教學(xué)的過程中，愛這個主題出現(xiàn)，通常情況下，對于作文教學(xué)的過程中，教師對于愛這個定義都會有明確的規(guī)定。但是層遞式教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生充分展示自己的想象力。愛的形式有很多中，有親情，有友情，有愛情，這都是屬于愛的范疇，所以讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅可以讓學(xué)生的寫作變得有新意，還可以讓學(xué)生在學(xué)習的過程中，占據(jù)著重要的優(yōu)勢。所以教師在教學(xué)的過程中，一定要注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這有利于層遞式教學(xué)模式的開展[4]。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中語文的教學(xué)過程中，作文一直都是教