農(nóng)村小學(xué)生兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)之我見獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)生兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)之我見獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：開展小學(xué)生兒童文學(xué)課外閱讀，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)學(xué)生課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)工作中發(fā)揮著必不可少的重要作用。本文就在農(nóng)村小學(xué)開展兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的重要意義與所需注意的幾個(gè)問(wèn)題展開了探究，以期能夠促進(jìn)文學(xué)閱讀取得一定的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;課外閱讀;指導(dǎo);策略

1、當(dāng)前發(fā)展階段下農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

從小學(xué)生自身的發(fā)展角度來(lái)看，開展兒童文化的課外閱讀能夠有效提高小學(xué)學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)水平。學(xué)生自身的語(yǔ)文文化素養(yǎng)不是僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)就能夠得到提高的，需要通過(guò)大量的實(shí)踐，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中充分把控語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，才能夠不斷提高對(duì)于整體學(xué)習(xí)的把控能力。就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀的狀況來(lái)看，學(xué)生處于小學(xué)階段時(shí)，學(xué)校所規(guī)定下發(fā)的課程學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，占據(jù)了學(xué)生大量的精力與實(shí)踐，其次各種類型的電視影片、游戲、漫畫等充斥著小學(xué)學(xué)生的課外生活時(shí)間，沒有時(shí)間能夠進(jìn)行課外文學(xué)閱讀，加之并沒有專業(yè)的教師進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)間中過(guò)分隨意，整體閱讀效果也收效甚微。

2、農(nóng)村小學(xué)兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題

通常在農(nóng)村家庭中，由于受到經(jīng)濟(jì)條件與文化知識(shí)水平等方面的限制，對(duì)于展開課外閱讀的學(xué)習(xí)意識(shí)較低，小學(xué)學(xué)生自身在課外文學(xué)作品閱讀的過(guò)程中也未形成良好的閱讀風(fēng)氣。對(duì)此，需要積極采取相應(yīng)的措施，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)校作為主要活動(dòng)陣地。在學(xué)校中開展兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重視起以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

2.1盡快轉(zhuǎn)變觀念、提高思想認(rèn)識(shí)

由于受到了傳統(tǒng)教育形式的影響，當(dāng)前還存在有相當(dāng)一部分的農(nóng)村小學(xué)教師使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理論的灌輸，這些教師往往會(huì)認(rèn)為，在學(xué)校中，若利用在校時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)了正經(jīng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，相比較課外閱讀而言，更多的時(shí)間應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行試卷與考題的聯(lián)系。這種教學(xué)理念與教育方式直接造成了語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外文學(xué)閱讀之間出現(xiàn)脫節(jié)，無(wú)法構(gòu)建良好的課外文學(xué)閱讀氣氛。

2.2要加強(qiáng)自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)

在新課改的背景下，需要根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的理念與教學(xué)精神進(jìn)行創(chuàng)新與改革。對(duì)此，教師需要重視起不斷培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，并通過(guò)配合兒童文學(xué)作品的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生積極開展課外文學(xué)閱讀活動(dòng)。在當(dāng)前發(fā)展階段下的教學(xué)改革工作中，兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)是非常重要且突出的，學(xué)生被兒童文學(xué)作品自身的魅力所吸引，從而能夠進(jìn)行主動(dòng)閱讀。因此，在展開小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)時(shí)，也對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，教師在兒童文學(xué)方面的知識(shí)需要是深入且廣泛的，同時(shí)能夠重視并閱讀大量文學(xué)作品的評(píng)論，不斷拓寬自身在文學(xué)作品方面的視野，能夠在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生的閱讀工作時(shí)做到駕輕就熟。

2.3要善于利用多種手段調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興趣

興趣是孩子最好的老師，小學(xué)學(xué)生的心理還處于樂于探索的階段，興趣也是能夠影響小學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的最重要因素。學(xué)生有了對(duì)兒童文學(xué)作品的閱讀興趣，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。因此，教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣放在閱讀指導(dǎo)工作的首位。

2.4要善于給孩子推薦和介紹優(yōu)秀的作品

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生自身的年齡，心理接受程度，以及學(xué)生的興趣志向作為依據(jù)，向?qū)W生推薦合適的文學(xué)讀物。由于小學(xué)學(xué)生在課外文學(xué)作品閱讀方面處于起步階段，往往會(huì)存在較大的盲目性，在這種情況下，教師需要選擇適合學(xué)生的優(yōu)質(zhì)讀物來(lái)推薦，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中充分掃除閱讀障礙。此外，在進(jìn)行作品推薦時(shí)，還應(yīng)注重課內(nèi)外的結(jié)合，不斷延伸。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)過(guò)一篇文章過(guò)后，可以根據(jù)課文的內(nèi)容推薦與其相關(guān)的課外文學(xué)作品，引領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠?qū)φn外文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

2.5注重讀寫結(jié)合

通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多以閱讀來(lái)促進(jìn)寫作，以讀促寫，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅閱讀量提升，寫作水平也會(huì)隨之得到提高。但在此階段需要注意，教師不能夠強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以通過(guò)寫作的方式，來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如，教師可以布置關(guān)于讀書的作品題目，或要求學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行讀后感的寫作，促使學(xué)生在課外時(shí)間能夠進(jìn)行文學(xué)閱讀，具備每天的閱讀量，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

3、結(jié)語(yǔ)

若想有效改善農(nóng)村小學(xué)生兒童文學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀，進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀教學(xué)水平的提升，需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極參與進(jìn)來(lái)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠有書可讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的文學(xué)作品，進(jìn)行正確有效的閱讀，教導(dǎo)學(xué)生正確