2023年七年級生物教學反思

2023年七年級生物教學反思七年級生物教學反思1

在本學期中，我逐步嘗試將“目標導向教學”理論應用于我的初中生物教學課堂中。我認為，“目標教學”簡潔來說就是師生在課堂中的一系列教學活動，依據簡潔、可操作的一系列教學目標，最終絕大多數(shù)學生達到預定教學目標為終點的教學管理過程。

“目標教學”的大框架是“導標——導學——導練——導評——導結”五段式，但是我們不能簡潔地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用于詳細的課堂教學中去來說。比如說，導標這一過程或許在中學生能夠很簡單讓學生跟著教學所呈現(xiàn)的目標去學習，在練習、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學，我發(fā)覺這樣的效果并不是太明顯。初中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點：（1）學習的自覺性、主動性都比較弱，而學習依靠性強，尤其是七年級學生表現(xiàn)更明顯；（2）思維特點上起主導的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維快速發(fā)展（3）學習上簡單對老師生動形象的事例介紹感愛好，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學生看到分解的很多小目標后，簡單產生視覺疲憊，有時還會感到厭煩，就起先漸漸走神、不感愛好，因此在學習動機不強的狀況下，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我覺得目標導向教學在初中生物中可采納這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結”。

第一引趣——激發(fā)學生的求知欲

愛好是學習的動力。在教學過程中，老師可采納多樣化的教學手段，引發(fā)學生的學習愛好，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在學習過程中產生開心的心情，并且隨著這種心情體驗的深化，產生進一步學習的須要。老師可通過生動好玩

的生物演示試驗或是設計簡潔的學生試驗，講解并描述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的'生物學現(xiàn)象等，多種方式設疑，激發(fā)學生的學習愛好，引發(fā)他們說明生物現(xiàn)象、探究新問題的求知欲。當學生產生了疑問，有了解問題的須要后，再讓他們自學教材，他們才能用心研讀，使自學獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的探討題給他們，如“一般在什么地方簡單捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結論是對呢？”等問題，通過這樣的一個探究試驗設置了疑問，激發(fā)了學生的學習愛好，自然而然地導入了下一環(huán)節(jié)。

其次嘗試——讓學生學習自學

老師分發(fā)自學提綱，即分解后的學習目標，由學生按自學提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組探討的形式，有時用老師將學習目標用問題的形式來引導學生駕馭。老師作巡回點撥，對自學中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學狀況。

比如在介紹《生物對環(huán)境的適應及影響》這一節(jié)時，可簡潔地將目標呈現(xiàn)給學生：

（1）舉例說出一些生物適應環(huán)境的例子（2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應并影響環(huán)境，認同愛護生物的觀點。接著采納學生依據要求：4人一組小組探討5分鐘，學生在學習過程中會舉出很多例子，老師在這個過程中要剛好糾錯與講解，留意引導學生緊扣探討題目來進行探討。對個別學生提出一些超出教材要求的問題，老師應確定學生提出的問題有深度，指導他們在課外去閱讀有關書籍，以防探討漫無邊際，影響教學進度。當然，也要留意保證探討有足夠的時間，讓學生充分發(fā)表看法，估計學生探討沒有余力時，再予以指導、啟發(fā)和補充，切忌匆忙探討，倉促結束。接著，老師組織全班學生，針對普遍性的問題，結合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的）以及學生自學中存在的問題，進行歸納整理。

第三反饋——盡可能了解學生

目標教學是通過教學信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學中，老師應剛好檢測學生的學習狀況，并依據檢測的狀況實行相應的措施，使絕大多數(shù)學生達定預定的教學目標。檢測的形式一般采納提問形式或書面練習檢測，當然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學生比較多，效果更為有效。在每一個學問點講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學生駕馭學問的狀況，并依據檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導，使絕大多數(shù)學生達到教學目標的要求。老師比較全面地了解了教學中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學過程的最優(yōu)化限制，這樣有利于鞏固學生所學到的學問，提高教學目標的達成度，從而提高課堂教學質量。

第四，總結——化零為整以保證教學質量

為了保證教學質量，目標教學中必需保證明施小結這一環(huán)節(jié)。這樣有利學生把各個小目標達到整合，最終實現(xiàn)總目標，有利于學生系統(tǒng)地駕馭學問，并且有利于學生在以后的學習中學問的再現(xiàn)與提取。

七年級生物教學反思2

傳統(tǒng)的教學模式是老師“教”，學生“學”，從字面上看“教”這個動詞是一種主動的行為，而“學”則是一種被動的過程，學生在被的學習過程中，不能有效的發(fā)揮主觀能動性，久之而導致愛好缺乏，厭學心情自然而生。而新課程提倡的是合作學習，探究性學習，則以學生為主體，老師為主導的學習過程，師生在同等和諧的情境中去學習，老師通過有效問題的設置,提高了學生的學習愛好，使課堂上參加的人數(shù)明顯增多了。通過主動探究引發(fā)學生主動思維，充分體現(xiàn)課堂以學生為主體的原則，提高學生分析問題和解決問題的實力。

1、本課的教學目的性強。

本節(jié)課重在對學生情感看法價值觀的培育，注意的是學生多方面實力的'培育、綜合素養(yǎng)的培育，而不只強調學問技能的培育。

2、師生關系具有很大的同等性

整節(jié)課老師都特別親善，融入學生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間如同摯友，充分體現(xiàn)了師生關系是“同等中的首席”。

3、設計思路具有很好的邏輯性

本節(jié)課的整體設計是一環(huán)扣一環(huán)，邏輯性很強，且每個環(huán)節(jié)實行了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但無論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現(xiàn)了本次課程改革的新理念。

（1）課下自學探究調查

（2）多媒體影像資料放寬了學生的視野

（3）活動實現(xiàn)了學生主動參加、合作探究

（4）分組合作培育了自信念和集體主義感

（5）DDT事務喚起學生對環(huán)境的愛護

（6）學生暢所欲言為環(huán)保獻計獻策

4、教學不足應以重視

（1）老師要充分體現(xiàn)自身的指導作用不夠。

（2）學生答題錯誤時激勵性的語言較少。

（3）老師把控教材的實力不足，當教學內容較多時應當對教材內容進行適當增減。

七年級生物教學反思3

本課的勝利之處有兩點：

1．利用難點啟發(fā)思維，在學生主動思維的同時，實力得到了熬煉。主要表現(xiàn)在三方面：

（1）本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著學問的因果關系，運用邏輯思維抓住了學生的思路，同時也培育了學生分析、推理的實力，如無機物、有機物概念的給出，細胞膜限制物質的進出以及細胞生活須要能量等。

（2）本課運用了形象的比方、舉例和談話的'方式進行教學，使“物質”、“能量”這些抽象、枯燥的概念詳細化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象學問與學生之間的距離，同時啟發(fā)學生自己舉例，熬煉和培育了學生形象思維、發(fā)散思維的實力。

（3）本課還通過看圖、閱讀、探討、答題等活動培育了學生視察實力、處理信息的實力和表達溝通與合作的實力。

2.滲透了情感看法和價值的培育。

本課通過微觀學問的教學和一些隱藏的懸念，如：“物質是由分子組成的”、“細胞膜如何限制物質的進出”等，培育了學生探究生命奇妙的愛好。

本課的抽象學問都是從事實中得來的，如細胞有物質的進出和細胞膜限制物質進出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導出的，又如細胞中的確有葉綠體、線粒體這樣轉換能量的結構等事實都培育了學生實事求是的科學看法。

不足之處是學生活動方式不非常豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節(jié)課動手活動的設計有肯定難度，望同行共同商榷。

七年級生物教學反思4

經過七年級生物一個學期的教學，我對生物教學有了一些新的相識：

一、初中生物的教化是面對全體學生的，目的并不是要培育生物學家，培育生物人才，而是為提高全部中學生的生物科學素養(yǎng)，培育他們酷愛大自然，自覺愛護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的愛好，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎。在我的生物教化理念中，從我接觸學生的那一刻起先，我就是始終以培育他們對生物學科的愛好為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動支配都是以學生為中心，并且以培育學生基本素養(yǎng)為中心思想。在課堂教學中，我會多留意選擇與書本學問相關而又貼近生活的例來幫助學生一步步走近生物學。例如：講授生物細胞分裂時，將動物細胞的分裂比作揪面髻，將植物細胞的分裂比作壘墻，以體現(xiàn)二者的區(qū)分?？傊?，豐富學生學問、提高學生對生物學科的愛好，培育他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。

二、在教學中融入一點生活味，把“死學問”變?yōu)椤皭酆蒙睢?，實際生活是教化的中心,教化要通過生活才能產生力氣而成為真正的教化，心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學?！币虼?老師在教學過程中,最好以學生的現(xiàn)實生活和既有閱歷及社會實踐為基礎綻開,創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思索”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)覺和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生依據提出的問題自己動手抓鼠婦,設計比照試驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經過反復試驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜愛生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學既抓到了學生的新奇心理,又收到了良好的效果。

三、作為老師，教材是必需要了解駕馭的。由于是首次運用北師大版的教材，對教材了解探討不夠，使我這一學期的教學走了一些彎路。比如在講光合作用這一節(jié)時，課時的支配就很讓我頭疼。核心內容當然是光合作用的反應式，但是對光合作用的探究過程的確須要一番統(tǒng)籌和支配。課后我對教學思路做了一番整理，覺得還是以光合作用的反應視為主線來支配要好一些。但是，教材對于老師來說又只是一個承載學問的工具，而不能作為教學的依靠。我認為，作為一名老師的不僅是探討所教年級的教材、整個中學階段的教材、還要緊扣課程標準。首先要知道在整個初中階段，生物課程都須要學生駕馭些什么學問，學問體系是怎樣支配的，學生在每一個學習階段須要學習哪些學問，哪些實力須要得到培育和提高等等。

四、提高學生的創(chuàng)建實力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會始終給學生強調一個觀念，老師在課堂中講解并描述的甚至與書本中所寫的學問都不肯定是肯定的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)覺其他的說明。在教學中，學生所學習的.學問都是前人通過科學探究發(fā)覺的，因此，我認為教學并不是把學問死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質規(guī)律。同時也激勵學生對老師、對書本提出質疑，激勵他們通過自己的實踐去證明自己所學到的學問。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要賜予確定，保持孩子的一顆創(chuàng)建心是最珍貴的。在今后的教學中作為老師，我要盡力給學生供應一個適合創(chuàng)建的平臺，例如，我可以通過演講競賽、寫愛護動物的倡議書、辦手抄報、學問競賽等方式，激勵學生充分展示自己的才能。我信任，在這樣一個輕松、開心又充溢激勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在學問、實力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

七年級生物教學反思5

在新教材中，《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)重在培育學生的情感看法價值觀，課程標準要求學生能夠列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)；闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。既了解不同的生態(tài)系統(tǒng)；理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。本節(jié)課的概念性學問很少，主要是讓學生明確生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，樹立學生愛護環(huán)境，愛惜生物圈的環(huán)保理念。重在對學生情感看法價值觀的培育，注意的是學生多方面實力的培育、綜合素養(yǎng)的培育，而不只強調學問技能的培育。由此在教學目標制定中我把本節(jié)課定位成：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)為基礎，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)難點，培育學生愛護生物圈的意識是本節(jié)重點。

在教學目標落實中做到了，通過多媒體展示生物圈范圍示意圖及圖片視察生物圈范圍示意圖，學生能駕馭生物圈的范圍。多媒體影像資料放寬了學生的視野。再利用多媒體展示多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，學生視察圖片并閱讀課文P28-29頁圖文內容，闡述每一種生態(tài)系統(tǒng)特點和作用，以“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”為題，選代表用口頭作文的形式表達。做到了學生能了解生態(tài)系統(tǒng)的`類型及特點并進行溝通活動，實現(xiàn)了學生主動參加、合作學習。但是，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)學生理解還是不透徹，緣由是以“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”為題，選代表用口頭作文的形式表達，每一種生態(tài)系統(tǒng)特點和個相識各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)后，學生往往難以從這個相識過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，須要老師給以適當?shù)闹笇?，時間不夠，指導不到位，不能有效調控。

七年級生物教學反思6

本節(jié)課是學習完《人體的組成》學生相識了一些器官后須要了解的第一個人體的系統(tǒng)，學生在小學階段對消化系統(tǒng)已經有了一些相識，但學問比較零散，六年級的學生在四年的科學學習后，科學學問水平已經有了明顯區(qū)分，有些學生對于學問的生成點把握不精確，為顧及全部學生的學問層次須要老師在教學活動實行相應的措施，以此來幫助學生突破重難點。因此在教學中我將本節(jié)課的思路闡述清晰后，更多的是讓學生采納小組探討后展示，優(yōu)生帶差生的方法讓全部學生成為課堂的主子全部的學生都主動參加到課堂活動中來，老師只是在其中起到一個引導的作用。

科學探究是科學學習的主要方式，但探究不僅僅指的'是學生動手做試驗，也包括探討和調查，這節(jié)課就是引導學生主動參加，合作學習，這樣的方式不僅能夠最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的學習主動性使學生不僅能夠學會學問更重要的是學會學習，從而獲得學習實力，小組合作后展示是本節(jié)課的亮點，但在給學生安排任務后讓小組長給每個組員安排展示任務卻有肯定的難度。當學生談論時老師多聽多看，在學生談論后展示時剛好引導學生并加以補充，充分發(fā)揮老師使學生引導者的作用。

雖然這節(jié)課發(fā)揮了學生的自主能動性，但是也存在著許多須要改進的地方，如：學問容量太大，學生探討的問題在一節(jié)課不能夠探討完，因此每個問題并不能夠探討細致；老師對學生學問的駕馭狀況沒有提前了解清晰，，從而使自己的講解沒有針對性。

在以后講解這類學問性的課程時，接著發(fā)揮學生自主學習的優(yōu)點，但讓學生探討的內容更加明確，只有這樣一步一步的改進，教學方面才會有明顯的提高。

七年級生物教學反思7

本周學習生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的內容，在學問與技能目上，我認為該把握好一下幾點：

（1）認同各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點；

（2）能夠通過資料分析理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；

（3）了解人的活動與生物圈之間的關系。

然后通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的.實力以及嘗試收集、處理資料的方法的技巧。并樹立了解生物圈與生態(tài)系統(tǒng)的關系，樹立“愛惜生物，愛護生物圈”的意識；利用技能訓練，激勵學生多從生活中發(fā)覺問題、提出問題，培育學生的科學精神。

本周學習了生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)，本節(jié)內容聯(lián)系實際生活的學問，所以在技能上要熬煉學生初步具有搜集和利用課內外的圖文資料及其他信息的實力，學會將所學學問與生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯(lián)系，并運用到生活中，在情感看法與價值觀方面要激勵學生通過分析活動自己找出答案，激發(fā)學生學習的愛好，酷愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境愛護的意識。

七年級生物教學反思8

依據《生物課程標準解讀》中的要求，“生物圈中的綠色植物”是十大主題之一，本主題的重點在于讓學生通過學習植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對于呼吸作用的學問體系，新教材變更了以往的以“植物的呼吸作用”為標題，以“呼吸作用的原料”、“呼吸作用的產物”、“呼吸作用的概念”、“呼吸作用與光合作用的關系”、“呼吸作用在生產中的應用”為線索的“學科中心”的課程設計思路，而是以“綠色植物對有機物的利用”為標題，以“有機物用來構建植物體”、“有機物為植物體的`生命活動供應能量”和“呼吸作用是生物的共同特征”為線索，突出了“生物圈中的綠色植物”這一主題，另一個更為重要的線索是引導學生學會推理、歸納的科學思維方法。老師在教學中要緊緊抓住這兩條線索，以綠色植物對有機物的利用的科學學問為“材料”，以推理、歸納的科學思維方法為“針線”，縫制一件精致的“衣服”——課堂教學。

老師在教學中依據《標準》，結合學生的實際狀況，敏捷運用好教材的內容，比如，調整教學的內容，改良試驗等，盡管教學內容沒有探究性的試驗，但同樣要充分發(fā)揚學生自主學習的精神，創(chuàng)建機會讓學生動手，促使學生探討和思索，因為變更學生的學習方式，變被動為主動，這才是課程改革的根本目的之一。

七年級生物教學反思9

教學目標：

1．描述生物圈的范圍；能舉例說誕生物圈能為生物的生存供應基本條件

2．通過本節(jié)的教學，提高學生收集和分析資料的實力。

3．通過小組探討和探討活動，接著培育學生的協(xié)作實力。

4．通過本節(jié)的教學，使學生建立起：愛護生物圈就是愛護人類自己的意識。

教學重點和難點：

1．生物圈為生物的生存供應了基本條件是本節(jié)教學的重點。

2．對收集的資料進行整理和分析，是本節(jié)教學的另一個重點，也是難點

課前打算：①老師：地球儀②學生：收集的資料

教學過程

一、新課導入

師：出示地球儀，在多數(shù)顆星球中，地球作為一顆”藍色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著多數(shù)的生命。下面就讓我們共同來觀賞這漂亮的地球吧！

生：觀看發(fā)言

師：是不是地球上的全部地方都有生命（生物）存在呢？

生：（探討回答）

師：地球上生物生存的空間是有肯定的范圍的?，F(xiàn)在，我們就給地球上生物能夠生存的這個范圍起個名字，你們認為應當起什么名字好呢？引出課題--生物圈

二、師生互動

（一）生物圈的概念

師引導閱讀課文，歸納生物圈的概念：地球上適合生物生存的地方，其實只是它表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。地球上的全部生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間發(fā)生著困難的關系。假如把地球比作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢！同學們，剛才你們都觀看了漂亮的地球風景，你們認為生物應當生活在一個什么樣的環(huán)境中呢？

（二）生物圈的范圍

A、生比照提綱閱讀課文理解：

1.生物應當生活在一個什么樣的環(huán)境中？

2.生物圈的厚度？

3.生物圈劃分為幾個圈層？

4.各圈層生活哪些生物？這三個圈層中都有哪些生物生活呢？

5、水圈的哪個部分的生物較多？

6、生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎？7、人類的“立足點”。

B、全班分為三大組，每組代表一個生物圈層進行探討C、分角色扮演

（三）、生物圈為生物生存供應基本條件

師：我們都知道，現(xiàn)在地球的人口已經超過了60億，人口過多給地球帶來了許多的負面影響，于是，科學家想了一個方法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得這種方法可行嗎？引入人類和其他生物生存的條件。視察書中的六幅圖片并探討以下幾個問題：1.向日葵生長須要什么條件？長頸鹿生活須要什么條件？

學生：（視察書中12頁）向日葵的生長須要陽光、空氣、水、土壤和肥料；長頸鹿的生活須要食物、水、空氣、陽光和溫度。

師：現(xiàn)在，請充分發(fā)揮你們的想像力和創(chuàng)建力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你會有什么樣的遭受呢？

生：（分組扮演角色）

三、小結：

地球上全部的生物都生活在生物圈中，生物圈是全部生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之間發(fā)生著困難的關系。我們人類也是生物圈的成員之一，但是人類駕馭著高度的科學技術，人類的活動可以到達生物圈的各個圈層，人類憑借自己駕馭的科學技術對各個圈層起到破壞作用。這已經引起了全人類的關注。生物圈是一個統(tǒng)一整體，是全部生物共同的家園。愛護生物圈，人人有責。

教學反思——巧用角色扮演的教學方法

生物教學中可多處運用角色扮演的教

學方法。如在（七.上）《其次章生物圈是全部生物的家第一節(jié)生物圈》教學中，可兩次應用角色扮演。一次是學生在小組探討的基礎上，讓學生分角色扮演生物的居住環(huán)境：水圈、大氣圈和巖石圈；再次是讓學生扮演兩種生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反證地球生物圈對生物生存的重要性。從環(huán)境和生物兩方面進行前后呼應，緊扣主題，收到了意想不到的效果。

運用角色扮演進行教學有以下幾個優(yōu)點：

1.能調動學生的'學習主動性和主動性，使學生處于學習的主體地位。

2.適合學生的身心特點，他們喜愛仿照，情愿表演，在集體中展露自己的才華。

3.在角色扮演過程中有利于老師對學生認知過程的規(guī)律、認知的廣度和深度、以及學生的特性特長的了解。

4.由于現(xiàn)代科學教化，越來越關注科學、技術和社會的相互關系，為角色扮演的教學方法供應了廣袤的舞臺。

5.教化作為實現(xiàn)人的社會化過程，學生對社會或自然事物的扮演過程，有利于對社會、自然的關切，在扮演的過程中，既駕馭學問，發(fā)展實力，還會對情感、看法、價值觀的養(yǎng)成有極大的幫助。

因此，在生物教學中，巧用這種教學方法，提高生物教學質量。

七年級生物教學反思10

傳統(tǒng)的教學模式是老師“教”，學生“學”，從字面上看“教”這個動詞是一種主動的行為，而“學”則是一種被動的過程，學生在被的學習過程中，不能有效的發(fā)揮主觀能動性，久之而導致愛好缺乏，厭學心情自然而生。而新課程提倡的是合作學習，探究性學習，則以學生為主體，老師為主導的學習過程，師生在同等和諧的情境中去學習，老師通過有效問題的設置,提高了學生的學習愛好，使課堂上參加的人數(shù)明顯增多了。通過主動探究引發(fā)學生主動思維，充分體現(xiàn)課堂以學生為主體的原則，提高學生分析問題和解決問題的實力。

1、本課的教學目的性強。

本節(jié)課重在對學生情感看法價值觀的培育，注意的是學生多方面實力的培育、綜合素養(yǎng)的培育，而不只強調學問技能的培育。

2、師生關系具有很大的同等性

整節(jié)課老師都特別親善，融入學生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間如同摯友，充分體現(xiàn)了師生關系是“同等中的首席”。

3、設計思路具有很好的邏輯性

本節(jié)課的整體設計是一環(huán)扣一環(huán)，邏輯性很強，且每個環(huán)節(jié)實行了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但無論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現(xiàn)了本次課程改革的新理念......

⑴課下自學探究調查

⑵多媒體影像資料放寬了學生的視野

⑶活動實現(xiàn)了學生主動參加、合作探究

⑷分組合作培育了自信念和集體主義感

⑸DDT事務喚起學生對環(huán)境的愛護

⑹學生暢所欲言為環(huán)保獻計獻策

4、教學不足應以重視

⑴老師要充分體現(xiàn)自身的指導作用不夠。

⑵學生答題錯誤時激勵性的語言較少。

⑶老師把控教材的實力不足，當教學內容較多時應當對教材內容進行適當增減。

《生物圈》七年級生物教學反思7

生物圈這節(jié)課起先，我首先利用多媒體出示課件，并用激情豪邁的語言引起學生留意，激活學生的興奮點，以飽滿的熱忱走進情境。然后，提問學生：觀看了漂亮的地球風景，你們認為生物應當生活在一個什么樣的環(huán)境中？地球上全部地方都有生物嗎？這樣激發(fā)了學生學習愛好，為探知生物圈的范圍創(chuàng)設了良好的開端。

把舞臺留給學生，變被動為主動，讓學生感覺到學習是一件歡樂的事。通過“角色扮演”能挖掘學生的潛能、開發(fā)學生的智力、啟迪學生的思維、提高學生的參加意識、增加自我展示的機會，并體驗到合作所帶來的勝利喜悅，從而增加學生的集體主義榮譽感，寓教于樂，使學生能在輕松、和諧、愉悅的氣氛中主動獲得學問。

培育信息實力就是實現(xiàn)搜集信息與課程整合，課前布置學生收集有關生物圈及各大星球的資料，組織學生課上探討、整理分析資料，為學生創(chuàng)設一個自主、合作的學習環(huán)境，并通過我的引導答疑，最終弄清動植物生存都須要養(yǎng)分物質、陽光、空氣、水等，認同生物圈為生物的生存供應了條件，從中學會獲得學問的方法和途徑、學會科學的方法與技能、科學的思維方式，形成科學的觀點，培育學生科學探究精神和實踐實力。

通過教學實踐我深深地感受到，有效的教學能喚起沉睡的潛能，激活封存的思維，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，彰顯獨立的人格，弘揚主體性。所以新課程理念下老師的職責應當不僅僅局限于傳授學問，應更多地激勵思索，想方設法地引導學生去解惑，充分調動學生學習的主動性和主動性，建立一個接納、支持與寬松的課堂氣氛，與學生一起共享情感體驗和勝利的喜悅。

《生物圈》七年級生物教學反思8

正值青春期的學生們對這節(jié)課的學問充溢了新奇心，但同時又受傳統(tǒng)觀念的.束縛都不敢正視這節(jié)課的學問內容，有個別同學可能還會瞎起哄。要上好這節(jié)課，關鍵得先做好他們的思想工作，讓他們能以科學的看法面對科學學問！了解自己，了解人體！我用了三分鐘來做這個思想工作，讓那些起哄的同學不再言語，讓那些低頭羞澀的同學端正了姿態(tài)，然后用手提給他們放了一段教學視頻（條件有限），介紹人的生殖系統(tǒng)，同學們都湊在一起安寧靜靜的看完了，之后同學們在陳述同步學習答案的時候，我在總結學問點的時候，同學們都能大膽說誕生殖系統(tǒng)器官的名稱以及它們的相關功能，課堂上因此沒有訕笑也沒有羞怯，順當?shù)赝瓿闪诉@節(jié)課的學問講授。為此我感到很興奮！

我想，對于生殖的內容，假如做老師的不能大膽面對，覺得在學生面前不好意思，那起哄的只能越來越多，學生們更不好意思正視這節(jié)課的學問內容了。我很興奮自己做到了，將這節(jié)課順當開展，信任我的學生通過這節(jié)課的學習能對人的生殖系統(tǒng)有一個全新的質的相識。

七年級生物教學反思11

在上生態(tài)系統(tǒng)這節(jié)課時，在課堂上引入了幾個與學問有關的資料，結果學生的愛好大增，是我深深感到，好的資料能更好的引導學生的學習。這幾個資料是：資料一、在草原的一個大牧場上，牧民放養(yǎng)著許多馬、牛、羊等家畜，這里還生活著鷹、狼、兔、蛇、鼠、食蟲鳥、食草昆蟲等動物。這一片草長得特別好，可美中不足的`是狼經常危害牧民的家畜。牧民們同心協(xié)力，大量獵殺狼群。狼少了，家畜也不再丟失了，可牧民們很快發(fā)覺了另一個問題：草地被嚴峻破壞了，牧場上不能放養(yǎng)這么多家畜了。同樣的在草原的一個到牧場上，原來青草茵茵，蟲飛鳥鳴，牛羊成群，一片朝氣昂然，由于連續(xù)的干旱天氣，大片草原變成了干地，牧場上也不能放養(yǎng)這么多家畜了。

資料一

1.在某一地區(qū)，由于雨量充足，氣候相宜，草木繁茂，使得兔的數(shù)量劇增。假如兔的數(shù)量無限增加下去，必定會將草吃光，將樹皮啃掉，生態(tài)系統(tǒng)就有崩潰的危急。但是，兔的數(shù)量增多，能夠捕食兔的狐、鷹等動物就有了足夠的食物，數(shù)量也增多了，結果兔被大量捕食，數(shù)量也就削減下去，整個生態(tài)系統(tǒng)仍處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。

2.在本世紀30年頭，美國由于大規(guī)模開墾西部草原，植被遭到嚴峻破壞，地面失去愛護，最終導致一場“黑風暴”事務，刮走了3億多噸土壤，全國冬小麥一年減產50多億公斤。

資料二

1.印度北部山區(qū)由于森林資源全部被砍光，引起1978年的特大洪水，結果20xx多人淹死，4萬頭牲畜被沖走。

2.在某地區(qū)由于有人大肆捕獲青蛙，用來喂食肉雞，使得該地區(qū)的青蛙幾乎瀕于滅亡，結果黏蟲失去了青蛙的限制，就大量繁殖起來，造成農作物嚴峻減產。

3.1953年，日本的水俁市出現(xiàn)了病因不明的“狂貓癥”和人的“水俁病”，成群的家貓狂奔亂跳，集體跳入水中，病人感到全身骨痛難忍。直到1965年查明，此病是由該市60km以外的一家公司排出的含汞廢水進入水體引起的。汞在水體中沿著食物逐級富集，水體→硅藻浮游植物→食硅藻的水生昆蟲及其幼蟲→石斑魚→肉食性鱘魚和鯰魚→人或貓。鯰魚體內含汞量達到10-20mg/kg，最高大50-60mg/kg，比原來含汞廢水中的汞濃度高1萬-10萬倍。

資料三

1.我國珠江三角洲一帶的“桑基魚塘“，使桑、蠶、魚的生產相互促進。

2.“北大荒”之稱由來已久。清代一位聞名詩人曾賦詩描繪“北大荒”情景：“百里無人斷午煙，荒原一望杳無邊?！?947年解放軍第一支墾荒部隊開進北大荒腹地，創(chuàng)立了第一個“公營農場”，50年頭中期王x將軍率十萬轉業(yè)官兵進軍北大荒，60年頭七十余萬支邊青年、學問青年投身墾荒事業(yè)，90年頭十數(shù)萬省內外農夫揮汗黑土地，歷經半個多世紀艱苦奮斗、開發(fā)建設，從前的北大荒，如今已是良田無際、稻麥飄香、城鎮(zhèn)相望的北大倉。1998年，墾田產量86.85億公斤，占全省糧食總產的28.86%，糧食商品率達84%。

七年級生物教學反思12

這節(jié)課的重點是生物與非生物，植物與動物的區(qū)分，所以條理脈絡也很清楚：將生物與非生物的區(qū)分一一排列即可，但是事實上起來卻有問題，生物與非生物的概念區(qū)分：有無生命被學生理解為幾個區(qū)分之一，事先想好的用有無生物來區(qū)分物質的'節(jié)奏被學生打亂了，這主要是由于我的教學閱歷不足所導致。

生物與非生物的幾個區(qū)分：能否生長，有無新陳代謝，有無嚴整的結構，能否遺傳和變異，能否生殖和發(fā)育，有無應激性，能否適應環(huán)境，變更環(huán)境，我是根據講一條擴展一條的方法講授的，應當來說由于思路很簡潔，教授起來沒有太大困難，不過學生的博學與鉆牛角尖的本事另我瞠目結舌：”騾子等雜交動物沒有生殖實力所以不屬于生物嗎？病毒沒有細胞結構所以不屬于生物嗎？秋海棠的葉子落地生根所以落葉是生物嗎？”等等，打了我個措手不及，由于生物非我本專業(yè)所以許多東西都沒考慮到，特別尷尬，在備課時，廣泛查閱有關的資料的確勢在必行。

板書與幻燈片的交替節(jié)奏沒有把握好，與學生的互動又有所不足，與平?；钴S的課堂氣氛相反，到了關鍵時刻一個個都成了啞巴，看來活躍氣氛的本領有待提高，必需要讓學生跟著自己的節(jié)奏走起來。并且我還我犯了新老師的通病，只顧自己講，不顧學生是否聽懂，例如細胞結構等對于學生特別生疏的東西我一筆帶過，完全不顧他們的感受，這些都是我今后所要改正的。

七年級生物教學反思13

在課程改革的實踐中，我從不知所云到有所了解，從初步嘗試到學習探討，這其中有著很多的感想，很多的收獲，也有很多的困惑。課程改革的核心是學生學習方式的轉變。一堂好的生物課原委是什么樣子？學生寵愛的生物課原委是什么樣子？我認為，應當是摒棄了接受學習、死記硬背、機械訓練的課，是學生在老師指導下主動地、富有特性的學習。

在只接受了理論學習而沒有實踐閱歷的狀況下，我起先了在教學中充分運用新的`教學理念去嘗試指導課堂實踐的活動。雖然我也竭力想突出學生的主體地位，卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學模式中，圍繞課本的主要內容我不斷地打（提）出問題給學生，學生又不停地打回來（回答）。當時我感覺課堂氣氛很活躍，看起來也是采納了啟發(fā)式，學生圍圍著我設計的若干問題基本上都回答出了我預想的答案。但上完課后，我不禁感到懷疑，這樣是否可以突出學生的主體地位？這樣的教學是否是課程改革所提倡的呢？

隨著新的課改理論的不斷學習和深化，我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著天翻地覆地改變。備課的過程中，我變更了以往那種對教學重、難點的每個環(huán)節(jié)加以細致、詳細支配的作法，沒有事先設計好師生對話、設計好學生應怎樣答，而是放手給學生，在敬重課程標準的前提下對教材進行了處理。我沒有用細微環(huán)節(jié)設計來實現(xiàn)教學目標，而是圍繞教學目標理清了思路框架?？梢哉f，我是帶著和學生同樣的興奮和期盼走進課堂。

在課堂中，學生始終處于學習愛好所激發(fā)的學習熱忱之中，或探究、或探討、或展示，全新的學習方式營造了生動活潑的課堂氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺棄的角落，幾乎每個學生都能得到不同程度地發(fā)展，學生實質上是在與老師合作創(chuàng)建并發(fā)展著課程，從而給予了課程全新的含義。

七年級生物教學反思14

這節(jié)內容包含器官、系統(tǒng)兩個重要概念。教學重點一是通過解剖視察雞翅，分析得出不同的組織是如何構成器官的；二是以人體為例，說明器官是如何進一步構成人體和動物體的。以及植物的六大器官如何構成植物體等內容。教學的難點是組織好解