優(yōu)化小學(xué)英語課堂管理分析研究論文

優(yōu)化小學(xué)英語課堂管理小學(xué)英語課的教學(xué)有別于其它學(xué)科的教學(xué)，它具有實(shí)踐性、交流性強(qiáng)的特點(diǎn)。小學(xué)英語課需要學(xué)生進(jìn)行大量的語言操練和交流活動，而這些活動常常是以結(jié)對或小組活動的形式進(jìn)行的。在平時教學(xué)中我常常發(fā)現(xiàn)很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生最初的學(xué)習(xí)熱情下降了，原始的興趣逐漸不復(fù)存在了，他們會因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，面對著這熱熱鬧鬧、甚至有些凌亂的課堂教學(xué)秩序，如何改變這一局面，使教學(xué)工作有序開展？除了不斷提升自身素養(yǎng)外，最重要的一點(diǎn)是教師要充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，如好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)有新鮮感的任務(wù)型活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。一、豐富課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1、針對小學(xué)生有極強(qiáng)的模仿力和表現(xiàn)欲望，老師可以利用教科書中的小詩、對話、故事或者兒童英語歌曲讓學(xué)生表演唱，優(yōu)美的旋律和分角色表演能喚起孩子們的興趣，更能陶冶孩子們的情操。如英語歌曲中OldMacdonaldhasafarm可以利用歌曲一起來學(xué)一學(xué)小動物的叫聲。在進(jìn)行英語對話教學(xué)時，可以分不同的角色進(jìn)行表演。學(xué)生會在這些活動中玩的不意樂乎，而且還掌握單詞和句型的讀法和意義。2、畫畫是小學(xué)生較樂意接受的教學(xué)活動，有利于集中小學(xué)生的注意力，并且在畫的下面寫上單詞或向合作伙伴描述畫里的內(nèi)容，這不僅能掌握單詞的正確書寫，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力和聽力能力。比如在教授水果和動物這兩課時時，讓學(xué)生畫出自己喜愛的水果和動物，并向同伴提問或介紹Thisisadog.Doyoulikedogs?等等。在學(xué)生們動手動嘴的過程中掌握了英語。3、對于枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生都較難接受，反應(yīng)遲鈍、積極性不高，課堂上還會出現(xiàn)講話，做小動作等現(xiàn)象。如果把這些活動用比賽的形式來進(jìn)行，充分利用小學(xué)生較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和集體榮譽(yù)感，使枯燥的內(nèi)容在比賽中得以鞏固。比如在單詞教學(xué)中，用小組競賽的方式來猜單詞、單詞接龍等等，小學(xué)生都比較愛接受，經(jīng)常性舉行這些游戲，能夠大大調(diào)動孩子們的積極性，使他們體驗(yàn)到集體的榮譽(yù)感，發(fā)揚(yáng)了合作精神。二、找準(zhǔn)教師角色定位，合理規(guī)范學(xué)生行為1、新課程的采用，已經(jīng)改變教師過去指揮者那種高高在上的地位，教師在課堂上要以一個合作者、伙伴、朋友的角色引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時甚至要充當(dāng)“觀眾”的角色。在以前的英語課堂上，師生之間是一個上下級的關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生處于從屬地位，課堂氣氛緊張而缺乏活力，教師只是一味講解，學(xué)生只是重復(fù)的朗讀或是讓學(xué)生機(jī)械地背誦，這嚴(yán)重影響了學(xué)生上英語課的積極性，課堂教學(xué)的效果也越來越不鮮明。2、運(yùn)用獎勵手段鼓勵正當(dāng)行為，通過懲罰制止不良行為，這是鞏固紀(jì)律管理制度，提高管理效率的有效途徑之一。俗話說“罰其十，不如獎其一”。小學(xué)生好表現(xiàn)，渴望得到別人的贊賞，所謂“好孩子是夸出來的”在課堂上老師對學(xué)生的表現(xiàn)及時的表揚(yáng)，對比賽中獲得優(yōu)勝的小組或個人給予一定的獎勵。在獎勵的方式上可以是物質(zhì)性的，也可以是非物質(zhì)性的，但主要采用非物質(zhì)性獎勵。如課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令人滿意，教師可以用GreatGoodWelldone等語言以贊揚(yáng)，也可以用肢體語言如豎起大拇指或點(diǎn)頭等動作給予肯定，使學(xué)生意識到行為的正確性。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一聲由衷的贊許，都能極大的調(diào)動學(xué)生開口說英語的勇氣。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也會出現(xiàn)違紀(jì)行為，此時，教師必須迅速作出反應(yīng)并及時作出處理。如針對不專心聽講的學(xué)生可以點(diǎn)名叫他回答問題，或者可以停止講課（時間不能太長）用眼睛注視違紀(jì)學(xué)生，使其有所警覺，也是一種懲罰手段。對于有些不停講話的學(xué)生也可以調(diào)動桌位，把他（她）安排在前座，以便控制。如果有些學(xué)生實(shí)在很過分，就應(yīng)該采取必要的懲罰，但是要講究技巧，不能濫用，更不能體罰。懲罰要有度，一味的懲罰會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。要講究獎懲結(jié)合，使學(xué)生即能感受成功表揚(yáng)后得到的喜悅，也能體會到違紀(jì)給自己帶來的懲罰。三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我國著名教育家陶行知曾說過：“良好的習(xí)慣是成功的一半?！睂闷娑鄤拥男W(xué)生來說培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于他們上課專心聽講，有利于他們主動參與學(xué)習(xí)，從而形成良好的課堂紀(jì)律。（1）預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)新課，通過部分理解、消化、記憶、能使學(xué)生明確本節(jié)課重點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，有利于思維的高度集中。教學(xué)實(shí)踐表明，大腦有遺忘的規(guī)律，只有及時復(fù)習(xí)，能降低遺忘率，還可以幫助學(xué)生將零散知識系統(tǒng)化，條理化，讓學(xué)生在下一堂課時，不至于一接受到新知識就束手無策，已鞏固的知識有助于學(xué)生更快更有信心更專心地進(jìn)行各種活動。（2）全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)生有意注意持續(xù)時間短，自制力差，他們的注意力最長也不會超過20分鐘，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞，從而在課堂上會注意力分散，無精打采。學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對象上，就會導(dǎo)致不能很好地感知和認(rèn)識教材。因此在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用種種教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)好習(xí)慣，教學(xué)實(shí)踐證明：猜謎，游戲，設(shè)疑提問，競賽等，都能喚起學(xué)生的有意注意，刺激大腦興奮中樞，有助于學(xué)生迅速積極地處理學(xué)習(xí)信息。更重要的是在教學(xué)過程中，教師如能適時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疲倦、注意力渙散的現(xiàn)象時，就可以適時穿插一些趣味性的游戲，讓學(xué)生猜一猜，動一動。如在warming-up環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生唱英文歌曲，說chant韻句，做游戲，聽口令做動作。這樣既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，又使混亂的課堂紀(jì)律很快安靜下來。(3)“手，口，眼”并用的學(xué)習(xí)習(xí)慣英語教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)盡量讓學(xué)生在手口眼并用的情況下學(xué)好語言。小學(xué)英語教材中有storytime，funtime，soundtime,rhymetime等，需要學(xué)生手、口、眼并用的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生非常喜歡在課堂上隨著節(jié)奏手腳并用，并且口中念念有詞，這樣可以讓學(xué)生沒有時間和精力再顧及其他與教學(xué)無關(guān)的無意義活動?；顒涌梢宰屗麄兊乃季S更加活躍，并促使學(xué)生有目的地進(jìn)行思維，并且把這種思維的結(jié)果反應(yīng)到相應(yīng)的動作中，達(dá)到了勤思勤動勤學(xué)的參與課堂活動的好習(xí)慣。總之，在小學(xué)英語課堂上，紀(jì)