《虞美人》教學(xué)反思3篇

《虞美人》教學(xué)反思3篇《虞美人》教學(xué)反思匯編1

選擇《虞美人》作為本次公開課的初衷是，它李煜的名篇，篇幅雖小，卻內(nèi)涵豐富。這是李煜亡國后的作品，詞風哀婉、纏綿，抒情大膽直露。作為一個君主，李煜是不稱職的，但作為一個詞人，他無疑是成功的。李煜不僅是一個優(yōu)秀的詞作家，還是一名修養(yǎng)極高的藝術(shù)家。李煜的詞雖然不具有深廣的社會意義，但是因為他敢于真誠、大膽地抒發(fā)內(nèi)心的愁苦和哀痛，在藝術(shù)上往往能達到震撼人心的效果，所以他的詞仍然不失為精品。學(xué)習(xí)《虞美人》重在體會詞中流露的凄婉、哀怨、憂傷的情緒，學(xué)習(xí)運用比喻、夸張的手法，巧妙地將抽象的愁苦化為具體形象的事物的抒情方法。同時在學(xué)習(xí)過程中重在誦讀，用各種誦讀方法調(diào)動學(xué)生的情感，進而理解詞的藝術(shù)魅力。我結(jié)合這首詞的特點和教學(xué)目標設(shè)計這課的教學(xué)。

公開課結(jié)束后，在本組教師以及各教研組長的評課中，我對這節(jié)課做了以下總結(jié)。

先來說一說設(shè)計這節(jié)課呈現(xiàn)出的優(yōu)點。

一、以“愁”導(dǎo)入，把“愁”貫穿始終，讓學(xué)生反復(fù)體會并比較。

二、各環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，由為何愁引出世代背景，公元975年，宋兵攻入金陵，南唐后主李煜投降，被送往汴京，雖被封為違命侯，實際上猶如囚徒一般。987年的七月七日，是李煜的生日，他作了一首詞，命樂伎在寓所演唱，太宗得知后極為震怒，賜牽機藥將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，這就是《虞美人》。然后引出為何此詞會招來殺身之禍，進而帶領(lǐng)學(xué)生進入文本，并用反復(fù)讀去體味。接著學(xué)生討論李煜是如何表達愁的，進而引出意象的分析，通過對意象的分析使學(xué)生更加深入體會李煜愁的情感。正是如此，李煜才吟出了千古名句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?！?，學(xué)生再次品味名句，并啟發(fā)學(xué)生從修辭等方面深入思考。最后進行課堂拓展，引入項羽，契合《虞美人》詞牌名的由來，讓學(xué)生進行對比閱讀，同為末路王侯，為何兩人的作品風格有如此大的差異。并由此為小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，從而結(jié)束本課。

三、師生配合默契，課堂積極活躍，學(xué)生能流暢的表達自己的思維想法。

但是本節(jié)課依然有許多值得反思的地方。

一、對于學(xué)生回答“借景抒情”，沒有很好的引導(dǎo)，沒有很好的將之與意象的關(guān)系進行鏈接。

二、提問方式有些單一，只是教師提問學(xué)生回答，學(xué)生的主觀能動性還有待發(fā)揮，另外，提問時沒有照顧到全體學(xué)生，個別活躍學(xué)生有重復(fù)提問。

三、對于導(dǎo)學(xué)案的使用方面不是很嫻熟，沒有很好的處理導(dǎo)學(xué)案和課件的關(guān)系，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案有些被架空。

四、讀的不夠充分，要給課堂瘦身，把讀多多融入，反復(fù)讀，一品一讀。

五、討論方面，沒有給學(xué)生要求討論的時間加以限定，如果限定，效果會更好。

六、課堂結(jié)束部分，可以放配樂演唱，這樣課堂才會余味無窮。

總之這節(jié)公開課需要改進的地方還有很多，特別是課改后，對于導(dǎo)學(xué)案的使用，是我需要重點改進的地方。相信在以后的教學(xué)生活中，我會逐步完善對導(dǎo)學(xué)案的使用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的動起來。

《虞美人》教學(xué)反思匯編2

《虞美人》是李煜的名篇，篇幅雖小，卻內(nèi)涵豐富。這是李煜亡國后的作品，詞風哀婉、纏綿，抒情大膽直露。作為一個君主，李煜是不稱職的，但作為一個詞人，他無疑是成功的。李煜不僅是一個優(yōu)秀的詞作家，還是一名修養(yǎng)極高的藝術(shù)家。李煜的詞雖然不具有深廣的社會意義，但是因為他敢于真誠、大膽地抒發(fā)內(nèi)心的愁苦和哀痛，在藝術(shù)上往往能達到震撼人心的效果，所以他的詞仍然不失為精品。學(xué)習(xí)《虞美人》重在體會詞中流露的凄婉、哀怨、憂傷的情緒，學(xué)習(xí)運用比喻、夸張的手法，巧妙地將抽象的愁苦化為具體形象的事物的抒情方法。同時在學(xué)習(xí)過程中重在誦讀，用各種誦讀方法調(diào)動學(xué)生的情感，進而理解詞的藝術(shù)魅力。我結(jié)合這首詞的特點和教學(xué)目標設(shè)計這課的教學(xué)。本節(jié)課的優(yōu)點是：

一、故事導(dǎo)入，進入情境，并巧設(shè)懸念，讓學(xué)生很想了解這首詞。公元975年，宋兵攻入金陵，南唐后主李煜投降，被送往汴京，雖被封為違命侯，實際上猶如囚徒一般。987年的七月七日，是李煜的生日，他作了一首詞，命樂伎在寓所演唱，太宗得知后極為震怒，賜牽機藥將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，這就是《虞美人》。一首普通的詞何以引起宋太宗的勃然大怒呢?這節(jié)課就讓我們賞析《虞美人》，從中尋找答案。

二、注重誦讀，以讀代講，學(xué)生可以對詞的音韻、內(nèi)容有較深理解。我先讓學(xué)生讀，然后進行指導(dǎo)。讓學(xué)生找出韻腳，做好標記;還讓他們注意把握全詞的感情基調(diào)，讀出凄婉哀怨的基調(diào)。然后我示范朗讀，學(xué)生覺得這樣讀很好。接下來，我請個別同學(xué)讀，大家評比，再齊讀，他們越讀越有味，漸漸入了境。這時候是進入詞境進行賞析的最好時機。

三、賞析時，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詞感情的落腳點，即“愁”，然后讓學(xué)生思考;李煜有何愁，他是如何表達這些愁的。這樣就巧妙地進入對藝術(shù)手法的賞析。最后鑒賞詞的'最后一句“恰似一江春水向東流”。學(xué)生很容易理解，這是比喻夸張修辭手法，使抽象的愁情變得具體可感，形象生動。

這堂課的效果還不錯，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，感受到詩詞的藝術(shù)魅力，這對他們以后的學(xué)習(xí)有幫助。我的教學(xué)目標完成得也不錯。

當然，這堂課還有一些不足之處：

首先，鑒賞時為了抓緊時間，學(xué)生思考不夠充分，我講得多。

其次，提了第一個問題“李煜的愁有哪些”之后，直接讓學(xué)生思考，沒有結(jié)合文本，通過分析詞句來總結(jié)出愁的內(nèi)容，這樣不實在，脫離文本，學(xué)生就不能很好地體會李煜的亡國之痛、往事之哀和思家之苦等種種愁思。

《虞美人》教學(xué)反思匯編3

上完這節(jié)課，讓我想起了一句詩：滿目山河空念遠，不如憐取眼前人。對課文的設(shè)計會有很多種思路，不能好高騖遠的提出很多教學(xué)目標，只要把握其中一點進行深刻挖掘就好，踏實的備課，備教材，備學(xué)生。同時，指導(dǎo)教師在批評我的同時，也對我個人的教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求。因此，短暫的沮喪之后，我很快調(diào)整自己，結(jié)合自己的教案和郭老師提出的意見，認真回顧了這趟不成功的試教課。

1.個人感覺這個班上課一直以來學(xué)生就是比較沉悶，是長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致，所以活躍性不高也是正常的，但學(xué)生還是比較給面子，所以老師提出來的問題能夠很認真的思考回答，也基本能回答出關(guān)鍵地方，通過學(xué)生的表現(xiàn)說明整節(jié)課大的思路沒有錯。

2.課堂應(yīng)變性還不夠，學(xué)生讀完詩歌后沒給以及時點評，所以本想以讀來帶動學(xué)生的目標沒落實。

3.對于主題的探究還停留在文本層面，沒能深入進行，引導(dǎo)不夠到位，主題探究單一性。

4.對于學(xué)生如何用