小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析獲獎科研報(bào)告-2

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析獲獎科研報(bào)告摘

要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)需要放在學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)上，根據(jù)對之后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查來看，如果學(xué)生在小學(xué)、初中階段沒有打好基礎(chǔ)，在思維上無法轉(zhuǎn)變，則不僅使他們對數(shù)學(xué)科目的興趣不足，還會使學(xué)生越來越無法理解數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生惡性循環(huán)。因此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行討論，希望能夠在創(chuàng)設(shè)問題方面提供一些新的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè)有效問題;策略分析

引言：

小學(xué)階段比較特殊，學(xué)生剛剛步入全面的教學(xué)氛圍當(dāng)中，因此，所有的教學(xué)都需要將興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)的過程中更加高效，保證其后期學(xué)習(xí)更加主動，因此，在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，教師需要將“引導(dǎo)”和“高效”作為目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)，其中，就包括了問題創(chuàng)設(shè)的方法。

一、數(shù)學(xué)科目教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的意義

在教育長期發(fā)展的過程中，各個教育家產(chǎn)生了不同的教育思想，呈現(xiàn)出百花齊放的特點(diǎn)。雖然有所不同，但是各家都共同表現(xiàn)出相似的原則，其中就包括適當(dāng)設(shè)疑的教學(xué)方法，這樣的思想即使經(jīng)歷千年，也在現(xiàn)代教育中表現(xiàn)出進(jìn)步的特點(diǎn)，促進(jìn)當(dāng)代教育的發(fā)展。具體到數(shù)學(xué)科目中，則表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)意義。

（一）做好課堂導(dǎo)入

良好的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地進(jìn)入課堂，增加課堂趣味。數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象的特點(diǎn)，教師利用問題進(jìn)行導(dǎo)入可以讓學(xué)生在課程開始之前開始思考，在學(xué)習(xí)過程中延續(xù)思考的習(xí)慣，使數(shù)學(xué)課堂更好地開展。例如，在《位置與方向》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，向?qū)W生提問，問他們是否了解自己的家在學(xué)校的哪個方向上，是否知道自己家與最近的商場之間的位置管理，這樣，學(xué)生能夠在生活化的問題中進(jìn)行思考，教師能夠?qū)W(xué)生更好地引入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，更加高效地完成教學(xué)。

（二）吸引學(xué)生的注意力

在數(shù)學(xué)課堂上，常常出現(xiàn)一種情況，那就是學(xué)生沒有完全掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生則無法完成更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，長期累積，造成惡性循環(huán)，學(xué)生對這一科目的學(xué)習(xí)逐漸動力不足，影響學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，教師可以設(shè)置數(shù)學(xué)問題，對課堂氛圍加以調(diào)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)行問題思考，完成教學(xué)任務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力

學(xué)生進(jìn)行問題思考的過程能夠幫助學(xué)生更好地形成探究的思維，這是學(xué)好數(shù)學(xué)科目的最有效的途徑之一，在探究的過程中，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生自己的理解，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這樣，教師可以更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識的程度，學(xué)生也能在課堂上完成探究和主動學(xué)習(xí)的過程，更加有利于他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的認(rèn)識，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題的方法

為了保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，教師需要進(jìn)行課堂問題的設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能夠在課堂中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（一）與生活密切結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題，其中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題就是例子。為了保證這一目標(biāo)的達(dá)成，教師在舉例或提問的過程中，需要從生活中提取素材，這樣不僅能夠使生活與課堂相互結(jié)合，學(xué)生能夠在分析生活問題的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也能夠有效提升學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，在遇到應(yīng)用題等時(shí)，也可以更好地進(jìn)行解決。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提問，詢問生活中可以見到的平行四邊形、梯形的物品，學(xué)生可以針對這一問題進(jìn)行聯(lián)想，在生活物品中感受平行四邊形、梯形的形狀特征等，在有效的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)。

（二）與游戲教學(xué)的方法相互結(jié)合

數(shù)學(xué)知識有時(shí)候表現(xiàn)出比較抽象的特點(diǎn)，一些學(xué)生表示經(jīng)常無法理解數(shù)學(xué)知識，因此無法完成數(shù)學(xué)練習(xí)，形成惡性循環(huán)。對此，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中設(shè)置問題，對于一些較難理解的問題，教師可以在學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的思考之后，以討論或游戲的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動》的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成小組，討論圖形運(yùn)動的方式，也可以讓學(xué)生提前做好圖形模型，在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，在自己操作的過程中了解圖形運(yùn)動的過程等。

（三）以鼓勵為主進(jìn)行及時(shí)評價(jià)

數(shù)學(xué)課堂上，每一名學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度不同，對此，教師在提出問題之后，可以多提問那些尚未掌握的學(xué)生，在他們回答之后，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生能夠充滿信心，增加其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這能夠使他們的學(xué)習(xí)事半功倍，在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)效果。在鼓勵之后，教師也需要指出他們學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助學(xué)生得到自身水平上的提高。為了更好地進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，教師需要加深對當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的了解，與學(xué)生做好良好的溝通，使師生之間產(chǎn)生默契，合作完成課堂教學(xué)。

三、結(jié)束語