【體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)查與分析開題報告文獻(xiàn)綜述3800字】

體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)查與分析開題報告文獻(xiàn)綜述論文（設(shè)計(jì)題）課題的根據(jù)：1）說明本課題的理論、實(shí)際意義2）綜述國內(nèi)外有關(guān)本課題的研究動態(tài)和自己的見解1研究意義1.1理論意義為了適應(yīng)時代變化、社會的需求，為了高校體育教育專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生在競爭激烈的人才市場中具備一定的能力和實(shí)力，研究體育教師的專業(yè)能力,有助于理清體育教師專業(yè)發(fā)展所需的實(shí)踐性知識,也有助于確定體育教師教育尤其是職前教育的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。1.2實(shí)際意義近年來，許多高校在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐過程中，特別注意對課堂教學(xué)的指導(dǎo)和研究，并對此作了一些有益的嘗試和探索，旨在為使實(shí)習(xí)生今后走上教育崗位，盡快適應(yīng)體育教育教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。2國內(nèi)外研究動態(tài)2.1國外現(xiàn)狀日本十分強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐教學(xué)中內(nèi)容的全面性，反對進(jìn)行單純的學(xué)科教學(xué)實(shí)習(xí)，主張教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的全面性。日本提出實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)科教學(xué)、道德教育、特別活動、學(xué)識指導(dǎo)等方面，使學(xué)生直接掌握學(xué)校教育各個領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。同時把學(xué)生參與服務(wù)性的活動及參加的社會教育等活動也作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一部分。在教育改革中，把原來的集中實(shí)習(xí)時間以提前和分散形式進(jìn)行，增加了教育實(shí)習(xí)的時間，從大學(xué)一年級進(jìn)行有計(jì)劃性、步驟性、連續(xù)性的實(shí)習(xí)，一直延續(xù)到大學(xué)四年級，參加各種與專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的實(shí)際教育訓(xùn)練，如參觀學(xué)習(xí)、試講試教、小組輔導(dǎo)以及課外活動等。日本為搞好教育實(shí)踐工作，大學(xué)里附設(shè)各種教育機(jī)構(gòu)、教育科研中心，設(shè)有教育實(shí)習(xí)部門，配備專業(yè)任課教師，實(shí)施教育實(shí)踐計(jì)劃，方案管理和實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)方針與綱要，建立實(shí)習(xí)場所等。英國體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)社會需要的各種體育人才為重點(diǎn)，課程設(shè)置以社會實(shí)踐性的內(nèi)容貫穿整個專業(yè)課程體系，在注重和強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的同時，也把體育娛樂、休閑體育和體育旅游、特殊人群(兒童、殘疾人)體育運(yùn)動學(xué)科知識作為重要學(xué)科學(xué)習(xí)，保證所培養(yǎng)的學(xué)生緊密結(jié)合社會需要，并且在課程設(shè)置中還兼顧了邊緣學(xué)科，如中文、英語能力、電子科技、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科知識。法國以連續(xù)性教育實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作為教學(xué)特色。實(shí)踐實(shí)習(xí)時間占所開設(shè)課程課時數(shù)的四分之一，實(shí)習(xí)的類型也是形式多樣，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校要求進(jìn)程去實(shí)施，如見習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、輔助性工作實(shí)習(xí)、責(zé)任制實(shí)習(xí)和相鄰層次學(xué)校、高端企業(yè)的實(shí)習(xí)等形式。他們有較為正規(guī)、嚴(yán)格的實(shí)習(xí)管理方案，每次實(shí)習(xí)活動都具有計(jì)劃性、目標(biāo)性，并且提出相關(guān)的要求，有教師指導(dǎo)與評估。法國的實(shí)習(xí)分為三個階段:第一階段是入學(xué)前的職業(yè)預(yù)備教育，由所在學(xué)校統(tǒng)一組織，通過參觀學(xué)習(xí)、聽報告和聽講座的形式，讓新生了解今后工作的實(shí)際運(yùn)作原理和未來方向發(fā)展趨勢的情況，一般學(xué)習(xí)兩周左右。第二階段是入學(xué)后的學(xué)習(xí)，通過任課教師講述的理論知識學(xué)科內(nèi)容，·將理論聯(lián)系實(shí)踐活動，進(jìn)行一系列的輔助教學(xué)實(shí)踐工作；整個實(shí)踐過程大概是兩年的時間，具體線路是:輔助性教學(xué)實(shí)踐—責(zé)任制實(shí)習(xí)—結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)。最后的階段就是畢業(yè)實(shí)習(xí)，整個實(shí)踐實(shí)習(xí)結(jié)束后還要撰寫實(shí)習(xí)報告。從以上可以看出法國將教學(xué)實(shí)踐貫穿于整個教育實(shí)踐工作中，做到有始有終，對教育實(shí)踐工作十分重視。從以上各國的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程來看突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):人才培養(yǎng)目標(biāo)多樣化、有重點(diǎn)；實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容比較全面，普遍重視以教育理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)形式靈活多樣；分散教育實(shí)習(xí)時間相對延長；每個學(xué)校都建立了較為穩(wěn)定的公司、企業(yè)實(shí)踐教育基地；建立了較為完善的實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)等等。另外，日本兩位學(xué)者的研究正說明了現(xiàn)實(shí)社會對高校體育專業(yè)人才的需求情況，外語能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力仍是現(xiàn)在校體育專業(yè)學(xué)生需要加強(qiáng)的學(xué)科，個人的社會交際能力和專業(yè)技術(shù)能力也是需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然日本、美國和英國、德國等國家的體育專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)模式跟我們國內(nèi)體育專業(yè)的培養(yǎng)和教學(xué)模式不一致，但各國的改革經(jīng)驗(yàn)和一些優(yōu)秀的成功經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)模式值得我們學(xué)習(xí)，同時也對我們構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系具有一定的啟示作用。2.2國外研究動態(tài)隨著社會科學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)高速發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，高等教育改革也逐步深化，體育專業(yè)辦學(xué)得到迅速的發(fā)展。自1998年教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》后，我國部分高校掀起了本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢，本科教育開始實(shí)行擴(kuò)招，體育專業(yè)作為社會轉(zhuǎn)型期體育學(xué)科類的新辦專業(yè)，其辦學(xué)規(guī)模和布點(diǎn)范圍更加賴以得到了迅速的、擴(kuò)大的發(fā)展。據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國范圍內(nèi)體育專業(yè)2000年辦學(xué)規(guī)模達(dá)到30余所院校，2002年達(dá)到70余所院校，2004年達(dá)到120余所院校，2006年達(dá)到150余所院校，截止到2008年底，本科辦學(xué)規(guī)模超過180所。目前全國設(shè)置體育專業(yè)(本、?？?的高等體育院校已達(dá)230所，辦學(xué)規(guī)模已接近傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)和單招的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)，遍布全國各省、直轄市及自治區(qū)。甘毅臻,權(quán)海鵬（2016）在對山東省體育教育專業(yè)田徑選修課現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過理論分析，探討了田徑選修課教學(xué)內(nèi)容改革的新途徑，認(rèn)為應(yīng)該突出體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性、師范性，擴(kuò)大知識面，加強(qiáng)素質(zhì)教育，讓學(xué)生在開展全民健身活動中掌握鍛煉的內(nèi)容和方法，加強(qiáng)教學(xué)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。夏德明（2015）研究認(rèn)為，目前我國體育學(xué)院體育系體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)沿用幾十年的教學(xué)模式，即前兩年為田徑普修課，后兩年學(xué)生依據(jù)自身的情況，選擇適合自己的項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，這種模式過分注重專項(xiàng)訓(xùn)練，把學(xué)生的時間用在突出“專”上，但卻忽略了田徑其他項(xiàng)目“多能”的培養(yǎng)，缺少考慮到用人單位的實(shí)際需求。潘燕,張春合,彭彥銘（2015）研究根據(jù)國家教委對普通高校本科體育教育專業(yè)田徑選修課程的任務(wù)和基本要求，對田徑選修教材選編的依據(jù)、原則、體系、內(nèi)容、層次及其基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和匹配研究，編寫并出版了田徑訓(xùn)練教程，為體育教材建設(shè)和教材的系統(tǒng)配套提供理論和實(shí)踐的依據(jù)。3個人見解從以上文獻(xiàn)可知，盡管有關(guān)專家學(xué)者對體育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些研究，但很多研究都是進(jìn)行大范圍的評論或者是整體性的評價，缺乏細(xì)化的微觀研究，特別是針對某一區(qū)域某一特定的專業(yè)內(nèi)涵文化的研究甚少。由于能夠付諸實(shí)踐的應(yīng)用型研究過少，高校體育專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與社會要求的差距卻越拉越大，學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力極為缺乏?，F(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系遠(yuǎn)不能滿足時代要求，如何對師大商學(xué)院體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，對體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行細(xì)化微觀和系統(tǒng)的研究已迫在眉睫。從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面出發(fā)，全面分析了當(dāng)前我國體育實(shí)習(xí)生在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并以學(xué)校、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)生自身三個方面為出發(fā)點(diǎn)，探討了提高體育實(shí)習(xí)生理論教學(xué)能力與實(shí)踐教學(xué)能力的措施和建議，最后得出了“只有學(xué)校、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)生自身的有機(jī)結(jié)合和各方面的努力，體育師生的教學(xué)能力才能得到有效的提高”的結(jié)論。課題的主要內(nèi)容：1.引言2.研究對象與研究方法2.1研究對象2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法2.2.2調(diào)查法2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法3.研究結(jié)果與分析3.1師大商學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析3.1.1實(shí)習(xí)目標(biāo)3.1.2實(shí)習(xí)內(nèi)容3.1.3實(shí)習(xí)的形式3.1.4實(shí)習(xí)的指導(dǎo)3.1.5實(shí)習(xí)的管理3.1.6關(guān)于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)3.1.7關(guān)于實(shí)習(xí)的評價3.2師大商學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題和改進(jìn)措施3.2.1體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中存在的問題3.2.2問題改進(jìn)措施4.結(jié)論與建議4.1結(jié)論4.2建議參考文獻(xiàn)研究方法：（1）調(diào)查法：是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。（2）文獻(xiàn)法：是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過閱讀有關(guān)圖書、資料和文件來全面地正確地掌握所要研究的情況，并在大量掌握第一手材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析綜合，找出科學(xué)的結(jié)論，為課題研究提供理論指導(dǎo)與理論支持。（3）訪談法：是指通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。因研究問題的性質(zhì)、目的或?qū)ο蟮牟煌L談法具有不同的形式。訪談法運(yùn)用面廣，能夠簡單而迅速地收集多方面的工作分析資料，因而深受人們的青睞。完成期限和采取的主要措施：2017年6月：與指導(dǎo)老師進(jìn)行探討擬定論文題目2017年7月-2017年8月：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，做好開題報告2017年9月-2017年10月：與指導(dǎo)教師交流意見并進(jìn)行修改，開題答辯2017年11月-2017年12月：對研究者發(fā)放問卷2017年12月-2018年1月：對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，然后再統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)論2018年1月-2018年3月：進(jìn)行論文撰寫，與指導(dǎo)老師交流并進(jìn)行修改2018年3月-2018年4月:論文答辯及修改完善主要參考資料：甘毅臻,權(quán)海鵬.市場導(dǎo)向下體育專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理研究[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2016,36(3):90-93.夏德明.淺談少數(shù)民族地區(qū)體育專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)[J].文體用品與科技,2015(8):26-27.潘燕,張春合,彭彥銘.地方高校體育專業(yè)校企一體化實(shí)訓(xùn)模式研究——基于就業(yè)為導(dǎo)向視角[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2015(3):39-42.張育民,竇彥麗.對新建本科院校體育教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的調(diào)查——以山西省為例[J].體育研究與教育,2015(2):64-66.田浩.石家莊學(xué)院體育專業(yè)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].河北師范大學(xué),2017.鞠秀奎.高等體育院校體操課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的研究①[J].當(dāng)代體育科技,2016,6(35):74-75.李桂英.體育高職院校實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].福建師大福清分校學(xué)報,2017(2):63-67.王長興,靳梅媚,賈真.高職院校社區(qū)康復(fù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式的探究[J].體育科技,201