豐碑教學設計三篇

Word豐碑教學設計三篇

【教學設計】

“紀念碑”是一個中文單詞，發(fā)音為“Fēngbēi”。它指的是古人在埋葬時用來慢慢將棺材引入墳墓的工具，由大木頭制成一塊高高的石碑。以下是為大家整理的關于豐碑教學設計的文章3篇,歡迎品鑒！

第1篇:豐碑教學設計

教學目標：

1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。

3、學習本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

教學重點：

理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

教學難點：

理解"豐碑'的含義。

教學過程：

一、配樂導入。

1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。

2、學生借助學習網站中"憶海暢游'網頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時代背景

[那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月離我們已經很遠很遠了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網絡豐富的信息量，讓學生們自主選擇，自己瀏覽，對于理解時代背景有很大的幫助。]

二、初讀課文了解大意。

1、自由地輕聲讀課文，標出自然段，同時邊讀邊想：課文講了一件什么事?

2、討論交流。

[討論這個環(huán)節(jié)打開學生相互交流的閘門，讓學生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內容表達出來。]

三、再讀課文。

1、師：讓我們穿過時空的隧道，再讀課文，在文章開始和結尾處找出兩個帶問號的句子;

2、結合學生回答，課件出示句子后齊讀。

3、第一句是將軍的思考，他為什么會有這樣的疑問呢?在課文中找一找。

4、學生找出四個"可能'后，師生合作讀句子。

[在初讀了課文之后，學生能很快地找到有關句子，同時，也有意識地進行閱讀能力的訓練。

師生合作讀句子，把老師放在了學習的合的位置上，是學生變被動接受為主動獲取，既是為了讓學生充分感受到教師對他們的尊重和信任，同時也是為了增強學生的主人翁意識，促進學生學習的自主性。]

四、重點突破，精講賞讀。

1、(過渡)如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問題。那么這支隊伍有沒有經受住這樣嚴峻的考驗呢?

隊伍在繼續(xù)前進，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。

(CAI課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。)

2、師：下面讓我們來學習課文的第七自然段，借助網頁"自學天地'中"自學向導'"詞語導航'的幫助進行自學，最后還可以選一段你認為最合適的音樂進行朗讀。

3、學生自由學習，自主瀏覽網頁。

4、學習小組交流自學收獲和疑難。

5、交流反饋。

6、我們再來讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂?

(指名讀;同學推薦讀;全班模仿讀)

7、面對著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關句子。

8、學生進入"自學天地'自由復制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒?

9、(廣播教學)根據(jù)學生回答，調用學生機。[小精靈兒童網站]

10、師：將軍指導這位老戰(zhàn)士就是軍需處長嗎?這時有人小聲告訴將軍："他就是軍需處長'

(課件出示第十二自然段)學生齊讀這一段。

11、師問：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時他會想些什么?

12、師：將軍的千言萬語只能化作一個動作：敬了一個軍禮。讓我們帶著對這位軍需處長的敬意來讀讀這個自然段。

(配樂朗讀)

[兩個自然段的借助網頁自學中，信息技術的運用，為在教學活動中發(fā)揮學生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學生的能力得到了充分發(fā)揮。

本環(huán)節(jié)教學設計采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂讓學生在讀中體會，讀中思考，動情地去學習朗讀，發(fā)展語感，同時在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。

小組學習，強化了主動參與、相互交流，學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認識水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學生群體的主體性和合作意識。體現(xiàn)了師生、生生、人機的多項互動。]

五、理解感悟。

1、(過渡)風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。(同時課件出示插圖)

同學們，你們見過碑嗎?碑是刻著文字或圖畫，豎立起來作紀念物的石頭。軍需處長是一個人，為什么這時他成了一座晶瑩的豐碑?

2、同座位互相討論。

3、交流反饋。

4、師：、同學們，可敬的軍需處長，離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠高高矗立著，它將激勵一代又一代的人永遠前進，讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字，請同學們打開網頁中"童心飛揚'，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L建立的紀念碑，請你們?yōu)檫@座豐碑配上簡短的題詞。

(教師電腦監(jiān)控學生，調用學生留言。)

5、誰能用肯定的語氣來說一說"如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?'

6、師：對，我們的軍隊中有這樣關心戰(zhàn)士的將軍，有這樣無私忘我的軍需處長，有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們，勝利怎么會不屬于我們呢?

[學生通過近一節(jié)課的學習、體會，對軍需處長的高大形象充滿了敬意，對于理解"豐碑'的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞，也使他們積淀的感情得以宣泄，同時也將寫的練習落到了實處;交流題詞，則使他們的情感得到進一步提升。]

六、總結拓展，升華中心

1、現(xiàn)在讓我們進入"網海采擷'，去回顧一下中國革命的艱難歷程。

2、生瀏覽網頁，實現(xiàn)由課內向課外拓展。

3、總結：(再次出示插圖)讓我們永遠記住這座晶瑩的豐碑。

[給學生們進入教師提供的網站自由瀏覽的時間，實現(xiàn)了由課內向課外的拓展，讓學生把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的一種工具，并且習慣使用這種工具。]

第2篇:豐碑教學設計

教學目標：

1、學習按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行敘述的方法。

2、深刻領會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重難點：

1、學習按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行敘述的方法。

2、深刻領會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學設計：

一、導入

1、揭示課題。齊讀課題。

（1）豐碑是什么意思？

（2）《豐碑》講述的故事是發(fā)生在什么時候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長成為豐碑呢？

二、出示目標。三、學習第一自然段。

1、自由讀，思考：紅軍在過云中山時，那里自然環(huán)境怎樣？（環(huán)境十分惡劣）

2、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗他們？（裝備差）

3、指導有語氣朗讀。

三、學習第二自然段。

1、默讀，思考：

（1）軍長聽到警衛(wèi)員的報告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點的詞，理解句子的意思。風雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。

（2）軍長知道凍死的就是軍需處長時，他又是怎樣做的？

2、讀課文，抓詞，談體會。

軍長聽到前邊凍死一個人的消息后，先是一愣，表明事情發(fā)生得突然，沒有想到，接著他邊急步朝隊伍前面走去，表明他心里很著急。軍長思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動著。他為凍死了戰(zhàn)士而痛心，為軍需處長沒有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長喊大聲命令給我找來叫來可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。好像一尊雕像表達了對死者的崇敬之情。鎮(zhèn)定、自然表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當軍長從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長時，滿臉怒氣的軍長冷靜下來，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友他因誤解軍需處長而悔恨、自責；他因軍需處長的崇高品德而感動。于是他慢慢地舉起了右手，莊嚴地行了一個軍禮，淚水濕潤了他的眼睛。表達了軍長對軍需處長的崇敬，對失去戰(zhàn)友的悲痛。

３、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？

（這段課文共十五句話。引導學生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關系。一、二句寫軍長聽了警衛(wèi)員的報告，疾步朝隊伍前走去。三至六句寫軍長趕到隊伍前邊看到了已經凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發(fā)怒時的語言。十五句寫軍長感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的情況先寫，后發(fā)生的情況后寫。是按事情發(fā)展順序連句成段的。）

４、學了這段課文，你敬佩軍需處長嗎？為什么？

５、小結：

這段課文具體、細致地描寫了軍長感情的變化（吃驚、著急疑問、憤怒冷靜、悔恨、自責崇敬、悲痛），具體、細致地描寫了已經凍僵的老戰(zhàn)士的神情、衣著，并把兩者按事情發(fā)展的順序結合起來，表現(xiàn)了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高的共產主義精神。

６、指導有語氣朗讀。

四、學習第三自然段。

1、齊讀，體會豐碑的含義。

（投影）注意帶點的詞語，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑，表達了對這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情。）

２、指導有語氣朗讀。

３、練習背誦。

五、結束語：

可敬的軍需處長離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財富，將激勵著一代又一代的人永遠前進。

第3篇:豐碑教學設計

教學目標：

1、學習本課出現(xiàn)的生字新詞。

2、能夠正確理解課文中"豐碑'的含義。

3、通過學習課文內容，領悟人物的心理活動和人物的精神品格。

4、抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學生自覺主動學習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

教學重點、難點：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

2、理解"豐碑'的含義。

教前準備：

1、介紹紅軍長征的歷史背景。

2、制作多媒體課件。

教學過程設計：

一、激情介紹，創(chuàng)設情感基調。

1、伴樂師朗誦《長征》，同學們，當你們坐在寬敞舒適的教室里上課時，可曾想到過今天這幸福生活是革命前輩通過浴血奮戰(zhàn)換來的嗎?你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血?你們可知道在長征的途中，紅軍爬雪山時，在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨，在狂風呼嘯，大雪紛飛的途中，無數(shù)戰(zhàn)士付出了生命的代價，今天就讓我們去聆聽其中一個可歌可泣的動人故事豐碑。

二、初讀感知、整體把握課文。

1、請同學們自己讀讀課文，把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍，讀完后想想課文主要寫了一件什么事?

2、師生交流主要內容。

學習詞語:冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑

3、師：說得很好，現(xiàn)在就讓我們隨著紅軍隊伍，走進茫茫的雪山(播放紅軍過雪山的錄像)?？春?，你想說什么?()帶著你們的感受，我們一起讀讀這段話，讀出當時紅軍處境的艱辛。引讀："嚴寒把云中山?？耧L呼嘯，，似乎要。等待著他們的是，可能可能可能可能。'還可能發(fā)生什么事?(生說)正因為種種的可能，作為一個將軍必然會擔心：這只隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢?(生讀)最終，他還有這樣的擔心嗎?(沒有)從課文哪句話看出，快速瀏覽課文劃出來。

幻燈片出示重點句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?

(1)這是一句反問句。誰能把他改為陳述句?

點擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊伍。

(2)讀了這句話，你最大的疑問是什么?(怎樣的隊伍，為什么一定屬于?)

過渡：究竟是過雪山中哪一幕讓將軍堅定了這個信念?

三、抓住重點，感受崇高精神。

1、請同學們默讀3-13小節(jié)，找出那震撼人心的一幕。

2、反饋。

幻燈片出示第7小節(jié)。

這個老戰(zhàn)士是誰?(軍需處長)軍需處長是負責什么的?(負責部隊給養(yǎng)的)讓我們把目光定格在這位軍需處長身上。

幻燈片出示要求：

(1)自由讀一讀這段話，如果哪個詞哪句話深深地揪著你的心，就把他劃下來。

(2)想想從中你體會到了什么?

3、預設：

(1)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

A、說說你的理解。

B、(出示："他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，好像在向戰(zhàn)友借火。')引讀"右手'同學們，在風雪中凍僵該有多痛苦，而老戰(zhàn)士為什么能這般的鎮(zhèn)定、安詳，他臨死前可能在想什么?

C、幻燈片出示："左手微微向前好像在向戰(zhàn)士借火，又好像在______。'

D、從這份鎮(zhèn)定、安詳里你看出了什么?(早已置生死于度外。)是的，能不能用你的朗讀表達出來?？粗@幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對死亡毫無畏懼，誰能讀出來?(指導朗讀)

(2)單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

A、為什么他的衣服是如此的單薄破舊?(讓給別人了)從這你想到什么?(舍己為人、一心只為他人著想)

B、我們一般都說衣服穿在身上，而文中卻用"貼'，從這"貼'字你體會出什么?(軍需處長穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷)讀出這份寒冷。

讀了這么多，現(xiàn)在你覺得這是一位怎樣的軍需處長?

生答。(略)

師：是啊，此時我們仿佛看到：一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，在風雪中艱難地、一步一步地走過來。他累極了，也冷極了，只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。讓我們讀出心中深深的敬意。(播放音樂，配樂齊讀)

四、情感升華，領會將軍的偉大精神。

1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的神態(tài)又有哪些變化，在文中都劃出來。提示：在6-12小節(jié)。

2、反饋：

A、當他聽說有人凍死了，將軍的神情是?

"將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。'為什么愣了一下?

B、當他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時，他的神情是?

"將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。'從嘴角抽動里，可以看出他的心情是?(痛苦、憤怒、生氣)從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍?(關心愛護下屬的好上級)

C、當他誤以為這一切是軍需處長失職造成時，他的憤怒到了極點，神情是?

"他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動著，樣子十分可怕。'(指導朗讀)

D、最后，當他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長時，他又是怎樣的?

"將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。'范讀，此時他的心情是很復雜的，同學們想想：

幻燈片出示：他心里無比，因為。

他心里無比，因為。

他心里無比，因為。

過渡：是啊，震驚、難過、內疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。引讀后半句：他深深地(吸了一口氣)，緩緩地(舉起右手)，舉到(齊眉處)向那位(敬了一個軍禮。)

朗讀：這個軍禮包含了太多要說的話，這個軍禮是對軍需處長犧牲的沉痛哀悼，請女生讀出那沉痛的心情。這個軍禮更是對軍需處長的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。(配樂)

五、知情融合，理解"豐碑'含義。

1、風更狂了(出示句子："風更狂了成了一座晶瑩的豐碑')齊讀。

2、軍需處長