小學足球教學的校本課程開發(fā)研究結題報告

《小學足球教學的校本課程開發(fā)研究》劉志雄長興縣第六小學課題負責人：劉志雄課題執(zhí)筆：宋利峰課題組成員：繆琪、蔣杰、董云云摘要：由于義務教育《體育與健康課程標準》未對足球確定具體的教學內(nèi)容，浙江省義務教育《體育（與健康）必學內(nèi)容教師用書》對足球的教學有了教學計劃，但其中的內(nèi)容已經(jīng)滿足不了我校作為浙江省足球特色學校的足球教學需要。我校組建課題研究組，通過查閱資料，收集、歸類、分析課標教材，改編與創(chuàng)生各水平游戲。各位教師通過教學設計與實踐探索，驗證足球教學內(nèi)容與方法的適應性和實效性，修改與完善足球教學內(nèi)容與方法體系。形成適合我?，F(xiàn)階段不同學段學生足球水平的校本課程《快樂足球》，實現(xiàn)了小學足球校本課程突出快樂鍛煉，享受足球的思想，為學生的健康發(fā)展和終身體育打下了一定的基礎。關鍵詞:小學足球教學校本課程一、課題研究的背景及意義（一）課題的緣起對《小學足球教學的校本課程開發(fā)研究》的研究工作，緣起于2006年我校成立足球隊開始。由于義務教育《體育與健康課程標準》（以下全稱《標準》）未對足球確定具體的教學內(nèi)容，浙江省義務教育《體育（與健康）必學內(nèi)容教師用書》對足球的教學有了教學計劃，但其中的內(nèi)容已經(jīng)滿足不了我校作為浙江省足球特色學校的足球教學需要，以及地方、學校對體育教學內(nèi)容的自主利用、選擇與開發(fā)等特性，促進了該課題研究的萌發(fā)和探討的不斷深化。2012年9月，本課題正式申報長興縣教育科學規(guī)劃年度研究課題并立項。一年時間里，該課題得到了我校領導的高度重視和大力支持，黃顯庭校長經(jīng)常關注課題進度，為課題的正確研究指出了方向，受到了全校教師的全面配合和熱情參與。課題研究在新課程下小學足球教學內(nèi)容的選編與開發(fā)，小學低段（水平一）、中段（水二）、高段（水平三）足球游戲化教學形式與探討，進行了許多有益的理論探索與實踐嘗試。課題組成員始終堅持“理論探索、課程開發(fā)、實踐嘗試、總結提升”的研究思路，全面實施課題研究方案，強化研究過程管理，逐步逐層逐項推進，及時總結與反饋，形成經(jīng)驗總結和科研論文。目前，本課題研究已達到預定的研究目標，完成結題報告和結題各項準備工作。（二）課題的提出足球是集競技、健身、娛樂和益智為一體的集體性運動項目，其技戰(zhàn)術的技巧性、集體運動的對抗性、比賽結果的不確定性、活動的游戲性和觀賞的娛樂性，以及現(xiàn)代傳媒的便捷和著名球星的效應，都是誘發(fā)小學生參與足球活動的重要因素。使得足球成為小學生最喜愛的運動項目之一，也使得足球成為我校最熱門的教學內(nèi)容。而現(xiàn)代競技足球的技戰(zhàn)術及規(guī)則都發(fā)展到了極高的水平，對參與者的身體、心理、技戰(zhàn)術素養(yǎng)以及場地器材等方面提出了越來越高的要求。當下，體育新課改給小學足球課程教學內(nèi)容與方法的選擇與開發(fā)提出了新要求。怎樣促進足球普及化來滿足小學生的體育活動需求；怎樣促進足球項目教材化以適應不同水平段學生的學練水平；怎樣積極有效地利用足球——這一集體性競技項目為廣大兒童、青少年健身鍛煉和身心健康服務；怎樣針對不同學段學生的學練水平和需求，選編和開發(fā)適宜的足球教學內(nèi)容；怎樣滿足不同學段學生的學習興趣和能力，選擇適切的足球教學方法。因此，小學足球課程教學內(nèi)容選擇與開發(fā)，以及足球教學方法選擇和手段運用都是亟待研究的課題。（三）目的及意義足球是極具競爭性、對抗性，也具有極高的鍛煉和健身價值，以及欣賞和審美價值的運動項目。小學生學習足球與參加足球活動，是為了掌握一定的基本技術技能、基本戰(zhàn)術、簡單配合與比賽方法；更是為了通過身體練習提高身體運動能力、體能和智能等多方面的能力，以達到健身健康的目的。參加足球活動，能在奔跑、跳躍的過程中，發(fā)展力量、速度、耐力和靈敏等素質(zhì)；能在復雜多變的賽場上，提高分析能力和應變能力；能在激烈對抗的環(huán)境里，磨煉意志，發(fā)展個性和智能；能在相互配合的過程中，培養(yǎng)團隊精神和集體主義品質(zhì)；能在觀賞比賽的過程中，培養(yǎng)審美情趣，豐富課余文化生活。《標準》并未對教學內(nèi)容作具體的規(guī)定，因而小學足球教學的組織、選編與開發(fā)，就成為足球課程開發(fā)與教學前的首先要解決的問題。為適應課改對小學足球教學內(nèi)容與方法的選擇與開發(fā)的新要求，更是為了滿足小學生對參與足球運動的期盼和學練的需求，本課題力圖從普及與提高足球運動項目作為小學教學內(nèi)容（教材）的選擇與選編，以及教材化開發(fā)入手，著重探索與研究適合小學不同水平段學生學練水平和學生學習需求的足球教學內(nèi)容結構，開發(fā)和創(chuàng)編適宜小學生活動與足球技能運用的足球球內(nèi)容、足球游戲，探討不同水平段適切的足球教與學的方法。這些研究將對于新課程下足球教學內(nèi)容與方法的落實與重構，對于拓展與豐富新時期中小學足球課程教學內(nèi)容與教學方法，都有著極其重要的現(xiàn)實意義和應用價值。二、概念的界定3.及時交流，確保課題研究過程中全面的信息交流與調(diào)節(jié)。(四)建立科學合理的評價機制，形成各學段水平的評價體系足球教學必須講究實際效果，強調(diào)教育過程，注重科學合理的評估。根據(jù)足球教學的特點建立科學的評價機制和合理的評價措施。記載、評估的工作由學生選舉產(chǎn)生的小干部負責，在教練和老師的指導下，家長的監(jiān)督下，通過自評、互評、考評等形式進行。六、課題研究的結果與分析（一）小學生足球?qū)W習水平與學習目標分析1．《標準》是小學足球校本課程開發(fā)的依據(jù)。足球課程教學應該以學生的發(fā)展為本，課程開發(fā)應該主動適應學生的發(fā)展水平和學習需求。課題組積極適應不同學段學生發(fā)展需求，研究中小學生的學習水平和學習能力，從學生學的變化中不斷思考和促進教師教的變化，從而針對不同學段的學生選擇不同的教學內(nèi)容與方法。課題組學習對照《標準》，著重突出運動技能、體能與身體健康的學習目標，梳理出各水平段學生有關足球的學習目標（見表1）。《標準》對中小學生足球?qū)W習目標的描述（表1）學習水平運動技能學習目標體能與身體健康學習目標水平一做出球類（小足球）活動中的簡單動作。（利用小足球的）在跑的游戲中進行多種移動、躲閃的練習；在球類（小足球）游戲中進行多種揮動、拋擲、轉(zhuǎn)體的練習。水平二會做出球類（小足球）活動中的簡單組合動作。（利用小足球的）進行發(fā)展靈敏性、速度和平衡能力的多種練習。水平三初步掌握球類（小足球）運動中的基本技能。利用器械（小足球）做跨越、繞過一定障礙的練習和多種接力跑的練習來發(fā)展速度和平衡能力。說明：運動參與、心理健康和社會適應等隱性目標，是伴隨著運動技能學習和體能練習過程同時產(chǎn)生，它們與課堂情境等諸多因素相關，故這些目標未列出。2．足球課程開發(fā)應該從分析小學生學習水平入手。足球運動深受小學生喜愛，因而他們學習起來也充滿熱情。課題組曾對一些喜愛踢足球的小學生進行過訪談，從交流中發(fā)現(xiàn)，小學生喜歡的足球運動，實際上是以足球為載體的各類游戲和競賽活動。他們認為，踢足球、參與足球游戲與競賽的主要目的是集體性玩耍和活動中展示自我能力和水平，從而娛悅身心；而次要目的是在學練技能、技巧中體驗運動樂趣，以及結伴交友和鍛煉身體（見表2）。小學生對足球?qū)W習目的性的固有認識，某種程度上決定了中小學足球校本課程開發(fā)和教學內(nèi)容的選擇策略。課題研究學校學生對足球?qū)W習認知水平調(diào)查表（表2）學段玩耍與游戲展示自我才能結伴交友學練技能技巧鍛煉身體和增進健康水平一（一、二年級）93.2%82.1%69.5%35.3%32.6%水平二（三、四年級85.7%77.3%61.7%36.6%39.1%水平三（五、六年級）78.2%65.7%50.2%40.8%45.6%目前，小學足球教學正面臨著這樣的困境。其一，現(xiàn)代競技足球運動的技戰(zhàn)術及規(guī)則都發(fā)展到了極高的水平，對參與者的身體、心理、技戰(zhàn)術素養(yǎng)以及場地器材等方面提出了越來越高的要求。其二，當下小學學生的身體素質(zhì)和體能狀況、技術技能水平、體質(zhì)健康狀況及參與時間，都很難適應現(xiàn)代足球的學習要求。其三，《標準》對教師的課程開發(fā)提出了更高的要求。因此，課題組對足球運動的本源和發(fā)展歷程進行再認識，對足球運動的游戲本質(zhì)、娛樂屬性、健身功能、競賽品質(zhì)進行再思考，并對本校學生年齡特征、身心特點、體能狀況和技能水平進行針對性分析，在此基礎上慎重確定足球校本課程開發(fā)策略。（二）小學足球教材與教學現(xiàn)狀分析1．小學段足球教材與教學現(xiàn)狀分析。被編入教材或引進小學課堂的體育教學內(nèi)容眾多，足球項目是其中的一部分。課題組成員查閱了幾種版本的小學體育教材（新課標教材），發(fā)現(xiàn)足球內(nèi)容在教材中的篇幅并不太多，教學中所占的課時比重也并不高；而將足球項目與其它項目相融合配套教學的內(nèi)容更少。大多教材水平一都沒有安排小足球教學內(nèi)容；一部分教材水平二才少量安排小足球基本技能教學內(nèi)容；到水平三教材里都編入小足球常識、基本技能與游戲等教學內(nèi)容，各類教材選編內(nèi)容與形式有一定的差異（見表3）。幾種版本的新課程體育教材足球內(nèi)容選編情況（表3）學習水平人教版科教版上海版江蘇版浙江版水平一與游戲混編的小足球技能內(nèi)容編入與游戲、活動混編的小足球技能內(nèi)容與基本活動和游戲混編，無直接的小足球技能內(nèi)容與基本活動和游戲混編，無直接的小足球技能內(nèi)容與游戲混編的小足球技能內(nèi)容水平二編入小足球技能內(nèi)容，與游戲、競賽相結合編入小足球技能內(nèi)容，與活動、游戲相結合融小足球技能于游戲案例之中編入小足球技能內(nèi)容，與活動、游戲相結合編入小足球技能內(nèi)容，與游戲相結合水平三編入小足球技能內(nèi)容，與游戲、競賽相結合編入小足球基本技能，與游戲、競賽相結合融小足球技能于足球游戲案例之中編入小足球基本技能，與游戲、競賽相結合未編入小足球游戲及小足球技能內(nèi)容說明：教材主要指教師用書和部分版本的《小學生體育學習》。2．課題研究學校的足球教學現(xiàn)狀分析。長興縣第六小學是浙江省足球傳統(tǒng)校，是浙江省校園足球工作先進單位。足球普及面廣，足球教學常抓不懈，課外足球活動獨具特色；足球教學工作一直正常、務實、成效高；我校女子足球隊水平在浙江省名列前茅，男子足球隊連續(xù)多年獲得湖州市冠軍。圍繞新教育理論和新課程理念的體育課程與教學改革也一直在如火如荼的進行著，以及圍繞足球校本課程開發(fā)與探究等活動已經(jīng)有一定的基礎。但也反映出小學生對較為程式化的足球技術教學不感興趣，甚至不耐煩、不想學；甚至課堂上會找機會背著教師玩足球游戲或打比賽；同學們對趣味化和游戲化足球運動形式十分追求和情有獨鐘。課題組認為，雖然學校及學生有一定的足球素養(yǎng)與基礎，但如果直接將現(xiàn)代競技足球的技戰(zhàn)術等內(nèi)容編入教材，并分解到低段、中段和高段各水平段進行教學，無論對學生的學還是教師的教，無論對規(guī)則的理解還是場地器材的要求都有相當難度，教學也往往受諸多因素的影響而難以順利進行。因此，我們把小學足球教學的校本課程作為開發(fā)和研究的方向。我們在選編足球教學內(nèi)容時要將競技足球技戰(zhàn)術進行教材化和游戲化處理；在對小學生進行足球教學時，應該找準不同學段學生學習水平的“最近發(fā)展區(qū)”，設立“跳一跳、摘得到”的學習目標，設置適合各學段學生學情和學習水平學習內(nèi)容。所以，一定要注重足球校本課程的開發(fā)與教學內(nèi)容的選擇。（三）小學足球教學內(nèi)容與方法研究結果與分析1．小學足球教學內(nèi)容的選擇策略。課題組研究認為，小學足球教學內(nèi)容的選擇，應該參考以下策略進行：低段(水平一)足球教學內(nèi)容的選編應該側重球感球性練習，靜止或運動中控制和支配球的練習，以突顯其常識性、趣味活動品質(zhì)和游戲化色彩。一般選編以下內(nèi)容形式：球感球性游戲、運用足球進行的各種體能活動、在體能活動中支配球的練習、游戲化的足球技能練習、以及貫徹足球配合意圖的合作性游戲。中段（水平二）足球教學內(nèi)容的選編應該側重于運動中（或靜止）保護、控制和支配球的練習形式，在游戲中進行選擇時機和搶占空間的基本技能的練習，在競賽環(huán)境或教學比賽中扮演協(xié)同角色的配合練習，以及競賽與裁判方法的探析，以突出其游戲活動中的基本技能、競技活動規(guī)范等內(nèi)涵。一般選編一些足球基本知識、運傳射等基本技能練習、游戲化的基本配合與對抗練習、弱化規(guī)則的教學比賽活動作為教學內(nèi)容。高段（水平三）足球教學內(nèi)容的選編應該側重運動中保護、控制和支配球的練習，相互協(xié)同中制造時機和創(chuàng)造空間練習，在模擬競賽中扮演互助角色的組合技能和基礎配合練習，半場或全場的泛化規(guī)則的教學比賽活動，以彰顯其基本技能技巧、合作與競爭內(nèi)涵、競技品質(zhì)和文化色彩。一般選編一些足球組合技術技能練習、基本配合與對抗練習、競賽中的角色演練及泛化規(guī)則的教學比賽活動作為教學內(nèi)容。2．小學足球校本課程的游戲教學內(nèi)容選擇與開發(fā)。將足球教學內(nèi)容（教材）游戲化，形成各水平段的不同深淺度和難度的游戲形式的教學內(nèi)容，非常適合小學生學習。為更適應小學足球教學之用，我們要將這些教學素材進行游戲化處理；對已有活動性游戲進行必要的選擇和改編，并一定要進行相應的分層配套開發(fā)。同時也要重視教學過程中的創(chuàng)生性，凝聚教師和學生的智慧，進一步創(chuàng)編出適合本校特點和學生學情的足球游戲。開發(fā)足球校本課程，要體現(xiàn)其層次性、簡易性、趣味性、競賽性、娛樂性和健身性。教師在對競技足球進行教材化和游戲化選編和改造過程中，根據(jù)學校和學生的具體情況，盡量采用小場地和靈活多樣的組織形式，并簡化其規(guī)則和要求。既重視足球運動的自身特性，又要改變活動規(guī)則、練習方法，將其簡化加工與變形，增強其環(huán)境適應性和教學適用性，并與其它活動形式相融合，讓足球真正成為小學生生活化的實用健身活動，斗智斗勇的簡單游戲，妙趣橫生的趣味競賽。采用游戲教學形式，通過足球游戲教學掌握技術技能，體現(xiàn)技戰(zhàn)術思想，增進學生各方面能力，是小學各水平段足球教學的最好做法。小學的各種足球教科書都介紹了足球教學內(nèi)容；各種體育游戲書籍也很多，參與課題的體育教師自己平時運用的游戲也不少，這些都極大地豐富了足球游戲素材庫。為更適應小學足球教學，我們將這些教學素材進行游戲化處理，對已有足球游戲進行必要的選擇和改編，進行按學習水平分層的配套開發(fā)，重視教學過程中的創(chuàng)生，創(chuàng)編出了適合本校特點和學生學情的足球游戲課程教學體系，提出足球游戲教學構思和策略。（見表4、5、6）。足球校本課程教學一覽表（水平一）（表4）設計思路選擇原地、移動中簡單的小足球游戲，配合基本活動能力練習，以發(fā)展學生的一般活動能力為主，增進學生球感與控制球能力。學習目標1、在小足球游戲中發(fā)展基本活動能力；2、增進球感、球性，提高控制小足球的能力；3、培養(yǎng)競爭意識和表現(xiàn)力。學習內(nèi)容1、足球是我們的朋友：熟悉球性；球與體操；拍球；滾球；投接球；在踢球前；“停球休息”關于世界杯足球賽。2、我們是游戲天才：搶球游戲；兩人游戲；多人游戲；“停球休息”中國的足球史。3、體會踢球的感覺：用腳掌控球；單腳站立；“八”字型站立；掌握踢球腳的感覺；各種踢球方法；在游戲中提高足球技巧，“停球休息”球星的少年足球時代。4、解決你遇到的煩惱(答疑箱)。教學方法1、情景游戲法。一般采用以基本活動為主體、以球為活動器械的足球游戲教學。將以足球為活動器械的基本活動或體能練習組合成游戲，以足球來提高基本活動或體能練習的趣味性，增強學練的有效性；同時讓學生在游戲中多接觸球，增進球感。2、采用競賽學練法。將基本技術技能的學練與游戲化的競賽融為一體是小學足球教學的主要方法之一。變足球教學為亦游戲亦競賽的活動形式，把基本技能的學練與各種競賽結合起來，營造有趣的、競爭的學練氛圍。在競賽活動或教學比賽應用足球技術技能，享受打足球的樂趣，增進合作與競爭意識。評價學習考核項目：1、交替踩球；2、胯下?lián)芮颍?、運球過障礙；4、地滾球傳準；5、30米帶球跑。評價要點：動作協(xié)調(diào)、連貫；評價方法：計數(shù)、計時、計分。注意事項1、注重簡單動作的重復練習，突出以小足球游戲輔助基本活動能力教學。2、重視挖掘小足球活動的趣味性，以游戲激發(fā)學生的練習興趣。3、積極做好游戲?qū)W練水平和基本活動能力等方面的激勵與評價。足球校本課程教學一覽表（水平二）（表5）設計思路融小足球基本技能于游戲?qū)W練中，在游戲活動中發(fā)展運動能力，通過游戲活動掌握簡單的小足球基本技能。學習目標1、在小足球游戲中，發(fā)展基本運動能力；2、初步掌握簡單的小足球基本技能，了解足球規(guī)則與裁判法；3、培養(yǎng)競爭意識和團隊協(xié)作意識。學習內(nèi)容1、認識足球：足球構造；足球場地；各種徽標；球星采擷。2、準備參加比賽：熱身運動；開始比賽。3、足球基本技術：運球技術；踢球技術；傳球技術；射門技術；接球技術；頭頂球技術；防守技術；守門員技術。4、小場地比賽：小場地比賽賽制；小場地比賽陣型與隊形；規(guī)則與裁判法；裁判員手勢與旗示；足球規(guī)則。5、足球進攻戰(zhàn)術：二過一配合；邊路進攻；中路進攻；快速反擊。6、足球防守戰(zhàn)術：防守選位；補位與保護；“盯人”防守；區(qū)域防守；“人墻”防守。教學方法1、采用以足球活動性游戲為主體的足球游戲教學。選編適合小學生年齡特征和項目特點的游戲，融球性球感練習于游戲之中，將基本技能練習隱含于個體或集體的游戲活動之中，讓學生在玩耍中熟悉球性、掌握簡單的基本技能，提高控制球的能力，形成集體協(xié)同意識。2、采用競賽學練法。將基本技術技能的學練與游戲化的競賽融為一體是小學足球教學的主要方法之一。變足球教學為亦游戲亦競賽的活動形式，把基本技能的學練與各種競賽結合起來，營造有趣的、競爭的學練氛圍。在競賽活動或教學比賽應用足球技術技能，享受踢足球的樂趣，增進合作與競爭意識。評價學習1、考查項目：耍球；評價要點：多種與創(chuàng)意；評價方法：比花樣多。2、考核項目：1、落地顛球；2、腳掌拍球；3、射門；4、地滾球傳準；5、運球轉(zhuǎn)身往返。評價要點：正確的觸球部位；評價方法：計數(shù)、計時、計分。注意事項1、強化簡單動作的多次重復練習，突出球性練習與控制球能力的教學。2、重視游戲形式和現(xiàn)場情景，積極營造競賽氛圍。3、注意培養(yǎng)學生抬頭運球習慣，強調(diào)同學間練習時的相互配合。4、注意基本技能與實戰(zhàn)運用等方面的綜合評價。

足球校本課程開發(fā)游戲教學一覽表（水平三）（表6）設計思路以較復雜的小足球游戲為主，結合小足球基本技能教學，在游戲中運用小足球基本技能，發(fā)展學生的基本運動能力和身體素質(zhì)。學習目標1、在小足球游戲與基本技能學練中，掌握并運用基本技術技能；2、提高奔跑中控制球的能力，發(fā)展速度、靈敏、協(xié)調(diào)等體能；3、培養(yǎng)交際能力、拼搏精神和合作精神。學習內(nèi)容1、準備參加比賽：熱身運動；合理膳食；醫(yī)療護理；學會放松。2、足球技術練習：顛耍球；從運球到運球突破；傳接球；頭頂球；射門；守門員技術。3、足球進攻戰(zhàn)術：傳球與跑位；常用的二過一戰(zhàn)術；整體進攻。4、足球防守戰(zhàn)術練習：選位與盯人；保護與補位；集體防守的種類與方法；規(guī)則介紹—犯規(guī)和罰任意球。5、多種多樣的小場地比賽：針對性4對4小場地比賽范例。6、發(fā)展身體素質(zhì)的練習：速度練習示例；專項耐力練習示例；力量練習；靈敏性練習示例；柔韌性練習；比賽規(guī)則集錦。教學方法1、采用以足球基本技能學練為主體的足球游戲教學。融球性球感練習、基本技術技能于游戲之中，使基本技術技能的學練過程游戲化、情景化，讓學生在快樂的游戲活動中學會和應用簡單的足球技術技能，提高控制和支配球的能力，形成初步時空概念。2、采用競賽學練法。將基本技術技能的學練與游戲化的競賽融為一體。變足球教學為亦游戲亦競賽的活動形式，把基本技能的學練與各種競賽結合起來，營造有趣的、競爭的學練氛圍。在競賽活動或教學比賽應用足球技術技能，享受打足球的樂趣，增進合作與競爭意識。評價學習1、考查項目：多人耍球；評價要點：團隊與配合；評價方法：比花樣多。2、考核項目：1、連續(xù)顛球；2、1分鐘顛球；3、射門；4、踢遠；5、20米繞桿運球。評價要點：正確的部位，身體協(xié)調(diào)；評價方法：計數(shù)、計時、計分。注意事項1、重視在游戲中學練小足球基本技能，突出學生控制球、支配球能力教學。2、重視運用游戲和競賽激發(fā)學生的學練興趣，注重游戲方法教學。3、培養(yǎng)游戲中綜合運用運、傳、射等基本技能的能力。4、提倡學生參與自評互評，進行基本技能的評價和動作優(yōu)劣的甄別。

七、結論當前新課改形勢下，小學足球校本課程開發(fā)與教學內(nèi)容的有效重組，是因材施教和滿足學生主體需求的重要保證。必須將競技足球進行教材化選擇和改編，生成適合各學段學生身心特點的內(nèi)容體系；必須針對不同學段的學生選