小學(xué)英語教學(xué)論文《讓“活動”成為小學(xué)英語課堂的主旋律》

順木之天以致其性小學(xué)英語教學(xué)論文《讓“活動”成為小學(xué)英語課堂的主旋律》關(guān)鍵字：小學(xué)英語活動主旋律摘要：“順木之天以致其性”，作為一名一線的小學(xué)英語教師，我們要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。正文：參加工作10多年來，我一直從事英語教學(xué)工作，特別是由中學(xué)轉(zhuǎn)為小學(xué)英語教學(xué)后，我更加深刻地認(rèn)識到“活動”在小學(xué)英語課堂中的主旋律作用。在實踐中我體會到,上好小學(xué)英語課,必須把“活動”作為主旋律，遵循語言產(chǎn)生和發(fā)展的自然規(guī)律，“順木之天，以致其性”。在教學(xué)中,我堅持以活動為主線，努力為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的語言環(huán)境,讓孩子們在“活動”中學(xué)，充分體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，收效顯著。活動是人存在和發(fā)展的根本方式，是人的主體性的生成機(jī)制，人的主體性在活動中發(fā)展。離開了活動，人的主體性就成了無源之水。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，要按照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和進(jìn)行一定量的語言實踐，才能獲得較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。所謂“順木之天以致其性”就是這個道理。英語課的“課堂活動”，我個人感覺就是指以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和內(nèi)在需求為基礎(chǔ)，以活動為主線，以學(xué)生主動參與、主動探索、主動操作為主體，以活動促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的一種教學(xué)形式。課堂教學(xué)活動是學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)與實踐的主要途徑。高效的英語課堂語言實踐活動能提高教學(xué)效益，使課堂不但有“氣氛”，而且有“效果”，讓學(xué)生不但“動”起來，而且在“動”中有所收效。但在實際教學(xué)中,不少教師因教學(xué)活動的設(shè)計缺乏針對性,導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。作為一名分管英語教學(xué)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員,我經(jīng)常聽到同事慨嘆身為一名小學(xué)英語教師是如何的辛苦：一天跑一個班級,上同樣的內(nèi)容,重復(fù)勞動的疊加,怎一個“累”字了得，更多的是聽到他們談?wù)搶W(xué)生對英語的厭倦。在面對四五十個學(xué)生的課堂上,不少教師堅持著劃一的標(biāo)準(zhǔn),讀讀背背、抄抄寫寫,對不達(dá)到相應(yīng)要求的學(xué)生則橫眉冷對,真恨不能通過某個管道,把知識給他灌輸了進(jìn)去。這樣的課堂，孩子們不喜歡，原因何在？——缺少了多彩且有效的“課堂活動”。下面是我對“英語課堂活動”的一些點(diǎn)滴感悟。一、存在的問題1.學(xué)生的主體為主,教師的主導(dǎo)為輔。在教學(xué)中,我們看到教室里所有的學(xué)生都在“活動”,似乎充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。其實,仔細(xì)觀察,課堂上也不過是一些性格活潑、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生在活動。這種活動因為沒有教師畫龍點(diǎn)睛式的引導(dǎo),學(xué)生在活動中體會到的認(rèn)識也只是停留在表面、膚淺的層次上,不能上升內(nèi)化為自己的知識營養(yǎng)。2..學(xué)生的活動為重,教師的參與為輕。教師在活動中總是以一個局外人的身份指導(dǎo)學(xué)生的活動,很少把自己當(dāng)成活動中的一員,更不能把自己當(dāng)成傾聽學(xué)生內(nèi)心感受的朋友,課堂缺少師生靈活機(jī)動的對話。3.活動形式為先,活動過程為次目前小學(xué)英語課堂中，有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，認(rèn)為小學(xué)階段主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣。特別在一些展示課中，教師過于追求時尚，準(zhǔn)備很多教具，不管是否需要、實用。諸如各種精美的實物或先進(jìn)的多媒體課件，似乎不用這些教具就不夠氣派和時尚。教師在設(shè)計活動時只注重了活動的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。二.活動的實施（一）實施的意義1.“活動”有利于激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生通過活動學(xué)會用英語做事情,容易看到一點(diǎn)一滴的成就,從而有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的自信心。2.“活動”有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。學(xué)生在活動中要完成某個任務(wù),就必須運(yùn)用多種語言技能和語言知識,并且要考慮語言運(yùn)用的恰當(dāng)性、得體性以及語言與文化的關(guān)系。3.“活動”給學(xué)生提供了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流,減輕了學(xué)生的精神壓力。4.在活動中,學(xué)生與他人交流時有較多的機(jī)會進(jìn)行思考、決策、應(yīng)變,因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格、情感,發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力,培養(yǎng)合作精神和英語口語交際能力。。（二）注意的問題從事英語教學(xué)工作10多年，我的體會是，要想讓“活動”成為英語課堂的主旋律，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的情境,將英語教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中,為學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言,真實自然地交流,打造平等、民主、寬松的教學(xué)平臺。讓學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的過程中,不知不覺地學(xué)會英語,體會到它的實用價值,獲得交流的經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力,從而使其智能得以有效的發(fā)揮與充分發(fā)展。要想達(dá)到如此教學(xué)效果，需注意以下幾點(diǎn)：1.活動目標(biāo)要明確，讓孩子在活動前知道自己為什么這么做，該怎么做。。布魯姆說“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！被顒右忻鞔_的目的,活動要清晰,落腳點(diǎn)要很明確,活動的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的活動目標(biāo)是教師教學(xué)的靈魂,是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。教師在設(shè)計每個英語活動時,要明確設(shè)計這個活動的目的和意圖是什么,落腳點(diǎn)以及活動的價值在哪里。活動的形式和過程,一定要為內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)。如果目標(biāo)性不強(qiáng),效果不明顯,哪怕自以為再好的活動,也要忍痛割愛。只有緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行活動,才能取得好的效果。2.活動內(nèi)容要貼近小學(xué)生生活實際,富有趣味性,符合他們的心理特征,能夠激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣和熱情。例如，在學(xué)習(xí)家庭成員單詞時，讓學(xué)生把家人的照片帶到教室，學(xué)完單詞后，讓他們設(shè)計自己的familytree,學(xué)生們很感興趣，愿意主動學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相進(jìn)行交流：“Thisismyfather．Heisapoliceman．He’sstrong．”“Thisismymother．Sheisateacher．Shelikesmusic.”“Thisisme．

Iamastudent.Ilikesports．……”3.活動難度要適中,適合不同層次的學(xué)生,能讓每個學(xué)生都能參與進(jìn)來,在活動中找到自己的位置,獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會。如我在創(chuàng)設(shè)“購物”活動時，圍繞功能、技能訓(xùn)練，刻意設(shè)計了孩子熟悉的蘇果超市的情境,并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容,把學(xué)生們分別劃分為食品組、服裝組、文具組、玩具組、圖書組、等六個小組,讓大家扮演售貨員、購物者、主持人、超市經(jīng)理等多個角色,在真情實景中,主動參與表演、對話,盡可能地用所學(xué)英語進(jìn)行交流,在活動中整體提高學(xué)生的認(rèn)知水平,使他們的言語技能如聽、說、唱、演在語言運(yùn)用實踐中得到很好的鍛煉和展示,在完成任務(wù)的過程中,不斷感受成功的樂趣,進(jìn)而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的信心。4.活動設(shè)計要有真實性，使學(xué)生在一種自然、真實或模擬的情境中體會語言、掌握語言。如在教學(xué)購物中“Howmuchisit?”句型時,有些教師將學(xué)生喜歡的各種玩具實物掛在黑板上,下面用小紙牌標(biāo)好價格先在師生之間進(jìn)行交流,然后讓同桌學(xué)生之間進(jìn)行交流。具體做法是一個學(xué)生指著黑板上的玩具問價格,另一個學(xué)生看著標(biāo)價回答?？瓷先ソ唤o學(xué)生的這個任務(wù)活動既有趣又熱鬧,但其運(yùn)用真實材料的活動缺乏真實性,任務(wù)活動內(nèi)容缺少信息差。如果教師先不出示價格,讓學(xué)生迫切想知道價格的情況下用“Howmuchisit?”詢問,此時教師再翻開價格牌,這時的活動才具有真實性,才有交際意義,學(xué)生的注意力也才會在律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。只有這樣，才能真正有效持久地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，把快樂給予學(xué)生，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，實現(xiàn)有智學(xué)到易學(xué)，，由易學(xué)到樂學(xué)，由樂學(xué)到快學(xué)和多學(xué)。讓“活動”成為小學(xué)英語課堂的主旋律吧！附參考文獻(xiàn)：《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》《英語教學(xué)活動設(shè)計與應(yīng)用（小學(xué)卷）》朱萍華東師范大學(xué)出版社《新課程教學(xué)問題解決實踐研究（小學(xué)英語）》杜娟中央民族大學(xué)出版社《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》作者簡介：丁振翠，1994年7月參加工作至今，一直從事英語教學(xué)工作，工作兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，成績突出。