《白鷺》第二課時(shí)逐字稿

《白鷺》第二課時(shí)（蘇媛媛）師：同學(xué)們，大家好，我是北京市海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的蘇老師，這節(jié)課讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇課文，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了白鷺這課的生字詞，并理清了文章的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)了作者用白鷺是一首精巧的詩(shī)來(lái)總起全文，概括出白鷺的特點(diǎn)，并明確了本課的主要問(wèn)題。那么這節(jié)課就讓我們繼續(xù)和作者一起走進(jìn)白鷺去領(lǐng)略它獨(dú)特的美，下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，默讀課文，邊讀邊思考，你能從哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)呢，通過(guò)默讀和思考，同學(xué)們很快就發(fā)現(xiàn)了文章的第2~5自然段是描寫白鷺外形的段落，讓我們具體來(lái)看一看吧!師：同學(xué)們通過(guò)細(xì)讀課文發(fā)現(xiàn)了第2~5自然段主要寫出了白鷺顏色的搭配和身段的大小都非常適宜的特點(diǎn)，有的同學(xué)還抓住了關(guān)鍵詞“適宜”并通過(guò)查詞典的方式知道了適宜的意思是合適相宜，那白鷺的外形究竟如何合適相宜的呢？生：我是從白鷺的身段大小上來(lái)看的，我發(fā)現(xiàn)白鷺不僅是全身流線型的結(jié)構(gòu)，而且通過(guò)與白鶴和朱鷺蒼鷺的對(duì)比，突出了白鷺是那么的小巧精致，恰到好處。師：其實(shí)啊，白鶴朱鷺蒼鷺都很美，但是作者卻更偏愛(ài)這常見(jiàn)的白鷺，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉到了他獨(dú)特的美，并運(yùn)用對(duì)比的手法，表達(dá)出了自己對(duì)于白鷺的喜愛(ài)之情。那就讓我們通過(guò)圖片來(lái)感受一下白鷺的美吧！欣賞著白鷺那無(wú)比適宜的美，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻ㄟ^(guò)朗讀把這種美展現(xiàn)出來(lái)吧!一邊讀一邊品味，也讓我們領(lǐng)略到了運(yùn)用對(duì)比手法可以使事物的形象更加鮮明生動(dòng)，在后面課文的學(xué)習(xí)中也會(huì)有所涉及，希望同學(xué)們能在后面的課時(shí)中嘗試著去發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)是從顏色搭配上來(lái)看的，找到了第五自然段的內(nèi)容。生：我發(fā)現(xiàn)第五自然段中雪白，鐵色，青色，都是沒(méi)有寫顏色的詞語(yǔ)，這幾種顏色搭配在一起是那么和諧，真像一幅水墨畫。師：這位同學(xué)回答的真好，在瀏覽本單元課文時(shí)，觀察各課的插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么沒(méi)有?。繉?duì)了，唯有白鷺選用的是水墨畫，你們看那雪白的縮毛，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，顏色搭配的是多么適宜呀!墨色的濃淡將白鷺的適宜展現(xiàn)的淋漓盡致，就讓我們?cè)倏粗鍒D，再來(lái)讀讀這一段話吧!除此之外作者還用了“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一乎則嫌黑”來(lái)形容白鷺的美，上節(jié)課我們通過(guò)對(duì)嫌字的理解，了解到了作者是想贊美白鷺的外形美，美得非常的適宜。那現(xiàn)在老師再給大家補(bǔ)充一個(gè)小知識(shí)，忽和分都是古代的計(jì)量單位，在課文中都強(qiáng)調(diào)極其微小，小到極致，有了這兩個(gè)字的理解，請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)作者的意思是想說(shuō)白鷺的樣子實(shí)在太美了，再長(zhǎng)一點(diǎn)或短一點(diǎn)都不合適，再白一點(diǎn)會(huì)黑一點(diǎn)兒也不恰當(dāng)，美得真是恰到好處。說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，長(zhǎng)與短的拿捏就在一分之間，白與黑的把握就在一忽之內(nèi)，其實(shí)啊，這句話中還藏有深意，課前做了充分預(yù)習(xí)的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了作者郭沫若若先生所寫的這句話其實(shí)是借他山之石達(dá)到了可以攻玉的效果。生：通過(guò)預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)郭沫若先生是借鑒改寫的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的詞賦家宋玉寫的《登徒子號(hào)色賦》中的一句話他的原句是這樣的，東家之子增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤。本來(lái)是形容絕代佳人，而作者改寫的這句話用在白鷺身上突出了其外形上的適宜，由此我也感受到他對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。師：看來(lái)文學(xué)不是無(wú)源之水，作者正是在借鑒原句的基礎(chǔ)上得其神韻而自有境界呀!這么美的句子，老師建議大家現(xiàn)在就可以嘗試著背一背，要特別注意那四個(gè)關(guān)鍵字“增減素黛”所構(gòu)成的相同句式，便于你記憶，相信當(dāng)你能自如背誦的時(shí)候，作者所勾勒出的那只如詩(shī)般的白鷺就會(huì)飛進(jìn)你的心中，那真是一種享受啊!有哪位同學(xué)現(xiàn)在就想嘗試著來(lái)背一背呀。生：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。師：在享受這美好的同時(shí)，同學(xué)們還要用心去品悟作者的方法，無(wú)論是中心句還是對(duì)比的方法，都讓我們更加深刻的感受到了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。同時(shí)作者還想告訴我們，美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見(jiàn)的事物中，只要你用心去體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那尋常事物中獨(dú)特的美，那白鷺蘊(yùn)含在骨子里的內(nèi)在之美，又體現(xiàn)在何處呢？作者自然不會(huì)讓我們失望，畫卷展開(kāi)，詩(shī)將繼續(xù)，讓我們接著來(lái)品讀文字吧!生：我讀了第六自然段，發(fā)現(xiàn)作者把整個(gè)清水田想象成了嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)的描繪出了白鷺在清水田里悠然覓食的迷人景象，和諧自然，韻味十足。師：這位同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，一下就發(fā)現(xiàn)了作者的心思，以田為鏡匣，以白鷺為主體，構(gòu)成了一幅水墨丹青畫，美的那么和諧自然，比喻的那么恰如其分，就讓我們快來(lái)讀一讀這幅自然之畫吧，針對(duì)這段話還有想交流的嗎？生：我讀了這段話產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)：白鷺無(wú)竿無(wú)餌，分明是捉魚，為什么作者要用一個(gè)釣字呢？師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，真是學(xué)習(xí)中的有心人，那大家就都來(lái)看一看這句話，看看你能發(fā)現(xiàn)其中的原因嗎？生：通過(guò)思考比較，我發(fā)現(xiàn)了這兩者之間的區(qū)別，捉是出擊，而釣是等待，這里運(yùn)用的是擬人的修辭手法，釣更能體現(xiàn)出白鷺的悠然自得。生：我還發(fā)現(xiàn)作者描繪的就像畫一樣美，如果用捉字就破壞了這幅畫的意境了，所以用釣最能體現(xiàn)畫面的和諧。生：同學(xué)們的發(fā)言都非常精彩，作者用一個(gè)釣字，就使得白露捕魚時(shí)的悠然自得和寧?kù)o傾城的水田渾然為一體，讓我們感受到了白鷺獨(dú)特的圖畫美，可見(jiàn)作者的獨(dú)具匠心，那就讓我們帶著情感再來(lái)讀讀這段話吧!有的同學(xué)在讀第七自然段的時(shí)候，不禁和作者一樣產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，人們說(shuō)他是在望哨，可他真是在望哨嗎？你覺(jué)得他是在干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象，來(lái)思考一下吧！生：我覺(jué)得白鷺也許在聆聽(tīng)大自然美妙的聲音。生：我認(rèn)為也許白鷺在等待覓食的同伴。生：我覺(jué)得白鷺可能是在思念久別的朋友。師：同學(xué)們的想象真豐富啊，你們已經(jīng)為他賦予了人的情感了，這其實(shí)也是我們自己很珍貴很獨(dú)特的感受啊!正如大家所說(shuō)，喜歡站立于小樹(shù)的絕頂，本是白鷺的一種生活習(xí)性，然而作者卻運(yùn)用擬人和對(duì)比的手法，把白鷺優(yōu)雅矜持的韻味展現(xiàn)了出來(lái)，那就讓我們帶著情感再來(lái)讀一讀這一部分吧!生：晴天的清晨，每每看見(jiàn)他孤獨(dú)地站立于小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然，這是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)他是在望哨，可他真是在望哨嗎？師：讀過(guò)之后，你發(fā)現(xiàn)第六七自然段有什么共同特點(diǎn)嗎？有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了第六七自然段中所描寫的白鷺，無(wú)論是覓食和閑立都靜得和周圍融為了一體，這樣的感受非常好，不僅關(guān)注到了每段，還關(guān)注到了整體，讓我們?cè)俳又陆涣靼?生：我在讀第八自然段時(shí)，關(guān)注到了恩惠一次，通過(guò)查詞典，我知道了他表示給予的或收到的好處，在這里說(shuō)明了白鷺的低飛是不多見(jiàn)的，給作者的鄉(xiāng)居生活帶來(lái)一種美的感受，表達(dá)出了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美。生：我在讀這個(gè)自然段的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了清澄一詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，我覺(jué)得這個(gè)詞給人一種干凈清亮的感覺(jué)，由此我聯(lián)想到了低飛在黃昏空中的白鷺也是那么的靈動(dòng)澄靜，而且這幅畫和前邊比起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了，非常富有生命力。師：能將這三幅畫聯(lián)系起來(lái)看，真好，有靜有動(dòng)，白鷺怎樣都美，就像詩(shī)句一樣，有長(zhǎng)有短，讀起來(lái)都很美，就讓我們走進(jìn)畫面，享受美文，再來(lái)讀讀這三段話吧!剛才我們暢游在第678三個(gè)自然段的文字中，感受了白鷺釣魚時(shí)的閑適，靜立時(shí)的悠然，低飛時(shí)的空靈，腦海中也浮現(xiàn)出了一幅幅優(yōu)美的畫面，你能在自由的朗讀一下這三段話嗎？給這三幅畫分別起個(gè)名字吧，在起名字的時(shí)候要盡量符合三個(gè)條件，一符合文意，二力求字?jǐn)?shù)一致，三語(yǔ)詞盡量簡(jiǎn)練，還要提醒大家，不僅要關(guān)注作者所描述的景物還可以借住想象豐富畫面，這樣起出的名字才能既合理又符合課文的意境。生：我結(jié)合課文內(nèi)容給三幅畫起的名字是：釣魚圖，望哨圖，低飛圖。生：我把地點(diǎn)事件都融合進(jìn)去了，為三幅畫起的名字分別是水田釣魚，枝頭獨(dú)立，空中低飛。師：同學(xué)們的想法都很獨(dú)特，所起的名字不僅語(yǔ)言簡(jiǎn)練，而且也都言之有理，但是請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀文首的這句話：白鷺是一首精巧的詩(shī)。再想一想你所起的那組名字是否符合這三幅詩(shī)意畫面呢？你能不能也起一組富有詩(shī)情畫意的名字呢？快來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋想一想吧!生：為了讓名字更有詩(shī)意，我加入了自己的想象，把白鷺想象成水邊垂釣的老翁，獨(dú)自瞭望的青年和在黃昏的空中翩翩起舞的仙子。所以給三幅畫起的名字分別是水田垂釣圖，枝頭瞭望圖，空中起舞圖。生：我剛才經(jīng)過(guò)老師的提示，融合大家的想法，又把白鷺賦予了人的情感，想象白鷺在垂釣、閑立、低飛時(shí)的神態(tài)，加入到了名字中，為三幅畫起了這樣一組名字，淡然獨(dú)釣圖，悠然瞭望圖，翩然起舞圖。師：經(jīng)過(guò)修改完善，同學(xué)們所起出的名字確實(shí)更有詩(shī)情畫意了，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)思慮后的再修改，一定會(huì)更富有詩(shī)意，我們經(jīng)由自己的想象，將書中的文字在頭腦中形成了一幅幅詩(shī)意畫面，現(xiàn)在又將頭腦中浮現(xiàn)的畫面通過(guò)頗具韻味的文字展現(xiàn)了出來(lái)，這個(gè)過(guò)程就是我們思維得到發(fā)展的過(guò)程，同學(xué)們不妨試著用這個(gè)方法來(lái)背一背這部分內(nèi)容吧!還記得在上節(jié)課有位同學(xué)問(wèn)開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系嗎？那就讓我們一起都來(lái)讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：我覺(jué)得作者把白鷺比作散文詩(shī)，是因?yàn)樯⑽脑?shī)的內(nèi)涵往往十分豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，所以結(jié)尾是在上文描寫的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揭示出了白鷺美的本質(zhì)，是對(duì)全文的總結(jié)提升。生：我還發(fā)現(xiàn)當(dāng)別人說(shuō)白鷺不會(huì)唱歌時(shí)，作者認(rèn)為白鷺根本不需要會(huì)唱歌，因?yàn)樗褪莾?yōu)美的歌本身，接著作者又在原來(lái)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上感受到白鷺是首歌，還不足以說(shuō)明白鷺的美而是要稱贊他是詩(shī)，而且是韻在骨子里的散文詩(shī)，聯(lián)系這些內(nèi)容，再對(duì)比開(kāi)頭結(jié)尾，我發(fā)現(xiàn)作者對(duì)白鷺的贊美是層層深入的，逐漸表達(dá)出作者對(duì)白鷺的摯愛(ài)。師：正如大家所說(shuō)