蘇州大學(xué)文學(xué)院864語文教學(xué)論專業(yè)碩士歷年考研真題匯編

目錄

2010年蘇州大學(xué)文學(xué)院864語文教學(xué)論

[專業(yè)碩士]考研真題

2011年蘇州大學(xué)文學(xué)院864語文教學(xué)論

[專業(yè)碩士]考研真題

2012年蘇州大學(xué)文學(xué)院864語文教學(xué)論

[專業(yè)碩士]考研真題

2013年蘇州大學(xué)文學(xué)院864語文教學(xué)論

[專業(yè)碩士]考研真題（回憶版）

2014年蘇州大學(xué)文學(xué)院864語文教學(xué)論

[專業(yè)碩士]考研真題

2015年蘇州大學(xué)文學(xué)院864語文教學(xué)論

[專業(yè)碩士]考研真題（回憶版）

2017年蘇州大學(xué)文學(xué)院864語文教學(xué)論

[專業(yè)碩士]考研真題（回憶版）

2010年蘇州大學(xué)文學(xué)院864語文教學(xué)論[專業(yè)碩士]考研真題

一、名詞解釋（每題10分，共50分）

1．語文課程標(biāo)準(zhǔn)

2．語文研究性學(xué)習(xí)

3．“泛指”的語文教材

4．寫作教學(xué)原則

5．說課

二、論述題（每題20分，共40分）

1．試述語文課程的基本屬性。

2．論述新課程中語文教師角色的轉(zhuǎn)變。

三、設(shè)計(jì)題（共1題，60分）

請為所給文章設(shè)計(jì)一份簡要教案，只要寫出教學(xué)目標(biāo)（體

現(xiàn)“文”、“道”兩個方面20分）、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)（10分）、教學(xué)方法

（10分）及板書設(shè)計(jì)（20分）。

風(fēng)箏

北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而

遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個

淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)

輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)

芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)。打成一片春日

的溫和。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)

的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒

出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外

罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他

只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然

落下來了，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的

這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾

枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推

開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳

上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風(fēng)箏

的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝

飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼

睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶

的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵

不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小

屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我

不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男?/p>

為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦?/p>

虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重

很重地墮下去了。

但心又不競墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。

我也知道補(bǔ)過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同

放。我們?nèi)轮苤χ??！欢鋾r已經(jīng)和我一樣，早已有了

胡子了。

我也知道還有一個補(bǔ)過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫

不怪你啊?！蹦敲矗业男囊欢ň洼p松了，這確是一個可行的方法。有

一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而

我的心很沉重。我們漸漸談起兒時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說

少年時代的胡涂?！拔铱墒呛敛还帜惆??！蔽蚁耄f了，我即刻便受

了寬恕，我的心從此也寬松了吧。

“有過這樣的事嗎？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他

什么也不記得了。

全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。

我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回

憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，

——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。

一九二五年一月二十四日

2011年蘇州大學(xué)文學(xué)院864語文教學(xué)論[專業(yè)碩士]考研真題

一、名詞解釋（共40分，每題20分）

1．語文課程標(biāo)準(zhǔn)

2．語文教師的知識素養(yǎng)

二、簡答題（共30分）

什么是“泛指”的語文教材和“特指”的語文教材。

三、請為下列短文設(shè)計(jì)一份簡要的教案，只要寫出教學(xué)目標(biāo)（30分）、

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（20分）、教學(xué)方法（10分）和板書設(shè)計(jì)（20分）。（共

80分）

針

像母親領(lǐng)著孩子的手，針帶著線穿過厚厚的棉花。我們凝視斑駁的歲月

時，往事像花朵一樣開放，看到靜置在老日子最下面那些東西，包括母

親手里的針。

針拿在母親的手里。當(dāng)母親把目光轉(zhuǎn)過來的時候，是“家”的最好的一幅

油畫構(gòu)圖。媽媽目光柔和，拿針的時候，她的面龐和姿態(tài)告訴人，什么

是寧靜安詳。當(dāng)母親專注于膝上一件衣衫的連綴時，想到醫(yī)生專注于

傷口，賬房先生專注于算盤，士兵專注于瞄準(zhǔn)，讓人覺得天下最為柔順

善良的人，莫過于母親。

針在家里是最小的什物，因此母親藏針的時候最為仔細(xì)，不是珍貴，而

在它太容易丟失了。這一枚光滑尖銳的利器，并無兵刃的悍意。它在刀

剪的家族里，也是一個女人，身后總帶著牽掛。那些綿綿的白線，被它

縫在被子，包括膝蓋的補(bǔ)丁上，像一串潔白的、小小的足印。在家的王

國里，針線與棉花布匹生活在一起，一起述說關(guān)于夜、體溫和火炕的

話語。這些話被水洗過，被陽光曬過。陽光和水的語言被遠(yuǎn)行的孩子帶

到了異鄉(xiāng)。

我回想下鄉(xiāng)和結(jié)婚的前一夜，母親都在燈下縫被子。我想起，那些棉被

是早已縫好的，她又拿出來，加密針腳。這并沒有特殊的用途，誰都蓋

不壞一床被子。而母親所能做的只是這些了。在命運(yùn)面前，她并不能

做什么。兒子雖然是自己的，但仍要被命運(yùn)之手領(lǐng)走，領(lǐng)到遠(yuǎn)方。母親

的語言與針線的語言一樣，綿綿密密但素樸無聲。當(dāng)孩子遠(yuǎn)行，當(dāng)柔

軟的棉被和線一起到達(dá)的時候，母親的手里只剩下一根孤零零的針。

媽媽把它小心收起來，放在炕席下面，或別在布包上，針尖向里。其實(shí)

兒子大了，不在身邊，已經(jīng)不用擔(dān)心他淘氣玩耍，刺破了手尖。

現(xiàn)在，年輕的家庭恐怕已經(jīng)找不到針了。城里沒有針，沒人縫補(bǔ)舊衣。

年輕的母親為孩子準(zhǔn)備的是成摞的買來的衣服。在城里，和針一起失去

的，還有樸素的詩意和難忘的場景。

2012年蘇州大學(xué)文學(xué)院864語文教學(xué)論[專業(yè)碩士]考研真題

一、名詞解釋（每題20分，共40分）

1．語文課程標(biāo)準(zhǔn)

2．語文課程的工具性

二、論述題（40分）

試述閱讀教學(xué)方法的辯證性。

三、請為下列文章設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（20分）、教學(xué)方法（10分）、簡要教

學(xué)思路（20分）和板書（20分）。（共80分）

謝天

陳之藩

在小時候，每當(dāng)冬夜，我們一大家人圍著個大圓桌吃飯。我經(jīng)常坐在祖

母身旁，祖母總是摸著我的頭說：“感謝老天爺賞我們家飯吃。記??！

飯碗里一粒米都不許剩，要是糟蹋糧食，老天爺就不給咱們飯了。”

剛上小學(xué)的我，正念一些打倒偶像、破除迷信的課文。我的學(xué)校就是從

前的關(guān)帝廟，我的書桌就是供桌。我曾給周倉畫上眼鏡，給關(guān)平戴上胡

子。祖母的話，老天爺什么的，我覺得是既多余，又落伍的。

不過，我卻很尊敬我的祖父母，因?yàn)檫@飯確實(shí)是他們掙來的，這家確實(shí)

是他們建立的，我感謝面前的祖父母，不必感謝渺茫的老天爺。

祖父長年在風(fēng)雨里辛勞，祖母每天在茶飯里刻苦，他們明明知道要滴下

眉毛上的汗珠，才能撿起田中的麥穗，而為什么要謝天？我，一個小孩

子，混吃混玩，而我為什么卻不感謝老天爺？——這個問題，在我的心

中一直是個謎。

直到前年，我在普林斯敦，瀏覽愛因斯坦的《我所看見的世界》，才得

到一種新的領(lǐng)會。

我在讀這本書時，看到愛因斯坦對謝天的看法。比如：在與原子始祖波

耳的爭辯中，愛因斯坦不忘贊美波耳；在數(shù)學(xué)大師勞倫茲的紀(jì)念會上，

他的謙卑的致詞更使人動容。我忽然發(fā)現(xiàn)愛因斯坦想盡量給人一個印

象，即《相對論》不是甲發(fā)明的，就是乙發(fā)明的，而與愛因斯坦不相干

似的。就連《相對論》本文中，愛因斯坦也會忽然天外飛來一筆：“這

如不是勞倫茲，就不能出《相對論》！”像愛氏這種不居功的態(tài)度，實(shí)

在是史冊中少見的，愛因斯坦感謝了這位，感謝那位；感謝了古人，感

謝今人，就是不提他自己。

我就想，為什么立功者偏不居功?像愛因斯坦之于《相對論》，像我祖

母之于我家。

幾年來自己到處奔波，掙了幾碗飯吃，作了一些研究，寫了幾篇學(xué)術(shù)文

章，真正做了點(diǎn)事以后，才有一種新的覺悟，即是無論什么事，得之于

人者太多，出之于己者太少。因?yàn)樾枰兄x的人太多了，就感謝天罷。

無論什么事，也需要先人的遺愛和遺產(chǎn)，眾人的支持與合作，機(jī)會的等

候與到來，這些缺一不可。越是真正做過一點(diǎn)事，越是感覺到自己貢獻(xiàn)

的渺小。

于是，創(chuàng)業(yè)的人都會自然地想到上天，而敗家的人卻無時不想到自己。

2013年蘇州大學(xué)文學(xué)院864語文教學(xué)論[專業(yè)碩士]考研真題（回憶版）

一、簡答題（每題20分，共40分）

1．寫作講評的實(shí)質(zhì)是什么？寫作講評課有哪幾種類型？

2．語文課程三維目標(biāo)是什么？它們之間的關(guān)系是什么？

二、論述題（50分）

根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于閱讀的要求，分析為什么說閱讀是獲取

知識，提高能力，發(fā)展思維，陶冶情操的途徑？閱讀教學(xué)為什么是教

師，學(xué)生，文本，教科書編者的對話？

三、教案設(shè)計(jì)題（60分）

教學(xué)目標(biāo)（10分），教學(xué)對象（20分），教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（10分），教學(xué)

板書（20分）

2014年蘇州大學(xué)文學(xué)院864語文教學(xué)論[專業(yè)碩士]考研真題

一、名詞解釋（每題15分，共60分）

1．經(jīng)學(xué)教材

2．語文研究性學(xué)習(xí)

3．語文教學(xué)大綱

4．供料作文

二、論述題（每題25分，共50分）

1．試述作文教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。

2．談?wù)勀銓φZ文課程三維目標(biāo)的理解。

三、設(shè)計(jì)題（40分）

針對所給文章，設(shè)計(jì)一份簡略教案，包括教學(xué)對象（5分）、教學(xué)目標(biāo)

（15分）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（5分）、教學(xué)方法（5分）及板書設(shè)計(jì)（10

分）。

《燈》

我半夜從噩夢中驚醒，感覺到窒悶，便起來到廊上去呼吸寒夜的空氣。

夜是漆黑的一片，在我的腳下仿佛橫著沉睡的大海，但是漸漸地像浪花

似地浮起來灰白色的馬路。然后夜的黑色逐漸減淡。哪里是山，哪里是

房屋，哪里是菜園，我終于分辨出來了。

在右邊，傍山建筑的幾處平房里射出來幾點(diǎn)燈光，它們給我掃淡了黑暗

的顏色。

我望著這些燈，燈山帶著昏黃色，似乎還在寒氣的襲擊中微微顫抖。有

一兩次我以為燈會滅了。但是一轉(zhuǎn)眼昏黃色的光又在前面亮起來。這些

深夜還燃著的燈，它們（似乎只有它們）默默地在散布一點(diǎn)點(diǎn)的光和

熱，不僅給我，而且還給那些寒夜里不能睡眠的人，和那些這時候還在

黑暗中摸索的行路人。是的，那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎？誰從

城里走回鄉(xiāng)下來了？過了一會兒，一個黑暗在我眼前晃一下。影子走得

極快，好像在跑，又像在溜，我了解這個人急忙趕回家去的心情。那

么，我想，在這個人的眼里、心上，前面那些燈光會顯得是更明亮、更

溫暖吧。

我自己也有過這樣的經(jīng)驗(yàn)。只有一點(diǎn)微弱的燈光，就是那一點(diǎn)仿佛隨時

都會被黑暗撲滅的燈光也可以鼓舞我多走一段長長的路。大片的飛雪飄

打在我的臉上，我的皮鞋不時陷在泥濘的土路中，風(fēng)幾次要把我摔倒在

污泥里。我似乎走進(jìn)了一個迷陣，永遠(yuǎn)找不到出口，看不見路的盡頭。

但是我始終挺起身子向前邁步，因?yàn)槲铱匆娏艘稽c(diǎn)豆大的燈光。燈光，

不管是哪個人家的燈光，都可以給行人——甚至像我這樣的一個異鄉(xiāng)人

——指路。

這已經(jīng)是許多年前的事了。我的生活中有過了好些大的變化?，F(xiàn)在我站

在廊上望山腳的燈光，那燈光跟好些年前的燈光不是同樣的么？我看不

出一點(diǎn)分別！為什么？我現(xiàn)在不是安安靜靜地站在自己樓房前面的廊上

么？我并沒有在雨中摸夜路。但是看見燈光，我卻忽然感到安慰，得到

鼓舞。難道是我的心在黑夜里徘徊；它被噩夢引入了迷陣，到這時才找

到歸路？

我對自己的這個疑問不能夠給一個確定的回答。但是我知道我的心漸漸

地安定了，呼吸也暢快了許多。我應(yīng)該感謝這些我不知道姓名的人家的

燈光。

他們點(diǎn)燈不是為我，在他們的夢寐中也不會出現(xiàn)我的影子。但是我的心

仍然得到了益處。我愛這樣的燈光。幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能

照徹黑暗，可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫

暖。

孤寂的海上的燈塔挽救了許多船只的沉沒，任何航行的船只都可以得到

那燈光的指引。哈里希島上的姐姐為著弟弟點(diǎn)在窗前的長夜孤燈，雖然

不曾喚回那個航海遠(yuǎn)去的弟弟，可是不少捕魚歸來的鄰人都得到了它的

幫助。

再回溯到遠(yuǎn)古的年代去。古希臘女教土希洛點(diǎn)燃的火炬照亮了每夜泅過

海峽來的利安得爾的眼睛。有一個夜晚暴風(fēng)雨把火炬弄滅了，讓那個勇

敢的情人溺死在海里。但是熊熊的火光至今還隱約地亮在我們的眼前，

似乎那火炬并沒有跟著殉情的古美人永沉海底。

這些光都不是為我燃著的，可是連我也分到了它們的一點(diǎn)恩澤——一點(diǎn)

光，一點(diǎn)熱。光驅(qū)散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育。一個朋友

說：“我們不是單靠吃米活著”，我自然也是如此。我的心常常在黑暗的

海上飄浮，要不是得著燈光的指引，它有一天也會永沉海底。

我想起了另一位友人的故事：他懷著滿心難治的傷痛和必死之心，投到

江南的一條河里。到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人?。　保?，看見一

點(diǎn)燈光，模糊中他還聽見一陣喧鬧，以后便失去知覺。醒過來時他發(fā)覺

自己躺在一個陌生人的家中，桌上一盞油燈，眼前幾張誠懇、親切的

臉。“這人間畢竟還有溫暖”，他感激地想著，從此他改變了生活態(tài)

度?！敖^望”沒有了，“悲觀”消失了，他成了一個熱愛生命的積極的人。

這已經(jīng)是二三十年前的事了。我最近還見到這位朋友。那一點(diǎn)燈光居然

鼓舞一個出門求死的人多活了這許多年，而且使他到到現(xiàn)在還活得健

壯。我沒有跟他重談起燈光的話。但是我想，那一點(diǎn)微光一定還在他的

心靈中搖晃。

在這人間，燈光是不會滅的——我想著，想著，不覺對著山那邊微笑

了。

2015年蘇州大學(xué)文學(xué)院864語文教學(xué)論[專業(yè)碩士]考研真題（回憶版）

一、論述（每題30分，共90分）

1．論述閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

2．寫作教學(xué)的一般原則。

3．舉例說明新課程下語文老師角色與行為的轉(zhuǎn)變。

二、設(shè)計(jì)題（60分）

針對所給文章，設(shè)計(jì)一份簡略教案，包括教學(xué)對象（5分）、教學(xué)目標(biāo)

（20分）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（10分）、教學(xué)方法（5分）及板書設(shè)計(jì)（20

分）。

李廣的悲劇

在中國歷史上，西漢時期的名將李廣無疑是一位充滿濃厚悲劇色彩的人

物。他一生與匈奴70余戰(zhàn)，為二千石吏40余年，但卻至死未得封侯，給

后人留下了“李廣難封”的浩嘆。司馬遷《史記》中一篇《李將軍列

傳》，對李廣的遭遇寄予了無限的感慨和同情，令后人一掬“蕭條異代

不同時”之熱淚。然而，它并沒有真正反映歷史的真實(shí)，也歪曲了造成

李廣悲劇的深層次原因，更誤導(dǎo)了后人的認(rèn)識和評價(jià)，像王維《老將

行》“衛(wèi)青不敗乃天幸，李廣無封緣數(shù)奇”之類意氣用事、不著邊際的詩

句，就是這方面的典型。

平心而論，李廣的悲劇命運(yùn)是注定了的，這既有時代的背景，更有其個

人的因素。

李廣所處的時代，正是西漢國防戰(zhàn)略發(fā)生重大轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期。雄才大

略的漢武帝登基后，變“無為而治”為“有為進(jìn)取”，一改漢高祖以來在匈

奴和戰(zhàn)問題上的消極防御國策。對匈奴的侵?jǐn)_，漢武帝采取積極反擊的

措施，運(yùn)用騎兵集團(tuán)縱深突襲的戰(zhàn)法，對匈奴貴族勢力實(shí)施殲滅性打

擊。在這一重大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變形勢面前，李廣作為在對匈奴消極防御環(huán)境下

成長起來的將領(lǐng)，顯然，“江郎才盡”，無力承擔(dān)統(tǒng)率漢軍大規(guī)模反擊匈

奴的重任，只好眼睜睜地看著以衛(wèi)青、霍去病為代表的“新生代”將領(lǐng)后

來居上，建功立業(yè)。“人事有代謝”，“長江后浪推前浪”，歷史的規(guī)律就

是這樣無情：漢朝廷戰(zhàn)略方針的演變遂成為李廣難封的一個重要原因。

當(dāng)然，李廣抑郁不得志更在于他個人軍事才能局限所致。作為一名久歷

戰(zhàn)陣的將領(lǐng)，李廣長于戰(zhàn)斗指揮，驍勇善射，在戰(zhàn)術(shù)上靈活機(jī)智，有勇

有謀，敢于打硬仗，打惡仗，射術(shù)之精堪稱一絕，威震匈奴各部，被匈

奴畏譽(yù)為“飛將軍”。然而這種近攻格斗上的剽悍驍勇，終究掩蓋不了李

廣拙于戰(zhàn)役和戰(zhàn)略指揮的根本缺陷。李廣曾先后五次率精兵參加反擊匈

奴的作戰(zhàn)，應(yīng)該說殺敵立功、晉爵封侯的機(jī)遇多多，可是他不是無功而

返，就是損師折將，根本沒有表現(xiàn)出“飛將軍”的風(fēng)采。常言道，“一之

為甚，其可再乎！”連續(xù)五次機(jī)會李廣都不曾把握住，這恰好說明，李

廣只是一名斗將，而非真正大將之材。他明顯疏于戰(zhàn)略戰(zhàn)役指揮上的大

智大勇，尤其不善于指揮大規(guī)模騎兵集團(tuán)遠(yuǎn)程奔襲、機(jī)動作戰(zhàn)，而這一

點(diǎn)正是他的致命弱點(diǎn)，也是他一生不得封侯的最主要原因。對這樣的遭

遇，李廣憤愧自殺，這是缺乏自知之明的表現(xiàn)；司馬遷等人的鳴冤叫

屈，則是失卻理性態(tài)度的曲辭。其情雖可憫，其理實(shí)難喻。

的確，在李廣身上，愛兵如子、身先士卒的優(yōu)點(diǎn)殊為突出，“寬緩不

苛”使得“軍中自是服其勇”，以至他自盡后，“一軍皆哭”，連普通百姓

也“皆為盡哀”。可是，他在治軍上放任自流，不講求以法治軍、嚴(yán)格管

理也是不爭的事實(shí)。具體表現(xiàn)為，行軍時“無部伍行陣”，止舍時“人人

自便”，連必要的警衛(wèi)都不設(shè)置“不擊刁斗以自衛(wèi)”，在幕府中則無“文書

籍事”。這種把嚴(yán)格要求和關(guān)心士卒對立起來的做法是根本不可取的。

孫子說“令之以文，齊之以武，是謂必取”，李廣違背了這一治軍的基本

原則，無怪乎勞而無功、際遇坎坷了。

可見，李廣的悲劇，不在于時運(yùn)不濟(jì)，而在于他自身弱點(diǎn)。所以，對他

的分析和評價(jià)，也應(yīng)少一點(diǎn)道德上廉價(jià)的同情，多一份歷史上冷峻的思

考。

2017年蘇州大學(xué)文學(xué)院864語文教學(xué)論[專業(yè)碩士]考研真題（回憶版）

一、名詞解釋（每題10分，共30分）

1．語文教育智慧

2．語文課程內(nèi)容

3．作文教學(xué)中的“改寫”

二、簡答題（每題15分，共30分）

1．語文課程類型多樣，有哪幾種分法？

2．小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)方法？

三、論述題（每題20分，共40分）

1．請寫出教學(xué)過程中三種以上的矛盾加以解釋。

2．初中生的記憶能力有哪些特點(diǎn)？

四、設(shè)計(jì)題（共50分）

教學(xué)目標(biāo)20，教學(xué)重難點(diǎn)10，板書設(shè)計(jì)20分。

《死海不死》

在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個“死海”。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，死海

的波濤此起彼伏，無邊無際。但是，誰能想到，如此浩蕩的海水中竟沒

有魚蝦、水草，甚至連海邊也寸草不生？這大概就是“死海”得名的原因

吧。

然而，令人驚嘆的是，人們在這無魚無草的海水里，竟能自由游弋；即

使是不會游泳的人，也總是浮在水面上，不用擔(dān)心會被淹死。真是“死

海不死”。

傳說大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令

處決俘虜來的奴隸。奴隸們被投入死海，并沒有沉到水里淹死，卻被波

浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔進(jìn)海里，但是奴隸們依

舊安然無恙。狄杜大驚失色，以為奴隸們受神靈保佑，屢淹不死，只好

下令將他們?nèi)酷尫拧?/p>

那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因?yàn)楹Ｋ南潭群芨?。?jù)統(tǒng)

計(jì)，死海水里含有多種礦物質(zhì)：一百三十五億