【教學(xué)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用探究4300字】

PAGEPAGE5教學(xué)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u8405教學(xué)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用研究 119468摘要 188571引言 1295142教學(xué)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用概述 1116142.1課堂游戲含義 2161582.2教學(xué)游戲與幼兒的關(guān)系 2155103教學(xué)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題分析 251073.1教學(xué)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀 299193.2教學(xué)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用存在的問題 2192354教學(xué)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用的建議 344334.1教學(xué)游戲面向全體幼兒 319564.2發(fā)揮幼兒的主體作用 3249024.3設(shè)置合理的教學(xué)游戲 36397結(jié)論 429874參考文獻 5摘要《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》試點也明確指出，幼兒園教育應(yīng)以游戲為主。游戲方法是教學(xué)活動中常用的方法之一。游戲是學(xué)生生活中的一項基本活動，是實現(xiàn)身體，智力，德國和美國全面發(fā)展的有力手段。教學(xué)實踐中如何合理使用以達到最佳的教學(xué)效果是教師遇到的最直接的問題。本文從課堂教學(xué)游戲的概述開始，包括課堂教學(xué)游戲的類型，教學(xué)游戲的意義。然后分析游戲活動在學(xué)生教學(xué)中的實際運用。教學(xué)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用分析，比如游戲不是針對所有學(xué)生，學(xué)生身份的喪失，游戲過高。最后提出合理的意見和建議，比如教室里的教學(xué)游戲應(yīng)該是為所有的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立合理的教學(xué)游戲。關(guān)鍵詞：教學(xué)游戲?qū)W前教育應(yīng)用1引言“教學(xué)游戲”也是一個游戲，但它是一個特殊的游戲。在“游戲”之前增加“教”的限定詞不僅是課堂上的游戲，而且是游戲與教學(xué)之間的聯(lián)系。這是一種教學(xué)活動。教師的教學(xué)形式是教學(xué)的載體和具體的教學(xué)目標。課堂游戲包括游戲的一般功能，比如好玩，有競爭力，也有其獨特的特點。課堂游戲是與教師教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課堂活動。學(xué)生在輕松的課堂氣氛中一邊玩游戲，一邊學(xué)習(xí)語言，掌握游戲中的語言規(guī)則，學(xué)會與目標語言交流?？梢哉f，教學(xué)游戲是教師將知識融入游戲，實現(xiàn)教學(xué)目標的一種教學(xué)方法。2教學(xué)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用概述教育游戲可以分為主動游戲和被動游戲。幼兒除了需要進行心理活動之外，還需要身體和肌肉鍛煉來玩游戲。孩子們可以自由地控制游戲的速度，或者他們可以隨心所欲地決定游戲的形式。2.1課堂游戲含義教室也是一個游戲，但它是一個特殊的游戲。在“游戲”前增加一個限定詞“教室”，不僅意味著它是一個在課堂上發(fā)生的游戲，而且也意味著游戲與教學(xué)的相關(guān)性，教師用來教授活動形式的組織，是承載教學(xué)載體的具體教學(xué)目標。課堂游戲包括游戲的一般特點，如趣味性，競爭性等，也有其獨特的特點。課堂游戲是由教師設(shè)計的，具有特定的教學(xué)目標，與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的課堂活動。學(xué)生在課堂上輕松的氣氛中，邊玩游戲邊學(xué)習(xí)語言，在游戲中熟練掌握語言規(guī)則，學(xué)會用目標語言進行交流?？梢哉f，課堂游戲是教師將游戲知識融入游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)方法。教學(xué)游戲可分為主動游戲和被動游戲。除了需要進行心理活動之外，活動游戲中的低級別學(xué)生需要使用身體和肌肉活動來玩游戲。低年級學(xué)生可以自由控制游戲的速度。根據(jù)自己的意愿來決定游戲的形式，如繪畫，手工制作，玩積木，玩玩具，人物游戲，玩沙，玩水，唱歌等。被動游戲是相對靜態(tài)的活動，初中學(xué)生只需要觀看，聽，欣賞，而不需要體力活動，如閱讀書籍，聽故事，看視頻，聽音樂等屬于靜態(tài)信息活動。2.2教學(xué)游戲與幼兒的關(guān)系游戲不僅可以讓玩家感到快樂，還可以幫助孩子的心理發(fā)展，形成知識，技能，能力，體驗等新的個性。通常我們玩游戲，玩游戲，談游戲，我們往往認為孩子玩，但實際上，這只是一個基本的游戲。目前，大家對游戲的定義有不同的看法，沒有統(tǒng)一的理解，甚至可以說在不同的情況下，游戲的意義是不一樣的。我們會玩游戲，玩同一個游戲，我們傾向于要孩子玩，其實這只是一個基本的游戲。3教學(xué)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題分析3.1教學(xué)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀學(xué)前教育教學(xué)游戲是由教師組織的一種教學(xué)活動。大部分時間，教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容將根據(jù)學(xué)校的學(xué)習(xí)時間安排，而不是關(guān)注課堂的靈活性，只有基于模板的課堂教學(xué)。孩子們坐在辦公桌前，聽著講堂里的老師講課，有的幼兒根本無法接受這個喂勺的教學(xué)，他們會沉浸在自己的世界里，很難與老師同步學(xué)習(xí)。孩子們喜歡游戲，為什么不把游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中取得進步。鍛煉孩子的反應(yīng)能力，專注于游戲。只要有利于孩子的身心發(fā)育，適合自己的孩子不僅可以快樂，而且家長和老師都很滿意，為什么不花一些精力在游戲設(shè)計和選擇上呢？老師之所以精彩，主要是因為她抓住了孩子的心理，利用課堂游戲吸引孩子學(xué)習(xí)。3.2教學(xué)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用存在的問題3.2.1教學(xué)游戲沒有面向全體幼兒在設(shè)計活動中教師們花費了一定的思考。編寫游戲教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計爬行游戲，交替動態(tài)和活躍的過程。但同時也暴露出游戲教學(xué)中普遍存在的一個問題，即游戲不注意全部或大部分的孩子，使得游戲成為少數(shù)獨白。在比賽中，大多數(shù)孩子都會為爭奪機會而爭奪，但是把這個數(shù)字只限制為“旁觀者”，坐著的孩子沒有抑郁，有的只是把自己擺脫困境，與周圍的朋友聊天，制作游戲的影響力活動。對發(fā)展兒童學(xué)習(xí)感興趣的教師不應(yīng)受到粗暴的干涉或強硬的壓制或教條式的掌握。兒童的年齡特點應(yīng)該是教師，教學(xué)方法是生動有趣的參與者身份，討論的基調(diào)，用這種心理作用，激發(fā)兒童，發(fā)揮不可替代的作用，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。3.2.2教學(xué)游戲安排不合理學(xué)前教育學(xué)齡前兒童，由于不了解規(guī)則的意義，擾亂了游戲規(guī)則。孩子們約5至6歲時開始明白規(guī)則的含義。因此，教師必須考慮游戲的規(guī)則才能滿足孩子的需求。游戲的時代既然是游戲，那么一定要有游戲的規(guī)則，只有規(guī)則才能體現(xiàn)游戲的公平性。學(xué)齡前兒童的孩子是規(guī)則非常弱的孩子。他們愉快地笑，不快樂地哭。對于小班的孩子來說，他們更難以適應(yīng)游戲的規(guī)則。因此教師在玩游戲時需要淡化游戲規(guī)則。選擇游戲的規(guī)律性不強，在游戲中穿插一些知識，主要基于游戲氛圍，不同的游戲難度會給孩子不同的感受，教師安排游戲要根據(jù)實際情況制定。3.3.3幼兒主體地位喪失學(xué)齡前兒童往往依靠在學(xué)前意識活動中的行動和動作。運動的直覺思維是幼兒的主要特征。了解具體的事情取決于他們的直接感受和行動，這比手工更有效。因此，教學(xué)游戲的主要問題是實施教育游戲的教師沒有意識到孩子是游戲的主人，主要是游戲的主人。游戲是教師的動手教學(xué)，是舞臺上的老師。孩子們只能接受機器不會做實驗。如果老師只是提出了游戲的建議，魔法就會回報孩子的權(quán)利，讓自己的孩子，孩子在自我發(fā)現(xiàn)的過程中，自我探索的經(jīng)驗積累更有意義？雖然游戲是由老師安排的，但主要的游戲是幼兒，他們應(yīng)該是游戲的主角，老師是游戲的發(fā)起者，參與者，游戲和孩子是緊密相連的，只有孩子以游戲為主使游戲玩的意義。在表達和教學(xué)過程中分享你的經(jīng)驗與內(nèi)容（課程），教師不能剝奪他人對自己，孩子的自我探索和自我發(fā)現(xiàn)的機會。4教學(xué)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用的建議4.1教學(xué)游戲面向全體幼兒課堂往往是一個教室面臨十幾個孩子的教學(xué)，很難理解每個孩子的個性和綜合性。教師應(yīng)該有正確的認識，認識到能力是解決問題的一種資源，隨著學(xué)生的知識和經(jīng)驗的增加，這種資源可以增長，并且認識到每個學(xué)生同時具有多種能力。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲化教學(xué)中的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮自己的專長，增強學(xué)生的自信心。教師玩游戲時，應(yīng)該從不同的角度，不同的角度進行有效的設(shè)置。每個孩子都有自己的差異。他們中的一些人接受孩子的能力稍慢，一些孩子生動活潑，一些孩子安靜平和，所有老師都應(yīng)該從多方面考慮游戲?！耙粋€好的教學(xué)游戲應(yīng)該使每個幼兒都能參與游戲”。4.2發(fā)揮幼兒的主體作用教師不應(yīng)該依靠個人的經(jīng)驗和喜好去決定游戲，而應(yīng)該把自己的思想從舞臺轉(zhuǎn)到背景，要求教師設(shè)計孩子的心靈活動，站在孩子的角度來看待孩子所需要的感受。在游戲中培養(yǎng)大人對學(xué)生，充分發(fā)揮兒童身體的作用。比如教師應(yīng)該在課堂上介入學(xué)生的活動，應(yīng)該是科學(xué)的，比如在學(xué)前教育中，孩子的規(guī)則意識差，教師作為表揚，也可以把規(guī)則擱置一邊，當然教師應(yīng)該溫柔的治療孩子違法，語言要溫柔，要耐心和愛心的孩子一起來引導(dǎo)游戲。只有回到獨立游戲的孩子身上，才能產(chǎn)生一個真實的游戲，只有游戲的真正意義，才能從理論上解釋游戲的各種功能。教師在課堂游戲中扮演主角。他們希望學(xué)生清楚地認識到自己的責(zé)任就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的動力。在課堂上，游戲也應(yīng)該扮演積極的角色，從“被動角色”到“主動角色”。4.3設(shè)置合理的教學(xué)游戲在音樂，體育和語言活動中，教師通常使用基于游戲的教學(xué)。在科學(xué)領(lǐng)域，教師可以利用小游戲來探索教學(xué)中的某些現(xiàn)象和過程。學(xué)生越年輕，他們越多地使用游戲教學(xué)元素。從教學(xué)內(nèi)容的特點來看待那些比較無聊的，現(xiàn)在講究的學(xué)習(xí)方法，而新課程改革的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是一種簡單的灌輸式，應(yīng)該有一個強有力的活動，教師要重視課堂的靈活性，學(xué)齡前兒童年輕，分心，容易受外界干擾，游戲能很好的吸引孩子的注意力。在課程結(jié)束時，體育比賽和體力活動被放松。游戲可以貫穿整個教學(xué)活動。例如，老師可以使用簡單的英語會話來讓孩子在整個活動中練習(xí)角色扮演游戲。游戲不僅是玩游戲，在游戲中學(xué)習(xí)知識，寓教于樂，教師在游戲課上把握游戲的進度和游戲所需要的時間，讓學(xué)生在有效的組織下進行有效的學(xué)習(xí)游戲中的知識點在游戲中整合，充分考慮時間效率。從而避免及時掌握教學(xué)過程。結(jié)論學(xué)前兒童，由于其身心發(fā)展，教學(xué)游戲是教學(xué)活動的重要手段。幼兒教學(xué)中的游戲方法具有很好的價值。幼兒園的教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教育和游戲在教學(xué)活動中的最佳結(jié)合。在這個過程中，要遵循學(xué)前教育的規(guī)律，合理運用游戲在幼兒園教學(xué)活動中真正發(fā)揮作用，促進幼兒身心健康全面發(fā)展。注意游戲的重要性，對于學(xué)齡前兒童的早期發(fā)展和學(xué)習(xí)，“玩中學(xué)”，“游戲是孩子的本質(zhì)”，早已成為幼兒教育的普遍概念或信條。如何平衡游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系，使游戲自然而然地融入到教師的設(shè)計活動中，需要從理論到實踐的思考與探索。幼兒園游戲教學(xué)的探索不僅改革了教學(xué)模式，而且涉及到教育改革。教師應(yīng)充分利用游戲中現(xiàn)有的各種教育資源，進一步探索如何把教學(xué)內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，讓學(xué)校玩耍，學(xué)習(xí)玩耍，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)娛樂與學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一。參考文獻[1]孫艷茹，游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用探討，中國校外教育[J],2016,01：158[2]李章瓊，翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)前教育“游戲論”課程教學(xué)中的應(yīng)用，佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報[J],2016,05：258-259[3]吳偉燕，游戲教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)英語課堂的有效應(yīng)用，湖北函授大學(xué)學(xué)報[J],2016,11：165-166[4]陳少生，雙線教學(xué)在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用，科技展望[J],2016,27：180-182[5]奉家順，學(xué)前教育專業(yè)體育游戲教學(xué)指導(dǎo)與建議，課程教育研究[J],2016,07:208-209[6]陳云慧，學(xué)前教育中的游戲教學(xué)探討，祖國[J],2016,12：270[7]楊文志，游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的實踐策略，祖國[J],2016,11：259[8]