高中語文之如何豐富學(xué)生的文化常識獲獎科研報告

高中語文之如何豐富學(xué)生的文化常識獲獎科研報告摘

要：隨著新課程改革的不斷推進和素質(zhì)教育的發(fā)展，高考中對于文化常識的考察越來越廣泛。為了進一步符合高考的要求，語文教學(xué)的多樣性與全面性就必須得到有效加強。在目前的教學(xué)中，教師依然將文本的基礎(chǔ)知識作為教學(xué)的重點，而對于課外知識缺乏足夠的引申。學(xué)生對于文化常識的學(xué)習(xí)過于單薄與零散，無法形成完善的知識體系。因此，拓展語文教學(xué)的內(nèi)容，深入挖掘文本中的文化常識，引導(dǎo)學(xué)生以更加廣闊的視角進行學(xué)習(xí)是高中要教學(xué)的新方向。

關(guān)鍵詞：高中語文;文化常識

文言文是高中語文的重點內(nèi)容。除了對基礎(chǔ)字詞進行理解，對篇目進行背誦外，考試還加強了對傳統(tǒng)文化的考察。中華民族有著五千年的悠久歷史，每個時期都產(chǎn)生了豐富多彩的文化。學(xué)生一方面由于學(xué)習(xí)時間的限制不能過多的涉獵，一方面由于教學(xué)范圍的狹窄不能有足夠的了解，在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上存在很多的不足。因此，改進課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從全方面進行文化常識的學(xué)習(xí)是非常重要的。下面，筆者就談一談高中語文教學(xué)中如何豐富學(xué)生的文化常識。

一、加強對古代典籍的梳理

書籍是文化傳承的載體。在我國古代有著豐富的文化典籍，涵蓋了方方面面的知識與文化。這些典籍本身就是一種文化常識。而通過對這些典籍的具體閱讀，能夠讓學(xué)生了解到更多的知識。對此，教師要加強對古代典籍的梳理，讓學(xué)生對重要的典籍形成一定的認(rèn)識，借助典籍學(xué)習(xí)自己感興趣的知識。

例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對古代歷史典籍進行深入了解?！而欓T宴》選自《史記·項羽本紀(jì)》。教師可以借此對史記的體裁進行講解，讓學(xué)生了解十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書的主要內(nèi)容。學(xué)生可以以目錄為參考，對自己感興趣的歷史人物和歷史事件進行查閱，豐富歷史知識。另外，教師還可以對《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《三國志》等史書進行引申，讓學(xué)生認(rèn)識到編年體、國別體、紀(jì)傳體等史書的區(qū)別，對我國古代的史學(xué)文化形成系統(tǒng)的認(rèn)識。學(xué)生還可以比較不同的史書中對歷史人物和歷史事件的記載的差異性，結(jié)合多種因素進行思考，獲得對古代歷史的深刻理解。

二、加強對古代藝術(shù)的了解

我國古代有著多種多樣的藝術(shù)形式，這些藝術(shù)隨著時代的發(fā)展對于人們對思想和行為都產(chǎn)生了深刻的影響。教師可以依托有關(guān)于藝術(shù)的文本進行詳細(xì)講解，豐富學(xué)生的視野。在教學(xué)中教師可以廣泛利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生通過實景表演獲得親身感受，加深對傳統(tǒng)文化的理解與體驗。

例如，在學(xué)習(xí)《琵琶行》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對古代的音樂文化進行講解。作品開篇介紹了人們與琵琶女見面的地點與過程。教師可以對古代的歌妓文化進行講解，學(xué)生能夠知道古代的歌女大多都是出身貧苦，為了生活而賣唱為生，并且大多都有著不錯的文化修養(yǎng)。從而能夠結(jié)合“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服……”等句子體會到琵琶女成長的艱辛。針對“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”等描寫琵琶演奏效果的句子，教師可以放映現(xiàn)代琵琶名家演奏的視頻，讓學(xué)生聆聽琵琶細(xì)膩婉轉(zhuǎn)深沉哀傷的樂感，感受琵琶女記憶的高超。通過多方面的講解，學(xué)生就能結(jié)合時代與人物等多方面的因素對古代藝術(shù)形成深刻的理解。

三、加強對古代思想的理解

中國古代有著多樣的思想流派，這些流派不僅有著各自獨立的思想體系，而且在歷史發(fā)展的過程中能夠相互融合，形成了更加復(fù)雜的思想文化。很多的文章都是在一定的思想情懷下創(chuàng)作的，學(xué)生經(jīng)常由于缺乏對古代人文情懷的了解而無法深刻理解作品的內(nèi)涵。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對多方面的思想進行了解，加強文本的解讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作者復(fù)雜的思想情懷進行理解。作品以“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”起筆，回顧了著名軍事家周瑜在赤壁之戰(zhàn)中獲得成功的歷史往事。教師可以從“江山如畫，一時多少豪杰”中講解作者渴望向周瑜一樣建功立業(yè)的積極入世的儒家精神;也可以從“人生如夢，一尊還酹江月”中讓學(xué)生感受到作者認(rèn)為任何偉大的功勛都在歷史的浪濤中風(fēng)流云散，只有一輪明月千古長照。從而讓學(xué)生了解道家思想中清靜無為、超脫隱逸的思想觀念。通過對這些思想流派的廣泛了解，學(xué)生就能夠從文化背景的角度體會作者寫作的出發(fā)點和目的，加深對作品思想情感的理解。

綜上所述，漫長的發(fā)展歷史決定了中國古代有著豐富的文化藝術(shù)，在高中語文教學(xué)中，教師要立足于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的層面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)，不斷提升對古代文化的了解。教師要加強對古代典籍的梳理，讓學(xué)生對重要的典籍形成一定的認(rèn)識，借