02社會研究方法+社會研究的維度

社會研究方法社會學(xué)系寧愿找到一個因果的說明，而不愿獲得波斯國的國王。——德謨克利特（公元前460——公元前370或前356年）古希臘的屬地阿布德拉人，古希臘偉大的唯物主義哲學(xué)家，原子唯物論學(xué)說的創(chuàng)始人之一（率先提出原子論（萬物由原子構(gòu)成））資料出處：

/view/25924.htm

“思想盛而實(shí)證衰，學(xué)術(shù)研究則幾近于邏輯游戲；實(shí)證盛而思想衰，學(xué)術(shù)研究充其量不過是堆砌數(shù)據(jù)”（周雪光，2001：39）文獻(xiàn)出處：周雪光，2001，《方法、思想與社會科學(xué)研究》，《讀書》第2期。第二講社會研究的維度上小節(jié)回顧：1、社會研究方法：是什么，為什么，怎么樣？2、科學(xué)的諸要素：科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)共同體和科學(xué)成果。本小節(jié)思考：1、社會研究方法有哪些維度？2、社會研究方法有哪些類型？第二講社會研究的維度→基礎(chǔ)閱讀：1、勞倫斯·紐曼.社會研究方法：定性和定量的取向，郝大海譯，中國人民大學(xué)出版社，2007，第28頁-53頁。→→擴(kuò)展閱讀：2、彭玉生，2010，《“洋八股”與社會科學(xué)規(guī)范》，《社會學(xué)研究》第2期。案例討論：各級組織部門選召的選調(diào)生群體生存狀況調(diào)查，選調(diào)生：各級組織部門有計劃地從高等院校選調(diào)品學(xué)兼優(yōu)的應(yīng)屆大學(xué)本科以上畢業(yè)生到基層工作，作為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部后備人選和縣級以上黨政機(jī)關(guān)高素質(zhì)的工作人員人選進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這批畢業(yè)生簡稱“選調(diào)生”。

資料出處：/view/8969.htm

（一）社會研究的應(yīng)用1、應(yīng)用研究：為中組部調(diào)整人才政策提供參考依據(jù)。2、基礎(chǔ)研究：身份認(rèn)同、社會適應(yīng)與職業(yè)社會學(xué)。（二）社會研究的目的1、描述性研究：（1）選調(diào)生群體的社會背景構(gòu)成？（學(xué)歷、學(xué)校、專業(yè)、性別和家庭背景等）（2）他們的生存狀況和職業(yè)規(guī)劃？2、解釋性研究：（1）職業(yè)預(yù)期：停留、改變（垂直與水平），有哪些影響因素？（三）社會研究的時間維度1、橫剖研究：調(diào)查某一時間點(diǎn)的選調(diào)生群體，包括訪談和問卷。2、縱貫研究：趨勢研究、同期群研究和追蹤群體研究。引申閱讀：1、鄭慶杰，2010，《飄移之間:大學(xué)生村官的身份建構(gòu)與認(rèn)同》，《青年研究》第5期。2、南開大學(xué)“村官”課題組、周立群、劉洪銀，2011，《“村官”政策實(shí)施效果與完善建議——天津市12區(qū)縣575名大學(xué)生“村官”調(diào)查》，《中國青年研究》第11期。3、蔡楊，2011，《“大學(xué)生村官”制度的改革與創(chuàng)新——基于北京市百位“大學(xué)生村官”的調(diào)查》，《華中師范大學(xué)學(xué)報》（人文社會科學(xué)版）第4期。4、鄭強(qiáng)，2012，《破解大學(xué)生“村官”流失困境的路徑探析——以威海市大學(xué)生“村官”流失問題為個案》，《中國青年研究》第9期。5、陳震聃、蔣人杰、茅婕云、徐婧，《大學(xué)生“村官”機(jī)制建設(shè)：基于1260個鄉(xiāng)村實(shí)證調(diào)查研究》，全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品特等獎，指導(dǎo)教師：鄭蘇法。詳細(xì)資料介紹：/project/15306/課程內(nèi)容：一、社會研究的維度（一）社會研究的應(yīng)用（二）社會研究的目的（三）社會研究的時間維度二、資料搜集的技術(shù)（一）定量資料（二）定性資料社會研究的維度一、社會研究的維度（一）社會研究的應(yīng)用：基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究 尋求對社會現(xiàn)實(shí)本質(zhì)有所了解的研究者從事基礎(chǔ)研究（也稱為學(xué)術(shù)研究或純研究）。相對地，應(yīng)用研究者主要是想應(yīng)用知識，并為了滿足處理某個特殊的實(shí)際議題的需要”（紐曼，2007：29）超然的科學(xué)與學(xué)術(shù)研究取向務(wù)實(shí)與改革的行動主義取向vs

“大凡科學(xué)成就有這樣兩種，一種是經(jīng)濟(jì)價值明顯，可以用多少萬、多少億人民幣來精確地計算出價值來的，叫做‘有價之寶’；另一種成就就是在宏觀世界、微觀世界、宇宙天體、基本粒子、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防科研、自然科學(xué)、辯證唯物主義哲學(xué)等等之中有這種那種作用，其經(jīng)濟(jì)價值無從估計，無法估計，沒有數(shù)字可能計算的，叫做‘無價之寶’，例如，這個陳氏定理就是?！薄爝t《哥德巴赫猜想》轉(zhuǎn)引自：方舟子，2012，《哥德巴赫猜想有什么用？》，《我們?yōu)槭裁床婚L尾巴》，廣西科學(xué)技術(shù)出版社，頁270。1、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究 “基礎(chǔ)研究增進(jìn)有關(guān)社會世界的基本認(rèn)識。它集中在駁斥或支持有關(guān)于社會世界如何運(yùn)作、事情為什么發(fā)生、社會關(guān)系為什么有特定的模式，以及社會為什么會變遷之類的理論?；A(chǔ)研究是大部分新科學(xué)概念的來源，也是對這個世界的思考方式”（紐曼，2007：30） “應(yīng)用研究很少建立、檢驗或與大的理論建立連接，也很少發(fā)展長期的普遍性的理解，很少進(jìn)行那種歷時很長的大規(guī)模調(diào)查。與之相發(fā)，應(yīng)用研究通常意味著快速、小規(guī)模的研究，提供人們短期內(nèi)就能用上的實(shí)際結(jié)果”（紐曼，2007：30） 案例：關(guān)于感染艾滋病人群的研究ErvingGoffman爾文·戈夫曼（1922年6月11日~1982年11月19日）一名加拿大社會學(xué)家和作家，也是美國社會學(xué)協(xié)會的第73任主席。戈夫曼對社會學(xué)理論的最大貢獻(xiàn)是在他1959年的書中《日常生活中的自我表現(xiàn)》開始的戲劇透視法的符號互動論研究。2007年，戈夫曼被時代高等教育指南在人文學(xué)科和社會科學(xué)中知識引用率最高的榜單上列第6位。資料出處：/view/2819830.htm文獻(xiàn)：歐文·戈夫曼，2009，《污名:受損身份管理札記》，宋立宏譯，商務(wù)印書館。2、應(yīng)用研究的類型：評估研究、行動研究與社會影響評估

“應(yīng)用研究很少建立、檢驗或與大的理論建立連接，也很少發(fā)展長期的普遍性理解，很少進(jìn)行那種歷時很長的大規(guī)模調(diào)查。與之相反，應(yīng)用研究通常意味著快速、小規(guī)模的研究，提供人們短期內(nèi)就能用上的實(shí)際結(jié)果”（紐曼，2007：30）案例：商界、政府機(jī)關(guān)、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生保健中心和教育機(jī)構(gòu)等。應(yīng)用研究的三種類型評估研究行動研究社會影響評估應(yīng)用研究（1）評估研究：過程評估和總結(jié)評估 1.1過程評估：對使用的方案實(shí)行必要的監(jiān)控和持續(xù)的反饋。 1.2總結(jié)評估：評估方案的最后結(jié)果。

案例：高校設(shè)置本科生科研立項項目的評估。（2）行動研究 “行動研究是一種應(yīng)用研究，它視知識為一種權(quán)力形式，并且打破研究與社會行動之間的界限。行動研究也有幾種不同的類型，但是大部分都有一些共同的特征：被研究的個體參與整個研究過程；研究結(jié)合日常的或大眾的知識；研究集中在權(quán)力問題的探討，并以爭取權(quán)力為目標(biāo)；研究尋求提高意識或增加對問題的認(rèn)識，以及研究直接與政治行動相結(jié)合”（紐曼，2007：34）

1.1研究者與被研究者之間權(quán)力關(guān)系平等化，反對前者有控制權(quán)、地位權(quán)威。

1.2通過擴(kuò)大公眾對問題的認(rèn)識來提出理由或改善狀況。

1.3鮮明的政治色彩，而不是價值中立的研究。

1.4目標(biāo)在于改善參與者的生活狀況，學(xué)術(shù)成果反而次要。

1.5假設(shè)知識來自經(jīng)驗，社會大眾采取行動改善生活。（紐曼，2007：34）

案例：社會工作者與弱勢群體的交往。（3）社會影響評估（紐曼，2007：35） 1.1目的是評估根據(jù)計劃發(fā)生的變遷可能導(dǎo)致的影響。 1.2評估作為規(guī)劃與選擇替代政策時的考慮。 1.3以跨學(xué)科研究小組從事研究工作并檢驗各種可能出現(xiàn)的結(jié)果。 1.4應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，研究者可以測量或評估不同領(lǐng)域內(nèi)的影響。案例：我國征收房產(chǎn)稅項目的開展。（二）社會研究的目的

1、探索性研究（紐曼，2007：39-40） （1）研究系列的第一個階段，目的是構(gòu)想出精確的研究問題，為未來研究提供前提。 （2）探索性研究成果往往被納入后來比較有系統(tǒng)的后期研究報告中。 （3）很少有確定答案，無方針可循，研究步驟不清晰，探究方向隨時改變。 （4）探索所有信息來源能是研究靈感。案例：武漢地區(qū)小產(chǎn)權(quán)房的調(diào)查研究。2、描述性研究

“描述性研究是將某個情境、社會背景或關(guān)系的精確的細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)為一幅圖畫。刊登在學(xué)術(shù)期刊上的研究，或是用作政策決定的研究，大多為描述性研究”（紐曼，2007：40）

（1）以一個明確界定主題開始，獲得對它的精確描述。

（2）描述研究產(chǎn)物就是主題的詳細(xì)圖像，或者某種觀點(diǎn)或百分比。

（3）研究焦點(diǎn)集中在“怎樣”與“誰的”問題上。

（4）重點(diǎn)不是解釋事情為何發(fā)生，描述事情何以如此。文獻(xiàn)出處：費(fèi)孝通，《江村經(jīng)濟(jì)》，商務(wù)印書館，2000年。3、解釋性研究 “當(dāng)你遇到的是個已知的議題，而且對于這個議題已經(jīng)做過一番描述，你可能開始懷疑事情為什么會以現(xiàn)在這個樣子呈現(xiàn)。這種想要知道‘為什么’、試圖解釋的欲望，就是解釋性研究的目的。解釋性研究是建立在探索性研究與描述性研究的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而想找出事情發(fā)生的原因。除了把焦點(diǎn)集中在某個主題之上、呈現(xiàn)該主題的完整圖像之外，解釋性研究致力于尋求原因與理由”（紐曼，2007：40）案例：烏坎事件的分析討論？文獻(xiàn)出處：應(yīng)星，2009，《“氣場”與群體性事件的發(fā)生機(jī)制——兩個個案的比較》，《社會學(xué)研究》第6期。社會研究的目的（三）社會研究的時間維度 “定量研究分為兩大部分：單一時點(diǎn)（橫剖研究）與多重時點(diǎn)（縱貫研究）的研究。定量研究著眼于大量個案、人物或單位，然后測量有限數(shù)量的特征。個案研究則不一樣，它經(jīng)常使用定性方法，集中研究某段有限時間內(nèi)的一個或數(shù)個個案”（紐曼，2007：41-42）1、橫剖研究2、縱貫研究3、個案研究1、橫剖研究：瞬間取景，一次觀察一群人 “研究者在某個特定的時點(diǎn)上進(jìn)行觀察。橫剖研究通常是最簡單與最省錢的方法，它的缺點(diǎn)則是無法捕捉社會過程或變遷。橫剖研究可以是探索性的、描述性或解釋性的，但是它最適合描述取向的研究”（紐曼2007：42）。案例：關(guān)于城管群體公眾形象的社會調(diào)查。2、縱貫研究：多次取景。 “從事縱貫研究的研究者檢驗人或其他事物在一個以上的時點(diǎn)中所展現(xiàn)的特征?？v貫研究通常比橫剖研究來得復(fù)雜，涉及的成本也比較高，但也比較有力，特別是當(dāng)研究者想要尋找社會變遷問題的答案時，尤其如此?！保~曼2007：42）縱貫研究時間序列研究專題小組研究同期群研究（1）時間序列研究：多次觀察不同的人 “研究者針對一群人或其他研究單位，搜集同一種類型、但卻是橫跨數(shù)個不同時期的資料。通過這些資料，研究者可以觀察這些事物的特征的穩(wěn)定性或變遷，還可以追蹤不同時點(diǎn)下情況的演變”（紐曼，2007：42） 案例：全國人口普查數(shù)據(jù)。（2）同期群分析：兩次或者多次觀察有相同經(jīng)歷的人。

“與專題小組研究近似，不過它并不是觀察完全相同的一群人，而是觀察在某個特定時段內(nèi)共享相似生活經(jīng)驗的那些人”（紐曼，2007：43） 1.1一種明確宏觀分析，將某個類別當(dāng)作整體檢驗，取得重要特征。 1.2焦點(diǎn)集中在同個同期群、同個類型、而不在于特殊的人。 1.3同期群是同一年出生的人，同一批退休的人。 1.4不需要追蹤并找到完全相同的一群人，只要確定研究的那些人具有共同的生活經(jīng)驗。（紐曼，2007：43）

案例：共和國的知青上山下鄉(xiāng)調(diào)查文獻(xiàn)出處：周雪光、侯立仁，《文革的孩子們——當(dāng)代中國的國家與生命歷程》，《中國社會學(xué)》第一卷，上海人民出版社，2002年。文獻(xiàn)出處：應(yīng)星，2009，《且看今日學(xué)界‘新父’之朽敗》，《文化縱橫》第4期。（3）專題小組研究：兩次或多次觀察相同的人

“一種極為強(qiáng)大的縱貫研究。它的難度比時間序列研究還高。在專題小組研究中，研究者在不同的時點(diǎn)里觀察完全相同的一群人、一個團(tuán)體或一個組織。專題小組研究執(zhí)行起來相當(dāng)困難，而且所費(fèi)不貲。長期追蹤一群人不是件容易的事，因為某些人可能已經(jīng)亡故，或者不知道搬到哪里去了。然而，一個設(shè)計良好的專題小組研究所獲得的結(jié)果，則是非常有價值的”（紐曼，2007：42）案例：100個獨(dú)生子女的調(diào)查。3、個案研究：隨時間觀察一個小組 “在個案研究中，研究者則深入檢驗在某段期間內(nèi)，出現(xiàn)在少數(shù)幾個個案的多種特征。個案可以是個人、團(tuán)體、組織、運(yùn)動、事件或是地理單位。所得到的資料通常非常詳細(xì)、多樣，幾乎無所不包，其中大部分的資料是關(guān)于那些個案的定性資料?！保~曼，2007：44）（1）集中探討一到幾個個案來說明某議題，并對它們做深入研究。（2）個案研究使用分析邏輯，而非數(shù)量歸納。（3）考慮個案發(fā)生的特殊情境，并檢驗各個部分怎樣塑造成一個整體。（4）將微觀層次、個人行動與宏觀層次、大規(guī)模社會結(jié)構(gòu)與過程相結(jié)合。案例：關(guān)于業(yè)主維權(quán)案例的考察。文獻(xiàn)出處：張磊，2005，《業(yè)主維權(quán)運(yùn)動:產(chǎn)生原因及動員機(jī)制——對北京市幾個小區(qū)個案的考查》，《社會學(xué)研究》第6