高二年級上冊冊物理教案設(shè)計(jì)

高二上冊物理教案設(shè)計(jì)

教案不能四平八穩(wěn)、大而全，而應(yīng)當(dāng)是在學(xué)科根本的學(xué)問

框架根底上，對當(dāng)前急需解決的問題進(jìn)展探究、探究、闡

述，能夠表達(dá)老師對相關(guān)學(xué)科有價(jià)值的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)及探究心

得。這里由我給大家共享高二上冊物理教案設(shè)計(jì)，便利大

家學(xué)習(xí)。

高二上冊物理教案設(shè)計(jì)篇1

電場力做正功，電勢能減小，電場力做負(fù)功，電勢能

增大，正電荷在電場中受力方向與場強(qiáng)方向相同，所以正

電荷沿場強(qiáng)方向，電勢能減小，負(fù)電荷在電場中受力方向

與場強(qiáng)相反，所以負(fù)電荷沿場強(qiáng)方向，電勢能增大，但電

勢都是沿場強(qiáng)方向減小。

1、緣由

電勢能，電場力，功的關(guān)系與重力勢能，重力，功的

關(guān)系很相像。

E=mgh,重力做正功，重力勢能減小。

電勢能的緣由就是電場力有做功的實(shí)力，但凡勢能規(guī)

律幾乎都是如此，電場力正做功，電勢能減小，電場力負(fù)

做功，電勢能增大，在做正功的過程中，電勢能通過做功

的形式把能量轉(zhuǎn)化為其他形式的能，因而電勢能減小。

靜電力做的正功功=電勢能的減小量，靜電力做的負(fù)

功=電勢能的增加量

2、判定電場力做功的方法

(1)看電場力與帶電粒子的位移方向夾角，小于90度

為正功，大于90度為負(fù)功；

⑵看電場力與帶電粒子的速度方向夾角，小于90度

為正功，大于90度為負(fù)功；

(3)看電勢能的變更，電勢能增加，電場力做負(fù)功，電

勢能減小，電場力做正功。

高二上冊物理教案設(shè)計(jì)篇2

一、焦耳定律

1、定義：電流流過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方、

導(dǎo)體的電阻和通電時(shí)間成正比。

2、意義：電流通過導(dǎo)體時(shí)所產(chǎn)生的電熱。

3、適用條件：任何電路。

二、電阻定律

1、電阻定律：在必需溫度下，導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體本

身的長度成正比，跟導(dǎo)體的橫截面積成反比。

2、意義：電阻的確定式，供應(yīng)了一種測電阻率的方

法。

3、適用條件：適用于粗細(xì)勻整的金屬導(dǎo)體和濃度均

與的電解液。

三、歐姆定律

1、歐姆定律：導(dǎo)體中電流I跟導(dǎo)體兩端的電壓U成

正比，跟它的電阻R成反比。

2、意義：電流的確定式，供應(yīng)了一種測電阻的方法。

3、適用條件：金屬、電解液(對氣體不適用)。適用于

純電阻電路

高二上冊物理教案設(shè)計(jì)篇3

電熱：

⑴電流的效應(yīng)：電流通過導(dǎo)體時(shí)電能轉(zhuǎn)化成熱，這個(gè)

現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng).

(2)電流熱效應(yīng)的實(shí)質(zhì)：是電流通過導(dǎo)體時(shí)，由電能轉(zhuǎn)

化為內(nèi)能.

(3)電熱器：電流通過導(dǎo)體時(shí)將電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的

用電器.其優(yōu)點(diǎn)是清潔、無污染、熱效率高，且便于限制

和調(diào)整電流.

(4)有時(shí)人們利用電熱，如電飯鍋、電熨斗等;有時(shí)人

們防止電熱產(chǎn)生的危害，如散熱孔、散熱片、散熱風(fēng)扇等.

焦耳定律：

⑴內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成

正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比，這個(gè)規(guī)

律叫焦耳定律.

(2)公式:Q=l2Rt,公式中的電流I的單位要用安培(A),

電阻R的單位要用歐姆(C),通過的時(shí)間t的單位要用秒⑸

這樣，熱量Q的單位就是焦耳(J).

⑶變形公式：Q=U2t/R,Q=Ult(僅適用于純電阻電路)

電熱與電能的關(guān)系：純電阻電路時(shí)Q=W;非純電阻電

路時(shí)Q

高二上冊物理教案設(shè)計(jì)篇4

三維教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

⑴知道波源的頻率與視察者接收到的頻率的區(qū)分；

⑵知道什么是多普勒效應(yīng)；

⑶能運(yùn)用多普勒效應(yīng)說明一些物理現(xiàn)象。

2、過程與方法

3、情感、看法與價(jià)值觀

教學(xué)重點(diǎn)：知道波源的頻率與視察者接收到的頻率的

區(qū)分;知道多普勒效應(yīng)是在波源和視察者之間有相對運(yùn)動(dòng)

時(shí)產(chǎn)生的。

教學(xué)難點(diǎn)：波源的頻率與視察者接收到的頻率的區(qū)分。

教學(xué)方法：讀、講、練與分析相結(jié)合

（一）引入新課

讓學(xué)生表達(dá)火車向你駛來時(shí)，汽笛本身的音調(diào)如何變?

人聽到的汽笛音調(diào)如何變?火車離你而去時(shí)，汽笛本身的

音調(diào)如何變?人聽到的汽笛音調(diào)如何變?同是汽笛發(fā)聲為

什么會產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象呢？

多普勒效應(yīng)。

（二）新課教學(xué)

1、波源的頻率與視察者接收到的頻率

問題：什么叫頻率?聲音的音調(diào)由什么因素確定？

提示：波源的頻率-單位時(shí)間內(nèi)波源發(fā)出的完全波的

個(gè)數(shù)。視察者接收到的頻率--單位時(shí)間內(nèi)視察者接收到的

完全波的個(gè)數(shù)。

假如波源和視察者相對于介質(zhì)靜止，那么視察者接收

到的頻率與波源的頻率相等,假如波源或視察者相對于介

質(zhì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，那么視察者接收到的頻率與波源的頻率不相等,

這一現(xiàn)象就叫多普勒效應(yīng)。

2、多普勒效應(yīng)的成因

例1：波速為V=101m/s,波源的頻率f=101Hz.可算得：

波的周期T=0.01s,波長入=lm。

(1)波源相對于介質(zhì)靜止,視察者相對于介質(zhì)靜止在時(shí)

間t=ls里有101個(gè)波傳到視察者所在的A處，視察者接

收到的頻率與波源的頻率相等，音調(diào)不變。

⑵視察者相對于介質(zhì)靜止，波源以速度V源=10m/s

相對于介質(zhì)運(yùn)動(dòng)，第一、波源向視察者運(yùn)動(dòng)那么對視察者

來說感覺到的波速為110m,他在1秒鐘內(nèi)接收到的完全

波數(shù)為110個(gè)，所以視察者感受到的頻率f=110Hz比波源

的頻率f=101Hz要高，因而音調(diào)變高。

留意：波速實(shí)際并沒有變更，但在一樣的距離中卻多

了10個(gè)完整波，是由于波在介質(zhì)中被勻整擠壓，使之波

長變短的緣由。其次、波源遠(yuǎn)離視察者，由同學(xué)自行分析。

⑶波源相對于介質(zhì)靜止，視察者以速度V人=10m/s

相對于介質(zhì)運(yùn)動(dòng)。第一、視察者向波源運(yùn)動(dòng);其次、視察

者遠(yuǎn)離波源，由同學(xué)自行分析。

⑷波源與視察者同時(shí)相對于介質(zhì)運(yùn)動(dòng)又如何呢?多普

勒效應(yīng)更加明顯

3、多普勒效應(yīng)的應(yīng)用：學(xué)生閱讀課文的最終一段，

并加以總結(jié)。

穩(wěn)固練習(xí)

(1)關(guān)于多普勒效應(yīng)，以下說法中正確的選項(xiàng)是()

A.多普勒效應(yīng)是由波的干預(yù)引起的

B.多普勒效應(yīng)說明波源的頻率發(fā)生了變更

C.多普勒效應(yīng)是由于波源和視察者之間有相對運(yùn)動(dòng)

而產(chǎn)生的

D.只有聲波才能產(chǎn)生多普勒效應(yīng)

高二上冊物理教案設(shè)計(jì)篇5

(一)學(xué)問與技能

L知道兩種電荷及其相互作用.知道點(diǎn)電荷量的概念.

2.了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生緣由;知道原子構(gòu)造，駕馭電

荷守恒定律

3.知道什么是元電荷.

4.駕馭庫侖定律，要求知道知道點(diǎn)電荷模型，知道靜

電力常量，會用庫侖定律的公式進(jìn)展有關(guān)的計(jì)算.

(二)過程與方法

2、通過對原子核式構(gòu)造的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電

和感應(yīng)起電不是締造了電荷，而是使物體中的電荷分開.

但對一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。

3、類比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷，通過試驗(yàn)探究庫侖定律并

能靈敏運(yùn)用

（三）情感看法與價(jià)值觀

通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)造就學(xué)生從微觀的角度相識物體

帶電的本質(zhì)，相識志向化是探究自然科學(xué)常用的方法，造

就科學(xué)素養(yǎng)，相識類比的方法在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用

重點(diǎn)：電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力

難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電

和感應(yīng)起電的相關(guān)問題，庫侖定律的理解與應(yīng)用。

教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，

靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球，多媒體課件

教學(xué)過程：

第1節(jié)電荷庫侖定律（第1課時(shí)）

（一）引入新課：

多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。

師：在這驚心動(dòng)魄的自然現(xiàn)象背后，隱藏著許多物理

原理，吸引了不少科學(xué)家進(jìn)展探究。在科學(xué)，從最早發(fā)覺

電現(xiàn)象，到相識閃電本質(zhì)，閱歷了漫長的歲月，一些人還

為此付出過慘痛的代價(jià)。下面請同學(xué)們謹(jǐn)慎閱讀果本第2

頁“接引雷電下九天〃這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓﹂W電的探究

歷史，并完成下述填空：

電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧?xí)r期的人們認(rèn)為

那是“天神之火〃，是天神對罪惡的懲罰，直到1752年,

宏大的科學(xué)家冒著生命緊急在美國費(fèi)城進(jìn)展

了的風(fēng)箏試驗(yàn)，把天電引了下來，發(fā)覺天電和摩擦產(chǎn)生的

電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信。

師強(qiáng)調(diào)：以美國科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)

家冒著生命緊急去捕獲閃電，證明白閃電與試驗(yàn)室中的電

是一樣的。

雷電是怎樣形成的?（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾,

相互摩擦，云層就會積聚電荷，當(dāng)電荷積累到必需程度,

瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎么

回事?電荷有哪些特性?電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？

人類應(yīng)當(dāng)怎樣利用這些規(guī)律?這些問題正是本章要探究并

做出解答的。

師：本節(jié)課我們重點(diǎn)探究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生

緣由，電荷守恒定律

（二）新課教學(xué)

復(fù)習(xí)初中學(xué)問：

師：依據(jù)初中自然的學(xué)習(xí)，用摩擦的方法可使物體帶

電，請舉例說明。

生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻

璃棒帶正電;用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負(fù)電。

演示試驗(yàn)1:先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有

什么現(xiàn)象?然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，

再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象?讓學(xué)生分析兩次試驗(yàn)現(xiàn)象的

異同;并分析緣由。

老師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變更，帶電了或者

說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉?

吸引力就越大，能夠吸引輕小物體，我們說此時(shí)物體帶了

電。而用摩擦的