




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)
xxxx年8月8日,我有幸參與了景東教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“縣級(jí)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)活動(dòng),8月8日至9月7日的集中學(xué)習(xí)是本次培訓(xùn)全程的第一階段。我特別珍惜這次來(lái)之不易的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),在集中培訓(xùn)的日子里,我始終以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,積極參與培訓(xùn)班的每一次活動(dòng)。雖然第一階段培訓(xùn)的時(shí)間特別有限,但這次培訓(xùn)活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。
一、專家培訓(xùn),提高熟悉
1、對(duì)骨干教師的概念熟悉
十年之前,我被安排到了現(xiàn)在所任教的學(xué)校,在這所學(xué)校里,我是年齡最小的,剛回來(lái)時(shí),靠著年輕和學(xué)校里的豪情壯志,我把在學(xué)校里學(xué)到的學(xué)問(wèn)和技能充分運(yùn)用于教學(xué)中,那時(shí)的工作算得上是得心應(yīng)手。工作了幾年之后,當(dāng)時(shí)的豪情壯志隨著時(shí)間的推移漸漸消逝,人也慢慢被老教師的行為潛移默化,教學(xué)方法也在不知不覺(jué)中和應(yīng)試教育接上了軌。當(dāng)面對(duì)學(xué)生渺茫的目光,我才熟悉到了轉(zhuǎn)變自我勢(shì)在必行,從哪里入手呢?幸虧參與了這次培訓(xùn),專家們的講座為我翻開(kāi)了一扇窗,使我在一次次的迷茫中豁然開(kāi)朗。沒(méi)來(lái)學(xué)習(xí)之前,聽(tīng)習(xí)慣了別人說(shuō)自己是骨干教師,自己在不知不覺(jué)中也誤認(rèn)為自己真的是骨干教師,進(jìn)入了骨干班之后,我才發(fā)覺(jué)自己哪是什么骨干教師,比起在座的同行,自己跟他們簡(jiǎn)直是相差千里,無(wú)論在學(xué)問(wèn)上還是在技能上,自己都低人一等。為了追逐那些真正的骨干教師,在集中學(xué)習(xí)期間我按時(shí)到校,用心聽(tīng)課,仔細(xì)做筆記,積極參加爭(zhēng)論,努力完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)。在校培訓(xùn)的時(shí)間是緊急而有序的,每天除了吃飯和睡覺(jué)就是學(xué)習(xí),時(shí)間安排得擠擠的,有時(shí)甚至晚上,我們都要加班做教師布置的作業(yè)。時(shí)間雖然過(guò)得匆忙,但每天的感覺(jué)都是充實(shí)而興奮的,由于每天的勞碌都給我?guī)?lái)了不同程度的收獲。以前我總認(rèn)為無(wú)論是運(yùn)用什么手段,只要讓所教學(xué)生成績(jī)名列前茅就是骨干教師,現(xiàn)在才發(fā)覺(jué)自己的熟悉原來(lái)是那么的淺薄,一名真正的骨干教師那是全方位的,職業(yè)道德、教育思想觀念、專業(yè)學(xué)問(wèn)與力量、教育力量、共性心理品質(zhì)等方面都是在一般教師水平以上的,端詳自己,里面的很多條件都是我所欠缺的。聽(tīng)了專家的講座我對(duì)自己進(jìn)展了深刻的反思,以后我將重新對(duì)待職業(yè)倦怠,關(guān)注孩子的性格特征,注意和孩子進(jìn)展心靈的溝通,明確要改善的方向,努力向骨干教師行列靠近。
2、對(duì)人文精神的熟悉
通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí),讓我清晰地熟悉到什么是人文素養(yǎng),怎樣才能培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文精神不能靠強(qiáng)行說(shuō)教傳給學(xué)生,傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)適得其反,人文精神灌輸重在熏陶,感染。作為語(yǔ)文教師,不是只懂一些語(yǔ)文理論學(xué)問(wèn)就行,我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),培育自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。教師要培育學(xué)生的人文精神,要在以下兩方面加強(qiáng)自身修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠(chéng),“感人心者莫乎先情?!闭Z(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué),它主要表達(dá)在學(xué)生與,學(xué)生與教師,教師與及學(xué)生與學(xué)生的情感溝通上,通過(guò)溝通來(lái)感受對(duì)方情感上的美,以使學(xué)生受到熏陶,從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次是言傳身教,“學(xué)高為師,身正為范”,作為學(xué)生的學(xué)習(xí)典范,教師的行為在很大程度上會(huì)影響孩子一生,假如我們有不良行,那么它將直接會(huì)給孩子的心靈留下深遠(yuǎn)影響,甚至是心靈的扭曲,人生的轉(zhuǎn)變。教師必需做到以身作則,這樣才能讓學(xué)生親其師而信其道。
3、對(duì)學(xué)生課外閱讀的熟悉
以前我總會(huì)給學(xué)生供應(yīng)一些課外讀物,后來(lái)有同事告知我:“學(xué)生根本不用去增加什么課外學(xué)問(wèn),現(xiàn)在的學(xué)生只要把課本上的學(xué)問(wèn)把握?qǐng)?jiān)固就不錯(cuò)了。你看看我們班,一本課外書(shū)都沒(méi)有,可學(xué)生每年的成績(jī)都不賴,讓學(xué)生看課外書(shū)是很一種耗時(shí)的活計(jì)?!甭?tīng)著同事的好心勸說(shuō),再看看她們班每年的統(tǒng)考成績(jī),我開(kāi)頭困惑了——連續(xù)還是停頓呢?幸好參與了這次培訓(xùn),它讓我熟悉到了學(xué)生讀課外書(shū)的重要性,課外書(shū)不僅要讀,而且還要加大力度讀。教材的學(xué)問(wèn)是有限的,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益進(jìn)展,學(xué)生光學(xué)教材上的學(xué)問(wèn),已經(jīng)不能滿意日后自身進(jìn)展的需要,這就要求我們語(yǔ)文教師要不斷拓展課外閱讀,開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野,不能成天圍著課本轉(zhuǎn),要給學(xué)生制造良好的課外閱讀環(huán)境,培育學(xué)生的閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣,拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容,除了那些不安康的書(shū)籍之外不管是歷史、哲學(xué),還是科技讀物、人物傳記都可以讀。讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課外閱讀不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫忙,而且對(duì)學(xué)生自身進(jìn)展也是一種促進(jìn),隨著課改的進(jìn)一步深入,語(yǔ)文教師這個(gè)引導(dǎo)者的角色地位顯得越來(lái)越重要。
4、對(duì)新課程教學(xué)理念的進(jìn)一步熟悉
專家們的精彩講座讓我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的熟悉。
新課程的學(xué)問(wèn)觀:學(xué)生不僅要把握陳述性學(xué)問(wèn),更要把握程序性學(xué)問(wèn)和策略性學(xué)問(wèn);
新課程的的人才觀:自覺(jué)地圍繞新課程的培育目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與力量的培育,敬重學(xué)生的共性與差異,進(jìn)展學(xué)生的潛能;
新課程的教學(xué)觀:自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱歷,提倡學(xué)生主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式,建立新型的教與學(xué)的關(guān)系。
新課程的學(xué)生觀:要使每一位學(xué)生都能全面和諧地進(jìn)展,都能使共性得到充分進(jìn)展,學(xué)生是進(jìn)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是獨(dú)立的人新課程的的評(píng)價(jià)觀:自覺(jué)地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展、教師提高和不斷改良教學(xué)的作用。
從講座中我知道了所謂的理念是一個(gè)人所具有的預(yù)備付諸行動(dòng)的信念,它既是一種觀念,也是一種行動(dòng)。觀念是改革的先導(dǎo),不同的教學(xué)理念,將會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)設(shè)計(jì),取得不同的學(xué)習(xí)效果。教師的教育觀念打算著教師的行為,教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是有效地進(jìn)展課堂教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)培訓(xùn)我熟悉到了新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的教育要培育的是創(chuàng)新型人才,還知道了要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上創(chuàng)新的教學(xué)模式才是新的教學(xué)模式、以及怎樣的課是一節(jié)好課、怎樣寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、怎樣對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)展評(píng)價(jià)才是有效......
二、電腦培訓(xùn)、提升力量
二十一世紀(jì)是信息飛速進(jìn)展的時(shí)代,中國(guó)參加“wto”,與國(guó)際接軌。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速進(jìn)展,計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)將成為今后人們獵取學(xué)問(wèn)、從事工作、了解世界和與人交往的主要途徑。不懂電腦,將是學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“新文盲”。在教學(xué)領(lǐng)域利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)展教學(xué)已勢(shì)在必行。作為小學(xué)語(yǔ)文骨干教師,應(yīng)當(dāng)具有肯定的現(xiàn)代教育理論并把握肯定的操作技術(shù)。電腦培訓(xùn)雖然只是短短的一天時(shí)間,但是教師的講解,學(xué)員們的溝通讓我熟悉到了運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)的好處,它能較好地處理好大與小,遠(yuǎn)與近,動(dòng)與靜,快與慢,局部與整體的關(guān)系,能吸引學(xué)生的留意力,使學(xué)生形成鮮亮的表象,啟迪學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增大教學(xué)信息,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率,它的使用為教學(xué)方法的改革進(jìn)展開(kāi)拓了寬闊的天地。
三、課堂觀摩、吸取精華
第一階段培訓(xùn)接近尾聲時(shí),輔導(dǎo)教師帶我們走進(jìn)了縣小和民小的實(shí)戰(zhàn)課堂,每聽(tīng)完一節(jié)課,指導(dǎo)教師都組織我們仔細(xì)進(jìn)展評(píng)課,自我反思,找出課堂中的閃光點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。評(píng)課活動(dòng)中,我們小組的成員團(tuán)結(jié)互助,積極發(fā)言,一起爭(zhēng)論教學(xué)中的困惑,溝通聽(tīng)課中體驗(yàn)到的精華,每一次爭(zhēng)論、溝通,仿佛都是彼此心與心之間的溝通,一次次的評(píng)課活動(dòng)不僅提升了我們的教育教學(xué)技能,同時(shí)也增長(zhǎng)了學(xué)員之間的感情。在為期一個(gè)星期的教學(xué)觀摩中我的收獲頗多,特殊是縣小楊成金教師的那節(jié)課讓我感受甚深,在楊教師的課堂中,我不僅領(lǐng)會(huì)了他超群的教學(xué)藝術(shù),同時(shí)還被他的那種獨(dú)特的教學(xué)方法所折服。參與培訓(xùn)之前,為了節(jié)省時(shí)間,課堂上一貫都是我先提問(wèn)題,學(xué)生依據(jù)問(wèn)題查找答案,從中把握學(xué)問(wèn)。課堂雖然牽強(qiáng)突破了教學(xué)中的重難點(diǎn),但是學(xué)生的創(chuàng)新思維卻絲毫沒(méi)有得到進(jìn)展。通過(guò)觀摩楊教師的課堂,我發(fā)覺(jué)讓學(xué)生自己質(zhì)疑不僅不鋪張時(shí)間,而且還可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性,使學(xué)生充分的在問(wèn)中學(xué),學(xué)中疑。短短的一周教學(xué)觀摩,不僅更新了我的教育思想與觀念,探究了新的教學(xué)模式,同時(shí)也提升了我的評(píng)課和教育教學(xué)力量。
四、分散學(xué)習(xí),完善自我
xxxx年9月7日至xxxx年8月8日,是培訓(xùn)的其次階段,這階段主要是把所學(xué)到的學(xué)問(wèn)用于實(shí)踐。在工作中,我不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,把所學(xué)的教學(xué)理念和別人新進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)展咀嚼、消化,內(nèi)化為自己的教學(xué)思想,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。有空就多看一些關(guān)于教育教學(xué)的書(shū)籍,抽時(shí)間走進(jìn)同事們的教學(xué)課堂,以此來(lái)增長(zhǎng)自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)和教育教學(xué)水平。上課時(shí)為學(xué)生營(yíng)造和諧、寬松、民主的教學(xué)氣氛,同時(shí)想盡方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡量做到導(dǎo)入新課時(shí)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣,穩(wěn)固練習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。課后常常寫(xiě)簡(jiǎn)短的教學(xué)反思,對(duì)該堂課的得失有所記載。記得有人說(shuō)過(guò),“教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)”,確實(shí)如此,任何一堂課,當(dāng)你課后反思的時(shí)候,總
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 10 我能堅(jiān)持 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年心理健康二年級(jí)蘇科版
- 年度工作匯報(bào):總結(jié)與展望
- 《第一單元 裝扮美好生活 2 小小掛件展創(chuàng)意》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年泰山版信息技術(shù)六年級(jí)下冊(cè)
- ICU常用管道的用途和管理課件
- Unit 4 Plants around us Review(教學(xué)設(shè)計(jì))-2024-2025學(xué)年人教PEP版(2024)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)
- 7操場(chǎng)上(教學(xué)設(shè)計(jì))2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)
- 2023七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第七章 平面直角坐標(biāo)系7.2 坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用7.2.2 用坐標(biāo)表示平移教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人教版
- 科研項(xiàng)目質(zhì)量管理
- 2013-2014學(xué)年八年級(jí)《歷史與社會(huì)》上冊(cè)第四單元綜合探究四《從清明上河圖看北宋都市生活》教學(xué)設(shè)計(jì)(2013版)(東湖中學(xué))
- 財(cái)務(wù)安全主題班會(huì)
- “南展西擴(kuò)東進(jìn)”戰(zhàn)略下我國(guó)南方地區(qū)冰雪場(chǎng)地分布特征及影響因素研究
- 探討DeepSeek對(duì)出版業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型支持
- 2025年公共管理復(fù)試試題及答案
- 2025年過(guò)氧化工藝證考試題及答案
- 管理學(xué)基礎(chǔ)-形考任務(wù)二-國(guó)開(kāi)-參考資料
- (AE ADVANCED ENERGY) Sparc-le V 100KHz電源使用說(shuō)明書(shū)和手冊(cè)
- 肺癌健康教育課件
- 財(cái)務(wù)共享與創(chuàng)新案例分析課件
- 中國(guó)糖尿病防治指南(2024版)圖文完整版
- 2025年度洗車服務(wù)與車輛檢測(cè)中心合作承包合同3篇
- 野生植物保護(hù)與自然保護(hù)區(qū)建設(shè)考核試卷
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論