單元三 學(xué)前兒童歌唱活動(dòng) 《學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂(lè)分冊(cè)》教案

PAGE17PAGE5第頁(yè)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解幼兒每個(gè)階段的歌唱能力能力目標(biāo)：能根據(jù)不同的年齡段的幼兒選擇合適的歌曲素質(zhì)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)0-6歲幼兒個(gè)階段的歌唱能力教學(xué)難點(diǎn)學(xué)前兒童歌唱技能的培養(yǎng)教學(xué)手段理實(shí)一體小組討論、協(xié)作教學(xué)學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)注釋單元三學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)模塊一學(xué)前兒童歌唱能力的培養(yǎng)〖理論知識(shí)〗一、學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展1.歌詞方面的發(fā)展2.音域方面的發(fā)展3.旋律方面的發(fā)展4.節(jié)奏方面的發(fā)展5.呼吸方面的發(fā)展6.協(xié)調(diào)一致方面的發(fā)展二、學(xué)前兒童歌唱技能的培養(yǎng)歌唱是一種需要學(xué)習(xí)才能掌握的技能。在幼兒園應(yīng)逐步使兒童掌握以下最基本、最簡(jiǎn)單的歌唱技能。（一）姿勢(shì)正確的歌唱姿勢(shì)是指歌唱時(shí)，應(yīng)保持身體和頭部的正直、放松；兩臂自然下垂或放在腿上；兩眼平視，兩肩放松；口型保持長(zhǎng)圓形，嘴唇的動(dòng)作要自然。（二）呼吸歌唱時(shí)正確的呼吸方法應(yīng)該是自然地呼吸，均勻地用氣，并盡量在呼吸時(shí)一次吸入足夠的氣息并保持住，然后在演唱時(shí)根據(jù)樂(lè)句和表情的需要慢慢地、有節(jié)制地用氣。另外，在呼吸時(shí)還應(yīng)該注意不抬頭、不聳肩、不發(fā)出很大的呼吸聲，一般不在樂(lè)句中間隨便換氣，必須按照一定的樂(lè)句規(guī)律換氣。（三）發(fā)聲音質(zhì)優(yōu)美是歌唱的基本要求，應(yīng)從小培養(yǎng)兒童習(xí)慣于用自然的聲音歌唱，即在講話的基礎(chǔ)上放松地唱出高低、長(zhǎng)短不同的音。具體方法是下巴放松，嘴巴自然張開，培養(yǎng)兒童用自然的聲音歌唱，不大聲喊叫，也不過(guò)分克制音量。不同性質(zhì)的歌曲，唱時(shí)應(yīng)用不同的聲音。進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲，可用堅(jiān)定有力、響亮而神氣的聲音來(lái)演唱；抒情曲、搖籃曲風(fēng)格的歌曲，可用連貫的、輕柔的聲音來(lái)演唱；舞曲風(fēng)格的、較活潑的歌曲，應(yīng)用輕松、跳躍而帶彈性的聲音來(lái)演唱。（四）咬字吐字唱歌和說(shuō)話一樣需要咬字吐字清楚，才能表情達(dá)意。由于學(xué)前兒童對(duì)歌詞的聽(tīng)辨、理解、記憶的能力有限，常常會(huì)唱錯(cuò)字、發(fā)錯(cuò)音或咬字不準(zhǔn)確，因此應(yīng)教會(huì)兒童正確的發(fā)聲方法，唱準(zhǔn)歌詞、節(jié)奏和旋律。（五）音準(zhǔn)音準(zhǔn)是幼兒園歌唱教學(xué)的難點(diǎn)。造成學(xué)前兒童歌唱音不準(zhǔn)的原因是多方面的，具體有以下幾點(diǎn)：（1）由于兒童的聽(tīng)覺(jué)分化能力比較差，還難以分辨歌曲中音的高低。（2）兒童發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)、控制能力還比較差。（3）兒童歌唱時(shí)的呼吸支持能力、歌唱的注意力及過(guò)分緊張情緒都可能是造成兒童音準(zhǔn)困難的主客觀原因。因此，要培養(yǎng)和訓(xùn)練兒童的音準(zhǔn)，必須注意要讓兒童獲得音準(zhǔn)的印象，而教師的演唱和琴聲正是兒童獲得聽(tīng)覺(jué)印象的主要來(lái)源和依據(jù)。此外，還要注意兒童發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)能力，在聽(tīng)和唱兩方面的互相配合中來(lái)加強(qiáng)兒童音準(zhǔn)感的培養(yǎng)。（六）協(xié)調(diào)一致協(xié)調(diào)一致是指在集體歌唱活動(dòng)中，兒童能夠掌握一些正確的與他人合作的技能。具體表現(xiàn)為歌唱時(shí)不使自己的聲音突出，在不同歌唱表演形式中，能夠做到準(zhǔn)確地與他人、其他聲部相銜接，保持在音量、音色、節(jié)奏等方面的協(xié)調(diào)，以及聲音表情、臉部表情和動(dòng)作表情等方面的和諧一致。（七）保護(hù)嗓音關(guān)于嗓音保護(hù)的一些基本和簡(jiǎn)單的知識(shí)，也是可以讓學(xué)前兒童掌握和理解的。它包括不大聲喊叫著歌唱；不在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)(或劇烈運(yùn)動(dòng)后）大聲地歌唱；不長(zhǎng)時(shí)間地連續(xù)歌唱；不在空氣污濁的環(huán)境中歌唱；不在感冒、患上呼吸道感染疾病時(shí)歌唱；等等。（八）表情兒童有表情地歌唱，主要體現(xiàn)在兒童的歌聲、自然的面部表情，以及隨音樂(lè)而產(chǎn)生的輕微的身體動(dòng)作中，而不是做作或外加的“假笑”，以及過(guò)分的身體搖晃。組織兒童歌唱的主要目的是使他們能在歌唱活動(dòng)中得到身心健康的發(fā)展，能有良好的歌唱習(xí)慣，能掌握最簡(jiǎn)單的表達(dá)感情的方法；絕不能離開幼兒的實(shí)際水平，單純追求技能技巧的提高，進(jìn)行枯燥乏味的機(jī)械訓(xùn)練。模塊二幼兒園歌唱活動(dòng)的內(nèi)容與選擇歌唱在學(xué)前兒童音樂(lè)教育中占有重要地位，要選擇符合兒童年齡特點(diǎn)、有利于促進(jìn)兒童身心發(fā)展的歌曲；而歌曲是由歌詞與曲調(diào)組合而成的，所以為學(xué)前兒童選擇歌唱教材時(shí)應(yīng)該注意歌詞與曲調(diào)兩個(gè)方面。一、歌詞方面的內(nèi)容與選擇為兒童選擇的歌曲，其歌詞應(yīng)是有趣、易記且能為兒童所理解的，這樣的歌詞才能引起他們的興趣，如動(dòng)物、植物、交通工具、自然現(xiàn)象、兒童自己的身體部位、一些押韻的句子、象聲詞、語(yǔ)氣詞等。例如，歌曲《講衛(wèi)生》描寫的是兒童要講衛(wèi)生這一生活習(xí)慣，而且句子押韻、歌詞易記，能夠引起兒童的興趣。附《講衛(wèi)生》曲譜：1歌詞要有重復(fù)，有發(fā)展余地結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且多重復(fù)的歌詞，會(huì)使兒童感到熟悉，也便于記憶。例如，歌曲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》，每段歌詞只需改一下動(dòng)物名稱及叫聲。這樣的歌不僅有重復(fù)性，還可以不斷增加新的段數(shù)，有發(fā)展的余地，教師可啟發(fā)兒童自己想出增添的歌詞，這既能激發(fā)兒童學(xué)唱歌的積極性，又能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。2歌詞的內(nèi)容宜于用動(dòng)作表現(xiàn)兒童天性好動(dòng)，感情外露，邊唱邊做動(dòng)作是兒童自然而直接的一種音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)。兒童在這種活動(dòng)中，既滿足了好動(dòng)的天性，也發(fā)展了協(xié)調(diào)性。這對(duì)促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展具有重要意義。二、曲調(diào)方面的內(nèi)容與選擇（一）音域不宜太寬一般2~3歲兒童適合的音域范圍為C1~E1，3~4歲兒童適合的音域范圍為C1~A1，4~5歲兒童適合的音域范圍為C1~B1，5~6歲兒童適合的音域范圍為C1~C2。總體上說(shuō)，所選歌曲的音域控制在上述范圍之內(nèi)，偶爾有個(gè)別音域超出這一范圍，只要不是長(zhǎng)時(shí)值的音，出現(xiàn)的次數(shù)也不多，還是可以允許的。例如，歌曲《學(xué)做解放軍》的音域有九度，但主要旋律在F1和C2之間進(jìn)行，最高音和最低音出現(xiàn)次數(shù)少，時(shí)值不長(zhǎng)，一帶而過(guò)，所以此類歌曲也可選為大班歌唱教材。附《學(xué)做解放軍》曲譜：（二）節(jié)奏節(jié)拍比較簡(jiǎn)單學(xué)前兒童一般不適合唱比較復(fù)雜的節(jié)奏。為4歲以前的兒童選擇的歌曲，應(yīng)以二分音符、四分音符、八分音符構(gòu)成的節(jié)奏為主，偶爾也可以出現(xiàn)含有附點(diǎn)音符和休止符的節(jié)奏。為3歲以前的兒童所選歌曲的節(jié)拍，最好以二拍子和四拍子為主。在3～4歲，偶爾也可以選擇一些三拍子的歌曲。為4～6歲的兒童選擇歌曲時(shí)，除了一般仍然以二拍子和四拍子的歌曲為主以外，可以開始較多地選擇三拍子甚至六拍子的歌曲；可選擇含有少量十六分音符的節(jié)奏，附點(diǎn)節(jié)奏出現(xiàn)的次數(shù)也可以稍微多一點(diǎn)，還可以出現(xiàn)少量含有切分音的節(jié)奏。另外，在4～6歲，還可以適當(dāng)選擇一些含有弱拍起唱的歌曲。如《兩只小象》《洗手》等。附《兩只小象》曲譜：（三）速度適中為學(xué)前兒童選擇歌曲時(shí)，應(yīng)注意歌曲的速度不宜太快，一般以中速或中速稍快、稍慢為宜。為4歲以前兒童選擇歌曲時(shí)，宜采用中速。4~5歲兒童比較容易興奮，除可多一選些輕快活潑的歌曲外，還應(yīng)注意多選一些安靜而稍慢的歌曲，以陶冶他們的性情。5~6歲兒童已經(jīng)有了自控能力，可以選擇速度稍快或稍慢的歌曲，甚至還可以選擇一些含有速度變化的歌曲，如《青蛙》《我愛(ài)幼兒園》等。（四）旋律比較平穩(wěn)學(xué)前兒童不適合唱旋律起伏太大的歌曲，一般來(lái)說(shuō)，他們首先容易掌握的是下行三度或以下的音程，其次是四度、五度和六度音程。根據(jù)兒童的年齡段，小班幼兒適宜三度音程的歌曲；中大班幼兒適宜的歌曲旋律可稍復(fù)雜一些，可以增加一些三度以上的跳進(jìn)，但不宜有連續(xù)的大音程跳進(jìn)，如《拍拍手》《蝴蝶花》等。（五）結(jié)構(gòu)比較短小工整學(xué)前兒童一般不宜唱結(jié)構(gòu)過(guò)于長(zhǎng)大或復(fù)雜的歌曲。為4歲以前兒童選擇的歌曲，以2~4個(gè)樂(lè)句為宜，每一個(gè)樂(lè)句也不宜太長(zhǎng)，且歌曲結(jié)構(gòu)最好比較工整短小，多為一段體，一般沒(méi)有間奏、尾奏等附加成分。為4歲以上兒童選擇的歌曲，可以有6~8個(gè)樂(lè)句，偶爾也可以唱稍長(zhǎng)樂(lè)句的歌曲；結(jié)構(gòu)上可以選一些簡(jiǎn)單的兩段體或三段體的歌曲，一般可以有間奏、尾奏等附加成分，但總體上還是應(yīng)以唱一段體歌曲為主，如《打電話》《小鳥飛來(lái)了》等。歌曲是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的媒介，在選擇時(shí)，除應(yīng)是兒童容易理解和掌握的外，還應(yīng)注意其教育性，即所選擇的歌曲應(yīng)具有思想性、藝術(shù)性等。模塊三幼兒園歌唱活動(dòng)方法指導(dǎo)幼兒園歌唱活動(dòng)應(yīng)根據(jù)歌曲題材、體裁、內(nèi)容、性質(zhì)的不同，以及教學(xué)對(duì)象的不同年齡特征，采取不同的組織方法。下文所推薦的歌唱教學(xué)的一些步驟與方法是多年來(lái)人們?cè)诟璩虒W(xué)中所積累的經(jīng)驗(yàn)，采用時(shí)必須結(jié)合所教學(xué)兒童的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，并應(yīng)創(chuàng)造性地予以發(fā)展。模塊三幼兒園歌唱活動(dòng)方法指導(dǎo)幼兒園歌唱活動(dòng)應(yīng)根據(jù)歌曲題材、體裁、內(nèi)容、性質(zhì)的不同，以及教學(xué)對(duì)象的不同年齡特征，采取不同的組織方法。下文所推薦的歌唱教學(xué)的一些步驟與方法是多年來(lái)人們?cè)诟璩虒W(xué)中所積累的經(jīng)驗(yàn)，采用時(shí)必須結(jié)合所教學(xué)兒童的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，并應(yīng)創(chuàng)造性地予以發(fā)展。一、熟悉和分析歌曲首先，教師必須熟悉歌曲。在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上能夠達(dá)到熟練的背唱，并且能夠通過(guò)聲音的強(qiáng)弱、快慢、音色、呼吸等各種技巧來(lái)準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)歌曲的情感和內(nèi)容。其次，教師必須學(xué)會(huì)分析歌曲。分析歌曲的主題思想是什么，是否具有教育意義；分析歌曲的性質(zhì)、思想情緒和特點(diǎn)；分析歌曲的音樂(lè)形象，運(yùn)用的表現(xiàn)手法等。另外，教師還要掌握歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合兒童的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教法和使用的教具。二、導(dǎo)入新歌（一）事先欣賞有的歌曲在未正式教唱之前可以先唱給兒童聽(tīng)，讓兒童在欣賞的過(guò)程中形成初步印象。有的兒童歌曲已錄有磁帶，這就可以在吃點(diǎn)心時(shí)、午飯前播放給兒童聽(tīng)。（二）在其他活動(dòng)中做準(zhǔn)備有的歌曲可結(jié)合游戲先學(xué)會(huì)歌詞，然后在音樂(lè)活動(dòng)中正式教唱。例如，歌曲《大皮球》，先在早操或體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)歌詞“大皮球，圓又圓。拍一拍，跳一跳。拍得輕，跳得低；拍得重，跳得高。我的皮球接住了”，這樣在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)起來(lái)就會(huì)快得多。有的歌曲可先用講故事的方式讓兒童提前了解。例如，歌曲《拔蘿卜》，可先講故事讓兒童了解歌詞內(nèi)容、人物出場(chǎng)順序，等到學(xué)唱這首歌時(shí)只要加上曲調(diào)就可以了。在自然科學(xué)教育活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小白兔時(shí)，可將歌曲《我是小白兔》結(jié)合兒童的活動(dòng)讓兒童提前欣賞；在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)唱此歌曲時(shí)，由于兒童已有印象，就無(wú)須再做過(guò)多的解釋。在美工活動(dòng)中畫春天的特征時(shí)，可將歌曲《春天》結(jié)合兒童的觀察讓兒童欣賞，豐富他們對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，在音樂(lè)活動(dòng)中再學(xué)習(xí)此歌曲時(shí)，就會(huì)快一些。（三）教唱前提供感性經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造條件讓兒童在未學(xué)歌之前先對(duì)歌曲內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識(shí)。例如，教唱歌曲《數(shù)高樓》之前，先帶兒童到大街上看看高聳的樓房；教唱歌曲《小鴨小雞》之前，讓兒童觀察一下小鴨、小雞的叫聲，了解它們的生活習(xí)性。（四）運(yùn)用教具等各種方法，引起兒童的興趣有許多歌曲可直接在音樂(lè)活動(dòng)中教兒童唱。為了引起兒童的興趣，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性及幫助提高他們對(duì)歌詞的理解，在教新歌時(shí)，根據(jù)年齡的不同而適當(dāng)使用一些能活動(dòng)的教具，恰當(dāng)?shù)刂v述有關(guān)內(nèi)容的短故事或謎語(yǔ)，以及要求兒童集中注意力準(zhǔn)備回答教師的提問(wèn)等方法，對(duì)教學(xué)也能起到良好作用。例如，教歌曲《搖啊搖》時(shí)，準(zhǔn)備好小搖床一張（可用廢舊物品制作或者用小凳代替）、小娃娃一個(gè)及小花被一床；告訴兒童要教他們唱《搖啊搖》這首歌，教師邊唱邊運(yùn)用教具按歌詞抱著娃娃搖，然后做將娃娃放入小床，蓋好被，搖動(dòng)小床至娃娃睡著，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)等動(dòng)作，這樣，兒童會(huì)很感興趣，會(huì)全神貫注地看著老師做動(dòng)作，體會(huì)老師唱的歌詞。幼兒園常用的貼絨、磁性教具等在教唱歌時(shí)都可運(yùn)用。在選用教具時(shí)，應(yīng)力求簡(jiǎn)便、易于操作；能活動(dòng)，有利于節(jié)奏感的培養(yǎng)。如用畫面，內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單，有助于兒童理解歌詞；否則，如果畫面內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜會(huì)分散兒童的注意力。三、范唱范唱是教師把新教材正式介紹給兒童的過(guò)程。教師的范唱不僅應(yīng)有正確的歌唱技巧，如正確的姿勢(shì)、清楚的吐字、準(zhǔn)確的旋律與節(jié)奏、適當(dāng)?shù)谋砬榈龋€應(yīng)當(dāng)為兒童樹立良好的榜樣，并且懷著對(duì)兒童、對(duì)歌曲的真摯的感情來(lái)演唱，使兒童真正受到音樂(lè)藝術(shù)的感染。與聽(tīng)聲樂(lè)技巧高超的歌唱家演唱相比，兒童往往更加喜愛(ài)聽(tīng)老師富有感情地唱自己所喜愛(ài)的歌曲，會(huì)倍感親切。四、學(xué)唱新歌教唱新歌的方法多種多樣，教師可以根據(jù)歌曲的特點(diǎn)及兒童的年齡特點(diǎn)靈活選用。（一）介紹歌詞有的歌曲相對(duì)來(lái)說(shuō)歌詞比較長(zhǎng)，也比較復(fù)雜，一般來(lái)說(shuō)，可以先教兒童掌握歌詞，這樣，歌曲的難點(diǎn)往往會(huì)迎刃而解。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方法將歌詞串起來(lái)，以此引導(dǎo)兒童記憶歌詞，掌握歌詞。有的歌曲比較簡(jiǎn)單，同樣一段旋律有幾段押韻、相似的歌詞，這樣的歌曲則通常只要先教一段歌詞，待真正教會(huì)了，兒童體會(huì)到了歌詞韻律、節(jié)奏之間的關(guān)系，再把第二段、第三段歌詞告訴兒童。有的歌曲節(jié)奏鮮明，詞曲結(jié)合朗朗上口，可先采用教歌曲節(jié)奏的方法，熟練掌握節(jié)奏，按節(jié)奏學(xué)習(xí)歌詞，進(jìn)而學(xué)會(huì)演唱歌曲。例如，歌曲《兩只小象》，可通過(guò)拍手、拍肩等身體動(dòng)作讓兒童學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏，再有節(jié)奏地朗讀歌詞、學(xué)習(xí)旋律并演唱全曲。（二）熟悉旋律有的歌曲旋律簡(jiǎn)單、流暢，可采用教旋律的方法，由簡(jiǎn)到難，掌握全曲。例如，歌曲《青蛙》，可先教兒童學(xué)會(huì)演唱第一句旋律，第二句旋律幾乎與第一句相同，只需改動(dòng)最后幾個(gè)音即可。（三）分句教唱法有的歌曲相對(duì)來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)，樂(lè)句結(jié)構(gòu)清楚，可以采用教師教唱一句、幼兒跟唱一句的辦法，由歌詞到旋律，再到歌詞結(jié)合學(xué)唱全曲。這種教唱方法的好處在于一句一句跟唱，便于兒童模仿；但是，這種方法破壞了歌曲的完整性和要表達(dá)的藝術(shù)形象，而且一句一句地學(xué)唱，也難以促進(jìn)兒童的記憶和思維等心理的發(fā)展。（四）整體教唱法結(jié)構(gòu)短小，形象集中、單一的歌曲，可以采用整體教唱法，即幼兒從頭到尾跟唱全曲。用這種方法教唱，可以保全整首歌曲的意義、情緒、形象的完整性，在學(xué)唱過(guò)程中能引起相應(yīng)的情感