【自閉癥兒童語言訓練個案探討4200字（論文）】

PAGEPAGEI自閉癥兒童語言訓練個案探討摘要：正常兒童的口頭語言能力6歲時已基本形成，語言的發(fā)展有效地促進了智力的發(fā)展。自閉癥兒童的語言發(fā)展遲緩，不能正確表達自己的基本要求，更談不上與人交往。這種特殊兒童任其長期發(fā)展下去，對自身的身體和心理兩方面的健康都帶來極為不利的影響。了解這種特殊兒童自閉的原因，有針對性的提出醫(yī)療方案，真正使他們康復，并且和正常孩子一樣，做到“殊而不疏”。本文就自閉癥兒童語言訓練個案進行探討，以尋求促進自閉癥，兒童語言發(fā)展的有效方法。關鍵詞：自閉癥；兒童；愛心三部曲目錄TOC\o"1-3"\h\u14580殊而不疏 I4213一、自閉癥兒童語言訓練 110882（一）語言前技能訓練 127037（二）模仿訓練 130644（三）理解訓練 120906（四）語言表達訓練 217350二、個案的基本情況 21898（一）語言現狀 224777（二）其他方面的表現 220792（三）自閉原因 33573三、應對措施之愛心三部曲 325237（一）愛心三部曲—父母的關愛 325953（二）愛心三部曲—朋友的關懷 414184（三）愛心三部曲—老師的呵護 423745四、訓練效果與分析 423127（一）效果顯現 46367（二）效果分析 430428結語 54569參考文獻 5PAGE1自閉癥又稱孤獨癥，是一種先天腦部功能受損傷引起的發(fā)展障礙，患者通常在3歲前就可被發(fā)現。這些兒童從小即呈現語言理解與表達困難，但是，他們與其他兒童一樣，也是有思想，有情感，有語言，有需求，有一定的認知能力，采取合適的教育訓練萬法可以有效促進其語言能力的提高。一、自閉癥兒童語言訓練自閉癥兒童的語言訓練可以通過以下幾個方面進行訓練：（一）語言前技能訓練語言前技能訓練，首要的是鍛煉自閉癥兒童的視覺追蹤能力，加強他們與其他人的目光對視，在接受到呼叫指令時可以做出及時的應答。自閉癥兒童兒乎是拒絕與他人進行目光交流的，而自己的日光常?？梢蚤L時間停留在某一物品上而不會發(fā)生轉移。對于日光和視線的接觸訓練，是進行語言康復訓練的基礎。（二）模仿訓練模仿訓練中主要包括動作模仿和發(fā)音模仿的訓練。動作模仿可以先從簡單的動作開始，如拍手、跺腳，然后再開始一些人的動作，如跳躍、爬行等;同時也可以運用一些日常生活中常見的動作，如刷牙、洗臉、喝水等，如果自閉癥兒童可以正確模仿，就要給子口頭表揚，給予一定的獎勵。（三）理解訓練理解訓練可以分為詞匯的理解和指令的理解。詞匯的理解是讓自閉癥兒童先從理解一些簡單的詞匯開始，如生活中常見的日常用品，自己的身體部位，等等，完成一段時間的理解訓練之后，再利用卡片，讓他們將卡片與實物聯(lián)系到一起。指令理解是通過訓練師的指令，讓自閉癥兒童完成一些簡單的口頭指令，如坐下、過來等簡單的一步就可以完成過渡到需要他們對指令進行分析和理解之后再執(zhí)行的階段，不斷加深難度，可以鍛煉自閉癥兒童的理解能力。（四）語言表達訓練在語言表達訓練中，主要是進行輪換訓練、單音和單詞的訓練、句子訓練等兒個內容。轉換訓練主要是運用搭積木或者傳球的游戲開展，自閉癥兒童和訓練師互相轉換，輪到自閉癥兒童時，訓練師就用手勢指向兒童，并且叫兒童的名字;輪到訓練師時，就用手放在自己的胸口，并且叫自己的名字。這種訓練可以使自閉癥兒童清楚地接收到輪換信號，除了叫出名字，也有目光接觸、變換身體姿態(tài)等方法。單音和單詞的訓練，主要是提高自閉癥兒童對單個詞句的理解和表達能力。二、個案的基本情況君君，男，三歲時父母發(fā)現他無語言，行為異常，被診斷為自閉癥（輕度）。（一）語言現狀（1）發(fā)音比較準確、清晰；（2）對語言的理解能力較好。常常重復別人的問話，能執(zhí)行日常生活簡單的指令，如“坐下”、“站起來”等，不能執(zhí)行2個連著以上的指令；（3）語言表達能力較好。能唱出簡短的兒歌，背誦4四字詩歌。不能用語言提出自己的需求；（4）語言交往能力差。一般不注意別人說話，被人叫名字時，不斷提示才應答。不能參與集體游戲、上課等活動。（二）其他方面的表現（1）有情緒不穩(wěn)定現象，易興奮，表現為大聲尖叫、有時會不停地笑；（2）喜歡轉搓手，愛聽音樂，愛爬高（往高處上）；（3）對周圍的人和環(huán)境變化很敏感，依賴性強，常常獨來獨往，四處亂跑，自身精力充沛，好動。（三）自閉原因1.父母顧了事業(yè)難顧家庭，缺少與子女的溝通交流君君的父母的工作壓力使他們平時無暇顧及自己的孩子，要么把子女托付給爺爺奶奶，要么雇保姆照看。自己很少安排時間與子女在一起溝通交流，一起聊天做事，使自己與君君之間容易產生“陌生感”和“距離感”，使自己的子女在心靈深處形成一個不愿輕易向人開啟的自我封閉的世界。有心理學家指出，如果家長對孩子冷淡、拒絕將造成孩子自卑、焦慮、退縮，或反抗、適應困難。2.獨生、獨門獨戶，缺少伙伴隨著城鄉(xiāng)住宅建設的發(fā)展，成千上萬家庭的住房條件得到了不同程度的改善，君君的家庭也搬進了套房或別墅，家庭居住條件改善了，生活環(huán)境優(yōu)化了，有了屬于自己的小天地，這有利于他們的學習和休息。但“躲進小樓成一統(tǒng)，管它春夏與秋冬”的環(huán)境下，與同齡人的交往大大地減少，孩子長期獨處，又會使他們的氣質受到損害，養(yǎng)成一種膽怯、怕事、怕交往的不良心理。缺乏正確地引導君君年齡尚幼，并未接受正式的入學教育，因而碰到問題難以解決，積郁在心，難以排解，又沒有可以溝通的人，使君君不愿與外界交流，長期如此，君君就漸漸的不太愿意與人對話了。（四）案例整體性分析君君本來是一個挺活潑開朗的孩子，可是不知從什么時候開始心理變得極為敏感，情緒起伏不定，四處亂跑卻又不愛跟小朋友們在一起，常常獨來獨往。經調查發(fā)現患上輕度的自閉癥，醫(yī)生結合父母和老師雙方的了解詢問，最終確定其原因。主要原因有三：1.父母工作繁忙，無暇顧及君君，使他性格形成的關鍵時刻缺乏關愛，內心孤獨。2.君君跟著父母搬到新居，卻沒有了原本的小朋友們一起玩耍，長期處于套房和別墅的環(huán)境，君君與外界得不到交流。3.君君年齡尚幼，沒有接受正式的入學教育，對事物的認知還不明確，碰到問題難以解決，心情積郁，導致不愛言語。治療君君的辦法也應從這三個方面入手。三、應對措施之愛心三部曲（一）愛心三部曲—父母的關愛翻譯家傅雷提醒我們：“爸爸不為兒子煩心，為誰煩心？爸爸不幫助孩子，誰幫助孩子？兒子有苦惱不向爸爸求救，向誰求救？”為此，經常爭吵的父母要學會理智，忙于應酬的應盡可能早點回家，經濟不寬裕的也盡量不要犧牲養(yǎng)育孩子的時間去掙錢。即使是分道揚鑣的也要計劃好育子的方案，方可說聲“再見”。作為父母不僅要關心孩子的衣食住行，更要關心孩子的內心和精神世界。對孩子的內心世界忽視和冷漠會導致很多心理問題和品德問題。父母們改進教育方法，發(fā)揚民主作風，轉換角色，既是長者，又是朋友。隨著節(jié)假日日益增多，作為父母也應提高閑暇的水平和質量，多安排一些時間給孩子。可以琴棋書畫，可以種花、吟詩、聽音樂、集郵、旅游、登山。君君的父母聽從醫(yī)生的意見，兼顧工作的同時抽出更多的時間陪著君君，沒事的時候就和他說說話，帶著君君出去旅游、游樂園玩。君君臉上逐漸有了笑容。但是長期不善言語，使君君開口變得困難，這還需要進一步的（二）愛心三部曲—朋友的關懷家長要想方設法創(chuàng)造條件為子女提供與小伙伴交往的時間和空間。放學路上少接送，讓子女與其他小朋友結伴而行；周末和節(jié)假日讓子女邀請小伙伴來家玩，鼓勵子女利用空閑時間與同學小伙伴進行電話交流，或主動到四鄰八舍走動。通過串門，擴大交往的范圍，學會與各種人交往的經驗，消除一個人獨處的寂寞。該小區(qū)的住戶了解君君這個情況之后，紛紛決定幫助君君，時不時趁著下班時間，在小區(qū)里組織活動和游戲，讓同齡的孩子一起玩耍，孩子們相互熟悉之后，慢慢的不需要家長組織，自己到社區(qū)樓底下一起做游戲。君君也開始和她們打成一片。（三）愛心三部曲—老師的呵護有條件的學校應聘請心理輔導老師，建立“心理咨詢室”，并對學生進行心理測試，構建“學生心理檔案”，把學生的家庭情況、人際關系、學習態(tài)度、學習動機、情緒意志、個性品質一一記載下來。再次，開設心理輔導課，開展個別心理輔導。幼兒園了解君君的情況之后專門為他開設了一個心理輔導班，老師對君君更加的照顧。為了使君君重新像正常的孩子一樣，開始對君君進行心理輔導和語言訓練。開始君君并不樂意，但是老師充滿耐心的給君君講故事，慢慢使君君放下了戒心。在給君君將故事和做游戲的同時，老師嘗試讓君君說出故事中的幾個詞匯，一步一步地訓練君君的語言能力。后來君君甚至可以說出一整句的話，也開始愿意和老師及小朋友們接觸了，雖然語言可能不像別的孩子那么流利，但是理解能力不比別的孩子差，臉上的笑容也越來越多，老師為此感到由衷的高興。四、訓練效果與分析（一）效果顯現經過兩年的訓練，君君的主動語言明顯增多，雖語句單一，內容膚淺，但可以用完整的句子表達自己的需求。在人際交往的主動意識、情感和語言交流萬面有明顯的提高。（二）效果分析自閉癥兒童的語言訓練需要遵從一下規(guī)律：（1）長期堅持。自閉癥兒童的主動性語言訓練話必須長期堅持才能取得一定的效果，家長和訓練者必須有充分的心理準備（(2）訓練中必須保持著積極的情緒（3）要與兒童在同一個視水平面上講話。溝通時，首先叫他的名字，當他注意你在叫他時再對他講話。（4）選擇合適的情境講話，特別是以兒童關心或喜歡的事物為話題效果更好。（5）不必過分矯正不準確的發(fā)音，即使說不好，有表達意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音反而會抹殺好不容易培養(yǎng)起來的說話動機。（6）在用某一萬法訓練多次無效后要嘗試其他萬法。結語創(chuàng)設各種情境激發(fā)自閉癥兒童理解與表達，利用他們的愛好，活動引導他們被動地理解與表達，并逐步過渡到積極注動地理解與表達是訓練自閉癥兒童語言主動性的行之有效的萬法。身為特教教師，不僅要正確看待自閉癥，更要鍥而不舍，盡職盡責，努力提高他們的語言交往能力，幫助他們從“自我的小世界”里走出來，邁入新的環(huán)境中，接納新的生活!參考文獻[1]王芳.無語自閉癥兒童語言與溝通能力訓練的個案研究[J].南京特教學院學報,2010,v.23;No.8303:58-61.[2]莫春梅,邱雪.視覺支架式策略在自閉癥兒童非語言溝通能力訓練中的應用[J].教育與教學研究,2015,v.29;No.23409:119-122.[3]何丹.應用行為分析在自閉癥兒童干預中的運用[D].四川師范大學,2015.[4]毛倩.漢語自閉癥語障兒童語言教育基礎研究[D].魯東大學,2012.[5]楊希潔.自閉癥兒童語言障礙表現及其教育訓練對策[