短文兩篇(教案、教學(xué)反思、課后習(xí)題答案)

13短文兩篇

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大家都知道猶太人是聰明的，可聰明從何而來呢？答案就是：讀書。在每個猶太人家里,

當(dāng)小孩稍微懂事時，母親就會翻開《圣經(jīng)》，點(diǎn)一滴蜂蜜在上面，然后叫小孩子去吻《圣經(jīng)》

上的蜂蜜。這個儀式的用意不言而喻：書本是甜的。猶太人愛書的傳統(tǒng)由來已久，深入人

心。為什么要讀書呢？怎樣讀書呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)兩篇談讀書的文章。

獎；目標(biāo)展示同

1.理清兩文的論證思路，把握其思想內(nèi)容。（重點(diǎn)）

2.分析理解兩文的論證方式及方法，揣摩精練有力的語言，體會其表達(dá)效果。（重點(diǎn)）

3.認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。（難點(diǎn)）

「信教學(xué)基本過程

第一課時理清思路學(xué)方法

談讀書

一、文本導(dǎo)入

有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋般地呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖

已經(jīng)成為時尚。有人認(rèn)為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素，因此要回歸讀書,

尤其是中學(xué)生要多讀書、讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書？怎樣讀書？今天我們一起來聆聽

幾百年以前先哲的高論。

二、預(yù)習(xí)交流

1生字注音

怡情(yi)統(tǒng)籌(chou)藻飾(zdo)

狡季(xia)咀嚼(jujue)詰難(jie)

蒸簞(liu)滯礙(zhi)署腎(gao)

死超(kou)吹毛求亞(ci)靜然貫通(hud)

2詞語解釋

狡黠：狡詐。

詰難：詰問，為難。

文采藻飾：修飾文詞,使之富有文采。

倫理：指人與人之間相處的各種道德準(zhǔn)則。

味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。

吹毛求疵：細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。

尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句，指讀書局限于文字的推求。

不求甚解：原指讀書只領(lǐng)會主旨，不死摳字眼。現(xiàn)多指只滿足于了解個大概，不求深

刻了解。

咬文嚼字：認(rèn)真推敲字句的意義和正誤。有時含有貶義，指過分注重文字而不去領(lǐng)會

精神實(shí)質(zhì)。

豁然貫通：(久思不解的問題)一下子明白過來，迎刃而解。

學(xué)究：迂腐的讀書人。

3走近作者

培根（1561—1626）,英國哲學(xué)家、作家，出生于貴族家庭。他寫出了一批在近代文化

思想史上具有重大影響的著作，被黑格爾稱贊為“充滿最美妙、最聰明的議論”。《隨筆》

是其文學(xué)方面的主要著作，開創(chuàng)了英國隨筆的特有體裁。

三、互動探究

（一）整體感知

朗讀課文，思考：作者從哪幾個方面談讀書？

【點(diǎn)撥明確】第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。

（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。

第二層：（從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”）闡述讀書的方法。

第三層：（從“讀史使人明智”到結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺

陷。

（二）深層賞析

1讀書有哪些好處呢？

【點(diǎn)撥明確】怡情、傅彩和長才。

2讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？

【點(diǎn)撥明確】經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，兩者互相補(bǔ)充。

3什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

【點(diǎn)撥明確】明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之?！?/p>

4理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”的含義。說說比喻說理

的好處。

【點(diǎn)撥明確】人要揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理、明智，不斷完善自己，努力

趨于完美。生動深刻，通俗易懂。

5作者介紹了哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

【點(diǎn)撥明確】①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺、迷信書本和局限于文字推求。

②對不同的書，要采用不同的讀法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

6讀書會有哪些功效呢？

【點(diǎn)撥明確】讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

（三）寫法賞析

本文主要用了哪些論證方法？這些方法的使用有何作用？結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行歸納。

【點(diǎn)撥明確】比喻論證：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”比

喻論證的運(yùn)用，使文章更顯生動形象，通俗易懂。

排比論證：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使

人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格?！边@樣使文章很有氣勢，很能打動

讀者，很有說服力。

對比論證：開頭正面說讀書的目的，接著從反面說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面

說讀書可以塑造人的性格，又從反面說讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。這樣全面有力,

使人信服。

四、小結(jié)歸納

《談讀書》這篇隨筆采用比喻論證、對比論證的方法，論述了讀書的正確目的、讀書

的正確方法以及讀書的重要作用，引導(dǎo)人們通過認(rèn)真讀書完善自我。

五、板書設(shè)計(jì)

談讀書（培根）

（讀書的目的一比喻論證

談讀I,讀村的方法一舉例論證

（讀書的作用一對比論證

六、拓展提升

你能說出一些關(guān)于讀書方面的名言警句嗎？

【點(diǎn)撥示例】

書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。

【英】莎士比亞書

山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！n愈

讀書破萬卷，下筆如有神。__杜甫

第二課時放眼全局會讀書

不求甚解

一、文本導(dǎo)入

關(guān)于讀書問題，古今中外有很多人議論過，但常談常新。我們學(xué)習(xí)的《短文兩篇》都

是談讀書的，作者見解獨(dú)到。上節(jié)課的《談讀書》，讓我們?nèi)缤逶≡谥腔鄣年柟庀?。這節(jié)

課我們來走進(jìn)《不求甚解》，跟隨當(dāng)代作家馬南邨一起去學(xué)習(xí)怎樣讀書。

二、互動探究

（一）整體感知

1走近作者

馬南邨（1912—1966）,鄧拓的筆名，當(dāng)代作家、雜文家、歷史學(xué)家、著名新聞工作者。

福建閩侯人。1944年初，他主持編輯了我國第一部《毛澤東選集》。主要著作有：文論集《論

中國歷史的幾個問題》、雜文集《燕山夜話》《三家村札記》以及《鄧拓散文》《鄧拓詩選》

等。

2閱讀課文，思考：文章的行文思路是怎樣的？

【點(diǎn)撥明確】第一部分（1段）：擺出錯誤論調(diào)，樹立起批駁的靶子。

第二部分（2?8段）：解釋“不求甚解”的確切含義。

第三部分（9段）：論述“活讀書”的必要性和怎樣“活讀書”。

3一般人認(rèn)為“不求甚解”是什么意思？持什么態(tài)度？

【點(diǎn)撥明確】一般人認(rèn)為“不求甚解”對任何事情都是不好的。對“不求甚解”持否

定態(tài)度。

4作者又是怎么理解“不求甚解”的？根據(jù)是什么？

【點(diǎn)撥明確】作者認(rèn)為一般人的觀點(diǎn)不盡然，對“不求甚解”持肯定態(tài)度。他認(rèn)為不

求甚解有兩層意義：一是指要虛心，不要以為什么書一讀就懂；另一層含義是讀書“不要

固執(zhí)一點(diǎn)，要前后貫通，了解大意”。確立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明《五柳先生》中“好

讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食”這兩句話的全面理解，理清其相互聯(lián)系。

5作者擺出列寧批評普列漢諾夫讀馬克思著作做了很多曲解、諸葛亮“讀書觀其大略”

兩個例子是為了證明什么觀點(diǎn)？

【點(diǎn)撥明確】作者擺出列寧批評普列漢諾夫讀馬克思著作作了很多曲解、諸葛亮“讀

書觀其大略”兩個例子是為了證明讀書要活讀。6“不求甚解”與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什

么？

【點(diǎn)撥明確】“不求甚解”與“馬馬虎虎”的區(qū)別是不求甚解要了解文章的意思，而馬

馬虎虎卻對文章的意思不理解。

（二）深層賞析

1文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么？

【點(diǎn)撥明確】“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充

分理由。

2文章分析了陶淵明的讀書態(tài)度，那他有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的兩層含義

【點(diǎn)撥明確】態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣；讀書要訣在于會意。第一，虛心，書不

一定都讀得懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。

3對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？

【點(diǎn)撥明確】贊同提倡。諸葛亮讀書“獨(dú)觀其大略”。

4對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？

【點(diǎn)撥明確】“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真；讀書在會意，不要死摳字眼,

為某一局部而放棄整體。

5作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？

【點(diǎn)撥明確】書要反復(fù)讀。

（三）寫法賞析本文運(yùn)用了哪些論證方法，閱讀課文進(jìn)行總結(jié)?！军c(diǎn)撥明確】引用論證、

舉例論證、對比論證。

三、課堂小結(jié)

《不求甚解》這篇雜文全面闡述了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)，

對否定“不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)行駁論，指出讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書

要反復(fù)閱讀，才能真正領(lǐng)會書中的實(shí)質(zhì)。

四、板書設(shè)計(jì)

不求其解（馬南邨）

（豎起靶子

駁論I邊駁邊小

（呢出觀點(diǎn)

五、拓展提升

請你課后搜集一些關(guān)于名人讀書的趣事。

【點(diǎn)撥示例】

1唐宋八大家之一的蘇軾，年輕時自認(rèn)為已無書不讀，便大書一聯(lián)：“識遍天下字；讀

盡人間書?！焙蠼?jīng)一老翁指點(diǎn)，遂改成：“發(fā)奮識遍天下字；立志讀盡人間書?！?/p>

2郭沫若曾寫過一副讀書聯(lián)：“讀不在三更五鼓；功只怕一曝十寒?！币馑际钦f，讀書

要靠平時下功夫，不能一心血來潮就加班加點(diǎn)搞突擊。要想獲得成功，必須鍥而不舍，持

之以恒，決不能時而勤奮時而懈怠，三天打魚兩天曬網(wǎng)。

《短文兩篇》教學(xué)反思

《短文兩篇》都是作者心智的結(jié)晶，讀《談讀書》如同沐浴在智慧的陽光下；讀《不

求甚解》如同聆聽長者的諄諄教誨。是他們，引領(lǐng)我們在智慧的天地中穿行；是他們，滋

潤我們求知的心田。同學(xué)們，腹有詩書氣自華。希望你們多讀書，讀好書，來開闊我們的

視野，豐富我們的感情，提高我們的品味。

13《短文兩篇》課后習(xí)題參考答案

一、這兩篇短文談的都是讀書。比較閱讀兩篇短文，分別概括其主要內(nèi)容，然后說說它們在論述角度、寫

作方法等方面有哪些異同。

參考答案：

《談讀書》圍繞讀書的話題，探討了讀書的目的、讀書的態(tài)度和方法、讀書的價值等問題，提出了一

系列觀點(diǎn)；《不求甚解》通過對“不求甚解”語源的回溯分析，推求出陶淵明讀書“不求甚解”的本質(zhì)，

引導(dǎo)讀者認(rèn)真體會“不求甚解”的含義，樹立正確的讀書態(tài)度，選擇正確的讀書方法。

從論述角度看，《談讀書》論述較為全面，側(cè)重對讀書方方面面問題的探討；《不求甚解》則選取一個

角度，側(cè)重對具體讀書方法的探討。二者也有相同之處，比如都談及讀書方法。

從寫作方法看，《談讀書》往往先提出觀點(diǎn)，再做闡釋說明；《不求甚解》則順著思考的路徑，一步步

提出觀點(diǎn)，做出闡釋，得出結(jié)論。

二、下面兩段文字的核心觀點(diǎn)各是什么？作者分別是怎樣論述的？思考并與同學(xué)交流。

1.讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使

人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。

2.人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動除之。滾球利

睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。

參考答案：

1.核心觀點(diǎn)是“凡有所學(xué)，皆成性格”，即不同的書會塑造人不同的性格特質(zhì)。作者先分別論述史書、

詩歌、數(shù)學(xué)、科學(xué)、倫理學(xué)和邏輯修辭之學(xué)的價值，然后做出總結(jié)歸納。

2.核心觀點(diǎn)：讀書能夠彌補(bǔ)人精神上的缺陷。這是用類比的方式進(jìn)行論述的。

三、《不求甚解》一文提出，讀書時“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意結(jié)合你自己

的讀書經(jīng)驗(yàn)，說說你對這幾句話的理解。

參考答案：

這幾句話反映了作者的觀點(diǎn)：讀書要重視整體理解，重視精神實(shí)質(zhì)的把握，不主張?jiān)谡Z言文字上鉆牛

角尖。以前，我讀《三國演義》，身邊放著字典，哪個字不會就查，哪句話讀不明白就尋求幫助，結(jié)果書

沒讀幾章回，自己早就厭煩了，