《昆明的雨》課堂實(shí)錄

《昆明的雨》課堂實(shí)錄1、品味平淡自然、饒有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、感受作者對(duì)昆明的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

欣賞文章的語(yǔ)言風(fēng)格。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受作者對(duì)昆明的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體設(shè)備

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

昆明是一座春城，四季如春，花開(kāi)滿地，所以有“春城無(wú)處不飛花”的美譽(yù)。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下汪曾祺先生的《昆明的雨》。

二、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文內(nèi)容。

三、梳理課文內(nèi)容，概括文章要點(diǎn)。

學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫，概括文章要點(diǎn)。

提問(wèn)：本文寫了哪些內(nèi)容？分為幾部分？

明確：本文寫了雨季中的仙人掌、各類花兒，果子，菌子，楊梅，緬桂花。分為四部分：（1）對(duì)昆明的雨季特點(diǎn)總的評(píng)價(jià)；（2）昆明的雨季所帶來(lái)的情趣；（3）昆明的雨季所帶來(lái)的回憶；（4）對(duì)昆明雨季的珍惜。

四、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、本文的語(yǔ)言風(fēng)格怎樣？這種風(fēng)格是如何體現(xiàn)出來(lái)的？表現(xiàn)在哪些詞句上？作者對(duì)昆明的愛(ài)是十濃烈的，這種愛(ài)不僅體現(xiàn)在對(duì)各類昆明的景物上，也體現(xiàn)在他記憶中的一些昆明的人上，從文中哪些詞句可以體會(huì)到這種深深的情意？圈點(diǎn)出來(lái)加以體會(huì)。提問(wèn)：文中結(jié)尾說(shuō)“雨，有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁的”，這點(diǎn)“淡淡的鄉(xiāng)愁”是什么？請(qǐng)從文中找出具體的句子來(lái)說(shuō)明。文中有沒(méi)有直接抒情的句子？有哪些？它們表達(dá)了作者怎樣的感情？提問(wèn)：作者對(duì)昆明的愛(ài)是濃烈的，這種愛(ài)不僅體現(xiàn)在對(duì)各類昆明的景物上，也體現(xiàn)在他記憶中的一些昆明的人上，從文中哪些詞句可以體會(huì)到這種深深的情意？圈點(diǎn)出來(lái)加以體會(huì)。提問(wèn)：昆明給作者留下了什么印象？你從字里行間感受到作者怎樣的思想感情？圈點(diǎn)出來(lái)加以體會(huì)。討論明確：喜愛(ài)之情、鄉(xiāng)愁情結(jié)。提問(wèn)：作者對(duì)昆明的愛(ài)是濃烈的，這種愛(ài)不僅體現(xiàn)在對(duì)各類昆明的景物上，也體現(xiàn)在他記憶中的一些昆明的人上，從文中哪些詞句可以體會(huì)到這種深深的情意？圈點(diǎn)出來(lái)加以體會(huì)。討論明確：“有個(gè)朋友在昆明住了近十年，動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)說(shuō)‘以前在昆明的時(shí)候……’，可以想見(jiàn)他對(duì)昆明是感情極深的”，“蓮花池外少行人，野花自在開(kāi)且開(kāi)”等等。提問(wèn)：昆明給作者留下了什么印象？你從字里行間感受到作者怎樣的思想感情？討論明確：昆明給作者留下了許多美好的印象，如：仙人掌、各類花兒，果子、菌子、楊梅、緬桂花等等；同時(shí)，昆明也給了作者許多美好的回憶：比如，“想起王菲君”；再比如，“我想念昆明的雨”。字里行間流露出作者的喜愛(ài)之情、鄉(xiāng)愁情結(jié)。

2、拓展延伸：欣賞汪曾祺先生另一篇散文《胡同文化》的片段，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。討論明確：“看看這些胡同的照片，不禁使人產(chǎn)生懷舊情緒，甚至有些傷感。但是這是無(wú)可奈何的事。為了使大家營(yíng)業(yè)，為了使大家有合適的房屋居住。這種大動(dòng)遷不是要把有傳統(tǒng)特色轉(zhuǎn)為較少特色的房屋，而是要把它轉(zhuǎn)為更現(xiàn)代化的建筑?！北磉_(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的傷感；“看看這些胡同的照片，有許多現(xiàn)在看來(lái)還是很有情趣的……這樣的胡同就要滅絕了上想來(lái),感慨良多”表達(dá)了作者對(duì)老北京胡同的喜愛(ài)之情；“北京的胡同在衰敗,沒(méi)落除了少數(shù)‘宅門’還在之外,許多胡同都早已殘破不堪,喪盡了原來(lái)的光樣和韻味完全變成了窮街陋巷有的胡同里連一棵樹(shù)也見(jiàn)不到,除了夏日中午有成群的孩子在地上的樹(shù)影里打鬧之外,平時(shí)少有人來(lái)?！弊掷镄虚g流露出作者的憂慮之情；“看看這些胡同的照片,既懷舊又傷感,喜歡回憶一下過(guò)去,這些照片都能起這樣一個(gè)作用。”表現(xiàn)了作者的達(dá)觀之情；“為此,他想呼吁梁思成先生這樣的人再來(lái)一次浩劫后的北京到處拆殘的半座城,給人心靈上的壓抑感?！北憩F(xiàn)了作者的憤激之情；“有些新建筑是不錯(cuò)的,但大多數(shù)與北京的舊建筑不協(xié)調(diào)前門一帶到了無(wú)文章既無(wú)原來(lái)構(gòu)件,也無(wú)寧日構(gòu)件,結(jié)果是什么文章看也看不出,湊湊合合,毫無(wú)文章可言。

一、導(dǎo)入新課

師：上課，同學(xué)們好！

生：老師好！

師：同學(xué)們，提起戴望舒，我們自然會(huì)想到他創(chuàng)作的《雨巷》。（板書：雨巷）這首詩(shī)為我們描繪了一條梅雨季節(jié)江南小巷，那這是一個(gè)怎樣的小巷呢？又在這條小巷中，發(fā)生了怎樣的故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

（投影：《雨巷》意境圖）

二、整體感知

師：首先我們一起來(lái)欣賞《雨巷》的配樂(lè)朗誦，聽(tīng)完后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（播放配樂(lè)朗誦）

生1：我覺(jué)得這首詩(shī)很美。

生2：我覺(jué)得這首詩(shī)給人一種朦朧的感覺(jué)。

生3：我覺(jué)得這首詩(shī)表現(xiàn)了一種淡淡的憂愁。

師：好，同學(xué)們談的都很好。下面我們一起來(lái)看看這首詩(shī)，先請(qǐng)同學(xué)們自讀一遍，看看能否讀出詩(shī)中的韻味。

（生自由朗讀）

師：下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一遍，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后談?wù)勀懵?tīng)后的感受。

（一生朗讀）

生4：他讀的感情很投入，給人一種身臨其境的感覺(jué)。

生5：他讀的很流暢，沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。

師：好，同學(xué)們點(diǎn)評(píng)的很到位。下面我們?cè)賮?lái)欣賞一遍配樂(lè)朗誦，感受詩(shī)的音樂(lè)美。

（播放配樂(lè)朗誦）

師：同學(xué)們有沒(méi)有注意到詩(shī)中的情感？你們能找出表達(dá)詩(shī)人情感的詞語(yǔ)嗎？

生6：“憂愁、哀怨、彷徨”。（板書）

師：好，同學(xué)們找的很準(zhǔn)確。下面我們一起來(lái)看看詩(shī)人為何而憂愁、哀怨、彷徨。請(qǐng)同學(xué)們分小組討論。

（小組討論）

生7：我認(rèn)為詩(shī)人心中充滿了理想和追求，但現(xiàn)實(shí)卻讓他很失望，所以他感到憂愁。

生8：我認(rèn)為詩(shī)人對(duì)生活充滿了希望，但現(xiàn)實(shí)卻讓他一次次失望，所以他感到哀怨。

生9：我認(rèn)為詩(shī)人是在為情所困，他找不到出路的時(shí)侯彷徨。

師：好，同學(xué)們分析的很好。下面我們一起來(lái)看看詩(shī)人所生活的時(shí)代背景。請(qǐng)看屏幕。（投影）

三、時(shí)代背景介紹：（略）①“五四”退潮后的苦悶與彷徨；②大革命失敗后的幻滅與痛苦；③現(xiàn)實(shí)與理想無(wú)法協(xié)調(diào)的矛盾沖突所帶來(lái)的愁悶與徘徊；④對(duì)美好生活的向往而不得所帶來(lái)的痛苦。師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)時(shí)代背景已經(jīng)有了一定的了解。下面我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)中“姑娘”這一形象。（板書）是不是戴望舒的戀人？請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下。并說(shuō)說(shuō)大家的理由。（小組討論）生10：我認(rèn)為是戴望舒的戀人。因?yàn)樵?shī)中出現(xiàn)了“丁香一樣的女子”。（板書）這表明他們之間有某種。生11：我認(rèn)為不是戴望舒的戀人。因?yàn)樵?shī)中并沒(méi)有明確的描寫他們是戀人關(guān)系。而是表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往。師：好，同學(xué)們分析的很到位。下面我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)中的意象。（板書）詩(shī)中的意象有“雨巷”、“丁香”、“姑娘”。下面我們一起來(lái)欣賞一下這些意象所表達(dá)的情感。（播放配樂(lè)朗誦）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用大家自己的話來(lái)描述一下大家感受到的“雨巷”、“丁香”、“姑娘”。生12：“雨巷”給人一種陰暗、潮濕的感覺(jué)，讓人感到很壓抑。生13：“丁香”給人一種淡雅、高潔的感覺(jué)，讓人感到很清新。生14：“姑娘”給人一種朦朧、神秘的感覺(jué)，讓人感到很美麗。師：好，同學(xué)們分析的很好。下面我們?cè)賮?lái)看看這些意象所表達(dá)的深層含義。

一、導(dǎo)入新課

1、有些地方，河上架著橋，你走過(guò)去會(huì)看到橋梁上雕刻著精美的圖案；有的表現(xiàn)的是勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)；有的表現(xiàn)的是優(yōu)美的神話傳說(shuō)。今天，老師要帶大家去參觀一座有名的石拱橋——趙州橋。它可是我國(guó)著名的橋梁之一呢！

2、趙州橋離現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年的歷史了，說(shuō)它歷史悠久，一點(diǎn)也不假。這座橋在1961年3月4日被國(guó)務(wù)院公布為第一批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。在1991年3月，法國(guó)總統(tǒng)密特朗參觀此橋，由衷地稱這座橋：“美極了！”同學(xué)們，你們知道這座橋是建在哪里的嗎？對(duì)，它就建在河北省趙縣城南五里的洨河上。

3、趙州橋還有一個(gè)特點(diǎn)，它是世界上現(xiàn)存的最古老的拱橋，在沒(méi)有修建這座橋之前，人們想過(guò)很多辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，最后李春才用了這種獨(dú)特的建橋方法。這座橋凝聚了古代人們的智慧。

4、聽(tīng)老師講一個(gè)關(guān)于趙州橋的小故事：在很久很久以前，有一個(gè)姓張的畫家游歷到此，被這里的美景所吸引。這里的景色如詩(shī)如畫，使畫家陶醉。畫家決定留下來(lái)為這里的美景畫畫。經(jīng)過(guò)幾年的努力，畫家終于畫下了這幅美麗的畫。畫家為了紀(jì)念他生活過(guò)的小村莊，就把這幅畫命名為“趙州橋”。

二、初讀課文

1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，迅速朗讀一遍課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。讀完以后，同桌之間互相糾正生字讀音。

2、檢查自學(xué)生字情況。

（1）指名認(rèn)讀。

（2）齊讀生字。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)寫“拱”字最后一筆（橫折彎），其它較難的字還有“抵”和“圖案”。

3、指名逐段朗讀課文。糾正字音：宗（zōng）祠（cí）砌（qì）洨（xiáo）河參加（cānji?。﹦?chuàng)舉（chuàngjǔ）而且（érqiě）雄偉（xióngwěi）美觀（měiguān）前爪（qiánzhǎo）雙龍戲珠（shuānglóngxìzhū）

31、思考：趙州橋是一座什么樣的橋？你從課文中哪些地方可以看出來(lái)？

（1）趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

（2）它的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。

（3）它雄偉、壯觀、美麗。

5、練習(xí)：根據(jù)板書回答問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀第一段。思考：從這段話中你知道了什么？你從哪里可以看出來(lái)？作者用的是什么方法來(lái)說(shuō)明的？你還知道什么？是從哪里看出來(lái)的？作者又是用什么方法來(lái)說(shuō)明的？

2、學(xué)生討論后回答：

（1）趙州橋在河北省趙縣城南五里。（第一句話）通過(guò)列舉地名來(lái)說(shuō)明位置，使讀者有比較明確的印象。這是寫橋的一般方法。第二句話進(jìn)一步說(shuō)明趙州橋是建在洨河上的，使讀者對(duì)趙州橋的位置更加明確了。

（2）趙州橋是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。（第二句話具體地說(shuō)明了石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)：拱圈大、壽命長(zhǎng)、形式美?！耙磺陌俣嗄辍闭f(shuō)明了歷史悠久。）通過(guò)列數(shù)字來(lái)說(shuō)明趙州橋的特點(diǎn)，讓讀者對(duì)趙州橋有了比較具體的印象。這也是寫橋的一般方法。第三句話進(jìn)一步說(shuō)明趙州橋是李春設(shè)計(jì)和參加建造的，使讀者對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)者有了比較明確的印象。這是寫橋的一般方法。最后一句話具體地說(shuō)明了趙州橋是一座石拱橋，讓讀者對(duì)趙州橋有了更明確的印象。這是寫橋的一般方法。

3.小結(jié)：這一段介紹了趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的時(shí)間。這一段是用打比方的方法說(shuō)明了趙州橋的歷史悠久和設(shè)計(jì)者的才華。（板書：地理位置設(shè)計(jì)者時(shí)間歷史悠久設(shè)計(jì)才華）這一段還介紹了趙州橋是一座石拱橋的特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入

三國(guó)是一個(gè)風(fēng)云變幻，滄海橫流，英雄輩出，令人神往的時(shí)代，正如蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中云：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”今天，我們將通過(guò)《楊修之死》這篇課文，跨越歷史的時(shí)空，去解讀曹操殺楊修的深層原因。

二、背景介紹

在上課前，我們先來(lái)了解一下背景知識(shí)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)為我們介紹一下曹操和楊修。（學(xué)生介紹）

三、整體感知

在了解背景之后，讓我們進(jìn)入文本，解讀故事。

首先，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，圈點(diǎn)批注重要字詞，并復(fù)述故事。（學(xué)生閱讀、圈點(diǎn)批注、復(fù)述）

好，我們來(lái)理一下故事情節(jié)。文章寫了楊修被殺的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。那么，曹操殺楊修的導(dǎo)火索是什么事件？（學(xué)生答：改建花園大門）

四、深入研讀

讓我們來(lái)深入研讀課文。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，思考討論以下問(wèn)題：

1、楊修的聰明才智從哪些地方可以看出來(lái)？

2、楊修對(duì)待曹操的言行表現(xiàn)有什么特點(diǎn)？曹操對(duì)待楊修的態(tài)度又是怎樣的？

3、曹操殺楊修的導(dǎo)火索是什么事件？曹操為什么殺楊修？

4、曹操殺楊修的深層原因是什么？試用自己的話概括。

（學(xué)生討論）

五、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了楊修的聰明才智和對(duì)待曹操的言行表現(xiàn)，也理解了曹操殺楊修的導(dǎo)火索和深層原因。我們可以得出結(jié)論：曹操殺楊修，絕不僅僅是因?yàn)闂钚奘巡欧艜?，更主要的是因?yàn)闂钚抟焉钌罹砣氩茇?、曹植的奪嫡斗爭(zhēng)之中。曹操為身后接班人的安危考慮而除掉“隱患”，楊修也因?yàn)樗木砣攵闪藱?quán)力斗爭(zhēng)的犧牲品。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會(huì)客觀全面地分析問(wèn)題，從而避免片面性。我們也要懂得約束自己的言行舉止，以免給自己帶來(lái)不必要的麻煩。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀、背誦文章，理解文章主題和作者的思想感情。

2、理解作者追求美好生活的理想和對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活不滿的體現(xiàn)。

3、品味本文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言，賞析情景交融的表現(xiàn)手法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、朗讀、背誦文章，理解文章主題和作者的思想感情。

2、理解作者追求美好生活的理想和對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活不滿的體現(xiàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味本文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言，賞析情景交融的表現(xiàn)手法。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

中國(guó)古代有一個(gè)成語(yǔ)叫“世外桃源”，這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于東晉陶淵明所寫的《桃花源記》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，看看古人筆下的世外桃源是什么樣子。（板書課題）

二、閱讀課文，整體感知

1、播放課文朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、斷句和節(jié)奏。

2、學(xué)生大聲自由朗讀課文，互相交流，互相糾正。

3、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意。注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。

4、學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容。要求：用自己的話簡(jiǎn)要地?cái)⑹龀鑫恼碌墓适虑楣?jié)。

5、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括出桃花源的特點(diǎn)。（板書）

6、提問(wèn)：桃花源的主要特點(diǎn)是什么？用原文中的一個(gè)詞語(yǔ)回答。（板書：美）

7、提問(wèn)：作者筆下的桃花源美在哪些地方？請(qǐng)從文中找出具體的語(yǔ)句描述。（板書：景美、人美、物美）

（景美：林盡水源，便得一山……落英繽紛。芳草鮮美，落英繽紛。）

（人美：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。）

（物美：土地平曠，屋舍井然，有良田美池桑竹之屬……雞犬相聞。）

8、提問(wèn)：作者描繪了一個(gè)美好的世外桃源，表達(dá)了怎樣的思想感情？

明確：表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。

一、導(dǎo)入新課

教師：請(qǐng)大家看看課本目錄，這本書我們將要學(xué)習(xí)的三篇課文都是有關(guān)汪曾祺的。我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位20世紀(jì)中國(guó)文壇上獨(dú)樹(shù)一幟的大師，了解他寫作散文的風(fēng)格，去品味他的語(yǔ)言風(fēng)格，然后讀他的散文。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二篇——1984年創(chuàng)作的《昆明的雨》。(教師板書課題)

二、了解作者

汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人，作家。代表作有小說(shuō)《受戒》《大淖記事》等。汪曾祺的散文沒(méi)有結(jié)構(gòu)的苦心經(jīng)營(yíng)，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質(zhì)樸，娓娓道來(lái)，如話家常。

三、預(yù)習(xí)課文

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、勾畫文中不理解的詞句，提出不懂的問(wèn)題。

3、思考：本文的線索是什么？作者筆下的昆明雨季有什么特點(diǎn)？

四、整體感知

1、自由朗讀課文，思考：本文的線索是什么？作者圍繞這條線索寫了哪些內(nèi)容？

2、指名學(xué)生復(fù)述課文。

3、學(xué)生齊讀課文。

4、學(xué)生思考：作者筆下的昆明雨季有什么特點(diǎn)？

5、學(xué)生回答：昆明的雨季是明亮、豐滿的，使人動(dòng)情的。

6、教師提問(wèn)：作者寫了哪些昆明雨季中動(dòng)情的景物？

7、學(xué)生回答：仙人掌、各類菌子、楊梅、緬桂花、昆明的雨等。

8、教師總結(jié)：文章描寫了昆明雨季中的景物：雨、菌子、楊梅、緬桂花、蓮花池里的荷花和草地上黃的和白的野菊花。作者通過(guò)對(duì)這些景物和事物的描寫，向我們展示了昆明雨季的特點(diǎn)：明亮、豐滿、動(dòng)情。

9、教師提問(wèn)：作者在描寫這些景物時(shí)，感情基調(diào)是什么？為什么會(huì)有這樣的感情基調(diào)？

10、學(xué)生回答：作者在描寫這些景物時(shí)，感情基調(diào)是喜愛(ài)、贊美。因?yàn)槔ッ饔昙局械木拔锖褪挛锒际敲篮玫?，給人以愉悅的感覺(jué)。

11、教師總結(jié)：作者對(duì)昆明雨季中景物和事物的描寫，從自己的內(nèi)心流淌出對(duì)昆明雨季的喜愛(ài)和贊美之情。這種喜愛(ài)和贊美之情貫穿全文，是文章的靈魂和主旨。

五、品味語(yǔ)言

1、教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找出文章中運(yùn)用了修辭手法的句子，并加以賞析。

2、學(xué)生回答：文章中運(yùn)用了比喻和擬人修辭手法的句子有：“昆明的楊梅很大，有一個(gè)乒乓球那樣大，顏色黑紅黑紅的，叫作‘火炭煤’?！边@里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把楊梅比作“火炭煤”，生動(dòng)形象地描繪了楊梅的顏色和大小?！斑@些皆因氣候季節(jié)所起的變化而不同……也都在各自的枝頭斂聚?！边@里運(yùn)用了擬人的修辭手法，把植物寫活了，表達(dá)了對(duì)昆明的喜愛(ài)之情。

3、教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考一下本文的語(yǔ)言風(fēng)格是什么？這種語(yǔ)言風(fēng)格有什么特點(diǎn)？

4、學(xué)生回答：本文的語(yǔ)言風(fēng)格是樸實(shí)自然、清新明快、簡(jiǎn)潔暢達(dá)。這種語(yǔ)言風(fēng)格的特點(diǎn)是平淡質(zhì)樸、娓娓道來(lái)、如話家常。這種語(yǔ)言風(fēng)格能夠讓讀者感受到一種親切和舒適的感覺(jué)。

畫意之外趣味生：汪曾祺《昆明的雨》賞析

汪曾祺的《昆明的雨》是一篇富有詩(shī)意的散文，它以獨(dú)特的視角和細(xì)膩的筆觸，將昆明的雨季描繪得淋漓盡致。這篇文章不僅充滿了情感與生活的氣息，同時(shí)也為我們展現(xiàn)了一位大師級(jí)的文學(xué)藝術(shù)家對(duì)生活、對(duì)自然的無(wú)比熱愛(ài)。

開(kāi)篇“城春草木深，孟夏草木長(zhǎng)”，這樣的表述方式瞬間讓我感受到了汪曾祺的文字魅力。他巧妙地將口語(yǔ)與文學(xué)性語(yǔ)言融合在一起，使得文章既具有生活的真實(shí)感，又充滿了文學(xué)的韻味。這種獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，使得文章有了更多的層次和深度，仿佛每一個(gè)字、每一句話都在向我們?cè)V說(shuō)一個(gè)故事，傳達(dá)一種情感。

在描述昆明雨季時(shí)，汪曾祺用了許多形象生動(dòng)的詞語(yǔ)，如“明亮的”，“豐滿的”，“使人動(dòng)情的”，以及“濃綠的”等。這些形容詞不僅準(zhǔn)確地描繪了昆明的雨季特點(diǎn)，更在無(wú)形中傳達(dá)出作者對(duì)昆明的深厚感情。在他眼中，昆明的雨是飽滿的、明亮的，那種情感上的共鳴，仿佛每一個(gè)雨滴都在述說(shuō)著昆明的故事，都在表達(dá)著對(duì)這座城市的熱愛(ài)。

而汪曾祺對(duì)昆明雨季中植物的描繪，更是充滿了情感和生命力?！帮柡汀薄ⅰ斑^(guò)分”、“夸張”這些詞語(yǔ)，看似是在形容植物的狀態(tài)，實(shí)則是在以植物為載體，表達(dá)他對(duì)昆明的深深眷戀。這些植物在雨水的滋潤(rùn)下，青翠欲滴，生機(jī)勃勃，仿佛在訴說(shuō)著對(duì)昆明雨季的熱愛(ài)和期待。

在這篇文章中，汪曾祺將他對(duì)昆明的情感深深地融入到對(duì)雨的描繪中。他的文字就像是一幅幅美麗的畫作，每一筆都充滿了情感和生活的色彩。他通過(guò)對(duì)昆明雨季的描繪，展現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自然的敬畏。而這種情感與敬畏，正是我們?cè)谏钪行枰獙W(xué)習(xí)和珍視的。

總的來(lái)說(shuō)，《昆明的雨》是汪曾祺的一篇經(jīng)典之作。它以獨(dú)特的視角和細(xì)膩的筆觸，將昆明的雨季描繪得如詩(shī)如畫。而在這幅畫中，我們不僅看到了美麗的景色，更感受到了汪曾祺對(duì)昆明、對(duì)生活的深深熱愛(ài)。這種熱愛(ài)是如此的真摯和深沉，使得我們?cè)谧x完這篇文章后，也對(duì)昆明、對(duì)生活有了更深的思考和感悟。

教師播放影視片段《南征北戰(zhàn)》。

師：誰(shuí)能告訴老師，這是哪部影片？

生：《南征北戰(zhàn)》。

師：對(duì)，是《南征北戰(zhàn)》。這部影片是根據(jù)什么改寫的？

生：《南征北戰(zhàn)》是電影劇本，作者是馮德英。

師：對(duì)，是根據(jù)解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的三戰(zhàn)四平戰(zhàn)役拍攝的。誰(shuí)知道三平四戰(zhàn)的來(lái)歷？

生：四戰(zhàn)四平是東北解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，1946年3月至1948年3月，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)同國(guó)民黨軍隊(duì)在四平街（今吉林省四平市）的四次作戰(zhàn)。

師：很好，今天我們要學(xué)習(xí)的課文《曹劌論戰(zhàn)》就是寫這四次戰(zhàn)斗中的第二次戰(zhàn)斗的。不過(guò)，它不是直接敘述戰(zhàn)斗過(guò)程，而是通過(guò)曹劌與魯莊公的對(duì)話，重點(diǎn)說(shuō)明什么是作戰(zhàn)的條件，什么是有利的時(shí)機(jī)，什么是得民心和取信于民。兩千多年前的魯國(guó)能出現(xiàn)這樣的政治家、軍事家，值得我們學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解本文思想內(nèi)容及主要寫作特點(diǎn)。

2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3、理解古代漢語(yǔ)中的實(shí)詞、虛詞和特殊的文言現(xiàn)象。

4、認(rèn)識(shí)魯國(guó)獲勝的原因在于政治上取信于民。

三、檢查預(yù)習(xí)

（一）解釋下列加點(diǎn)詞的意義（抽查）

1、小大之獄（訴訟事件）2.公與之乘（國(guó)君）3.公將鼓之（擊鼓進(jìn)軍）

2、下視其轍亂（車?。?.齊師敗績(jī)（軍隊(duì)）6.望其旗靡（倒下）

3、肉食者鄙（目光短淺）8.犧牲玉帛（指豬牛羊等祭祀用品）9.弗敢加也（虛報(bào)）

4、小信未孚（為人信服）11.神弗福也（保佑）12.公將馳之（驅(qū)車追趕）

（二）填空（抽查）

1、《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》，作者左丘明，字，魯國(guó)人，他是著名的家。

2、《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期所著，是根據(jù)魯史寫的，體例屬，原名為。后人把它看成是的第一部，和《谷梁傳》、《公羊傳》合稱“”。

【導(dǎo)入】

上一節(jié)課，我們整體感知了《出師表》這篇文章，明白了作者的寫作背景，誰(shuí)來(lái)概括一下文章的主要內(nèi)容？(學(xué)生概括)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《出師表》，來(lái)進(jìn)一步品味文章。

【品味課文】

一、品味寫作目的

1、既然本文的標(biāo)題是“表”，那它的文體特點(diǎn)是什么？(以辭為工)

2、寫作的目的是為了規(guī)勸當(dāng)時(shí)的“后主”，那么，從哪個(gè)字可直接體現(xiàn)出勸誡的意味？從哪個(gè)字可以體現(xiàn)出臣子對(duì)君主的款款深情？

明確：“忠”和“報(bào)”。

3、哪句話直接表明了作者北伐的決心？

明確：“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。”

二、品味報(bào)恩之情

1、為了報(bào)答先帝的知遇之恩和托孤之重，諸葛亮在文中提出了哪三條建議？在提出這三條建議時(shí)，他分別是從什么角度出發(fā)的？(結(jié)合文中語(yǔ)句具體分析)這三條建議，對(duì)于治理國(guó)家有什么作用？

明確：賞罰分明；親賢遠(yuǎn)佞；嚴(yán)明法度。

2、這三條建議中，哪一條是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的？為什么？(結(jié)合文中語(yǔ)句具體分析)

明確：親賢遠(yuǎn)佞。因?yàn)檫@是關(guān)系到國(guó)家存亡的根本，是三項(xiàng)建議的核心。

3、諸葛亮為什么要提“親賢遠(yuǎn)佞”這個(gè)建議？從文中可以找出一句話來(lái)解釋其中的原因，你能找出來(lái)嗎？如果先帝身后的兩個(gè)親賢尚在的話，會(huì)出現(xiàn)怎樣的局面？

明確：“蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也?！?/p>

三、品味報(bào)國(guó)之情

1、除了上述的三條建議外，諸葛亮還從哪些方面對(duì)后主提出了告誡？(結(jié)合文中語(yǔ)句具體分析)這些告誡中凝聚了諸葛亮的哪些深情厚意？

明確：希望后主廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞。寄托了他對(duì)后主親賢臣遠(yuǎn)小人的勸誡之情和對(duì)先帝的感激之情。

2、文章結(jié)尾部分中，“臣”為什么連用了五個(gè)“愿”字表達(dá)自己的心愿？這五個(gè)“愿”表達(dá)了作者怎樣的感情？(結(jié)合文中語(yǔ)句具體分析)“報(bào)先帝”三個(gè)字表達(dá)了作者怎樣的感情？“咨臣”表達(dá)了作者怎樣的心情？“良實(shí)”和“平言”說(shuō)明了什么？“志慮忠純”四個(gè)字照應(yīng)了前文哪句話？這四個(gè)字說(shuō)明了什么？結(jié)尾段中，作者想對(duì)后主說(shuō)些什么？

明確：表達(dá)了作者感恩圖報(bào)的心情和一片忠心。想對(duì)后主提出廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞的建議。希望后主能夠重用先帝遺留的賢臣，提拔后起的賢才，使已死的有名人物受到應(yīng)有的紀(jì)念。不忘先帝的遺愿，振奮精神，盡心盡力地興復(fù)漢室的大業(yè)。照應(yīng)前文“蓋追先帝之殊遇”。作者把侍臣和自己分為“忠志之士”，說(shuō)明這些人對(duì)蜀國(guó)的重要性。作者表明自己功微德薄，只能希望以自身奉獻(xiàn)國(guó)家重任了。他感激先帝對(duì)他的知遇之恩和托付大事的信任和重用。他與先帝感情深厚，勢(shì)難割舍；忠于劉備又要照顧劉備的兒子。心情非常復(fù)雜。需要認(rèn)真自省。這四個(gè)字照應(yīng)前文“蓋追先帝之殊遇”。作者把侍臣和自己分為“忠志之士”，說(shuō)明這些人對(duì)蜀國(guó)的重要性。作者表明自己功微德薄，只能希望以自身奉獻(xiàn)國(guó)家重任了。他感激先帝對(duì)他的知遇之恩和托付大事的信任和重用。他與先帝感情深厚，勢(shì)難割舍；忠于劉備又要照顧劉備的兒子。心情非常復(fù)雜。需要認(rèn)真自省。結(jié)尾表達(dá)了作者感激圖報(bào)的心情和一片忠心。想對(duì)后主提出廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞的建議。希望后主能夠重用先帝遺留的賢臣，提拔后起的賢才，使已死的有名人物受到應(yīng)有的紀(jì)念。不忘先帝的遺愿，振奮精神，盡心盡力地興復(fù)漢室的大業(yè)。

一、導(dǎo)入

親愛(ài)的同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了很多詩(shī)歌，相信大家一定有很多美好的記憶。讓我們一起來(lái)回顧一下的《沁園春雪》。（背誦）

二、知人論世

今天我們將學(xué)習(xí)的另一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》。（板書課題）雖然兩首詞都是所寫，但它們表達(dá)的內(nèi)容、感情和風(fēng)格有很大的不同?！肚邎@春長(zhǎng)沙》是離開(kāi)故鄉(xiāng)湖南去廣州革命根據(jù)地途中，重游橘子洲，看到湘江秋景，回憶往昔歲月，激勵(lì)人們以“今日之我”超越“昨日之我”的戰(zhàn)斗之作。它表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀和對(duì)未來(lái)革命斗爭(zhēng)必勝的堅(jiān)定信念。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）通過(guò)朗讀感受詞所描繪的絢麗多彩的畫面；（2）理解詞中富有表現(xiàn)力的字詞；（3）體會(huì)詞中表達(dá)的強(qiáng)烈的感情。

四、整體感知

1、下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀出對(duì)詩(shī)詞的情感把握，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和重音。（學(xué)生自由朗讀）

2、下面我們一起來(lái)欣賞配樂(lè)朗誦《沁園春長(zhǎng)沙》，注意感受詞中所描繪的畫面和表達(dá)的情感。（播放配樂(lè)朗誦）

3、下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，互相討論一下你對(duì)這首詞的整體感受。（小組討論）

4、下面請(qǐng)各組代表發(fā)言，談一談你們的感受和理解。（各組代表發(fā)言）

5、同學(xué)們已經(jīng)初步把握了詞的情感和內(nèi)容，下面我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)這首詞。

五、深入研讀

1、詞的上片描繪了一幅怎樣的畫面？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

明確：獨(dú)立寒秋圖

2、“獨(dú)立寒秋圖”這幅畫面為我們營(yíng)造了一種怎樣的氛圍？請(qǐng)你從文中找出體現(xiàn)這種氛圍的意象并作簡(jiǎn)要分析。

明確：寂寥、蕭瑟的氛圍。寒秋季節(jié)，西風(fēng)蕭瑟，層林盡染，落葉飄零。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。但詞人卻用一個(gè)“獨(dú)”字表達(dá)了自己的孤獨(dú)和無(wú)奈。

3、在這些意象中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（學(xué)生自由發(fā)言）

4、在這寥廓壯美的秋景中，詞人觸景生情，發(fā)此問(wèn)：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”這個(gè)問(wèn)句有什么作用？它表現(xiàn)了詞人的什么精神？

明確：這個(gè)問(wèn)句是詞人由眼前的秋景想到的全局，表達(dá)了他的豪情壯志。它表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志。

5、下片起句“攜來(lái)百侶曾游”，既承接了上片的“寒秋”二字，又為下面的抒情準(zhǔn)備了鋪墊。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)下片內(nèi)容的理解。

明確：下片描繪了一幅充滿生機(jī)的秋景圖?！皯浲魨槑V歲月稠”引發(fā)了詞人對(duì)往昔生活的回憶。正是那些“同學(xué)少年”，在長(zhǎng)沙這塊古老的土地上，勵(lì)精圖治，憂國(guó)憂民。詞人為他們感到自豪和驕傲?！扒⊥瑢W(xué)少年”是一個(gè)過(guò)渡句，由追憶往昔轉(zhuǎn)向抒寫豪情壯志。詞人在這里用了一個(gè)“恰”字，既照應(yīng)了上片的“寒秋”二字，又引出了下面的壯志豪情。通過(guò)對(duì)“同學(xué)少年”形象的刻畫和精神的揭示，詞人表達(dá)了對(duì)他們的贊美之情和對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們將一起探討一首中國(guó)文學(xué)史上的經(jīng)典之作——柳永的《雨霖鈴》。這是一首描述離別的詞，詞人們?cè)陔x別之際，往往會(huì)用詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己的情感，而柳永的《雨霖鈴》就是其中的代表作之一。

二、作者介紹

柳永，原名三變，是北宋時(shí)期著名的詞人。他出生于一個(gè)書香世家，但他的仕途之路并不順暢。為了追求心中的理想，他曾多次參加科舉考試，但都未能成功。后來(lái)，他選擇了與妓女為伴，用他的才華和情感創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的詞作，成為了當(dāng)時(shí)著名的詞人。

三、背景介紹

《雨霖鈴》是柳永離開(kāi)汴京前往浙江時(shí)，與一位女子分別之際所寫。詞中描述了離別的痛苦和思念之情，以及對(duì)未來(lái)的憂慮和無(wú)奈。

四、文本分析

1、詞的上片描述了離別的場(chǎng)景和情感。其中，“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”這幾句描繪了離別的氛圍和情感；“都門帳飲無(wú)緒，方留戀處，蘭舟催發(fā)”這幾句描寫了離別的情景和不舍的情感；“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”這幾句描寫了離別時(shí)的痛苦和不舍。

2、詞的下片則表達(dá)了離別后的思念和憂慮?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪，冷落清秋節(jié)”這幾句點(diǎn)明了離別的主題——“傷離別”；“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆边@兩句則表達(dá)了離別后的孤獨(dú)和無(wú)奈；“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)”這幾句則表達(dá)了離別后的憂慮和無(wú)奈。

五、情感表達(dá)

在這首詞中，柳永用他獨(dú)特的語(yǔ)言和情感表達(dá)了對(duì)離別的痛苦和不舍之情。他用寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨等意象描繪出了離別的氛圍和情感；用都門帳飲、蘭舟催發(fā)等描寫了離別的情景和不舍的情感；用執(zhí)手相看淚眼、竟無(wú)語(yǔ)凝噎等詞語(yǔ)表達(dá)了離別時(shí)的痛苦和不舍。同時(shí)，他還通過(guò)多情自古傷離別、今宵酒醒何處等詩(shī)句表達(dá)了對(duì)離別的深刻思考和感慨。

六、文化內(nèi)涵

《雨霖鈴》作為中國(guó)文學(xué)史上的經(jīng)典之作，不僅表達(dá)了離別的痛苦和不舍之情，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。其中，“多情自古傷離別”表達(dá)了對(duì)人世間感情的深刻認(rèn)識(shí)；“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆眲t體現(xiàn)了古人對(duì)自然景觀的審美情趣；“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)”則表達(dá)了對(duì)未來(lái)的憂慮和無(wú)奈。

七、結(jié)語(yǔ)

《雨霖鈴》作為柳永的代表作之一，不僅表達(dá)了離別的痛苦和不舍之情，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)，我們可以更深入地了解柳永的生平和文化背景，同時(shí)也可以更好地欣賞和理解中國(guó)古典詩(shī)詞的魅力。

今天，我們將一起探討一個(gè)引人入勝的話題——昆明的雨。昆明，這個(gè)素有“春城”美譽(yù)的城市，它的雨季又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)昆明，感受那里的雨。

首先，我們要了解昆明的基本氣候。昆明位于中國(guó)西南部，屬于亞熱帶高原季風(fēng)氣候，具有明顯的四季如春的氣候特點(diǎn)。這里的夏季不炎熱，冬季也不寒冷，全年都是宜人的氣候。昆明的雨季主要集中在5月到10月之間，這段時(shí)間內(nèi)雨水充沛，幾乎每天都會(huì)有陣雨。

接下來(lái)，我們來(lái)探討一下昆明的雨季有什么特別之處。昆明的雨季有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，其中最引人注目的就是它的陣雨。這里的陣雨往往來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，前一秒還晴空萬(wàn)里，下一秒就可能烏云密布，傾盆大雨。然而，這種陣雨又非常短暫，通常只會(huì)持續(xù)幾分鐘或者十幾分鐘。這種陣雨的出現(xiàn)和消失都十分突然，讓人感到非常神奇。

除了陣雨之外，昆明的雨季還有著其他獨(dú)特的特點(diǎn)。這里的雨水非常充沛，幾乎每天都會(huì)有降雨。這種充沛的雨水為昆明帶來(lái)了豐富的水資源和美麗的風(fēng)景。在雨季期間，昆明的大街小巷都會(huì)被雨水沖洗得干干凈凈，讓人感到非常舒適。此外，昆明的雨季還有著多層次立體氣候的特點(diǎn)，也就是說(shuō)在不同的海拔高度上，會(huì)有不同的氣候和景觀。

那么，為什么昆明的雨季會(huì)如此特別呢？這主要是由于昆明所處的地理位置和地形所決定的。昆明位于高原地區(qū)，周圍環(huán)山，地形復(fù)雜。這種地形使得昆明的氣候具有了獨(dú)特的特點(diǎn)。此外，昆明地處云貴高原，這里的空氣濕度較大，也使得昆明的雨水更加充沛。

通過(guò)以上分析，我們可以得出以下結(jié)論：昆明的雨季具有獨(dú)特的特點(diǎn)和魅力。這里的陣雨和充沛的雨水為昆明帶來(lái)了美麗而宜人的氣候和景色。同時(shí)，昆明所處的地理位置和地形也是造成這種特殊氣候的重要原因。

在接下來(lái)的時(shí)間里，我們將進(jìn)一步探討昆明雨季所帶來(lái)的影響和意義。首先從自然環(huán)境和生態(tài)保護(hù)的角度來(lái)看，昆明的雨水充沛對(duì)于保護(hù)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境起到了重要作用。豐富的降雨使得土地水分充足，有利于植物的生長(zhǎng)和動(dòng)物的繁衍。因此，昆明的雨季對(duì)于維護(hù)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)平衡有著不可忽視的作用。

其次從旅游角度來(lái)看，昆明的雨季也具有極高的吸引力。許多游客慕名而來(lái)，想要親身體驗(yàn)這座“春城”的魅力。特別是在雨季期間，昆明的街道被洗刷得干凈整潔，周圍的風(fēng)景也變得更加美麗動(dòng)人。此外，由于高原地區(qū)的特殊氣候條件，昆明在雨季時(shí)氣溫適中，非常適合戶外活動(dòng)和旅游觀光。因此，昆明的雨季吸引了大量游客前來(lái)游覽觀光。

最后從文化角度來(lái)看，昆明的雨季也承載了豐富的文化內(nèi)涵。在當(dāng)?shù)厝嗣竦娜粘Ｉ钪?，雨水不僅僅是一種自然現(xiàn)象更是一種文化象征。在云南的少數(shù)民族中就有許多與雨水相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗活動(dòng)。這些傳統(tǒng)活動(dòng)既反映了當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)雨水的敬畏之情也寄托了他們對(duì)美好生活的向往和追求。

通過(guò)以上分析我們可以得出以下結(jié)論：昆明的雨季不僅對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和生態(tài)保護(hù)有著重要影響而且對(duì)于旅游和文化傳承等方面也具有積極意義。作為一座擁有豐富歷史文化底蘊(yùn)的城市昆明將繼續(xù)以其獨(dú)特的魅力吸引著越來(lái)越多的人前來(lái)探索和發(fā)現(xiàn)！

歷史如戲，一幕復(fù)一幕；文化傳承，澤及子孫；文學(xué)魅力，穿越時(shí)空。今天，我們齊聚一堂，共同領(lǐng)略《阿房宮賦》這部經(jīng)典文學(xué)作品所展現(xiàn)的課堂教學(xué)實(shí)錄，進(jìn)一步感受文化傳承的重要性以及文學(xué)的獨(dú)特魅力。

在這堂課程中，我們主要圍繞“阿房宮”這一關(guān)鍵詞展開(kāi)。阿房宮，這座被譽(yù)為“天下第一宮”的宏偉建筑，不僅見(jiàn)證了秦朝的輝煌，還向世人展示了古代中國(guó)的建筑藝術(shù)與文化底蘊(yùn)。從阿房宮的遺址中，我們可以窺見(jiàn)那時(shí)的繁榮與輝煌，同時(shí)也感受到了一個(gè)時(shí)代的興衰變遷。

接下來(lái)，我們來(lái)談?wù)劇百x”這個(gè)關(guān)鍵詞。賦是我國(guó)古代的一種文體，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法。《阿房宮賦》作為其中杰出的代表作品，以華麗的辭藻、深邃的思想和生動(dòng)的描繪而著稱。通過(guò)學(xué)習(xí)《阿房宮賦》，我們不僅能欣賞到賦的魅力，還能深入了解古代文化背景下的社會(huì)現(xiàn)象與人文精神。

進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)錄環(huán)節(jié)，我們首先通過(guò)視頻資料，直觀地感受了阿房宮的壯麗與宏偉。隨后，老師為我們?cè)敿?xì)解讀了《阿房宮賦》的創(chuàng)作背景、思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在分析文本的過(guò)程中，我們充分領(lǐng)略到了古人的智慧與才情，以及文學(xué)作品所展現(xiàn)出的永恒魅力。

此外，我們還對(duì)阿房宮的歷史進(jìn)行了深入探討。從秦朝的統(tǒng)一六國(guó)到阿房宮的營(yíng)建，再到項(xiàng)羽的一把大火，這段波瀾壯闊的歷史為我們帶來(lái)了無(wú)盡的感慨。在探討過(guò)程中，我們體會(huì)到了文化傳承的重要性，它能使我們更好地了解過(guò)去、把握現(xiàn)在并展望未來(lái)。

最后，我們以小組形式對(duì)《阿房宮賦》進(jìn)行了朗誦和賞析。同學(xué)們積極發(fā)言、熱烈討論，共同分享著文學(xué)帶來(lái)的愉悅。通過(guò)賞析《阿房宮賦》，我們更加深刻地體會(huì)到了文學(xué)魅力，它穿越時(shí)空，讓我們與古人心心相印。

這堂《阿房宮賦》課堂教學(xué)實(shí)錄，讓我們深刻體會(huì)到了文化傳承的重要性以及文學(xué)的獨(dú)特魅力。希望每位同學(xué)都能從這次課堂中汲取到寶貴的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以此為開(kāi)啟，探索更廣闊的語(yǔ)文世界。讓我們共同努力，傳承中華民族優(yōu)秀文化，為建設(shè)更加美好的未來(lái)貢獻(xiàn)力量！

一路花香桂花雨課堂教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)談

《一路花香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它是一則寓言故事，寓意深遠(yuǎn)，而且極具教育意義。課文通過(guò)描寫印度挑水工巧妙地利用破損的水罐澆灌花草樹(shù)木的故事，揭示了“事物都具有兩面性，正確地看待事物，才能使自己得到快樂(lè)”的道理。文章中還有一條“一路花香”的線索，使得挑水工巧妙地利用破水罐澆灌出的桂花香飄于印度整個(gè)美麗的大地。

一、課堂教學(xué)實(shí)錄

在課堂教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。然后，我讓學(xué)生重點(diǎn)課文的第二自然段，尤其是挑水工的話。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、默讀、思考，從而理解挑水工話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。

在講解這個(gè)寓言故事時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析課文中的人物、情節(jié)和環(huán)境等因素，理解其深層的含義。我讓學(xué)生們明白，每一種事物都有其內(nèi)在的價(jià)值，我們應(yīng)該正確地看待自己和他人，以及正確地看待生活中的喜怒哀樂(lè)。

二、教學(xué)談

這節(jié)課的教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論等方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，我也注重課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些學(xué)生在理解課文深意時(shí)存在困難，需要我給予更多的指導(dǎo)和幫助。此外，一些學(xué)生在閱讀課文時(shí)還存在讀音不準(zhǔn)、斷句不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)音和閱讀技巧的指導(dǎo)。

三、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到寓言故事的教育意義和價(jià)值。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力，還可以幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在今后的教學(xué)中，我將更加注重寓言故事的教學(xué)，為學(xué)生提供更多的閱讀材料和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂喿x中得到更多的啟示和收獲。

心雨，沙沙沙讀汪曾祺《昆