三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的啟示 論文

三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)摘要：“核心素養(yǎng)”與“學(xué)科核心素”是目前基礎(chǔ)教育理論研究和實(shí)踐關(guān)注的一學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是21世紀(jì)我國(guó)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展格和關(guān)鍵能力，是立德樹(shù)人根本任務(wù)的貫徹落實(shí)。本文闡述了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是對(duì)“三維目標(biāo)”的傳承與發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)三維目標(biāo)化學(xué)教學(xué)引言：從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)，是學(xué)科教育的高度、深度和內(nèi)涵的提升，是學(xué)科教育對(duì)人的真正回歸，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是指通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與技能、思想與方法而獲得的重要觀念、關(guān)鍵能力與必備品格。我主要從以下三個(gè)方面分析：教師自身素養(yǎng)、教育理念、課堂教學(xué)及內(nèi)容。從三維目標(biāo)的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的教育教學(xué)，需要教師在理念和方法上實(shí)現(xiàn)新的探索，需要更新教學(xué)觀，教師的教不在局限于給予學(xué)生完整的知識(shí)體系，而要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。中華民族偉大復(fù)興需要提高國(guó)民素質(zhì)，需要大量?jī)?yōu)秀人才。2012年，中共十八大明確提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”。十八屆三中全會(huì)進(jìn)一步提出要“堅(jiān)持立德樹(shù)”。為把“立德樹(shù)人”落到實(shí)處，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的心作用，進(jìn)一步提升綜合育人水平，更好地促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，教育部專門印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，首次提出養(yǎng)”這一重要概念，由此核心素養(yǎng)成為我國(guó)課程改革的熱點(diǎn)。2016年9月中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架及基本內(nèi)涵發(fā)布，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。一、“三維目標(biāo)”走向“核心素養(yǎng)”是時(shí)代發(fā)1.核心素養(yǎng)的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”立德是根本，樹(shù)人是方向，現(xiàn)在，化學(xué)的名聲不太好，瘦肉精、地溝油、假雞蛋、甲醛豆腐、甲醛海產(chǎn)品、三聚氰胺奶粉、蘇丹紅鴨蛋、硫磺枸”、染色粽葉孔雀石綠防腐魚(yú)等害人科技事件起了很大的負(fù)面作用。目前，新型合成毒品日漸泛濫，以史無(wú)前例的速度創(chuàng)新和制造，以至于無(wú)法發(fā)布禁令和難以檢查發(fā)現(xiàn)；歐盟最新的毒品市場(chǎng)報(bào)告說(shuō)，中國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)成為向歐洲出口新型合成毒品增長(zhǎng)最快的基地！實(shí)事求是地說(shuō)，做這些事的“發(fā)明者”，都是掌握了化學(xué)知識(shí)和技能的人，單從化學(xué)知識(shí)、技能和能力來(lái)看，他數(shù)是化學(xué)“學(xué)科素養(yǎng)”高的“優(yōu)等”；確切地說(shuō)他們走上犯罪道路不是化學(xué)教學(xué)的責(zé)任是，這些事件的發(fā)生對(duì)化學(xué)教育教學(xué)是有警示的：講素養(yǎng)一定要重德，化學(xué)素養(yǎng)一定要立德樹(shù)人。2.核心素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必然需要1世紀(jì)的“全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、科技與信息迅速發(fā)展”是全球面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。進(jìn)入21世紀(jì)，世界各地的人工作、學(xué)習(xí)、生活、交往在一起，人類生活越來(lái)越成為相互依賴、相互影響的整體，世界變得“越來(lái)越”，社會(huì)變得復(fù)雜化和多元化。個(gè)體如何適應(yīng)不同教信仰、觀點(diǎn)、情感、價(jià)值觀、利益的沖突？如何適應(yīng)與參與全球化競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)？在世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息和全球化社會(huì)中，地球村的公民必須具有“文化基礎(chǔ)”的素養(yǎng)，包括使用語(yǔ)言、符號(hào)、文本的基礎(chǔ)，使用數(shù)字、科會(huì)參與”的素養(yǎng)，包括具有全球化公民意識(shí)，能有效進(jìn)行群體互動(dòng)、合作和交流；地球村的公民必須具有“自主發(fā)展”的素養(yǎng)，包括身心健康、樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)、具有主動(dòng)和創(chuàng)新意識(shí)，具有批判和反思能力。二、“核心素養(yǎng)”是“三維目標(biāo)”的傳承和提升1.初中化學(xué)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)分析義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在三維目標(biāo)部分闡述了各維度目標(biāo)應(yīng)該承擔(dān)的教育教學(xué)要求：初中化學(xué)中的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊常見(jiàn)物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的初步應(yīng)用，能用簡(jiǎn)單的化學(xué)語(yǔ)言予以描述；了解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，并能以此分析簡(jiǎn)單的問(wèn)題；初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并初中化學(xué)中的過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)；初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息；能主動(dòng)與他人交流和討論，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。初中化學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠使學(xué)生保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念；增強(qiáng)安全意識(shí)，逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)可持續(xù)發(fā)展觀；感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善人類生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)；初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂(lè)于實(shí)踐、善于合作、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)；增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，樹(shù)立為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。初中化學(xué)教學(xué)課程包含五個(gè)主題：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展，概括而言，初中化學(xué)就是要學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度和方法，基于化學(xué)視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化，并將這一能力遷移應(yīng)用于理解、解釋和解決社會(huì)生活中的有關(guān)現(xiàn)象和問(wèn)題。因此，初中化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)包含四方面內(nèi)容：基于化學(xué)視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)的知識(shí)與方法；基于化學(xué)學(xué)科的思想方法，獲取、判斷化學(xué)新知的能對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活中的化學(xué)問(wèn)題敏銳發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于探究、善于“化學(xué)是在原子分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)”，基于化學(xué)視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)、轉(zhuǎn)化物質(zhì)、創(chuàng)造物質(zhì)、應(yīng)用物質(zhì)是化學(xué)學(xué)科的重要任務(wù)。因此基于化學(xué)視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)的學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵就包括四方面內(nèi)容：認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的應(yīng)用。2.“核心素養(yǎng)”是“三維目標(biāo)”的傳承核心素”是“三維目”的傳承。“核”是個(gè)體獲得成功、融入社“作所必備的、集“知識(shí)、能”為一體的關(guān)鍵能力和品格，是知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀與“三維目標(biāo)”融為一體的整體表現(xiàn)。知識(shí)與技能是形成和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)、前提和載體。沒(méi)有知識(shí)與技能就不可能形成和發(fā)展核心素養(yǎng)，但知識(shí)與技能也不等同于素養(yǎng)?；瘜W(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，也是發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，化學(xué)教育“不僅要引導(dǎo)學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，而且要有助于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，提高學(xué)生的學(xué)”。義務(wù)教育階段化學(xué)課程的設(shè)計(jì)思路是“以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展”。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出，義務(wù)教育段對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的要求通過(guò)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)?？梢?jiàn)，義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)化學(xué)課程的核心目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而且是在學(xué)科素養(yǎng)的三層結(jié)構(gòu)上全面發(fā)展，只不過(guò)在科學(xué)知識(shí)方面以化學(xué)知識(shí)的積累為主；在科學(xué)方法方面既有一般科學(xué)方法滲透和訓(xùn)練，也重視化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的研究思路和方法；最終影響學(xué)生在社會(huì)生活活動(dòng)中，增加化學(xué)視角，用科學(xué)的方式解決問(wèn)題。3.“核心素養(yǎng)”是“三維目標(biāo)”的提升學(xué)科素養(yǎng)也稱學(xué)科素質(zhì)，是人的一種內(nèi)在品質(zhì)，其重點(diǎn)在于是對(duì)科學(xué)的態(tài)度、觀察和思考問(wèn)題的科學(xué)性以及批判精神，同時(shí)也包括知識(shí)技能的獲得，以及解決實(shí)際問(wèn)題的具體知識(shí)和辦法。學(xué)科素養(yǎng)是有結(jié)構(gòu)的，其基本結(jié)構(gòu)可以表達(dá)為三個(gè)層次：一是價(jià)科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀；二是知識(shí)能力層面的科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)方法與能力；三是具體行為層面的科學(xué)行為與習(xí)慣。正確理解化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵還需要理清化學(xué)核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)之間的關(guān)系，對(duì)比兩者，可以發(fā)現(xiàn)較之于現(xiàn)有三維目標(biāo)，既有傳承的一面，又有超越的一面。一方面化學(xué)核心素養(yǎng)和現(xiàn)行三維目標(biāo)在內(nèi)涵上的表述是相似的，如科學(xué)探究、問(wèn)題解決、勤于反思等，核心素養(yǎng)的部分內(nèi)容來(lái)自于三維目標(biāo)；另一方面由于三維目標(biāo)存在一些不足，如對(duì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)究竟達(dá)到怎樣的能力沒(méi)有科學(xué)的界定，在實(shí)踐過(guò)程中容易出現(xiàn)三維目標(biāo)的分割情況，而化學(xué)核心素養(yǎng)能夠清晰地描述每個(gè)個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)需要達(dá)到的關(guān)鍵能力和必備品格，展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科對(duì)人發(fā)展的價(jià)值和意義，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科對(duì)人成長(zhǎng)的特殊貢獻(xiàn)。因此可以說(shuō)化學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)自于三維目標(biāo)又高于三維目標(biāo)，是對(duì)現(xiàn)有三維目標(biāo)的升華。從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)，是學(xué)科教育的高度、深度和內(nèi)涵的提升，是學(xué)科教育對(duì)人的真正回歸。三、化學(xué)學(xué)科“核心素養(yǎng)”對(duì)化學(xué)化學(xué)教師作為化學(xué)課程的實(shí)施者承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的重要任務(wù)?；瘜W(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)，特別是基于化學(xué)學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，直接影響化學(xué)課程的實(shí)施效果，影響教育目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)。根據(jù)前面對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的分析，我認(rèn)為化學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)該包含以下三方面內(nèi)涵：學(xué)科知識(shí)與觀念、學(xué)科方法與能力、學(xué)科視野與情懷。1.學(xué)科知識(shí)與觀念學(xué)科知識(shí)與觀念指化學(xué)教師需要有豐富的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，包括了解化學(xué)學(xué)科的學(xué)科體系、研究?jī)?nèi)容、發(fā)展歷程和研究進(jìn)展；理解學(xué)科基本概念、基本原理；掌握化學(xué)用語(yǔ)；熟悉較多的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)；化學(xué)教師還應(yīng)該掌握一定的化學(xué)學(xué)科觀念，科學(xué)觀念可以提供了解和學(xué)習(xí)科學(xué)的基本框架，有利于科學(xué)知識(shí)的掌握以及科學(xué)理論的形成、發(fā)展引領(lǐng)、調(diào)控科學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)科學(xué)方法的形成，全面培育科學(xué)素質(zhì)，提升科學(xué)教育水平。正確的科學(xué)觀有助于提升人的思維品質(zhì)，有助于形成正確的世界觀和價(jià)值觀，提升人的思想境界，提高人的認(rèn)識(shí)水平，是立德樹(shù)人的重要內(nèi)容和前提基礎(chǔ)。2.學(xué)科方法與能力學(xué)科方法與能力指化學(xué)教師應(yīng)理解和掌握化學(xué)學(xué)科的基本思路和方法，并能將這種思路方法應(yīng)用于真實(shí)的問(wèn)題解決過(guò)程，形成能力。這里的思路方法既包括一般研究方法，如科學(xué)探究，和一般科學(xué)方法，如測(cè)量法、數(shù)學(xué)法、模型法，也包括化學(xué)學(xué)科特征的科學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)法、化學(xué)用語(yǔ)。另外，化學(xué)學(xué)科中一些具體的方法也是教師必備的思路方法。如，化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)物質(zhì)的思路方法，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的思路方法；以及一些解決問(wèn)題的具體方法，如，制備物質(zhì)的思路方法、分離物質(zhì)的思路方法等。3.學(xué)科視野與情懷化學(xué)教師的學(xué)科視野包含兩層含義：一是學(xué)科知否從化學(xué)學(xué)科的不同視角進(jìn)行解釋或研究。比如，面對(duì)一個(gè)具體的化學(xué)反應(yīng)，教師能否自主的從物質(zhì)性質(zhì)視角、物質(zhì)轉(zhuǎn)化視角、反應(yīng)類別視角、能量視角、反應(yīng)的微觀本質(zhì)，反應(yīng)的速率和限度以及化學(xué)反應(yīng)的調(diào)節(jié)與控制等多個(gè)角度理解和認(rèn)識(shí)。也許對(duì)任何單一角度，一旦提示教師，教師都可能調(diào)用相關(guān)知識(shí)解釋說(shuō)明，但是如果缺少提示，有些教師就會(huì)局限在很少的認(rèn)識(shí)角度上，缺乏全面豐富的認(rèn)識(shí)視野。化學(xué)教師學(xué)科視野的另一方面體現(xiàn)在化學(xué)教師對(duì)化學(xué)學(xué)科價(jià)值理解的視野。每位化學(xué)教師都知道“化學(xué)為人類進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)”“化學(xué)無(wú)處不在”，但是如果具體追“化學(xué)到底是怎樣推動(dòng)了人類的”，“化學(xué)具體在哪些領(lǐng)域做出了貢獻(xiàn)”就不是每位教師都能說(shuō)得清的事情了。學(xué)科情懷也包含兩層含義，一是情感，一是胸懷。情感指教師熱愛(ài)學(xué)科，對(duì)學(xué)科有濃厚的研究興趣、擁有學(xué)科自豪感，教師的學(xué)科視野越廣闊，學(xué)科情感也就越深厚。胸懷指教師對(duì)學(xué)科的局限性有充分的認(rèn)識(shí)，既認(rèn)識(shí)到學(xué)科本身發(fā)展的階段性、局限性，目前形成的理論都還有被突破、被發(fā)展的空間；也認(rèn)識(shí)到學(xué)科在發(fā)展帶給人類社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，因此要講究科學(xué)倫理，樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀。四、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略如何培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)？我以為主要從三個(gè)方面：教師自身素教學(xué)及內(nèi)容。從三維目標(biāo)的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的教育教學(xué)，需要教師在理念和方法上實(shí)現(xiàn)新的探索，需要更新教學(xué)觀，教師的教不在局限于給予學(xué)生完整的知識(shí)體系，而要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。1.化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)需要準(zhǔn)確把握和理解化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵在初中化學(xué)課程中要幫助學(xué)生形成的化學(xué)學(xué)科基本素養(yǎng)主要包括：形成物質(zhì)觀、元素觀、微粒觀、化學(xué)反應(yīng)與能量觀、分類觀、化學(xué)的社會(huì)價(jià)值觀。物質(zhì)組成的元素觀：認(rèn)識(shí)物質(zhì)由元素組成、化學(xué)變化過(guò)程中元素種類不變、同一種元素是核電荷數(shù)相同的同一類原子的總稱；元素周期表中列出了已發(fā)現(xiàn)的100多種元素，元素在自然界以單質(zhì)或化合物狀態(tài)存在，人體中存在的各種元素，不論多或少，都與人的生長(zhǎng)、健康有密切關(guān)系。物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀：認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性；物質(zhì)是由分子、原子、離子構(gòu)成的；它們之間在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化；可用元素化合價(jià)的概念說(shuō)明組成化合物的各元素原子數(shù)的定量關(guān)系；用元素符號(hào)可以書(shū)寫(xiě)原子、分子、離子的符號(hào)和物質(zhì)的化學(xué)式。化學(xué)反應(yīng)與能量觀：化學(xué)主要研究物質(zhì)的化學(xué)變樣，都有新物質(zhì)生成；化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是原子重新組合，在化學(xué)變化中原子種類、數(shù)目不變，物質(zhì)質(zhì)量不變；化學(xué)反應(yīng)需在一定的條件下發(fā)生；化學(xué)反應(yīng)一定伴隨化學(xué)能可以與熱能、光能和電能相互轉(zhuǎn)化；通過(guò)化學(xué)反應(yīng)可以利用化學(xué)能。物質(zhì)的分類觀：從微觀和宏觀兩方面研究物質(zhì)組成的分類、物質(zhì)變化的分類，化學(xué)反應(yīng)類型的分類等內(nèi)容?；瘜W(xué)的社會(huì)價(jià)值觀：了解身邊的化學(xué)物質(zhì)對(duì)人類生活的影響“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)具有兩面性、物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念；正確認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系；形成合理利用資源，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識(shí)；能用化學(xué)的視角看待生產(chǎn)、生活的有關(guān)問(wèn)題；體會(huì)科技進(jìn)步對(duì)提高人類生活質(zhì)量的巨大貢獻(xiàn)；初步認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科價(jià)值。2.化學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生深度思維為突破口學(xué)科思維是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成，所以學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵是學(xué)科思維水平的培育。思維水平的培育包括思維能力的提高、思維品質(zhì)的提升和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。而現(xiàn)在化學(xué)探究式教學(xué)與探究學(xué)習(xí)實(shí)踐中，只注重活動(dòng)形式而不重視過(guò)程，只注重表面操作而不重視思維過(guò)程，只注重簡(jiǎn)單動(dòng)腦而不重視科學(xué)探究本質(zhì)的思維過(guò)程，雖然有思維但缺乏高級(jí)深度思維。高級(jí)深度思維是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力，高維能力包括問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和批判思維能力。美國(guó)教育家布魯姆按照認(rèn)知的復(fù)雜程度，將思維過(guò)程具體化為六個(gè)目標(biāo)，由低到高包括記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。記憶、理解、應(yīng)用通常被稱為低級(jí)思維，分析、綜合、評(píng)價(jià)通常被稱為高級(jí)思維?；诟呒?jí)思維能力的發(fā)展，需要教師開(kāi)展深度教學(xué)。從化學(xué)學(xué)科角度來(lái)說(shuō)，深度教學(xué)并不是傳授難度更大的學(xué)科知識(shí)，要求學(xué)生掌握更多的學(xué)科知識(shí)，追求教學(xué)的難度和廣度，而是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)科思維、學(xué)科觀念的形成和培育。設(shè)計(jì)階梯式有思維深度的問(wèn)題、整合學(xué)習(xí)的內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，這些都是深度有效教學(xué)的策略。3.化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)由“課時(shí)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“單元教學(xué)”傳統(tǒng)的教學(xué)以課時(shí)為教學(xué)單位，教師比較關(guān)注和強(qiáng)調(diào)單課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，更多地關(guān)注知識(shí)與技能的目標(biāo)，而過(guò)程和方法、情感態(tài)度和