小學語文《鄉(xiāng)下孩子》教學反思15篇

小學語文《鄉(xiāng)下孩子》教學反思15篇小學語文《鄉(xiāng)下孩子》教學反思1

《鄉(xiāng)下孩子》這篇詩歌共有4個小節(jié)，第一小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子在爸爸的關(guān)愛下幸福成長，第二、三小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子的有趣的童年生活，第四小節(jié)感嘆鄉(xiāng)下孩子的生活的背景多么寬廣。在教學時我先讓學生整體感知課文，選擇自己喜歡的生活品味、誦讀。

大部分孩子都很喜歡第二、三小節(jié)描寫鄉(xiāng)下孩子的有趣的童年生活的，我就直接讓孩子整體通讀第二、三小節(jié)，用直線畫出鄉(xiāng)下孩子有趣的生活，孩子讀后，畫出了：捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚，接著，讓孩子選擇自己喜愛的一種活動，說說，你為什么喜歡這種活動，孩子讀了句子后交流：我喜歡挖野菜的活動，因為可以把可愛的小豬的肚皮撐得圓圓的，鼓鼓的，接著讓孩子讀出這種小豬吃飽后舒服的感覺；我喜歡捉蝴蝶，因為捉蝴蝶很有趣，還可以為蝴蝶編織一個美麗的故事，我喜歡逮小魚，因為可以讓我那饞嘴的小伙伴小貓飽餐一頓，請你讀出小貓那可以吃大餐的快樂樣。

在孩子交流含草葉吹歌曲的生活時，孩子比較陌生，我還利用多媒體讓學生看藝人表演含草葉吹歌曲的視頻，讓孩子了解這種生活。接著讓孩子整體讀讀孩子的這4種生活，體會鄉(xiāng)下孩子有趣的生活。在理解課文內(nèi)容的同時，結(jié)合指導感情朗讀，效果還是不錯的。而課文的第一小節(jié)則采用了動作表演和情景想像啟發(fā)的方法讓學生來體會爸爸媽媽對孩子的愛和關(guān)懷。

小學語文《鄉(xiāng)下孩子》教學反思2

《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版國標本二上的一篇課文，全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。

第一課時給我留下了非常深刻的印象，一堂看似平常普通的側(cè)重認識生字的課，上來卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點成功的經(jīng)驗。

備課時，我分析這課的生字，感覺二會字、四會字特別多，一堂課要面面俱到地掌握每個生字并不現(xiàn)實，所以我選擇四會字與二會字的分開教學。含有四會字的詞語我側(cè)重字型、詞意的分析；含二會字的詞語我重視學生是否讀準了字音。把詞語分成兩批來出現(xiàn)并各有側(cè)重點的方式我以前教學中并沒采用過，因此學生也覺得興趣很濃，實踐證明這也是一種很有效的教學方式。

其次，在四會字詞語教學中，我采用形式多樣的認字方法，比如懷里和樂壞了兩個詞中的懷、壞的比較是這課要突破的重點，我讓一個小女孩撲到我懷里來，讓學生們觀察，然后我告訴學生懷里是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個場景，相信學生對這一知識點不會遺忘。

在分析詞義的環(huán)節(jié)中，孩子們的回答也很精彩有趣。如饞嘴一詞，有個孩子說，老師，《西游記》里的豬八戒就最喜歡吃東西，他就是饞嘴，典型的人物形象讓學生對這個詞語有了最直觀的認識。在孩子理解詞義的基礎(chǔ)上，我還指導學生朗讀好一些特別的詞語，如歡唱、樂壞了，我要求他們歡樂高興的讀出來，為朗讀課文做了很好的鋪墊。

小學語文《鄉(xiāng)下孩子》教學反思3

《鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。別看這篇詩歌內(nèi)容短小，可是要真正的做到讓學生學懂、明白，可就不太容易了。課文內(nèi)容雖然短小、優(yōu)美，可要仔細琢磨起來，東西還不少。教學中我以“讀”為主，在我的引導和解讀中，讓學生在讀中感悟鄉(xiāng)下孩子在生活中的各種趣事，以及他們善良、樸實、聰明和能干。創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學生展開想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，激活課堂氛圍，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，突破難點，理解課文內(nèi)容。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊?！弊寣W生閉上眼睛想象自己躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺？學生爭先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”，也通過學習學生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強。

讀第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”----“編故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里?！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。老師講得再多，也不會比課文本身更生動更形象，不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來?！?/p>

反思可以促進教學，可以更好的服務(wù)學生。

小學語文《鄉(xiāng)下孩子》教學反思4

本課是一首反應(yīng)鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護下，在農(nóng)村廣闊天地里，自由地嬉戲，快樂地勞動，健康地成長。

課文中有插圖，畫中有文中提到的事物，還增加了雞，鵝，狗等動物，富有鄉(xiāng)土氣息。對于啟發(fā)學生回顧，想象農(nóng)村生活很有幫助。課文中一系列動詞的準確使用，使得整首詩語言生動活潑，人物形象鮮明豐滿。我在教學時借助圖片讓學生認識黃鸝，黃鸝又叫黃鶯，羽毛色彩艷麗，是大自然的歌唱家，鳴聲悅耳動聽，古人將它的鳴聲稱為“鶯歌”。然后向?qū)W生提問：詩中的“黃鸝，野菊”指誰？引導學生想象此時的鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽身邊的生活情景。也許正在媽媽懷里撒嬌，想唱就唱，想笑就笑；也許正在爸爸背上開心地做著游戲，無憂無慮······讓學生體會在爸爸媽媽的呵護下，鄉(xiāng)下孩子生活得很幸福，很快樂。

鄉(xiāng)下孩子平時會做些什么呢？引導學生朗讀課文第二三小節(jié)，了解他們的生活。讓學生邊讀邊想，邊做動作邊朗讀。捉蝴蝶就能編故事，含草葉就能吹出歌曲，多么聰明的鄉(xiāng)下孩子；挖野菜撐圓小豬肚皮，逮小魚樂壞貓咪，多么愛勞動的鄉(xiāng)下孩子，從中感受鄉(xiāng)下孩子的生活豐富多彩，富有情趣。

小學語文《鄉(xiāng)下孩子》教學反思5

《鄉(xiāng)下孩子》教學反思

《鄉(xiāng)下孩子》是一篇兒童詩，詞句優(yōu)美,描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景。短短的幾句話,寫得很優(yōu)美，但怎樣才能讓孩子們讀懂呢？對，在讀字上下功夫。

因此在設(shè)計這個課時，我首先確定了本課的教學重點在于通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的.幸福，快樂、有趣，并進行適當?shù)南胂笳f話訓練。比如在教學第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點詞語出示，指導朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能再來讀好這個詞語呢？”提問孩子們，然后進行朗讀指導。在教學第二小節(jié)時，我則先進范讀，再在齊讀的基礎(chǔ)上讓學生進行想象，想想鄉(xiāng)下孩子會編什么樣的故事？既激發(fā)了學習興趣，又讓學生在緊張學習之后有放松的時間。在教學第三小節(jié)時，我則通過讓學生想象“撐圓肚皮的小豬”和“樂壞饞嘴的貓咪”是什么樣的，然后進行拓展，既朗讀出了詩句的感情，又進行了語言文字的訓練。

小學語文《鄉(xiāng)下孩子》教學反思6

一、分層初讀，整體感知。

上課前，我先布置學生預(yù)習：請同學們借助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內(nèi)容有個“底兒”。在給孩子正音后，讓學生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知，逐步培養(yǎng)學生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。

二、圖文對照，精讀品味。

這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學生一個自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊?！焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔r媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。

朗讀第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”――“遍故事”，“含草葉”――“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味――樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里?！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達得清楚呢？我想：“只要我們抓住它的主干，讓學生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？???????不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來?！?/p>

三、聯(lián)系實際，熟讀成誦。

我們的學生是城市孩子，但他們對農(nóng)村豐富多彩的生活無不向往，他們通過朗讀，對課文內(nèi)容理解得比較透徹。聯(lián)系實際，我讓他們自由聊聊城里孩子生活中的樂趣。課堂上頓時沸沸揚揚，學生爭先恐后地談?wù)撟约旱母惺芊憾?。這個說曾經(jīng)滑冰摔了幾個跟頭，那個說曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子”；還有的同學說曾經(jīng)上網(wǎng)聊天，打游戲??????盎然童趣在課堂上重視、延伸，學生智慧的火花在熠熠生輝！

小學語文《鄉(xiāng)下孩子》教學反思7

新大綱指出：“閱讀教學中，要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！毕旅?，我以《鄉(xiāng)下孩子》為例談?wù)勼w會：

一、分層初讀，整體感知。

上課前，我先布置學生預(yù)習：請同學們借助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內(nèi)容有個大致了解。在給孩子正音后，讓學生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知，逐步培養(yǎng)學生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。

二、圖文對照，精讀品味。

這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學生一個自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊?！焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔r媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。

朗讀第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”————“遍故事”，“含草葉”————“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味————樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里?！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達得清楚呢？

楊再隋先生說：“只要我們抓住它的主干，讓學生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。”

三、聯(lián)系實際，熟讀成誦。

我們的學生雖然是鄉(xiāng)下孩子，但他們的農(nóng)村生活已經(jīng)失去了往日的歡樂，他們通過朗讀，對課文內(nèi)容理解得比較透徹。聯(lián)系實際，我讓他們自由聊聊現(xiàn)在童年生活中的樂趣。課堂上頓時沸沸揚揚，學生爭先恐后地談?wù)撟约旱母惺芊憾?。這個說曾經(jīng)滑冰摔了幾個跟頭，那個說曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子”；還有的說“跳皮筋”……

在一次次的個別讀、集體讀、比賽讀的過程中，學生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。

葉圣陶老先生說得好：令學生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負擔，一遍比一遍讀入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。

教材字里行間涌動著情感的暖流，匯集著愛國情、長幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍情。我們要認真貫徹教學大綱，堅持“以讀為主，以講促讀”的原則，讓學生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言，體味課文深遠的意境，感受語言文字的美，讓朗讀在閱讀的過程中一路通行！

小學語文《鄉(xiāng)下孩子》教學反思8

《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。全詩共4小節(jié)，選材典型生動，語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來清新舒暢，令人如沐陽光，是一篇孩子樂學的詩文。

第一課時是一堂看似平常而普通的側(cè)重認識生字的課，但這節(jié)課卻給我留下了非常深刻的印象，上來卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點成功的經(jīng)驗。

備課時，我分析這課的生字，一堂課要面面俱到地掌握每個生字并不現(xiàn)實，所以我選擇將生字與二類字分開教學。含有二類字的詞語我側(cè)重讀音；含生字的詞語我重視學生是否讀準了字音和認清了字形，以及這個字所組詞的含義。把詞語分成兩批來出現(xiàn)并各有側(cè)重點的方式學生也覺得興趣很濃，實踐證明這也是一種很有效的教學方式。

其次，在生字的教學中，我采用形式多樣的認字方法，比如“懷里”和“樂壞了”兩個詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點，我讓一個小女孩撲到我懷里來，讓學生們觀察，然后我告訴學生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個場景，相信學生對這一知識點不會遺忘。

小學語文《鄉(xiāng)下孩子》教學反思9

《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的孩子特有的歡樂。

為學生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛又置身于美麗的鄉(xiāng)下，和小伙伴們一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜……我在網(wǎng)上搜集了一些和課文內(nèi)容相符的圖片，以此來充分調(diào)動學生學習的情趣，使他們輕松進入詩人所描繪的意境。在此基礎(chǔ)上，我通過指名讀，讓學生進行點評，分節(jié)讀，齊讀，教師配樂示范讀，學生自由讀，反復朗讀、吟誦，把詩歌的語言再轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫，讓學生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起，從而真正享受到閱讀的樂趣。

在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我拋出了本節(jié)課的交流話題：鄉(xiāng)下孩子的生活怎樣？從課文中找出相關(guān)語句和詞語，標注出來，并讀一讀，再說一說你體會到了什么？孩子們暢所欲言，紛紛說出了自己的看法和體會，把鄉(xiāng)下孩子生活的快樂，幸福，自由，有趣都一一說出來了。并說出了自己的體會。例“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。這句話體會到孩子生活的很幸福?！薄白揭恢缓?，能編織美麗的故事。體會到鄉(xiāng)下孩子很快樂?！薄昂黄萑~，能吹出動聽的歌曲。體會到孩子很聰明?！薄巴谝换@野菜，撐圓了小豬的肚皮。體會到鄉(xiāng)下孩子很勤勞?！薄按桓Z小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。體會到鄉(xiāng)下孩子不但勤勞而且很能干?！焙⒆觽冊诩w交流的過程中充分去思、去想、去創(chuàng)造，真切的體會到了鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣，領(lǐng)略到了詩文獨有的意境美。

為了積極地喚醒學生的生活經(jīng)驗，讓學生換位體驗，創(chuàng)造想象，也來當一當小詩人。于是我又拋出了拓展問題：想象一下，鄉(xiāng)下孩子還有哪些趣事呢？仿照書上句式說一說。這時，學生個個處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)。例如精彩發(fā)言：

竇曉玥“逮一只綠色的蟈蟈兒，送給鄰居家寂寞的奶奶，讓她感到溫暖和快樂。”

竇曉妍“摘一串野果，撐圓了小刺猬的肚皮?！彼我睢安梢皇盎?，編成美麗的花環(huán)，送給漂亮的媽媽。”

李若晗“畫一幅圖畫，樂壞了鄰居家的小妹妹?！?/p>

耿雷鈞“挖一籃野菜，樂壞了饞嘴的小白兔?！?/p>

高易達的“捐一些零花錢，獻給玉樹受災(zāi)的小朋友們?！?/p>

劉文萱“摘一籃松果，樂壞了可愛的小松鼠?！?/p>

王佳?！皳煲黄鸺t的楓葉，做一張賀卡，送給敬愛的老師。”

趙之恒“唱一首兒歌，送給親愛的媽媽?！?/p>

楊潔“拔兩個蘿卜，樂壞了饞嘴的小白兔。”

李成玉“割一籃青草，撐圓了小羊的肚皮?！?/p>

崔輕揚“捉一串小蝦，樂壞了饑餓的小鴨子。”

杜雨軒“摘一籃桃子，撐圓了小猴子的肚皮?！?/p>

張炎“采一籃蘑菇，樂壞了淘氣的小白兔。”

楊浩笛“捉一只大青蟲，送給美麗的大公雞。”

……

每個學生的回答都是那么豐富生動而又趣味橫生的。

語文的學習最終是要將別人的語言文字化為自己的語言。于是我因勢利導，讓孩子們用筆記下自己的精彩瞬間，寫一寫自己做過的事和得到的樂趣。這樣的訓練，既加深了學生對課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟，又讓他們在語言實踐中感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語言。

最后一個環(huán)節(jié)就是同桌互相檢查這首詩的背誦，然后上機進入我們班級《快樂精靈》的博客圈，進行拓展閱讀。

小學語文《鄉(xiāng)下孩子》教學反思10

《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的快樂；最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美。

教學本課時，我主要引導學生美讀。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維，對于突破重難點，理解課文內(nèi)容也有極大幫助。

本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)二年級學生閱讀實際情況，主要通過圖片導入、自讀體會、語言發(fā)展、詩歌創(chuàng)作這四部分，并借助多媒體輔助教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

1、圖片導入，激趣學習

課堂一開始，我就出示一些優(yōu)美的鄉(xiāng)下風景來吸引學生的注意力，刺激學生的感官，讓學生感覺鄉(xiāng)下景色是多么美麗，以此聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂，很自然地導入課題，激發(fā)他們的學習興趣。在抓住學生的注意力的同時，使他們積極主動地參與到學習活動中去。這樣的設(shè)計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學生的年齡特點。

2、自主選擇，細讀體會

詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點，又是難點，教學時要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就安排學生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣尊重了學生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點，如果你能加上動作就更好了。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，又一次將學生學習的興趣調(diào)動了起來，不但喚起了學生的自主意識，而且還改變了課堂教學的基本結(jié)構(gòu)，促進了課堂教學效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學生自己“讀”。

3、語言發(fā)展，提高思維

課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學生特點，我在學習第二、三小節(jié)后，設(shè)計了讓學生“學做小詩人”仿照詩句改一改，編一編，這是學生詩歌創(chuàng)作“扶”的一個階段。改變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學生感受到學習語文的樂趣，更使學生在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。

4、詩歌創(chuàng)作，延伸教學

課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。“課文只有四個小節(jié)，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一小節(jié)），讓這首詩的內(nèi)容更豐富更有趣?！苯處熥寣W生在開啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩。

整篇教學設(shè)計根據(jù)學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，交流等手段，使學生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。整個教學過程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學生為主體，教師為指導的作用，有效地完成了教學目標。

小學語文《鄉(xiāng)下孩子》教學反思11

《鄉(xiāng)下孩子》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，蘊涵了農(nóng)村清新活潑的意境美，描繪了生活在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活，語言清新活潑，讀來讓人仿佛聞到了青草野花的香味，仿佛聽到鄉(xiāng)下孩子的童聲笑語，讓人賞心悅目。在教學中，我采取了這樣一些方法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入詩境

“秋天是多姿多彩的，秋天鄉(xiāng)下孩子的生活也是多姿多彩的。想到鄉(xiāng)下去感受一下鄉(xiāng)下的生活嗎？”我用富有感染力的語言引發(fā)了學生融入大自然的渴望，隨即大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的畫面：碧藍的天空飄著幾朵白云，藍天下是一片金黃色的稻田。一下子就把學生帶進了富有鄉(xiāng)土氣息的詩境之中。

二、利用媒體，掃清障礙

課文中有這樣幾個詞：曠野、野菊、野菜、黃鸝，這些事物對于城市里的孩子來說是陌生的，我在理解課文之前先用多媒體出示相關(guān)事物的圖片，播放音頻資料，通過看和聽這種最直觀的方法，讓學生了解這些陌生的事物，為理解課文掃清障礙。

三、讀說結(jié)合，內(nèi)化語言

詩歌的語言是很優(yōu)美的，學生對于文本的內(nèi)心感受是豐富多彩的?！缎抡n標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”課堂上我給孩子充分的想象空間，在品讀中感悟，在想象中說話，促使他們產(chǎn)生獨特體驗，并發(fā)自真心地把自己對詩句的感受有感情地讀出來。各種形式的朗讀使學生感受文本的語言美，說話訓練使學生發(fā)揮了想象，拓展了思維，內(nèi)化文本語言。

《鄉(xiāng)下孩子》雖然是一篇描寫孩子歡樂童年生活的詩歌，但生活在城市里的孩子，真正體驗鄉(xiāng)下生活的機會不多，加上近郊農(nóng)村都在開發(fā)，土地回收，使城市周邊孩子的生活也不斷趨于城市化，所以真正的鄉(xiāng)下孩子的生活對于城市里的學生來說還是陌生的。如果在教學的過程中，提供給學生鄉(xiāng)下孩子生活情景的影像資料，能更好地把學生帶入所創(chuàng)設(shè)的情境中，有一種身臨其境的感受，對后面的教學幫助更大。

小學語文《鄉(xiāng)下孩子》教學反思12

《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌，重點在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的.幸福，快樂、有趣，并進行適當?shù)南胂笳f話訓練。

詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點，又是難點，教學時要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就安排學生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣尊重了學生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點，如果你能加上動作就更好了?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，又一次將學生學習的興趣調(diào)動了起來，不但喚起了學生的自主學習的意識，而且還改變了課堂教學的基本結(jié)構(gòu)，促進了課堂教學效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學生自己“讀”。

小學語文《鄉(xiāng)下孩子》教學反思13

在教學《鄉(xiāng)下孩子》第二課時，著重注意了以下幾個方面的訓練。

一、充分培養(yǎng)學生的動手、動腦能力

現(xiàn)在的孩子十分珍貴，即使生在農(nóng)村也很少涉足野外活動，使得他們無法真正體驗鄉(xiāng)下生活的豐富多彩，我課前要求學生回家讓父母帶他們一起去野外體驗生活，同時把經(jīng)歷寫下來，不足的向父母尋求幫助，使材料真實可信，材料收集好后進行分類處理，培養(yǎng)了學生動手、動腦的能力。

二、課堂教學中發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性

由于學生事先有了充分的準備，在說話訓練時，學生發(fā)言踴躍。在此基礎(chǔ)上，我引導學生說與別人不同的話，而且給學生說話的機會，使創(chuàng)新得到體現(xiàn)。

三、及時有效的課堂評價，激發(fā)了學生的學習興趣

在說話過程中，對于不同層次的學生給予不同的評價。膽小的學生，只要能起來說，就對他們說：“你真勇敢，你的聲音真響亮，老師想經(jīng)常聽到你的聲音?！睂φf話緊張的學生就說：“別緊張，你一定會說好的?！睂τ谀芨傻暮⒆?，則說：“你真是好樣的，你還能說出更特別一點的句子嗎？”讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，讓學生的學習興趣持之以恒。

小學語文《鄉(xiāng)下孩子》教學反思14

一、積累詞語，讓學生舉一反三。

1.結(jié)合課文二、三自然段出示：捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚

2.交流詞語特點：誰能來說說這四組詞語有什么特點？（主要要說出這些詞語第一個字都是表示動作的，以及這四個詞語都是在說做一件什么事情。）

3.拓展積累：教師示范：每個小朋友都來試一試，說一個表示動作的詞語，我們這樣說“采采蘑菇”。

4.學生拓展說詞。（師評價：你們都是生活的有心人，很會觀察，很會積累。說得詞語豐富極了……）

二、想象畫面，培養(yǎng)思維、想象力。

品悟重點段落，體驗鄉(xiāng)下孩子的快樂生活。

如：“捉蝴蝶”，編了什么故事？

“含草葉”，吹了首怎樣的歌曲？

挖野菜喂小豬逮小魚喂貓咪

鄉(xiāng)下孩子的生活豐富多彩，其樂無窮。想想他們還有那些趣事？

結(jié)合本課詩歌的結(jié)構(gòu)特點仿寫：采一籃蘑菇，逗樂了可愛的小白兔。端一盤骨頭，迎來了調(diào)皮的花狗。等

三、植根生活想象，仿寫詩句感悟快樂生活。

1.古詩中的鄉(xiāng)下