【創(chuàng)新教育理念下幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索3400字】

創(chuàng)新教育理念下幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索目錄TOC\o"1-2"\h\u9827前言 115515一、創(chuàng)新教育理念下培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基本方向 125675（一）形成新時期的幼兒教學觀念 228385（二）創(chuàng)新個體化的教育思想內(nèi)容 218460二、創(chuàng)新教育理念下幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的問題 26055（一）傳統(tǒng)教學觀念落后 21215（二）幼兒教育模式單一 28697三、創(chuàng)新教育理念下培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的具體途徑 330135（一）教師角度 3116271.為幼兒創(chuàng)造良好氛圍 335752.將興趣作為主導(dǎo) 3133243.多種教學手段相結(jié)合 33732（二）幼兒園方面 4278621.加快改革創(chuàng)造力教學課堂的目標 4194422.開展綜合性的創(chuàng)造活動 413992四、結(jié)語 415700參考文獻 4摘要：伴隨著教育領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新與進步，學前教育內(nèi)容也隨之變革與創(chuàng)新，要求教師注重幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在實踐開展教學中需要對自身的教育理念進行全方位的創(chuàng)新。幼兒時期的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思想都是隨著他們的認知而不斷變化的，在此過程中個性化與多樣化的性格特征逐漸顯現(xiàn)出來，因此，幼兒教師必須重視自身的教學觀念，促使幼兒的創(chuàng)造能力得到切實性的提升，基于此，本文以創(chuàng)新教育理念下幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升作為研究重點，進一步督促教師注重提高自身的教育觀念上的創(chuàng)新，進一步結(jié)合當下教育過程中出現(xiàn)的弊端提出合理化建議。關(guān)鍵詞：教育理念；創(chuàng)新；幼兒創(chuàng)造力；培養(yǎng)前言幼兒在學前教育時期開始形成自己的意識，開始大量接觸新鮮事物和學習更多的語言，有著更豐富的想象力。近年來，我國幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)也得到越來越多的重視，在幼兒園時期對他們進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，能拓寬他們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的探究本能，滿足國家對幼兒教育素質(zhì)教育和人才創(chuàng)新教育的要求。一、創(chuàng)新教育理念下培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基本方向（一）形成新時期的幼兒教學觀念首先在對幼兒的教學觀念的形成與改善方面，必須全面性地認識到幼兒的個體性特征，每個幼兒都有著不同的學習潛能，由于目前年紀較小受到相關(guān)理念上的限制仍然處于潛能形成過程中，幼兒教育的教學觀念必須具有創(chuàng)新性，才能在最大程度上掌握幼兒的基本特點，并且在對幼兒性格了解的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒在課堂實踐活動中的參與性，針對教育的內(nèi)容積極開展培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。（二）創(chuàng)新個體化的教育思想內(nèi)容創(chuàng)新教育理念需要教師在自身正確價值觀形成的基礎(chǔ)上逐漸演變，創(chuàng)新個體化的教育內(nèi)容主要是主張以人為本的教育方式，極大程度上突出幼兒在課堂教學實踐當中的主體性，因此，幼兒教師應(yīng)該與幼兒之間樹立起兩者平等溝通與互動的課堂關(guān)系，而不是落后性地將幼兒作為教材內(nèi)容講解的知識容器，需要在最大限度上調(diào)動幼兒主體在課堂教學中的主動參與性。其次，根據(jù)幼兒的主動參與程度來進一步開展對幼兒創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)。另外，教師應(yīng)該開拓幼兒的視野，在開展創(chuàng)造力的教育實踐時以此來為幼兒的行為、需求、興趣等等能容進行創(chuàng)新。幼兒教師需要加快推動幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造力的表現(xiàn)，促使創(chuàng)造力成為他們心理自我認可的行為需要。關(guān)鍵是教師應(yīng)該將幼兒的個體作為個體化教學內(nèi)容創(chuàng)新的主要方向。二、創(chuàng)新教育理念下幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的問題（一）傳統(tǒng)教學觀念落后在實際的幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的課堂實踐中，多數(shù)存在著幼兒教師工作任務(wù)繁重，對于班級里眾多性格差異的幼兒難免會出現(xiàn)情緒波動，導(dǎo)致那些不聽話，不積極參與課堂創(chuàng)造力培養(yǎng)內(nèi)容中的幼兒受到批評，其次對課堂教學聽話守紀的孩子進行經(jīng)常性的表揚，這種落后性的教育觀念將會在很大程度上限制幼兒的創(chuàng)造自信，并且不利于幼兒形成相對完善的思想體系。再加上幼兒時期的年齡限制，導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)造行為與自身的性格缺陷存在直接性的聯(lián)系，這也會在另一方面導(dǎo)致教師教育觀念形成的錯覺，并且還會在自身不注重言語表達的同時加快壓抑幼兒的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力，最終導(dǎo)致幼兒年齡階段本身的創(chuàng)造性與好奇心受到限制。（二）幼兒教育模式單一在對幼兒課堂教育過程中，存在多數(shù)教師選用過去的家庭教育模式應(yīng)用到課堂之中，導(dǎo)致幼兒形成依賴型的性格特點，缺乏思想層面的獨立性會對幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用，教師自身的單一教學模式，很難實現(xiàn)教育理念上的創(chuàng)新以及幼兒創(chuàng)造力的提升。教師一定要重視幼兒階段幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在日常的教學實踐中促進幼兒主動思考的能力，推動幼兒個性化的創(chuàng)造思維形成，但是也不要過于標新立異，在個性化創(chuàng)造意識培養(yǎng)的同時注重求同。三、創(chuàng)新教育理念下培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的具體途徑（一）教師角度1.為幼兒創(chuàng)造良好氛圍教師積極創(chuàng)新教育理念，逐漸形成以幼兒學習與創(chuàng)造能力提升為主的教育觀念，教育課堂環(huán)境的營造也格外重要，對于幼兒來說，輕松愉悅的課堂氣氛將會更加有助于幼兒在創(chuàng)造條件下發(fā)展自身的創(chuàng)造力，教師在創(chuàng)建課堂氣氛的時候應(yīng)該注重創(chuàng)造條件、創(chuàng)造情境等多方面的內(nèi)容，使得幼兒在提升創(chuàng)造力與學習的過程中感受到輕松、自由的環(huán)境氛圍。其次，教師在氣氛融洽的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進一步推動幼兒思想自由想象、選擇能力的培養(yǎng)，保障幼兒做到創(chuàng)新教育觀念與創(chuàng)造力培養(yǎng)的統(tǒng)一，特定的氛圍對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力具有積極地影響，在教學過程中，教師應(yīng)為幼兒提供適當良好的教學氛圍，幫助幼兒發(fā)散創(chuàng)造力。2.將興趣作為主導(dǎo)要想真正的實現(xiàn)幼兒在創(chuàng)新教育觀念的基礎(chǔ)上提升自身的創(chuàng)造力，就要求教師在課堂實踐過程中，將幼兒的主體地位凸顯出來。比如促使幼兒在課堂上活躍性、自主性地觀察課堂內(nèi)容與事物，對于幼兒來說，故事性強、趣味性強的教學內(nèi)容的更能激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，通過趣味性的教學內(nèi)容的設(shè)計和實施，提升了幼兒的學習興趣，更有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教育觀念的創(chuàng)新主要是為了激發(fā)幼兒頭腦中對事物的想象，進而自主性地進行創(chuàng)造活動，最終為創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，其次，在教育課堂實踐過程中，教師需要充分結(jié)合當下新時代的網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)備，推動幼兒在課堂上加強與教師之間的交流，更加深層次的理解教學內(nèi)容，進一步推動自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)。3.多種教學手段相結(jié)合對于幼兒進行課程教育時，不能只是單純地運用一種方式，應(yīng)該注重將多種方式進行融合。以幼兒作為主體，鼓勵幼兒多去觀察思考，采取不同的措施，豐富幼兒的內(nèi)心世界，使幼兒在日常生活中能夠形成多中心想法。還要把日常生活和學習結(jié)合起來，在進行課堂教學時，選擇最適合幼兒的方式來進行。一般對于幼兒教育的方法非常多，可以運用多媒體技術(shù)，也可以采取情景化教學。在教學過程中中，可以使用投影儀、錄音機等多種形式的多媒體技術(shù)，幫助幼兒通過感知和體驗了解外部世界，使幼兒對外部世界的理解更加立體、生動。為了使幼兒能夠充分加強自身思維的發(fā)展，教師可以創(chuàng)造與幼兒所學相似的情境，幫助幼兒更好地去對教學內(nèi)容進行理解，逐漸使幼兒養(yǎng)成學習的意識。例如將自主游戲融入幼兒教育之中就是教學手段的豐富，也是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的有力途徑，幼兒在游戲過程中不僅提高了學習興趣，提升了學習品質(zhì)，也激發(fā)了幼兒的自主探索知識的欲望，促進了幼兒和諧人機關(guān)系的提升。通過自主游戲的開展，使教學方式更加豐富，教學質(zhì)量也隨之提高。（二）幼兒園方面1.加快改革創(chuàng)造力教學課堂的目標幼兒階段的創(chuàng)造力教育活動，本質(zhì)上屬于課堂滲透式的教育，因此在設(shè)定相關(guān)教學課堂目標的同時必須要積極開展有目的、有計劃性地創(chuàng)新教育觀念，將幼兒的注意力集中在教學實踐當中，并且還應(yīng)該多開設(shè)其他生成性相關(guān)的課程內(nèi)容，在創(chuàng)造實踐中對其中的創(chuàng)新觀念以及活動進程展開評價與分析。2.開展綜合性的創(chuàng)造活動從當下幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)教育現(xiàn)狀來分析，幼兒教育的重點部分主要是對幼兒的創(chuàng)造能力方面的培養(yǎng)，卻在很大程度上忽視了幼兒創(chuàng)造人格的形成，這種弊端不利于幼兒在創(chuàng)新教學觀念的基礎(chǔ)上就是掌握創(chuàng)造力提升的內(nèi)容。因此，幼兒園應(yīng)該結(jié)合幼兒年齡的特點，在幼兒時期充分的激發(fā)出他們的創(chuàng)造潛力，積極培養(yǎng)幼兒全面性的創(chuàng)造人格，幼兒的創(chuàng)造力不是一蹴而就的，要注重幼兒的個體化特征，鼓勵幼兒開展個性化的創(chuàng)造活動，在創(chuàng)新觀念的教育之下推動幼兒與教學內(nèi)容之間的互動，在教學實踐中設(shè)計相關(guān)的多領(lǐng)域活動，進一步推動幼兒的創(chuàng)造性思維得到系統(tǒng)化的鍛煉，不斷轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)造動手能力，以此來最終實現(xiàn)幼兒創(chuàng)造意識創(chuàng)新、創(chuàng)造人格全面形成的培養(yǎng)目標。四、結(jié)語在對幼兒開展創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育實踐中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念的同時提升對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的認知，從幼兒自身出發(fā)，充分結(jié)合幼兒自身成長特點，豐富教學手段和教學方法，同時結(jié)合幼兒園的教育現(xiàn)狀將幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)融入幼兒教育之中，切實推動幼兒教育事業(yè)的進步與發(fā)展。參考文獻[1]蔡莉.幼兒教師創(chuàng)新教學的三個“定位”[J].教育(周刊)