基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略研究

華東師范大學(xué)張際平:jpz@200７年3月２７日，常州根底教育信息化區(qū)域推進(jìn)戰(zhàn)略研討一、區(qū)域推進(jìn)之動(dòng)因思索：如何以點(diǎn)帶面，普及提高？適宜教育資源最大共享？提高效益,尤其是規(guī)模效益？深化運(yùn)用，可繼續(xù)開展？關(guān)注：轉(zhuǎn)向從關(guān)注信息化的根底設(shè)備建立轉(zhuǎn)向關(guān)注實(shí)踐運(yùn)用的效益和效能；

從關(guān)注技術(shù)教育運(yùn)用的外表轉(zhuǎn)向各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐提高；

從關(guān)注個(gè)別學(xué)校的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向關(guān)注成片的規(guī)模質(zhì)量效益；

從關(guān)注短期行為轉(zhuǎn)向關(guān)注可繼續(xù)開展。 途經(jīng)：針對(duì)“思索〞和“關(guān)注〞的處理思緒區(qū)域推進(jìn)和聯(lián)動(dòng)是處理上述“思索問題〞和“關(guān)注轉(zhuǎn)向〞的有效途徑之一,由于:

以實(shí)踐運(yùn)用作為前提以適用教育資源共享為基石以規(guī)模效益為抓手以提高教與學(xué)的質(zhì)量為中心以可繼續(xù)開展為目的

二，區(qū)域推進(jìn)之方略把握教育信息化開展大方向做好教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃注重投資構(gòu)造的變革三個(gè)面向的信息化培訓(xùn)區(qū)域教育信息化推進(jìn)戰(zhàn)略1、把握教育信息化開展大方向從單獨(dú)建網(wǎng)到區(qū)域聯(lián)網(wǎng)〔展望無(wú)線網(wǎng)〕從面子工程走向務(wù)虛工程以單一功能到綜合效力功能：為課程教學(xué)改革效力為教師專業(yè)開展效力為學(xué)生綜合素質(zhì)開展效力為教育質(zhì)量管理效力為家校溝通及社區(qū)開展效力2、做好教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃硬件設(shè)備建立信息資源建立教學(xué)工具建立師資隊(duì)伍建立創(chuàng)新愿景建立政策規(guī)制建立線性開展方式電腦3天網(wǎng)絡(luò)3個(gè)月3年5年10年？年？年設(shè)備建立資源建立指點(diǎn)力建立師資建立愿景建立規(guī)制建立系統(tǒng)要素運(yùn)轉(zhuǎn)維護(hù)投資規(guī)劃教育環(huán)境的層次視圖教學(xué)活動(dòng)技術(shù)環(huán)境教育文化環(huán)境社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)規(guī)劃戰(zhàn)略調(diào)理時(shí)間差硬件投資分期分批實(shí)施長(zhǎng)周期要素優(yōu)先啟動(dòng)調(diào)動(dòng)空間差點(diǎn)面結(jié)合，先行試點(diǎn)資源共享，滾動(dòng)開展利用人際差培育典范先進(jìn)帶動(dòng)3、變革信息化的投資構(gòu)造行業(yè)信息化生命周期普通分為四個(gè)階段﹕第一階段：完成實(shí)際討論，啟動(dòng)小規(guī)模實(shí)驗(yàn)﹔第二階段：試點(diǎn)完成，進(jìn)入大規(guī)模信息根底設(shè)備建立階段﹔第三階段：大規(guī)模信息根底設(shè)備建立根本完成，進(jìn)入運(yùn)用創(chuàng)新階段﹔第四階段：新的運(yùn)用帶動(dòng)新的開展和投資，IT投資與運(yùn)用根本匹配，進(jìn)入?yún)f(xié)調(diào)開展階段。參考：上海教科院的報(bào)告數(shù)據(jù)投資構(gòu)造：不同開展階段的投資比例參考：美國(guó)CEO論壇美國(guó)根底教育信息化進(jìn)程中的投資構(gòu)造〔單位﹕%〕4、三個(gè)面向的信息化培訓(xùn)教學(xué)人員版：初級(jí)中級(jí)高級(jí)技術(shù)人員版管理人員版知識(shí)與技藝運(yùn)用與創(chuàng)新認(rèn)識(shí)與態(tài)度社會(huì)責(zé)任2005年4月教育部公布全國(guó)<中小學(xué)教師教育技術(shù)才干規(guī)范>〔1〕信息化環(huán)境中的學(xué)校指點(diǎn)力

高級(jí)培訓(xùn)教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃才干信息化教學(xué)與課程改革指點(diǎn)才干教師專業(yè)開展指點(diǎn)才干教育信息化規(guī)制建立才干〔2〕信息化教學(xué)能手培訓(xùn)

——教師專業(yè)開展方式專門機(jī)構(gòu)職場(chǎng)〔中小學(xué)〕培訓(xùn)學(xué)習(xí)指令性培訓(xùn)正規(guī)師范教育校本培訓(xùn)行動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)型組織校本研訓(xùn)運(yùn)用交融獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試信息化教學(xué)能手行動(dòng)學(xué)習(xí)〔高級(jí)研修〕技術(shù)實(shí)際創(chuàng)新信息化教學(xué)才干面向信息化的教師專業(yè)開展階段〔3〕學(xué)校信息主管學(xué)校信息化工程管理學(xué)校信息化工程開發(fā)教學(xué)與學(xué)習(xí)資源效力數(shù)字化互動(dòng)課堂系統(tǒng)管理學(xué)校電子檔案系統(tǒng)維護(hù)等數(shù)字化互動(dòng)課堂：信息化教育新環(huán)境Internet中控系統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)/會(huì)議系統(tǒng)實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)5、區(qū)域教育信息化推進(jìn)戰(zhàn)略如何實(shí)現(xiàn)教育信息化區(qū)域推進(jìn)？〔1〕數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)支持〔2〕教育信息化區(qū)域推進(jìn)三層培訓(xùn)〔3〕學(xué)科教學(xué)專家引領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)〔4〕成立地域教育技術(shù)運(yùn)用區(qū)域協(xié)作組〔1〕華師大-瑞博數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)一致的在線技術(shù)支持支持新課程改革動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)和課程系統(tǒng)教師專業(yè)開展“信息化生長(zhǎng)〞方案課內(nèi)外、校內(nèi)外整合的系統(tǒng)平臺(tái)電子生長(zhǎng)記錄為根底的開展性自評(píng)、他評(píng)系統(tǒng)區(qū)域性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)絡(luò)化的家校協(xié)作、社區(qū)-學(xué)校協(xié)作平臺(tái)〔2〕三個(gè)層面的信息化培訓(xùn)1、面向信息化的學(xué)校指點(diǎn)力2、學(xué)校信息主管3、信息化教學(xué)能手〔3〕學(xué)科教學(xué)專家引領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)學(xué)科教學(xué)專家引領(lǐng)的基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)國(guó)內(nèi)著名的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)專家為引領(lǐng)者的教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)〔4〕地域教育技術(shù)運(yùn)用區(qū)域協(xié)作組織一種中介型協(xié)作組織宏觀：區(qū)域協(xié)作—分地域成立教育技術(shù)運(yùn)用區(qū)域協(xié)作組中觀：建立大學(xué)教育技術(shù)研討隊(duì)伍、教育軟件產(chǎn)品研發(fā)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)的協(xié)作—“區(qū)域推進(jìn)教育技術(shù)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)區(qū)〞微觀：建立區(qū)域內(nèi)部教研室、電教館〔信息中心〕、教師個(gè)體的協(xié)作框架—“信息化教研中心〞三、區(qū)域推進(jìn)的成果目的區(qū)域教育主管部門有可操作性的開展規(guī)劃與配套的推進(jìn)政策反映主管部門對(duì)近幾年本地域域推進(jìn)的計(jì)劃與思緒；近期與中長(zhǎng)期開展目的明確；相關(guān)配套政策的力度，指令性與自主性結(jié)合；最好能表達(dá)出當(dāng)?shù)馗骷?jí)政府部門對(duì)區(qū)域推進(jìn)的支持力度。每所學(xué)校60%以上的學(xué)科教師成為信息技術(shù)運(yùn)用的能手能將新型的教育觀念和教學(xué)實(shí)際與信息技術(shù)很好地交融起來(lái)，使之能靈敏有效與發(fā)明性地運(yùn)用技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)；能設(shè)計(jì)與制造較優(yōu)秀的教學(xué)資源；能進(jìn)展教學(xué)評(píng)價(jià)；能與新課標(biāo)結(jié)合等。有一批(約10-15%)各學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)的骨干教師具有扎實(shí)的本學(xué)科知識(shí)；觀念新、實(shí)際強(qiáng)、懂方法，并熟習(xí)信息技術(shù)在本學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用特點(diǎn)；能引領(lǐng)和組織本學(xué)科的其它教師進(jìn)展本地域的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)；還能擔(dān)當(dāng)起教學(xué)教研的義務(wù)。區(qū)域內(nèi)能開展網(wǎng)上教學(xué)教研活動(dòng)能實(shí)時(shí)地在網(wǎng)上進(jìn)展教研活動(dòng)；區(qū)域內(nèi)各學(xué)科的教研員既是學(xué)科的專家，也是信息技術(shù)運(yùn)用的推進(jìn)者，能定期與不定期的進(jìn)行網(wǎng)上教研活動(dòng)，重點(diǎn)是對(duì)新課標(biāo)的教研活動(dòng)。組織部分學(xué)校開展了課題研討〔重點(diǎn)表達(dá)以下方面的研討〕

信息技術(shù)運(yùn)用的區(qū)域推進(jìn)研討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式與設(shè)計(jì)研討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)研討區(qū)域化學(xué)習(xí)網(wǎng)的研討新課標(biāo)實(shí)施的環(huán)境研討學(xué)生生長(zhǎng)記錄與過程性評(píng)價(jià)研討學(xué)校、社區(qū)、家庭多方參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研討信息環(huán)境下的教師專業(yè)開展研討信息化教學(xué)管理研討信息化環(huán)境下校本課程建立的研討定期開展“教育技術(shù)運(yùn)用〞交流與研討

〔能重點(diǎn)圍繞以下主題〕

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用與案例分析；新課標(biāo)實(shí)施與教學(xué)資源建立戰(zhàn)略；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生全面素質(zhì)的提高；信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)；校長(zhǎng)力、信息主管、教學(xué)能手；學(xué)校、社區(qū)、家庭的一體化；區(qū)域推進(jìn)過程中遇到的問題與對(duì)策；區(qū)域間的互動(dòng)與交流；區(qū)域推進(jìn)的評(píng)價(jià)規(guī)范。

*預(yù)期成果(啟動(dòng)后一年內(nèi)〕