音樂(lè)教學(xué)中的互動(dòng)與創(chuàng)新

音樂(lè)教學(xué)中的互動(dòng)與創(chuàng)新在我們傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生仿佛是一個(gè)“受眾”群體，他們被動(dòng)接受來(lái)自教師的信息，進(jìn)行單向傳播式學(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)中，師生互動(dòng)尤為重要，如果音樂(lè)教學(xué)單單只是音樂(lè)的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，二者之間缺乏溝通與互動(dòng)，交流過(guò)程枯燥僵硬，音樂(lè)本身的美和靈性就會(huì)消失殆盡，學(xué)生根本就體會(huì)不到音樂(lè)的美，又談何在音樂(lè)中得到陶冶呢？在我們的課堂活動(dòng)中，教師處于中心位置，分別與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，這樣有利于建立良好與穩(wěn)定的控制，便于掌握課堂的進(jìn)度和局勢(shì)。音樂(lè)教師自身首先要有開(kāi)拓創(chuàng)新精神，只有有了教師的創(chuàng)造激情，才會(huì)有學(xué)生的接受創(chuàng)造激情，才會(huì)有音樂(lè)課堂中師生雙方如癡如醉、物我兩忘、共同創(chuàng)造的和諧的、愉悅的教學(xué)氣氛。一、關(guān)于互動(dòng)的理論基礎(chǔ)互動(dòng)，英文中的表述是“interaction”，也叫相互作用、交互作用?；?dòng)首先是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)由自我互動(dòng)、人際互動(dòng)和社會(huì)互動(dòng)三個(gè)階段組成的過(guò)程。社會(huì)是有互動(dòng)的個(gè)人組成，他們的行為不只是反應(yīng)，而且還是領(lǐng)悟、解釋、行動(dòng)與創(chuàng)造。人在和他人的相互作用中構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)，即知識(shí)與理解是由認(rèn)識(shí)主體建構(gòu)的。1.音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)在我們傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生仿佛是一個(gè)“受眾”群體，他們被動(dòng)接受來(lái)自教師的信息，進(jìn)行單向傳播式學(xué)習(xí)?；?dòng)主要是指人與人、人與群體或群體之間，借助語(yǔ)言、文字等符號(hào)進(jìn)行交互活動(dòng)、交互影響。在音樂(lè)教學(xué)中，師生互動(dòng)尤為重要，如果音樂(lè)教學(xué)單單只是音樂(lè)的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，二者之間缺乏溝通與互動(dòng)，交流過(guò)程枯燥僵硬，音樂(lè)本身的美和靈性就會(huì)消失殆盡，學(xué)生根本就體會(huì)不到音樂(lè)的美，又談何在音樂(lè)中得到陶冶呢？在我們的課堂活動(dòng)中，教師處于中心位置，分別與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，這樣有利于建立良好與穩(wěn)定的控制，便于掌握課堂的進(jìn)度和局勢(shì)?！兑魳?lè)課堂標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”部分特別提到，音樂(lè)教學(xué)要建立平等互助的師生關(guān)系。音樂(lè)教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的授課過(guò)程，不是僅憑教師的講解和灌輸就能達(dá)到目的，而是需要教師與學(xué)生之間有充分的對(duì)話與頻繁的交流。教師與學(xué)生在節(jié)奏中旋律中舞蹈中，共同沉浸在音樂(lè)的海洋里，喚起感情上的共鳴，共同分享彼此的感受，每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到此時(shí)此刻音樂(lè)的動(dòng)人心魄，都能表達(dá)出心中的感受。在這樣的氛圍中，教師在適時(shí)加以指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，與學(xué)生積極的溝通交流，一起分享心中所感，課堂自然就“動(dòng)”起來(lái)了。學(xué)生們不再是被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，而是能充分參與到教學(xué)活動(dòng)中去，教師之間的活動(dòng)輕松愉悅，學(xué)生也能在良好的互動(dòng)中取得更多的收獲，教學(xué)效果的顯著也是不言而喻的。2.如何做好師生互動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中，教師不能用靜止的、固定的程序來(lái)照本宣科，而要用變化的動(dòng)態(tài)的生成的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓生命躍動(dòng)、讓智慧閃光、讓課堂和諧。二、教師和學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)主要存在于課堂教學(xué)中的提問(wèn)與應(yīng)答、要求與練習(xí)、設(shè)計(jì)與反饋，以及個(gè)別輔導(dǎo)、眼神交流、直接接觸等過(guò)程中。在這類互動(dòng)中，教師會(huì)表露出對(duì)學(xué)生的期望、印象或成見(jiàn)，學(xué)生則體驗(yàn)著歸屬、自尊、自我形象等。論文參考。這種互動(dòng)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)效果和學(xué)生自我概念的形成有重要影響。1.教師和學(xué)生群體的互動(dòng)它主要發(fā)生在組織教學(xué)、講解、示范、提問(wèn)、評(píng)價(jià)、討論和動(dòng)作練習(xí)中，是音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知功能和情感功能的基本保證。2.音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師首先必須成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人。轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式，這些都對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求。只有更新觀念改變并打破陳規(guī)舊俗，以全新的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)才能使自己適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的需要。為了順應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)，教師應(yīng)努力做到：3.樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念首先，樹(shù)立建構(gòu)主義教學(xué)觀念。論文參考。對(duì)學(xué)生而言，音樂(lè)藝術(shù)主要的是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂(lè)審美愉悅的體驗(yàn)，而沒(méi)有親身參與到音樂(lè)活動(dòng)之中的人，是很難獲得真正的音樂(lè)體驗(yàn)的。教師只要認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，便會(huì)在教學(xué)中尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)中存在的過(guò)分依賴課、被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，使學(xué)生積極的、充滿自信的、主動(dòng)探索的、集體合作的基礎(chǔ)獲得音樂(lè)體驗(yàn)，這樣對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的真正理解，特別是對(duì)音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。三、音樂(lè)教師素質(zhì)的重構(gòu)知識(shí)素養(yǎng)方面：音樂(lè)教師應(yīng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)寬自己的知識(shí)面，使自己知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理。對(duì)于音樂(lè)領(lǐng)域知識(shí)的了解，不僅要了解本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，還要了解其他特別是與音樂(lè)有密切關(guān)系的學(xué)科知識(shí)。音樂(lè)教師自身首先要有開(kāi)拓創(chuàng)新精神，只有有了教師的創(chuàng)造激情，才會(huì)有學(xué)生的接受創(chuàng)造激情，才會(huì)有音樂(lè)課堂中師生雙方如癡如醉、物我兩忘、共同創(chuàng)造的和諧的、愉悅的教學(xué)氣氛。信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化，要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，那么必然也要求有能力幫助學(xué)生的老師要具備一定的信息處理能力。人際交往能力主要表現(xiàn)在音樂(lè)教師與其他教師和學(xué)生的關(guān)系處理上，關(guān)鍵在教師要會(huì)欣賞自己的協(xié)作對(duì)象。1.以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造音樂(lè)是一門(mén)審美藝術(shù)。音樂(lè)教育是以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，與其愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)的基本素質(zhì)教育。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提，音樂(lè)的本質(zhì)與價(jià)值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性，所以在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。2.營(yíng)造“創(chuàng)造教育”環(huán)境“創(chuàng)造教育”環(huán)境是指有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的課堂教學(xué)環(huán)境，它包括有利于學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生活動(dòng)等要素構(gòu)成的教學(xué)物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的總和。論文參考。音樂(lè)教學(xué)不僅要充分利用課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，更主要的是要充分利用課余時(shí)間，讓學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，如課外音樂(lè)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)等等。3.重視音樂(lè)創(chuàng)作創(chuàng)作的方法多種多樣，有的學(xué)生的方法出乎教師的意外之料，這是完全正常的，教師對(duì)于有獨(dú)創(chuàng)性的要給予肯定和鼓勵(lì)，即使錯(cuò)了的，也要引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)、去認(rèn)識(shí)，決不能把老師的個(gè)人看法作為唯一的方法，強(qiáng)加給學(xué)生，而導(dǎo)致學(xué)生的盲從。4.突破教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間新課程強(qiáng)調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課后的問(wèn)題和作業(yè)的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，答案是不確定的，這樣做就是為了促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，去思考。在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充